Формы оценивания и их потенциал в улучшении обучения.

Коучинг – занятие

Темой коучинга я взяла «Формы оценивания и их потенциал для улучшения обучения». Вопрос о процессе оценивания был выбран не случайно, так как многолетний практический опыт подтверждает мои убеждения о том, что традиционные методы оценивания, которые учителя используют на уроках, несовершенны, дают обратную реакцию в плане мотивации и стимулирования учеников. А ведь оценивание является мощным средством в улучшении процесса обучения. Но как достичь улучшения, когда традиционные способы оценивания, которые используются на уроках, недостаточно совершенны для этой цели? Естественно, нужно искать более эффективные методы оценивания. И в этом контексте модуль «Оценивание для обучения» и оценивание обучения содействует учителям:

• в определении и обосновании адекватных целей различных типов оценивания;

• в понимании различных форм оценивания;

• в определении и оценивании формальных и не формальных систем оценивания;

• в разъяснении, каким образом, каждый из учителей может или же не может улучшить качество преподавания и обучения (Руководство для учителя,2012, стр. 257).

Цель занятия – оказать помощь учителям понимать различные формы оценивания, объяснить как улучшить качество преподавания и обучения посредством оценивания.

Запланировала ожидаемые результаты.

Учителя будут понимать:

-что оценивание не является лишь техническим приемом, но и эффективным средством в развитии, обучении и мотивации ученика;

-что существуют различные формы оценивания;

-что правильное использование различных форм оценивания содействует улучшению качества преподавания и обучения.

Учителя будут знать:

-что такое формативное и суммативное оценивание;

-будут знать пять ключевых факторов для усовершенствования обучения с помощью оценивания.

Учителя научатся:

- при оценивании использовать приемы формативного и суммативного оценивания;

- применять полученные теоретические знания на практике.

Ключевая идея занятия - формативное и суммативное оценивание.

С целью совместного обучения были организованы две малые группы, при помощи классификации картинок по определенным критериям.

В первом задании группам были поставлены следующие вопросы:

- что такое оценивание?

- для чего нужно оценивание?

- какими формами оценивания пользуетесь в своей практике?

Учителя в группах сначала работали индивидуально, написали ответы на вопросы, затем обсудили их в своей группе. После обсуждение было между группами.

Во втором задании группам было предложено нарисовать кораблик и дать оценку (самооценка, взаимооценка). Поставленные оценки побудили следующие вопросы:

- Как вы оценили работу? Почему? Трудно ли было дать оценку? Как, вы думаете, по каким критериям целесообразно было бы произвести оценивание?

С помощью вышеуказанных вопросов учителя были подведены к тому, что оценивать следует грамотно и справедливо, что объективности в оценивании можно достичь по определённым критериям.

Затем совместно были разработаны критерии оценивания корабликов и предложено заново оценить работы. Это работа дала учителям возможность понимания критериального оценивания и применять его на практике.

После работы над постерами при помощи вопросов учителя были подведены к заключению, что оценивание в процессе обучения необходимо. И поэтому на практике следует пользоваться современными способами оценивания.

Таким образом, мы подошли к презентации модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения». Данная презентация дала учителям новые знания в процессе оценивания.

В третьем задании, которое было запланировано после презентации (теоретического материла по формативному и суммативному оцениванию), участникам коучинга было предложено индивидуально написать небольшую статью «Как я буду применять новые виды оценивания на своем уроке».

В помощь учителю в оценивании были предложены заранее разработанные критерии (цель, задачи, суть оценивания, виды оценивания, понимание способов применения их на практике).

После окончания работы была произведена самооценка и взаимооценка.

С целью объяснения учителям как улучшить качество преподавания и обучения посредством оценивания была презентация о пяти ключевых факторах, которые определяют основу процесса преподавания.

Рефлексия была проведена при помощи приема «Две звезды и одно пожелание».

Заполняя листы оценивания, учителя выразили свое мнение об эффективности данного коучинг – занятия.

Поэтапно анализируя ход и содержание коучинг– занятия, я убедилась в том, что вопрос оценивание обучения на сегодняшний день является актуальным. Ведь каждый учитель понимает, что оценивание является главным стимулирующим и мотивационным фактором в улучшении процесса преподавания и обучения.

Выслушав мнения учителей по первому заданию, стало понятно, что учителя мало знакомы с современными способами оценивания. Они нуждаются в эффективных методах оценивания для стимулирования и мотивации учеников.

Анализ работы над вторым заданием, к сожалению, показал, что не все учителя умеют разрабатывать критерии оценивания по определенной теме. На уроках не все используют способы самооценки, взаимооценки.

В процессе занятия научились разрабатывать критерии оценивания по определенному заданию, способам самооценки и взаимооценки.

Презентация модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения» дала учителям знания о новых способах оценивания: формативное и суммативное оценивание. Учителя познакомились с целью и содержанием формативного, а также суммативного оценивания. Также учителя ознакомлены с техникой формативного оценивания: сигналы рукой, светофор, одноминутное эссе, трёхминутная пауза, измерение температуры, дневники или журналы по самооценке, внутренний и внешний круг, словесная оценка (устная обратная связь), самооценивание, две звезды и одно пожелание (взаимооценивание).

Выводы:

-учителя знают, что такое формативное и суммативное оценивание;

-знают пять ключевых факторов оценивания для совершенствования обучения;

-смогут использовать некоторые приёмы формативного оценивания.

Цели коучинга достигнуты.