Логопедические приёмы на уроках русского языка

Ефимова Светлана Викторовна, учитель начальных классов, учитель-логопед, МОАУ СОШ № 70 г. Кирова

Проблема

Одной из причин проявления школьной неуспеваемости являются различные недостатки в речевом развитии .

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:

Создание комплекса логопедических приемов в процессе обучения младших школьников на уроках русского языка

Имеющиеся у школьников особенности развития требуют применения в обучении подхода, при котором я учитываю психофизиологические особенностей ребенка. Особенно нужно развивать внимание, восприятие, память, речь.

Чтобы писать грамотно, необходимо

• различать и правильно произносить все звуки родного языка;
• владеть навыками звукового анализа и синтеза;
• различать сходные по написанию буквы;
• владеть морфологическим анализом слова;
• иметь систематизированный осмысленный словарный запас;
• владеть грамматическими нормами языка.

Из-за несформированности предпосылок письма у школьников возникают ошибки:

САРФ вместо ШАРФ,

ТРКТОР вместо ТРАКТОР и др.

Работа ученика 2 класса

Развитие фонематического восприятия

• Раскрасить квадраты в соответствии со значками: красный, синий, зелёный. Соедини каждую букву в слове с правильной характеристикой звука.

«Буквы заблудились»

Развитие зрительного восприятия

С целью закрепления зрительного образа буквы можно предложить следующие задания:

Найдите буквы среди цифр и прочитайте слова.

Слоговая структура слова

Графические диктанты с выделением гласного звука: например: о а а ( лопата)

Деление слов на слоги с проговариванием гласных при записи, например,

- лооо – гласная «о», пааа – гласная «а», тааа – гласная «а».

Игра «На стадионе».

ТЕМЫ:

• Звук и буква У

1.Обведи только те предметы, в названии которых есть звук [ у ] .

2.Соедини схему слова с предметом к которому она подходит.

3. Запиши слова, разделяя их для переноса. Поставь ударение

• Звук и буква Ы

1.Назови гласный звук, который слышится в названии каждого предмета.

2. Раздели каждый прямоугольник на столько частей, сколько слогов в его названии, выдели гласные звуки.

3. Определи, какой гласный звук есть в названии каждого предмета и соедини его с соответствующей буквой.

ТЕМЫ:

• Звук и буква А.

• Звук и буква О

1. Обведи только те предметы, в названии которых слышится звук [ А ] .

2.Напиши букву «А» в соответствующем месте в прямоугольнике.

3. Запиши слова, разделяя их для переноса. Поставь ударение.

. Обведи только те предметы, в названии которых слышится звук [ О ] .

2.Напиши букву «О» в соответствующем месте в прямоугольнике.

. Запиши слова, разделяя их для переноса. Поставь ударение.

ТЕМЫ:

• Звук и буква И

1.Обведи только те предметы, в названии которых слышится звук [ И ]

2. Нарисуй красный квадратик, где слышится звук [И]

3. Напиши букву И. Раскрась шарики. Чем они отличаются?

• Звук и буква Э

1.Назови предметы. Где слышится звук [Э]. Напиши в прямоугольнике букву Э

2. Определи первый звук в названии каждого предмета. Какой предмет лишний?

3.Запиши слова, состоящие из двух и трёх слогов гласными буквами.

ТЕМА:

• Закрепление пройденного

4 . Прослушать ряд слов и назвать лишнее (начинающееся с другого звука)

Аня, август, осень, ананас; Оля, овощи, уши, окна; Инна, ива, утка, игра; усики, утка, осень, уши.

5. Записать слова, выделяя гласные: кенгу…(ру), сапо…(ги). моло…(ко), ру…(ка).

6. Закончить одним словом предложение:

У зайца длинные…(уши). Ученик учит… (уроки). В огороде выросли…(овощи). Так приятен он на вкус, а зовется он….(арбуз). Маша вдевает нитку в …(иголку)

1.Определи первый звук в названии предмета, покажи стрелочкой, кто в каком домике живёт

2.В каждом предмете напиши гласную букву, соответствующую гласному звуку, который есть в названии предмета. Запиши слова.

3. Закрась только гласные буквы.

Словообразование

• Работая по теме «Состав слова», при образовании слов с помощью приставок, можно использовать пиктографические рисунки.

Тренировка артикуляционного аппарата

В качестве логопедической разминки предлагаю задания на тренировку артикуляционного аппарата и выработку правильного дыхания: «Качели», «Лошадка», «Улыбка» и др.

Вывод:

• В результате проводимой работы удалось уменьшить количество ошибок, допускаемых детьми с недостатками речевого развития и повысить качество обучения по русскому языку.