Басни И.А. Крылова. Анализ басни "Ворона и лисица"

Предложена технологическая карта по теме "Басни И.А.Крылова. Анализ басни "Ворона и лисица"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Басни И.А. Крылова. Анализ басни "Ворона и лисица"»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема : Басни И.А. Крылова. Анализ басни «Ворона и лисица»

Тип урока : урок по плану в разделе «Великие русские писатели».

Цели урока:

-обучающая: обучить основным навыкам выразительного чтения, научить постигать ход художественной мысли автора, понимать логику его образов.

- развивающая: развивать коммуникативную компетенцию, логически обосновывать высказывания, размышлять над изобразительно-выразительными средствами языка, развивать индивидуальные творческие способности учащихся

- воспитательная: воспитывать неприязнь к отрицательным чертам характера человека, развивать умение «чувственного» понимания произведения, формировать умения читать, прививать любовь к русской классической литературе.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни; понимать нравственный смысл басни, характер героев.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

познавательные УУД: выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

коммуникативные УУД: сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование:: учебник, компьютер, проектор, презентация, карточки со словами, портрет И.А, Крылова.

Этапы урока.	Решаемая задача.	^{Деятельность учителя}	Деятельность ученика	Название ИКТ
Организационный момент. Самоопределение к деятельности	организовывают свое рабочее место под руководством учителя	^{Настроить детей на работу}	Проверяют порядок на рабочем месте.
Мотивация познавательной деятельности	Определения темы по средством проблемного вопроса.	Сегодня , ребята, наш ждет увлекательное путешествие в мир литературы. –Какие литературные жанры вы знаете? (сказка, рассказ, повесть, басня..) - У меня на доске находится портрет одного из знаменитых писатель России. Вы знаете кто это? Как его зовут ? (Иван Андреевич Крылов) А кто знает в каком литературном жанре писал Иван Андреевич Крылов? А как называют людей которые пишут басни? Как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок?	Отвечают на вопросы учителя. Анализируют и определяют тему урока.
Организация познавательной деятельности. (изучение нового материала)	Учитель организовывает просмотр презентации « Биогрфия И.А. Крылова» Игра «Верю, не верю» Отличие басни от других литературных жанров.	^{Учитель рассказывает биографию Крылова.} А теперь предлагаю вам игру. «Верю, не верю» -Верите ли вы, что Крылов в малом возрасте научился играть на скрипке? Очень рано, почти самоучкой, он выучился играть на скрипке. Позднее музыканты изумлялись его мастерской игрой, .Верите ли вы, что Иван Андреевич был дружен с Пушкиным? Действительно Иван Андреевич дружил с Александром Сергеевичем Пушкиным. Бывал у них дома. - Верите ли вы, что в возрасте 49 лет Крылов выучил древнегреческий язык? И Это правда. У него вышел спор с его другом Николаем Ивановичем Гнедичем переводчиком с древнегреческого языка на русский. Через два года Гнедич вспомнил о споре . Он был крайне удивлен тому, что Крылов легко читал и переводил с древнегреческого языка. Давайте вспомним, какие басни Иван Андреевич Крылова вы изучали во 2 классе. Скажите, а кто является героем его басен? (животные) Ребята, скажите, кого подразумевает автор под своими героями? (Людей).	Дети смотрят и слушают о Крылове. Дети слушают и предлагают свои варианты ответов. Дети отвечают на вопросы. Логически обосновывают высказывания.	Презентация
Организация познавательной деятельности По восприятию и анализу басни и.А. Крылова «Ворона и лисица»	Словарная работа.	Сегодня мы познакомимся с басней Крылова «Ворона и лисица». Но прежде я предлагаю вам выполнить словарную работу, для того, чтобы лучше понять смысл басни. Плутовка- ловкая обманщица, мошенница Лесть – угодливое восхваление Льстить- из корыстного желания расположить к себе. Взгромоздиться – взобраться и устроиться с трудом на что-либо, Пленить- покорить чем – либо, очаровать Ангельский (голосок) – отличающийся чрезвычайной кротостью, нежностью. Вещуньина (голова)- от слова вещунья – предсказательница Царь птица – лучшая из всех птиц Бог послал - так раньше говорили о чем – либо, случайно добытом или полученном. Гнусный – внушающий отвращение. Зоб- у птиц и насекомых, расширенная часть пищевода, где накапливается и переваривается пища. Все не впрок – не на пользу.	Дети объясняют лексическое значение Устаревших слов из басни. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Физминутка	Игра. « Животные»	^{Если называю зверя, то вы топаете, рыбу- хлопаете, птица – машете руками»}	Дети выполняют задание.
Организация познавательной деятельности По восприятию и анализу басни и.А. Крылова «Ворона и лисица»	Анализ басни. Игра на определение черт характера главных героев.	Чтение произведения. Разбор басни. - Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? – Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона? – Не зря Крылов назвал ее так метко – плутовка. Что это значит? Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Найдите и прочитайте подтверждение ваших слов. – Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей? – А что говорила Лиса о Вороне? Найдите и прочитайте подтверждение ваших слов. – Кто слышал Ворону? Какой у нее голос? – А что говорила о голосе Вороны Лиса? – Как подействовали на Ворону такие ласковые слова Лисицы? Подтвердите словами из текста. – Для чего Лиса так расхваливала Ворону? – Если бы Лиса расхваливала так кого-либо еще, не стремящегося к почестям и славе, удалось бы ей добиться своей цели? Обоснуйте свой ответ. – Почему Лисице удалось обмануть Ворону? – Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? Почему?. Скажите, а что отличает басню от других литературных жанров? ( (мораль) Мораль- краткое нравоучительное заключение. Она может находиться как в начале так и в конце басни. – Как звучит мораль этой басни на современном языке? (Ответы детей.) -Так в чём сила басни? Что высмеивают басни Крылова? (Человеческие недостатки) Басня – это литературное произведение, сатирического характера, которая высмеивает человеческие недостатки. В ней имеется мораль. Давайте составим характеристику нашим героям. Лиса : льстивая, коварная, вероломная, изворотливая Ворона: глупая, доверчивая, несообразительная, тщеславная	Учащиеся отвечают на ряд вопросов, поставленных к тексту басни, выражая мысли собственными словами. Проводя анализ текста. Дети выбирают листок бумаги на котором написаны характерные черты героев. И соотносят их с героями.
Проверка и оценивание пройденного материала.	Инсценирование басни.	^{Учитель организовывает костюмированную инсценировку.}	Дети выразительно читают текст за героев басни.
Рефлексия.	Учитель организует рефлексию.	^{Вопросы:- Что понравилось на уроке?} ^{- Что нового узнали?} ^{- Что было трудно?}
Итог урока.		^{-С каким автором мы сегодня на уроке познакомились?} ^{- Как называют человека, который пишет басни?} ^{- Что такое басня?} ^{- Что такое мораль басни?}	Дети отвечают на поставленные вопросы. Самостоятельно обобщают изученный материал.