ГИА на 100% (итоговое сочинение)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6

426063, ул. Орджоникидзе, 17 тел.681566;

ПРОЕКТ

«ГИА на 100%!»

Руководитель проекта:

Захарова М.В. - директор ВСОШ №6

Разработчики:

Юрлова И. А. - учитель русского языка и литературы.

Окутина Е. Л. – учитель русского языка и литературы.

Ижевск, 2019

Актуальность проекта:

Как известно, декабрьское сочинение и задание №27 ЕГЭ для учащихся 12-х классов вечерней школы – одно из наиболее трудных заданий ГИА. Следует заметить, что именно написание сочинения-рассуждения проверяет умения и навыки вдумчивого, осмысленного чтения учащихся, зрелость их суждений при интерпретации текста. Как правило, все тексты ГИА характеризуются высоким нравственным содержанием.

Нравственность – правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. Она как никогда необходима учащимся вечерней школы, основной состав которых – это подростки с девиантным поведением, часто из социально неблагополучных семей, которые требуют к себе особого внимания.

Следует отметить, что главное для вечерней школы - это ее «атмосфера», то есть отношения, стиль общения и взаимодействия учеников, учителей, родителей. Присутствие в отношениях открытости, уважения, доверия, доброжелательности и бережного отношения друг к другу, диалог и умение слушать, совместные дела и принятие важнейших решений - все это можно назвать зачатками нравственности.

Поэтому задача школы – через часы общения и урочную деятельность развить в ребятах чувство уважения к своей личности, к одноклассникам, к истории своей страны и своего народа.

Тем более актуальна эта задача в условиях вечерней школы, ведь контингент наших учащихся является весьма пестрым по возрастному и социальному составу. Относительно общими и устойчивыми характеристиками учащихся являются выпадение из нормального возрастного образовательного потока и принадлежность к группам повышенного риска.

По данным социального паспорта школы, за последние годы увеличилось число учащихся, проживающих в неполных, многодетных, малообеспеченных семьях. Число подростков, состоящих на учете в ОДН и ВШУ, также увеличивается из года в год.

Такие юноши и девушки испытывают дидактическую и социальную запущенность, сопровождаемую снижением мотивации к учебе, повышением личностной тревожности, агрессивности.

По данным диагностики, для таких подростков характерны следующие особенности:

- у многих из них завышенная самооценка;

- у многих выделяются следующие формы агрессии: физическая агрессия, негативизм, высокий индекс враждебности и индекс агрессивности

- большая часть подростков имеют среднюю и сниженную мотивацию, у некоторых учащихся резко отрицательное эмоциональное отношение к учению.

Как показывает практика, именно трудные подростки наиболее нуждаются в умении адекватно оценивать ситуацию, выслушивать мнение оппонента и отстаивать свою точку зрения. Для таких подростков очень важно создать комфортную школьную среду с доброжелательным отношением к ним.

Наш проект направлен на учащихся вечерней школы, нуждающихся в социальной адаптации и готовящихся к итоговой аттестации.

Для реализации проекта целесообразно использовать видеосюжеты из художественных фильмов нравственного содержания, потому что наши учащиеся в большинстве своем визуалы и испытывают трудности в восприятии художественного печатного текста, а итоговая аттестация по русскому языку предполагает знание художественных произведений.

Кроме того, чтобы в полной мере понять художественный печатный текст и проанализировать его в дальнейшем, надо чтобы у обучающегося было развито воображение. Только «нарисовав» в голове иллюстрацию к прочитанному, можно понять, о чем идет речь в тексте. А современные подростки не могут этого сделать, так как обладают скудной лексикой, не знают значений многих слов, и поэтому представить, вообразить, о чем читают, им также трудно. В итоге пазл: техника чтения, воображение, восприятие прочитанного у обучающегося не складывается. В этом легко убедиться, проанализировав результаты проверки техники чтения среди учащихся 12-х классов школы. ( таблица, диаграмма).

Выходом из сложившейся ситуации являются часы общения с демонстрацией видеосюжетов по мотивам художественных произведений известных авторов. Такое общение позволяет приоткрыть путь к эмоциональному восприятию учащимися событий, происходящих в сюжете того или иного произведения, а через анализ увиденного задуматься о вечных нравственных ценностях: добре и зле, смелости и трусости, любви и ненависти, великодушии и мести и др.

Подобные занятия помогают обучающимся при выборе аргументов, подтверждающих их точку зрения при обосновании авторской позиции.

Цель проекта:

Развитие монологической и письменной речи учащихся, исходя из нравственных направлений текстов ГИА, необходимой им для успешной сдачи экзамена по русскому языку в форме сочинения и устного собеседования.

Задачи:

- формирование эмоционального отклика на просмотренные видеосюжеты;

- формирование навыков написания сочинения-рассуждения по предложенному тексту и сформулированной нравственной теме с использованием аргументов видеосюжетов;

-формирование правильной активной жизненной позиции на примере положительных и отрицательных героев фильмов;

- формирование умения отстаивать свою точку зрения в соответствии с морально – нравственными нормами поведения;

Проект рассчитан на 2019-2020 учебный год

Этапы:

Подготовительный этап (август 2019 года):

• подбор художественных фильмов, отвечающих цели и задачам проекта и учебному плану;

• разработка дискуссионных вопросов по выбранным сюжетам;

 создание школьной видеотеки;



2. Основной этап (2019-2020 учебный год):

• просмотр видеосюжетов на классных часах;

• организация дискуссий по проблемным вопросам;

   подготовка к сочинениям-рассуждениям с использованием аргументов из фильмов.

3. Аналитический этап (2019-2020 учебный год):

   подбор видеосюжетов в соответствии с тематическими направлениями и текстами нравственной направленности;

    контрольная проверка творческих работ учащихся;

• анализ уровня подготовленности учащихся к дискуссии;

• анализ глубины передачи эмоционального отклика на тот или иной видеосюжет.

Мероприятия по реализации проекта

Планируемые результаты:

- 100% сдача учащимися итоговой аттестации в форме сочинения и устного собеседования;

- вовлечение всех участников образовательного процесса в дискуссии по нравственным вопросам на учебных занятиях и часах общения;

- совершенствование устной и письменной речи учащихся в процессе знакомства с видеосюжетами;

- обеспечение позитивных межличностных отношений в классном коллективе;

- формирование толерантной позиции учащихся;

Учителями русского языка и литературы школы в данном направлении создана видеотека, разработаны дискуссионные вопросы нравственной направленности, проанализированы итоги проверки техники чтения и уровня восприятия предложенного текста, результаты итогового декабрьского сочинения учащихся 12-х классов.

Оценка эффективности реализации проекта:

- результаты проверки техники чтения и уровня восприятия текста;

-анализ итоговых сочинений учащихся и задания №27 ЕГЭ;

- анализ уровня развития монологической речи учащихся;

-анализ уровня развития личностных качеств учащихся (умение вести дискуссию, высказывать и отстаивать свою точку зрения, выслушивать оппонента, проявлять толерантность к собеседникам).

Механизмы управления проектом:

Администрация школы – социально-психологическая служба – куратор – учителя литературы - учащийся.

Ресурсы проекта:

1. Сотрудничество школы с библиотеками города Ижевска.

2. Организация экскурсий на различные выставки, в музеи.

3. Посещение Удмуртского Национального Театра, спектаклей по мотивам классических произведений с последующим их обсуждением.

Результаты проверки техники чтения и понимания текста

Скорость чтения: 50-100слов-70%, 100-150 слов-20%, 150слов и более-10%