Развитие индивидуальных способностей детей на уроках литературного чтения

Развитие индивидуальных способностей детей на уроках литературного творчества

Ефимцова Т.В.

учитель школы № 21 станицы Ахметовской Краснодарского края

Будь терпелив в в ожидании чуда и

будь готов для встречи с ним в ребёнке.

Ш. А. Амоношвили

Одна из целей учителя начальных классов состоит в том ,чтобы каждый ученик к концу IV класса мог свободно высказаться на любую предложенную тему . И тут неизбежен поиск наиболее эффективных способов достижения этой цели.

Благодарным будет труд учителя , избравшего себе в помощники ученика. Ведь личность ребенка формируется в реальных отношениях и поступках, в той атмосфере, которая царит вокруг него. И развитию творческих начал личности будет способствовать сотрудничество учителя и ученика. Особенностью ребёнка младшего школьного возраста являются чистота и непосредственность восприятия, необычна и богата детская фантазия, воображение, потребность выдумывать и сочинять. Почему бы не использовать это в учебном процессе? Ещё, работая с семилетками ,я убедилась в том, что на уроке может царить радость сотворчества, если дать каждому ребенку почувствовать , что, как и все остальные, он способен и что у него тоже есть своя « искорка». В этом содержатся большие возможности для развития литературного творчества учащихся.

Если детям предложить что-то новое ,необычное , они раскрепощаются , становятся целеустремленными, изобретательными. Этот факт натолкнул меня на мысль применять нестандартные ,необычные приемы обучения.

Несомненно, нужно лучше знать детей, которые пришли в 1 класс. Поэтому на один из первых уроков к нам в класс приходит Буратино с большой сумкой почтальона, из которой мы вынимаем письмо и читаем :

«Здравствуй, первоклассник!

Как ты живешь и учишься?

Что ты делаешь после уроков?

Расскажи о своем любимом занятии.

Напиши мне об этом или нарисуй.

Буратино

У всех детей это письмо вызывает большой интерес , поэтому каждый день в сумку Буратино опускаются конверты. Дети живо откликаются на просьбу Буратино, и сумка быстро наполняется письмами. Так я узнала о том, как они живут, что делают, чем интересуются.

Один из уроков речи мы посвящаем чтению писем . Дети читают, рассказывают, показывают рисунки и даже свои фотографии. Сколько интересного они узнали друг о друге, как учатся слушать друг друга! Так начинается наше путешествие в страну « Волшебница речь»

Почему волшебница? Да потому , что она может нас развеселить и огорчить , заставит помечтать и поразмышлять . Она делает человека добрее , умнее, смелее. Речь вводит нас в мир прекрасного русского слова. Знакомство со словом происходит во время поэтических минуток или просто в минуты отдыха. Дети узнают известных писателей, поэтов. Звучат произведения А. Пушкина, С. Есенина, В. Бианки, К. Чуковского и многих других.

Красота слова воспринимается детьми лучше при соответствующем эмоциональном настрое. Это достигается с помощью музыкальных, художественно-изобразительных средств, яркого художественного чтения учителя или аудиозаписи. При чтении пейзажной лирики особенно эффективны концерты Вивальди и Моцарта, симфоническая музыка П. Чайковского, презентации с изображением живописных видов природы. Главное здесь- соединить все умело, гармонично, так, чтобы дети прониклись настроением автора художественного произведения, пропустили его через себя. Есть замечательные слова В.Сухомлинского: «Не забудьте поразить чувство ученика тогда, когда вы хотите укоренить что-либо в его уме» .Мы часто говорим: «Я помню это потому, что это поразило меня в детстве».

Так, при прослушивании стихотворения С. Есенина « Поет зима, аукает» основная часть детей не одобрила отношения поэта к природе и назвала стихотворение холодным , серым, зиму злой, жестокой. Но один из учеников сказал, что зима здесь красивая и стихотворение это можно петь, и тут же на уроке запел. Эта импровизация тоже произвела впечатление на детей.

Высокий эмоциональный тонус – это не украшение урока, а необходимое условие , особенно при развитии литературного творчества. Такие ситуации могут « разбудить» даже самых флегматичных детей. У ребенка возникает творческий порыв, и он может выплеснуть желаемое , как говорится, на одном дыхании.

Но добиться отклика в душе ребенка –это полдела. Вторая и основная задача- научить школьника ярко, красочно рассказать о переживаемом.

Как-то в 1 классе я спросила детей : «Как вы думаете, писать стихи, сказки, рассказы –это легко?» Многие ответили, что, наверное, трудно, но интересно, как они получаются. « А вы бы хотели научиться писать стихи, сказки, рассказы?»-продолжила я. Желающих оказалось много .Вот здесь я и решила воспользоваться желанием детей разгадывать секреты Волшебницы речи.

Элементы этих « разгадок» вводятся еще на уроках в период обучения грамоте , когда дети выделяют гласные и согласные звуки. Особое внимание уделяется правильному и четкому произнесению согласных звуков. Читая слоги-слияния , дети дополняют их до полного слова или, наоборот, подбирают к слогу слово, оканчивающееся на него. Приводится игра

«Слоговой аукцион»:

ба-барабан, банан, басня, бабушка

са-оса, небеса, чудеса, голоса.

Выигрывает тот, кто называет слово последним.

Но подобрать слова, где слышится тот или иной звук или слог,- это одно, а сочинить скороговорку со слогом- более интересно, хотя и трудно. Дети тренируются в правильном произношении звука, в том числе в сочетании с другими звуками в словах.

При этом подбирается такой материал, который обеспечивает усвоение норм литературного произношения и ударения . Таким материалом могут быть игра «Доскажи словечко»:

Пчёлка, милая пчела,

Ты бы меду мне …..( дала)

Белка спряталась в дупло,

Там и сухо и …..(тепло).

Папа, мама, брат и я

Вот и вся моя …..(семья).

Или другая игра.

Исчезли слова :август, аппетит, астры, апельсины. Попробуйте вернуть их на место.

……выпал жаркий, жаркий.

Ах, как душно в зоопарке!

…..пропал у пони,

……вянут на газоне.

А мартышка не страдает,

…..уплетает.

При знакомстве с трудным в произнесении для младших школьников звуком [р ] дети дали характеристику звуку , затем прочитали слоги :ра, ро , ре, ри, ры. Подобрали слова со слогом ра в конце : игра, гора, нора, пора…

Даю задание сочинить «чистоговорку». Многие дети слышат это слово впервые, пытаются объяснить его смысл. Оказалось, что оно непростое, в нем спрятались два слова: чисто и говори.В нашей чистоговорке будет повторятся слово игра,потому что в этом слове есть звук [ р].Можно менять окончание.

ра-ра-ра-начинается игра

ре-ре-ре-весело в игре

ру-ру-ру-я люблю игру

В результате коллективной работы у многих появляется желание сочинить свою чистоговорку. И вот уже звучат чистоговорки:

ра-ра-ра-вот высокая гора

ра-ра-ра-у горы нора

ре-ре-ре-лиса живет в норе

ру-ру-ру-посмотри в нору.

( Известно, что в 1 классе учатся дети с дефектами речи. Чистоговорки им тоже помогут).

Потом детям предлагается самостоятельно сочинить чистоговорку дома .Для меня было приятной неожиданностью , когда все ученики принесли свои первые сочинения , например:

Чу-чу-чу-маму я лечу

Ча-ча-ча-вызову врача
ши-ши-ши-мы не малыши

Шо-шо-шо-это хорошо

Ша-ша-ша-наша песня хороша

Постепенно дети начинают чувствовать ритм стиха , а это уже основа стихосложения.

Часто на уроках использую разнообразные игры. Вот, например, игра: «Кто больше подберет рифм к словам ?»:ребенок, лужок, синичка. Дети подобрали следующие рифмы:

теленок тигренок лисенок

снежок дружок кружок прыжок

певичка невеличка птичка

А можно предложить задание на уроке литературного творчества сочинить с этими словами четверостишие. Вот какие стихи сочинили второклассники:

Выпал снежок,

Засыпал лужок.

Заяц-дружок сделал прыжок

На первый снежок.

В лесу жила синичка

Маленькая птичка.

Собою невеличка,

Веселая певичка.

Так дети раскрывают один из секретов Волшебницы речи-рифму.

Но самое интересное для ребят-это работа с книжками- самоделками, каждая из которых изготовлена с любовью и выдумкой. Есть книжки в форме елочки, грибка, клубнички, домика, портфельчика и т.д. Каждая книжка имеет свое название , которое представлял и защищал автор на конкурсе книжек в классе.

Например, у Тани(она очень любит кошек) книжка « Котик вам расскажет» имеет силуэт котика. У Жени (любит путешествия) «Веселый поезд»: странички книжки –вагончики.

В этих книжках дети записывают произведения только собственного сочинения .Это первые шаги в их творчестве, пусть не всегда удачные , но большинство ребят тянутся к своей работе, пытаются проявить себя.

И как не согласиться со словами Ш. А. Амоношвили « Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьезной интеллектуальной работе , самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство мысли , дай им возможность почувствовать себя в нем властелином»