Урок литературы 5 класс «Белеет парус одинокий…» Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»

Сценарий открытого урока по литературе.

Тема урока: «Белеет парус одинокий…»

Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»

Ход урока:

1. Вступление.

Прозвенел долгожданный звонок.

Начинается урок. Давайте поприветствуем наших гостей – учителей русского языка и литературы Ремонтненского района. Улыбнитесь друг другу. Присаживайтесь. Мы начинаем. Будьте внимательны, думайте и не бойтесь высказывать свои мысли.

1. Мотивационный этап. Минуты вдохновения.

Послушайте звуки природы. (слайд 1)

- Что вы слышите? (море, чайки)

- Как вы думаете, чем поражает человека море?

– Ребята, а каким вы представляете море? Подберите эпитеты к слову море.

- Посмотрите, каким видел море художник Айвазовский. (репродукции)

- Что общего во всех этих картинах? (корабли) Какие они? (парусные)

-Знакомы ли вы со словом парус?

Перед вами первый акварельный рисунок Лермонтова «Парус». Неопытной рукой художник, может быть даже 14-летний (этот рисунок датируют 1828-1831 годами), нарисовал одинокий парус. Он создал картину, ещё не видя моря. Так сильна была его мечта о нём – одиноком парусе среди безбрежных просторов. Вначале эту картину нарисовал Лермонтов-художник. Несколько лет спустя создал её Лермонтов-поэт… Наше общение на уроке будет связано с образами моря и паруса.

Предположите, какая тема нашего занятия?

Мы познакомимся со стихотворением «Парус» М.Ю. Лермонтова.

2. Постановка проблемы . (слайд 3)

-Мы на прошлом уроке узнали такие понятия, как ритм, рифма, лирика.

-Как вы считаете, для чего они нужны нам на уроке?

Сформулируйте цели. (Анализировать и научиться понимать и правильно воспроизводить поэтическое произведение)

( Ответы учеников, обобщение)

Для названия нашего урока я взяла строчку из этого стихотворения. Почему именно эту и к чему или кому можно отнести данные слова? К концу урока, я думаю, мы ответим на эти вопросы.

Очень многие поэты говорят: моя биография в моих стихах. Я думаю, это относится и к Лермонтову. Чтобы понять секрет впечатляющей силы стихотворения «Парус», нужно узнать о самом авторе.

3. Подготовка к первичному восприятию стихотворения

Прослушаем и узнаем предысторию стихотворения «Парус».

Вынужденный уйти из Московского университета из-за участия в студенческих волнениях, Лермонтов переезжает в Петербург. Императорская столица встречает его чиновной скукой, холодом самодовольства светских гостиных, равнодушным отказом на его просьбу принять его в Петербургский университет. Лермонтову 18 лет. Надо как-то решать свою судьбу. Родственники склоняют его к поступлению в школу гвардейских подпрапорщиков. Знакомые утешают: «На военной службе вы также будете иметь возможность, чтобы отличиться; с умом и способностями можно всюду стать счастливым». Этого ли счастья ищет восемнадцатилетний поэт? Как-то, оказавшись за пределами «душного» Петербурга, у Финского залива, на берегу моря, он пишет стихотворение «Парус». Подумайте, что чувствовал Михаил Лермонтов в этот период жизни?

- Прослушаем стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус».

ПАРУС

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнется и скрыпит...

Увы, – он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой...

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

1832

4. Первичное восприятие стихотворения

1. каким настроением проникнуто стихотворение?

2. какие мысли вызвало оно у вас?

3. какова композиция этого стихотворения. (3 строфы)

- И я предлагаю с особым вниманием, вдумчиво перечитать каждую строфу.

5. Вторичное восприятие стихотворения

– Обратимся к поэтическому тексту. Анализ стихотворения. Вопросы у вас в рабочем листе.

- Какое настроение возникает при чтении? Какое слово определяет это настроение?

- Прочитайте первые две строки каждой строфы? Что рисуют они?

- О чем говорят две последние строки каждой строфы?

- Почему, читая стихотворение, начинаешь думать о парусе, как о живом существе?

- Почему парус называют «мятежным»?

- Определите размер стиха. (четырехстопный ямб)

- Определите рифму. (перекрестная)

- Что же придаёт стихотворению особую выразительность?

(средства выразительности, тропы.)

Найдите средства выразительности. (дети называют + инверсия)

Олицетворения: парус ищет, кинул, просит бури, играют волны, ветер свищет. Помогают выразить мысль о единстве мира и человека.

Антитеза: ищет – кинул, далёкой – родном. Позволяет выразить главную мысль более ярко и эмоционально, точнее выразить отношение к описываемым явлениям.

Эпитеты: золотой луч, край родной. Помогают ярко нарисовать явление с его неповторимыми признаками, делают предмет зримым, слышимым, осязаемым и передают мысль и настроение.

Метонимия: струя лазури, луч солнца. Придают изображаемому эмоциональную окраску, помогают наиболее ярко изобразить явление.

Прочтение стихотворения учащимися.

Вывод: Оно может показаться простым, вроде бы понятным с первого раза, но до сих пор исследователи творчества Лермонтова ведут споры, в чём главный смысл этого произведения. А вы как думаете? Какие человеческие чувства передает автор?

Что же это за парус? И о чём на самом деле говорит и думает поэт?

6. Физминутка. Игра «Цунами в океане» (по команде «штиль»- замираем, по команде «цунами» начинаем вставать по рядам через 3 секунды, по команде «тайфун» - без интервала).

7. Музыкальная страничка. (Метапредметные связи).

Лермонтовский парус живёт не только в поэзии, но и в музыке и живописи.

- Прослушайте романс А. Варламова “Парус”, написанный на стихи Лермонтова. Определите характера музыки.

На доске слова для справок:

напряжённо задумчиво

стремительно размеренно

взволнованно не спеша

бурно торжественно

порывисто спокойно

Какое слово стихотворения стало главным для композитора при создании музыки? – Мятежный.

А что подчеркнул певец, исполняя романс?

А для вас что стало самым главным? (Учащиеся отвечают).

Какое состояние паруса, его одиночество или мятежность, передаёт композитор средствами музыки, а певец – высотой голоса, темпом, сменой интонации?

8. Рефлексия.

- Что понравилось на уроке?

Отправляем корабли в плавание. Кораблик оранжевый - вы узнали на уроке новое, интересное, вам понравился урок. Кораблик зелёный – остались равнодушны, не понравился.

9. Домашнее задание:

1) подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Парус»;

2) нарисовать свои иллюстрации к стихотворению «Парус».

10. Организованное окончание урока.

Рабочий лист

ПАРУС

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнется и скрыпит...

Увы, – он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой...

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

1832

Вопросы 1

1. Каким настроением проникнуто стихотворение?

2. Какие мысли вызвало оно у вас?

3. Какова композиция этого стихотворения?

Вопросы 2

- Прочитайте первые две строки каждой строфы? Что рисуют они?

- О чем говорят две последние строки каждой строфы?

- Почему, читая стихотворение, начинаешь думать о парусе, как о живом существе?

- Почему парус называют «мятежным»?

- Определите размер стиха.

- Определите рифму.

- Что же придаёт стихотворению особую выразительность?

Вопросы 3

Найдите средства выразительности.

Подберите эпитеты к слову море

Стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова

«Парус»

Цели: анализировать, научиться понимать и правильно воспроизводить поэтическое произведение

«Белеет парус одинокий…»

1814-1841

• 1832 год. Переезд в Петербург.
• Отказ на просьбу о принятии в Петербургский университет.
• Лермонтову 18 лет.
• У Финского залива, на берегу моря, он пишет стихотворение «Парус».

ПАРУС Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. Играют волны – ветер свищет, И мачта гнется и скрыпит... Увы, – он счастия не ищет И не от счастия бежит! Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой... А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой!

• Каким настроением проникнуто стихотворение?
• Какие мысли вызвало оно у вас?
• Какова композиция этого стихотворения?

1 строфа Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?..

• Почему парус «одинокой»?
• Что такое «туман моря»?
• Почему столько вопросов?
• Кто задаёт эти вопросы?
• Почему столько многоточий?
• Почему в первом предложении восклицательный знак?

2 строфа

Играют волны – ветер свищет, И мачта гнется и скрыпит... Увы, – он счастия не ищет И не от счастия бежит!

• Почему после «играют волны» стоит тире?
• Что значит «ветер свищет»?
• Что такое счастие?
• «Увы, – он счастия не ищет…». Почему «увы…»?

Что же ему нужно, если «он счастия не ищет и не от счастия бежит»?

3 строфа

• Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой... А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой!

• - Что значит «мятежный»?
• - Где парус, если «под ним струя светлей лазури», «над ним луч солнца золотой»?
• - Зачем он просит бури?
• - Какой ему нужен покой?

Найдите средства выразительности.

Необычный порядок слов в предложении называется инверсией .

Антитеза (от греч. противоположение), сопоставление противоположных понятий и образов для усиления впечатления.

• Белеет парус…
• Играют волны…
• … в краю родном?..
• … в стране далекой?

инверсия

• Ищет-кинул
• Далеком-родном

антитеза

• Произведение может показаться простым, вроде бы понятным с первого раза, но до сих пор исследователи творчества Лермонтова ведут споры, в чём главный смысл этого произведения .

«Цунами в океане»

• Прослушайте романс

А. Варламова “Парус”, написанный на стихи Лермонтова.

Определите характер музыки.

Какое слово стихотворения стало главным для композитора при создании музыки?

• напряжённо задумчиво
• стремительно размеренно
• взволнованно не спеша
• бурно торжественно
• порывисто спокойно

• Что понравилось на уроке?
• Кораблик оранжевый - вы узнали на уроке новое, интересное, вам понравился урок.
• Кораблик зелёный – остались равнодушны, урок не понравился.

«Синквейн».

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).