Урок литературного чтения. А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Этапы урока

Планируемая деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

Методический комментарий

1. Орг. момент.

Приветствие. Пожелание успешной работы на уроке.

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень. 
На уроке не зевать,
А работать и читать.

Настраиваются на эмоциональное восприятие произведения.

Личностные: доброжелательность, трудолюбие; учебная мотивация;

самоопределение;

Познавательные: готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем .

2. Актуализация знаний.

- Посмотрите на экран слайд 1

Попробуйте определить тему урока...(предположения детей)
- Сегодня мы продолжим наше исследование и познакомимся со стихотворением А. Пушкина “Зимний вечер”.

Слайд 2
- В своих произведениях поэт Пушкин выступал за свободу простого народа. Обсуждал смело царское правительство и горячо верил в то, что свобода придет. Царю это не нравилось, и он решил наказать поэта. Зимой 1825 года царь запретил ему жить в столице и на два года сослал Пушкина в далёкое и глухое село Михайловское под Псковом.

В Михайловском он создал более 100 произведений. И все же ему было очень грустно одному. Не с кем было поговорить о новой книге, не с кем поспорить. Он один вдали от друзей. Но рядом с ним была единственная близкая, любящая душа, бесконечно добрая, няня Арина Родионовна

В долгие зимние вечера поэт много беседовал с няней, читал ей стихи, слушал ее песни и сказки. Она стала его вдохновителем. Один из таких зимних вечеров и описан в его стихотворении “Зимний вечер”. 

Сегодня мы будем читать произведение А. С. Пушкина.

Ответы детей.

Рассматривание и беседа по картине.

Чтение стихотворных строк .

Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

Познавательные: готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос с достаточной полнотой и точностью; умение аргументировать свои высказывания; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении;

3. Открытие новых знаний.

Учитель выразительно читает стихотворение Слайд 3

- Какое время суток описано в стихотворении?

- Как вы поняли, что это был вечер?

- Какая погода была в тот вечер?

- С чем сравнивает поэт завывание ветра?

-Что вы можете сказать о настроении стихотворения?

- Какие чувства оно вызывает? Грустное настроение помогают передать такие слова: мглою кроет, завоет, заплачет, обветшалая кровля, ветхая, печальна, темна, утомлена, горе.

Стихотворение о чувствах человека называют лирическим.

Вторичное восприятие стихотворения. Словарно-лексическая работа.

Слайд 4
- Прочитайте стихотворение про себя и найдите непонятные вам слова.

Какие слова были непонятны в тексте?

Веретено - ручное прядильное орудие в виде деревянной палочки с заостренным концом.

Кроет- покрывает.

Обветшалая кровля - старая разрушающаяс

Лачужка - небольшая, старенькая избушка.

я крыша.
- Куда нужно обратиться, чтобы узнать, что обозначают эти слова? (К толковому словарю).
-О каком природном явлении пишет поэт в начале стихотворения? (О буре).
- Подберите синонимы к слову буря: буран, вьюга, метель, пурга.

Слушают стихотворение.

Дети обмениваются своими мнениями.

Читают стихотворение, отмечают непонятные слова.

Разбирают смысл непонятных слов.

Подбирают к слову буря слова близкие по значению.

Читают стихотворение по строфам, отвечают на вопросы.

Делают вывод о тяжёлом и безрадостном душевном состоянии и переживаниях автора от того жизненного положения, в котором он пребывал, о тоске и печали поэта.

Читают самостоятельно, находят повторы.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: определять последовательность своих действий для решения предметной задачи (проблемы); взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и синтез; обобщать знания и делать выводы;

Коммуникативные: вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем; аргументировать свои высказывания; уважительно относиться к позиции другого.

4. Включение новых знаний в систему имеющихся.

Обучение выразительному чтению.

- Давайте в каждой строчке выделим наиболее важное на ваш взгляд, слово и выделим его голосом при чтении, т. е. расставим логические ударения.

Продолжение беседы по содержанию стихотворения.

- Перечитайте стихотворение выразительно самостоятельно, и скажите, какие строки позволяют услышать порывы ветра

- Какие строки позволяют услышать шум за окном шуршание соломы?

- Какими словами он называет свою няню?

Поэт одинок в деревне, поэтому и говорит о бедной юности своей. Нянина забота, нянины песни и сказки скрашивали жизнь поэта.

С нежностью называет он няню доброй подружкой, будучи уверенным, что она способна разделить его чувства. Хочется сказать спасибо русской крестьянке Арине Родионовне за то, что она умела понять и утешить  впавшего в немилость Пушкина.

На стихи Пушкина написаны романсы Слайд5

Пушкин в Осетии.

Слайд 6 Пушкинский сквер, скулптор Владимир Хаев

А С Пушкин был во Владикавказе проездом два раза (1820 и 1829гг)

Во время своего второго кавказского путешествия в 1829 году прогостил в городе несколько дней в скромном домике «для проезжающих господ», сейчас – это Пушкинский сквер, где шумят липы и каштаны.

Слайд 7  В своих записках Александр Сергеевич описывал и дороги в окрестностях Владикавказа, по которым он проезжал. Их состояние не позволяло пользоваться обычными экипажами. Приспособленные к местным дорогам они запрягались волами. Скульптор Владимир Соскиев изобразил поэта во время прогулки по Владикавказу на бричке, запряженной волами. Управляет бричкой осетинский извозчик, укутанный в бурку.

Прослушивают. Выбирают фрагмент, доказывают свой выбор.

Голосом показывают настроение поэта.

Выразительное чтение стихотворения учащимися под музыку.

Личностные: доброжелательность, трудолюбие, аккуратность;

Регулятивные: овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;

Познавательные: применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать других.

5. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть по желанию

Дети захотели нарисовать рисунок.

Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи;

Регулятивные: запоминать и удерживать инструкцию.

6. Рефлексия.

- Есть ли у вас такой человек, который помог вам, когда вы нуждались в защите? Хотелось бы вам рассказать о нем, поделиться мыслями

Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок. Слайд 8

- А сейчас достаньте смайлики и сами оцените свою работу на нашем уроке.

- Я работал на уроке много и с удовольствием.

- Мне было интересно на уроке, но я работал мало.

- Я сегодня работал на очень хорошо, но на следующем уроке буду работать лучше.

Спасибо всем за высказанные мнения, за активную работу на уроке.

Учащиеся выбирают позицию, комментируют.

Личностные: самооценка ; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

Регулятивные: осознание уровня и качества усвоения учебного материала.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;