Урок литературы в 7 классе по теме "Тихая Моя Родина"...

Урок литературы в 7 классе

Тихая моя Родина

Цели урока: 1) образовательная: научить детей анализировать лирическое стихотворение; 2) воспитательная: гражданское воспитание, 3) обучение выразительному чтению лирического произведения.

Повторение: особенности лирики как рода литературы ,изобразительные средства, используемые в лирике: эпитет, метафора, сравнение.

Ход урока

В начале урока предлагаю ученикам высказать своё мнение о том, что мы подразумеваем под словом Родина. Привести примеры из собственного жизненного опыта: какие воспоминания вызывают у вас ассоциации с этим словом?

( учащиеся приводят примеры, и кто- то непременно коснётся природных картин)

И действительно, многие из нас впервые понимают красоту и неповторимость родного края, когда в какой- то момент жизни ( в детстве, юности, в зрелом возрасте бывает как будто впервые поражён, удивлён тем, что наша природа, до сих пор воспринимаемая как нечто обыденное, оказывается неповторимой.

Подтверждение этому мы можем прежде всего обнаружить в литературе. Какой из родов литературы наиболее точно отражает не столько внешнее, сколько внутреннее, душевное отношение к ней?

(лирика, поэзия)

Напрашивается вопрос: почему?

( поэзия ,как мы однажды говорили, направлена взглядом внутрь себя, а значит поэт выражает свои чувства, изливает сокровенные мысли)

Предлагаю вам сегодня встречу с поэтами 20 века, которые посвятили свои стихи природе, Родине. Но сначала обратимся к статье учебника, Это отрывок из статьи К.Г.Паустовского «Заметки о живописи.

Прочитайте её самостоятельно и ответьте на первую часть вопроса после неё. ( Какое отношение автор называет преступным по отношению к природе?)

(эта часть работы не представляет для учащихся трудности, они приводят много примеров, связанных с экологическими проблемами в современной жизни)

Вторая часть задания более сложная для учеников.

Здесь необходимо поработать с таким понятием как манифест. Предлагаю поработать с лексическим значением слова. Найти толкование в словаре.

Вопрос: можно ли отрывок назвать манифестом?

( конечно, делаем вывод, потому что любить, а тем более беречь природу ( а значит, и Родину) это важно для человека, для всех людей)

А можно ли считать, что стихотворения поэтов, которые мы будем читать, обсуждать, анализировать- это своеобразный манифест поэта манифест поэта?

( отвечают ученики, конечно же, утвердительно, так как считают, что поэт не только выражает свои чувства, но и выступает как человек, призывающий любить её)

А теперь настало время обратиться к поэзии. С вашего позволения мы начнём чтение с последнего стихотворения в разделе учебника, и, я думаю, вы поймёте почему, после его анализа.

(Первое прочтение в классе делает непременно учитель.)

Примерные вопросы для анализа стихотворения:

- какое значение ,на ваш взгляд, имеет эпитет в последней строфе? (Чувствую самую жгучую, Самую смертную связь) название тропа учителем позволяет обратиться ученикам к практической работе: вспомнить, что обозначает это термин, найти его, задуматься над смыслом)

(связь с Родиной как что- то горячее, оно жжёт и не даёт успокоиться, а смертная, потому что нужно всем любить Родину до последней минуты, секунды жизни ( эти слова действительно были сказаны на уроке )

-какие картины родной стороны дороги поэту?

( ученики называют: река, соловьи, погост, церковь и т. д.

-есть ли в этих названиях предметов что- либо, если можно так сказать, экзотическое, необычное?

( нет всё, что видит поэт- простое, обычное)

- может быть в других местах этого никогда не увидеть?

( нет всё это можно увидеть в каждом уголке страны, в любой деревне, наверное)

-О какой родине написал поэт?

( о малой)

-почему же тогда в стихотворении и в названии, и в 1 строфе большая буква?

(тут учащимся нужно помочь наводящими вопросами: у каждого из нас есть родина? можно ли её поменять?)

( в малом всегда отражается и чувствуется большое, великое)

- а почему «тихая Родина»?

- что вспоминает и видит поэт , проговорим ещё раз!

(ученики ещё раз проговаривают картины, которые видит поэт: они просты, незатейливы)

У каждого из нас, действительно, родина своя.

Давайте посмотрим, какой предстаёт Родина в стихотворении Валерия Брюсова.

- какую родину и в какое время года описывает автор?

- как вы понимаете фразу «Целый мир из серебра»?

( у поэта это и эпитет . и метафора)

-можно ли это назвать поэтическим символом зимней родины?

( да, эта картина очень близка поэту, можно предположить, что такие пейзажи дороги поэту)

- какие ещё образы- символы использует поэт?

(в жемчугах берёзы, область чистой грёзы, призраки и сны, предметы старой прозы…)

- во что превращают все эти образы – символы всё стихотворение?

( в сказку…)

И это действительно так. Ведь В.Брюсов поэт «серебряного века», поэт- символист)

Здесь уместно дать учащимся 7класса первоначальное понятие о символизме, о «серебряном веке» русской поэзии)

Третий этап урока- самостоятельная работа учащихся по анализу стихотворений С. Есенина «Топи да болота», Н. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой…», Ф.Сологуба «Забелелся туман над рекой…»

Учащиеся работают по плану:

1. Выразительно прочитать стихотворение

2. Определить тему

3. Какие образы родины представлены в стихотворении ( назвать их)

4. Какие изобразительные средства использовал автор для создания стихотворения.

5. В чём особенность изображения Родины в стихотворении?

Задания лучше распределить по группам (группы формируются по усмотрению учителя). На подготовку ответов даётся 5- 7 минут. Ответы могут быть как индивидуальными, так и коллективными, где каждый в группе отвечает на отдельный вопрос ( один из пяти) .

Оценивание учащихся проводится в процессе ответов.