Урок литературы в 6 классе. Гомер. "Илиада".

Тема: Гомер «Илиада».

Цели:

Обучающая: познакомиться с произведениями зарубежной литературы; узнать историческую и мифологическую основу произведений Гомера; продолжать развивать навыки грамотной речи; формировать поэтический слог; формирование умения анализировать художественный текст, формирование коммуникативных компетенций.

Развивающая: способствование развитию критического мышления, налитических навыков, ассоциативных представлений.

Воспитательная: воспитание у обучаемых морально-этических качеств.

Тип урока: урок анализа художественного произведения.

Формы и методы: индивидуальная работа, в парах.

Ход урока.

1. Рассказ учителя о мифе и о произведениях Гомера.

       Мифы большинства народов — это мифы прежде всего о богах. Мифы Древней Греции — исключение: в большей и лучшей части их рассказывается не о богах, а о героях. Герои — это сыновья, внуки и правнуки богов от смертных женщин; они совершали подвиги, очищали землю от чудовищ, наказывали злодеев и тешили свою силу в междоусобных войнах.

      «Илион», «Троя» — два названия одного и того же могучего города в Малой Азии, возле берега Дарданелл. По первому из этих имён великая греческая поэма о Троянской войне называется «Илиада». До неё в народе существовали только короткие устные песни о подвигах героев вроде былин или баллад. Большую поэму из них сложил легендарный слепой певец Гомер, и сложил очень искусно: выбрал только один эпизод из долгой войны и развернул его так, что в нем отразился весь героический век. Этот эпизод — «гнев Ахилла», величайшего из последнего поколения греческих героев.

      О самом Гомере  (8 -7 века до н.э.) известно мало. До нас дошли сведения, что Гомер не знал грамоты и что его поэмы исполнялись устно. Однако они принесли ему славу при жизни. Гомер, согласно греческим легендам, был гениальным певцом, которому удалось соединить в своих произведениях мифологию, фольклор и литературу.

2. Работа с учебником. Составление ОК «Троянская война», на материале статьи учебника.

Троянская война

1. Стадия вызова. Просмотр фрагмента из фильма «Троя», бой Ахилла и Гектора.

1. Вопросы к тексту.

1. В тексте поэмы Гефест, создающий щит для Ахиллеса, называется художником. Согласны ли вы с таким определением мастера?

2. Как представления древних греков о вселенной отражены на щите Ахиллеса?

3. Сравните описания мирного города, осаждённого неприятелем. Каково отношение автора к картинам мировой жизни и сценам войны  при ответе используйте цитаты из текста поэмы.

4. Как вы думаете, почему на щите героям Гефест изображает сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек?

5. «Верные и неверные утверждения»

Верите ли вы, что…

- поединок проходил один на один?

- к воротам Трои Ахиллес прибыл без армии?

- на этот бой Приам торжественно благословил Гектора?

- Гектор отважно встретил воинственно настроенного Ахиллеса?

- победа справедливо досталась Ахиллу?

-бой был честным, героям никто не помогал?

- никакого понятия рока у древних греков не было, побеждал лишь сильнейший?

6. Стадия осмысления.

1. Заполнение двухчастного дневника по тексту «Илиады», выводы. (Опорой служат вопросы, заданные на стадии вызова). (Работа в парах).

(Вывод: у древних греков понятие рока было неоспоримо: все предначертано судьбой).

7. Работа со стихотворением А.А. Тарковского «Мщение Ахилла». Обучающая игра «Сундук мудрости», в ходе которой проводится идейный анализ стихотворения.

8. Заполнение диаграммы Венна, (сравнение Ахилла Гомера и Тарковского), выводы.

9. Рефлексия

Составление пятистишия (по выбору) «Судьба, рок», «Месть», «Ахиллес».

10. Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть.