| 2 этап. Постановка цели. Самоопределение к деятельности. | Имеют желание учиться, принимают социальную роль ученика | Строят понятные речевые высказывания. | Знание того, что сказки бывают не только авторские. | -чем мы егодня займёмся на уроке?
-Чтобы узнать название сказки, вы должны прочитать главных её героев : О ч к у к а р Е п т ш у к о Ё о р ы н к ш з
-Есть ли автор у этой сказки?
-Что значит: Русская народная?
| -находят ответы на поставленные вопросы, делают выводы. | Умеют обмениваться мнениями, выслушивать друзей. | Учитывают выдержанные учителем ориентиры действия | -Будем продолжать знакомство со сказками. - курочка Петушок Зёрнышко. -значит мы будем знакомиться со сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»
- Нет. В книге написано: русская народная сказка».
- Эта сказка зародилась очень давно, её передавали люди из уст в уста, все могли в ней что то дополнить, изменить. |
| 3 этап. Изучение нового материала. Работа над сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко» 1. Речевая разминка. Чтение по заданию Слоговика.
2. Упражнение «Цепочка слов».
3. знакомство со сказкой. (мультфильм)
-Первичная проверка понимания.
4. физкультминутка. Игра «Где были покажем»
5. Самостоятельное чтение сказки по учебнику. Работа в парах. Стр.124-129
6. работа над прочитанным.
7. Творческая работа в парах.
8. знакомство с картинным планом. |
Проявление интереса к поставленной проблеме.
Осознание значимости новой роли «исследователь»
Формируется познавательная потребность, воспитание стремления к творчеству.
Эмоционально-оценочное отношение к увиденному.
Проявление творчества.
Проявление творческого отношения к процессу обучения.
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Проявление творческого отношения к процессу обучения, эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Проявление интереса к сказкам, собственная оценка усвоения темы. |
Определяют значение термина.
Умение действовать по инструкции учителя.
Учитывают выдержанные учителем ориентиры действия.
Находить ответы на вопросы после просмотра мультфильма.
Выполнение чёткой инструкции.
Соотносить то, что уже известно, и то, что ещё неизвестно
Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, учить формулировать тему, идею произведения, давать характеристику героям, выявлять авторское отношение к описываемому.
Умение ориентироваться в учебнике, делать выводы в результате совместной работы.
Ориентирование в учебнике
|
Формирование чтения трудных слов целыми словами.
Умение видеть как образуется новое родственное слово, отличие значения слова.
Воспринимают на слух текст художественного произведения
Отвечать на вопросы учителя после увиденного
Соотносить название и героев произведения
Работа с текстом художественного произведения под руководством учителя, извлекать нужную информацию,осмысленно, правильно читать текст целыми словами. Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного
Соотносить автора, название произведений и героев прочитанного
Усвоение понятия « картинный план». |
-Проведём игру Шустрик-Мямлик, разделимся на пары: мямлики читают слова по слогам, шустрики слово полностью. Стр.124.(при-го-ва-ри-ва-ла – приговаривала…)
- прочитайте выделенное слово.(стр.124) -прочитайте слова-родственники из этой семьи. -как получилось каждое новое слово? - какой ответ вам показался убедительнее?
Сейчас мы посмотрим мультфильм , который называется так же как и наша сказка, будьте внимательны. (включает ИКТ)
-Понравилась сказка? -Что случилось с петушком? -Назовите всех действующих лиц. -Что могло бы произойти, если бы кто-то не помог курочке?
С помощью считалки помогает выбрать водящего-зеркало.
Слушает чтение шёпотом слабочитающих детей, помогает прочесть трудные слова.
Учитель задаёт вопросы: -Заметили ли вы разницу? -В чём отличие мультфильма и прочитанного текста? -Почему так бывает? -Что могло произойти если бы курочке кто-то не помог? -Можно ли сказать, что петушка спасла курочка? Почему?
Сейчас представьте, что вы выпускаете книгу, в которой находится эта сказка, вам дали задание оформить обложку этой книги.
-для чего нужно составлять план к тексту? - планы бывают разные: словесные, в виде схемы, а ещё бывают картинные. Посмотрите такой план к нашей сказке на стр. 130. –какой картинки не хватает? -где её место?
|
Перерабатывают полученную информацию
Определяют значение термина и соотносят со смыслом.
перерабатывают полученную информацию
Находят ответы на вопросы
Учатся понимать смысл увиденного.
Перерабатывают полученную на уроке информацию из разных источников .
Находят ответы на вопросы в тексте, после просмотра мультфильма, делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
Делают выводы о прочитанном
Находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию полученную на уроке.
|
Слушают других, высказывают свои мысли.
Слушают других детей, высказывают свои мысли.
Слушают внимательно, не мешают друг другу.
Оформляют мысли в устной форме, слушают и понимают других.
Работать в коллективе.
Сотрудничать в паре.выполняют учебное задание в соответствие с целью.
Оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимать речь других.
Слушают и понимают речь других, работают в паре.
Умение слушать других, формулировать свои мысли вслух. |
Выполняют задание в соответствие с целью.
Высказывают своё предположение, оценивают свои действия, выполняют задание в соответствие с целью.
Запоминают последовательность действий
Учатся высказывать своё предположение на основе видеофрагмента.
Учатся работать по предложенному.
Уметь выполнять учебное задание в соответствие с целью.
Проговаривают последовательность действий на уроке, учатся высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией.
Проговаривают последовательность действий, учатся высказывать своё предположение.
Умение действовать по плану, давать оценку своим действиям. |
-дети читают слова по очереди, выполняют задание.
-дети читают выделенную общую часть всех слов-родственников. -Читают следующее слово, объясняют с помощью чего оно получилось.( впереди добавился слог ис), объясняют значение нового слова.
Дети внимательно смотрят мультфильм по сказке. (приложение)
Детям задаются вопросы на понимание увиденного.
Водящий со словами: где мы были, не скажем, У кого в гостях покажем.(показывает движениями героев сказки, дети повторяют движения, догадываются: хозяйки, коровы, кузнеца, хозяин с косой…)
Дети делятся на пары, причём с помощью учителя слабочитающий ребёнок читает под номером 1, хорошо читающий под № 2, читают сказку по очереди. Один читает-второй следит и слушает.
Отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации
Дети в парах договариваются, распределяют работу и выполняют.
Отвечают на вопрос, рассматривают картинный план, находят недостающую картинку, её место.
|
