Что делать, если у ребенка дислексия

Что делать, если у ребенка дислексия?

Подготовила Егорова Л. Н.,

логопед МБОУ «Амгинская СОШ №1 им. В. Г. Короленко»

Что такое дислексия?

• Ошибки при чтении :

• Пропуск звуков, добавление ненужных звуков;
• Искажение звучания звуков;
• Побуквенное чтение. Невысокая скорость чтения;
• Неусвоение букв. Неточное соотнесение звука и буквы. Смена букв местами при чтении;
• Возможны пропуски слогов, их перестановка.
• Отсюда нарушение понимания прочитанного.

• Слуховые ошибки:

• страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки и использовать их в собственной речи, при чтении и письме;
• нарушается возможность различения близких звуков: “Б–П”, “Д–Т”, “К–Г”, “С–З”, “Ж–Ш”.

• Следовательно, ребенок неохотно читает, пересказывает. Трудности в заучивании стихотворения.
• В письме у ребенка плохой почерк. Слова как бы наползают друг на друга.

Виды дислексии:

• Фонематическая - недоразвитие функций фонематической системы. Ребенок смешивает на слух звуки, отличающиеся одним смыслоразличительным признаком (ц-с; с-ш; ж-ш).
• Семантическая - нарушение понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении.
• Аграмматическая - изменение падежных окончаний и числа существительных («у товарищах»); неправильное согласование в роде, числе и падеже существительного и прилагательного («интересное сказка»); изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени.
• Оптическая - трудности усвоения и в смешениях сходных графических букв(В-3 , Т-Г; Р-Ь; П-Н-И).
• Мнестическа я - трудности усвоения букв. Ребенок не знает, какая буква соответствует тому или иному звуку.

Почему возникают нарушения?

• В процессе становления чтения и письма участвуют 4 анализатора:

• речедвигательный, который помогает осуществлять артикулирование, то есть наше произношение;
• речеслуховой, который помогает произвести отбор нужной фонемы;
• зрительный, который подбирает соответствующую графему (букву);
• двигательный, с помощью которого осуществляется перевод графемы в кинему – гр. «движение» (совокупность определенных движений, необходимых для артикуляции, записи).

Для овладения процессами письма и чтения имеет степень сформированности всех сторон речи. Поэтому нарушения или задержка в развитии фонематического восприятия, лексико-грамматических сторон, звукопроизношения на разных этапах развития являются одной из основных причин дисграфии и дислексии.

• Необходимо обладать зрением на буквы, позволяющим запомнить и воспроизвести их очертания.
• Значит, для полноценного обучения ребенок должен иметь удовлетворительное интеллектуальное развитие, речевой слух и особое зрение на буквы. Иначе успешно овладеть чтением и письмом он не сможет.

Другие причины:

• Неравное развитие полушарий мозга тоже имеет свою роль.
• Наследственный фактор (недосформированность мозговых структур, их качественная незрелость. Как результат затруднение коркового контроля).
• Расстройство в системах, обеспечивающих пространственное и временное воспитание. Хаотичное движение глазных мышц (экран ТВ попадает в поле зрения грудного малыша).

Как определить дислексию?

• Смешение букв при чтении и письме по оптическому сходству: б – д ; п – т ; Е – З ; а – о ; д – у и т.д.
• Ошибки, связанные с нарушением произношения. Отсутствие каких-то звуков или замена одних звуков на другие в устной речи соответственно отражается и на письме. Ребенок пишет то же, что и говорит: сапка (шапка).
• Смешение фонем по акустико-артикуляционному сходству, что происходит при нарушениях фонематического восприятия. При этой форме дисграфии особенно тяжело детям дается письмо под диктовку. Смешиваются гласные о – у , ё – ю ; согласные р – л , й – ль ; парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц , ч , щ смешиваются как между собой, так и с другими фонемами. Например: тубло (дупло), лёбит (любит).

Что делать?

• Зрительная, артикуляционная гимнастика;
• Кинезиологическая коррекция ; упражнения на мелкую моторику, координацию;
• Стимулирующий массаж и самомассаж кистей и пальцев рук;
• Зеркально – симметричное рисование обеими руками;
• Словесные игры: назвать слово с последней буквы предыдущего слова, синонимы, антонимы и др.;
• Устная работа: упражнения на развитие фонематического восприятия/слуха. Дифференциация звуков. Звуковой анализ слова;
• Игры с буквами. Лучше начать с тактильного упражнения. Для этого нужно попросить ребенка закрыть глаза и медленно вывести букву на его ладони. Ему требуется по очертаниям назвать букву;.
• «Жужжащее чтение». Вы читаете вместе с ребенком одновременно вслух вполголоса в короткий промежуток времени (5мин.);
• Упражнения с текстом. Нужно подготовить несложный текст или отдельные предложения. После этого необходимо закрыть нижнюю половину строки линейкой и предложить ребенку прочитать текст. Затем то же самое следует проделать с верхней частью.
• Письмо по памяти. Ребенок читает слово, запоминает, а потом записывает его. Постепенно усложняем: даем словосочетания, предложения.

Спасибо за внимание, успехов!