Урок " Как много значит маленькое слово"

Вводный урок по творчеству И. Бунина. Урок -мотивация, который вызывает желание учиться анализировать стихотворения. Ученик сам понимает, что каждое слово значимо. В основу урока положен системно-деятельностный подход, что позволяет учащимся САМИМ, на основе сравнительного анализа делать выводы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Получить суперспособности учителя →

Как тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков?

Как быстро и объективно проверять знания учащихся?

Как сделать изучение нового материала максимально понятным?

Как избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков?

Как наладить дисциплину на своих уроках?

Как получить возможность работать творчески?

Просмотр содержимого документа
«Муравский шлях»

«Муравский шлях»

Летний вечер, ямщицкая тройка, бесконечный, пустынный большак... Много пустынных дорог и полей на Руси, но такого безлюдья, такой тишины поискать. И ямщик мне сказал:

- Это, господин, Муравский шлях называется. Тут на нас в старину несметные татары шли. Шли, как муравьи, день и ночь, день и ночь и все не могли пройти...

Я спросил:

- А давно?

- И не запомнит никто, - ответил он. - Большие тысячи лет!

«Муравский шлях»

Я спросил:

- А давно?

- И не запомнит никто, - ответил он. - Большие тысячи лет!

Просмотр содержимого документа
«конспект урока»

Тема урока: «Как много значит маленькое слово…»

“Каждое художественное слово … вызывает бесчисленное множество мыслей, представлений и объяснений…”

Л.Н. Толстой

Цель учителя: учить через анализ слова раскрывать значимость художественного слова.

Цель учащихся: учиться осмысленно читать художественный текст .

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ЭОР
Вводно-мотивационный Цель: эмоциональный настрой на урок	Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада видеть вас у себя на уроке, и вы, конечно, тоже рады видеть друг друга; улыбнитесь друг другу, поддержите друг друга взглядом, рукопожатием!	Приветствуют друг друга.
	Слово учителя: Мы, выпускники, ученики11 класса, начинаем изучать творчество Лауреата Нобелевской премии Бунина Ивана Алексеевича. Мы уже знакомы с его произведениями «Косцы», «Цифры», которые изучали в среднем звене. Но впереди – серьёзные философские произведения этого замечательного человека. И наш урок – это мостик к анализу этих произведений. И то того, как мы сегодня поработаем, будет зависеть результат наших последующих уроков.	Слушают.	bibliotekar.ru/rus-Bunin/index.htm
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	З: Дорогие ребята, прочитайте эпиграф и попытайтесь сформулировать тему нашего урока, догадаться, чем мы будем заниматься на уроке. “Каждое художественное слово … вызывает бесчисленное множество мыслей, представлений и объяснений…” Л.Н. Толстой Учитель помогает формулировать тему урока.	Формулируют тему урока с помощью учителя.
Цель этапа: постановка цели урока как личностно значимой для себя	Сформулировав тему урока, поставьте перед собой цель, к которой вы будете стремиться.	Постановка цели урока (каждый свою)
Операционно-содержательный Цель этапа: первичное восприятие, осмысление учебного материала учащимися	I . Учиться понимать произведения, видеть авторский замысел через анализ слова мы будем на примере миниатюры «Муравский шлях» З: Прочитайте название рассказа, осмыслите и запишите в первую колонку сравнительной таблицы ваши предположения: о чём пойдет речь? Кто может быть героем произведения с таким названием? Какие образы возникли у вас, когда вы узнали название произведения ?	Заполняют первую колонку таблицы (предугадывание) Зачитывают несколько вариантов.	ru.wikipedia.org/wiki/Муравский_шлях
Цель этапа: анализ произведения малой формы; умение пользоваться дополнительным материалом	II Первичное чтение З: Заполнить вторую колонку таблицы (если нужно, можно пользоваться отпечатанными справочными материалами) Беседа Впечатления	Самостоятельно читают текст. Заполняют таблицу: тема, главные герои, идея Кому сложно, можно работать в паре или в группе, (Выбирают, договариваясь между собой) Делятся своими впечатлениями.
Цель этапа: конструирование нового опыта; побуждение эмоциональных переживаний. Постановка проблемных вопросов.	III Чтение текста учителем. З: Какие вопросы возникли у вас? А сейчас мы проанализируем каждое слово и разгадаем замысел автора. З: Прошу всё новое заносить в таблицу. Коллективный анализ миниатюры. (план анализа у учащихся)	Вдумчивое чтение. Учащиеся делают пометки, если увидят что-то новое. Формулируют вопросы к тексту Записывают новое в третью колонку. Анализируют текст с помощью учителя	http://www.mogggiiien.narod.ru/
Цель этапа: обогащение, преобразование прежнего опыта.	IY Коллективное обсуждение. Соотнесение читательских интерпретаций с авторской позицией. Выявление идеи текста.	Сравнительный анализ таблицы. Выводы.
Рефлексивно-оценочный Цель этапа: самооценка результатов своей деятельности .	Слово учителя: Мы сегодня учились видеть за маленьким словом - замысел автора. Лингвист Ермакова Г. А сказала: “В художественном мире … все значимо, потому что все образы, все тропы, речь персонажей, их реплики, внешний вид, обстановка, где они обитают, - все подчинено одному – авторскому замыслу…”. З: Посмотрите, достигли ли вы цель, которую ставили перед собой. Если что-то ещё не получилось, то отчаиваться не надо! Впереди у нас знакомство с прекрасным циклом рассказов «Тёмные аллеи», и мы продолжим работать со словом, с его смыслом. Д/з Самостоятельно проанализировать миниатюру «Красавица»	Оценивают, достигнута ли поставленная цель.
	Оценка учителя Самооценка
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности.	Рефлексия	Заполняют, выбрав три предложения	sh5-krkam.edusite.ru/DswMedia/refleksiyanaurokaxvyistuplenie.docx
		Записывают д/задание
Цель этапа: обобщение полученных знаний и умений по вдумчивому чтению текста	Творческая работа: З: Написать памятку Название формулируют сами учащиеся. 1 памятка – один человек * 2 памятка – в паре * 3 памятка – в группе	Пишут инструкцию.