Урок " Как много значит маленькое слово"

Вводный урок по творчеству И. Бунина. Урок -мотивация, который вызывает желание учиться анализировать стихотворения. Ученик сам понимает, что каждое слово значимо. В основу урока положен системно-деятельностный подход, что позволяет учащимся САМИМ, на основе сравнительного анализа делать выводы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Муравский шлях»

«Муравский шлях»

Летний вечер, ямщицкая тройка, бесконечный, пустынный большак... Много пустынных дорог и полей на Руси, но такого безлюдья, такой тишины поискать. И ямщик мне сказал:

- Это, господин, Муравский шлях называется. Тут на нас в старину несметные татары шли. Шли, как муравьи, день и ночь, день и ночь и все не могли пройти...

Я спросил:

- А давно?

- И не запомнит никто, - ответил он. - Большие тысячи лет!

«Муравский шлях»

Я спросил:

- А давно?

- И не запомнит никто, - ответил он. - Большие тысячи лет!

Просмотр содержимого документа
«конспект урока»

Тема урока: «Как много значит маленькое слово…»

“Каждое художественное слово … вызывает бесчисленное множество мыслей, представлений и объяснений…”

Л.Н. Толстой

Цель учителя: учить через анализ слова раскрывать значимость художественного слова.

Цель учащихся: учиться осмысленно читать художественный текст .

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ЭОР
Вводно-мотивационный Цель: эмоциональный настрой на урок	Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада видеть вас у себя на уроке, и вы, конечно, тоже рады видеть друг друга; улыбнитесь друг другу, поддержите друг друга взглядом, рукопожатием!	Приветствуют друг друга.
	Слово учителя: Мы, выпускники, ученики11 класса, начинаем изучать творчество Лауреата Нобелевской премии Бунина Ивана Алексеевича. Мы уже знакомы с его произведениями «Косцы», «Цифры», которые изучали в среднем звене. Но впереди – серьёзные философские произведения этого замечательного человека. И наш урок – это мостик к анализу этих произведений. И то того, как мы сегодня поработаем, будет зависеть результат наших последующих уроков.	Слушают.	bibliotekar.ru/rus-Bunin/index.htm
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	З: Дорогие ребята, прочитайте эпиграф и попытайтесь сформулировать тему нашего урока, догадаться, чем мы будем заниматься на уроке. “Каждое художественное слово … вызывает бесчисленное множество мыслей, представлений и объяснений…” Л.Н. Толстой Учитель помогает формулировать тему урока.	Формулируют тему урока с помощью учителя.
Цель этапа: постановка цели урока как личностно значимой для себя	Сформулировав тему урока, поставьте перед собой цель, к которой вы будете стремиться.	Постановка цели урока (каждый свою)
Операционно-содержательный Цель этапа: первичное восприятие, осмысление учебного материала учащимися	I . Учиться понимать произведения, видеть авторский замысел через анализ слова мы будем на примере миниатюры «Муравский шлях» З: Прочитайте название рассказа, осмыслите и запишите в первую колонку сравнительной таблицы ваши предположения: о чём пойдет речь? Кто может быть героем произведения с таким названием? Какие образы возникли у вас, когда вы узнали название произведения ?	Заполняют первую колонку таблицы (предугадывание) Зачитывают несколько вариантов.	ru.wikipedia.org/wiki/Муравский_шлях
Цель этапа: анализ произведения малой формы; умение пользоваться дополнительным материалом	II Первичное чтение З: Заполнить вторую колонку таблицы (если нужно, можно пользоваться отпечатанными справочными материалами) Беседа Впечатления	Самостоятельно читают текст. Заполняют таблицу: тема, главные герои, идея Кому сложно, можно работать в паре или в группе, (Выбирают, договариваясь между собой) Делятся своими впечатлениями.
Цель этапа: конструирование нового опыта; побуждение эмоциональных переживаний. Постановка проблемных вопросов.	III Чтение текста учителем. З: Какие вопросы возникли у вас? А сейчас мы проанализируем каждое слово и разгадаем замысел автора. З: Прошу всё новое заносить в таблицу. Коллективный анализ миниатюры. (план анализа у учащихся)	Вдумчивое чтение. Учащиеся делают пометки, если увидят что-то новое. Формулируют вопросы к тексту Записывают новое в третью колонку. Анализируют текст с помощью учителя	http://www.mogggiiien.narod.ru/
Цель этапа: обогащение, преобразование прежнего опыта.	IY Коллективное обсуждение. Соотнесение читательских интерпретаций с авторской позицией. Выявление идеи текста.	Сравнительный анализ таблицы. Выводы.
Рефлексивно-оценочный Цель этапа: самооценка результатов своей деятельности .	Слово учителя: Мы сегодня учились видеть за маленьким словом - замысел автора. Лингвист Ермакова Г. А сказала: “В художественном мире … все значимо, потому что все образы, все тропы, речь персонажей, их реплики, внешний вид, обстановка, где они обитают, - все подчинено одному – авторскому замыслу…”. З: Посмотрите, достигли ли вы цель, которую ставили перед собой. Если что-то ещё не получилось, то отчаиваться не надо! Впереди у нас знакомство с прекрасным циклом рассказов «Тёмные аллеи», и мы продолжим работать со словом, с его смыслом. Д/з Самостоятельно проанализировать миниатюру «Красавица»	Оценивают, достигнута ли поставленная цель.
	Оценка учителя Самооценка
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности.	Рефлексия	Заполняют, выбрав три предложения	sh5-krkam.edusite.ru/DswMedia/refleksiyanaurokaxvyistuplenie.docx
		Записывают д/задание
Цель этапа: обобщение полученных знаний и умений по вдумчивому чтению текста	Творческая работа: З: Написать памятку Название формулируют сами учащиеся. 1 памятка – один человек * 2 памятка – в паре * 3 памятка – в группе	Пишут инструкцию.