Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класса

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся (6 класс), которое является приложением к рабочей программе, включает:

- раздел учебной программы по предмету;

- количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;

- дата проведения урока, фактические сроки с описанием причин корректировки дат;

- тема урока (темы контрольных, практических, лабораторных работ), тип урока;

- основное содержание по разделу/теме;

- характеристика основных видов учебной деятельности (универсальные учебные действия).

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5 по 9 класс. В учебном плане предусмотрено обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 733 ч. В том числе:

в 5 классе — 105 ч. (3 часа в неделю).

в 6 классе — 105 ч. (3 часа в неделю).

в 7 классе — 70 ч. (2 часа в неделю).

в 8 классе — 70 ч. (2 часа в неделю).

в 9 классе — 105 ч. (3 часа в неделю).

Программа 6 класса рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ – 11;
внеклассного учения -11;
проектная деятельность – 12;
элементы развития речи предусмотрены в ходе уроков.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класса »

Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6б класса

Наименование изучаемых раздела/ темы				Всего часов	Основное содержание по разделу/теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Тема 1: «Введение»				1	Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Прототип. Выражение авторской позиции.	Ученик научится		Ученик получит возможность научиться
						Личностные
						аргументировано оценивать свои поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (учебных и жизненных), опираясь на нормы морали, правила поведения; проявлять интерес к новым течениям в литературе, искусстве.		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.
						Познавательные
						осознанно планировать свой актуальный круг чтения; владеть навыком осмысленного чтения; аргументировать свою позицию; уметь строить доказательство и опровержение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).		ставить проблему, аргументировать её актуальность; основам рефлексивного чтения.
						Регулятивные
						ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; находить и представлять дополнительную информацию по теме.		самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
						Коммуникативные
						аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; проявлять готовность к групповой форме работы, воспринимать вопросы к собеседнику.		• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Дата		Тема урока, тип урока		Всего часов	Элемент содержания	Требования к предметным результатам		Контрольно-оценочная деятельность
План	Факт					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид		Форма
01.09		Тема: Художественное произведение. Содержание и форма. Тип: урок «открытия» нового знания.		1	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Прототип. Выражение авторской позиции.	• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	• выбирать произведения для самостоятельного чтения; • устанавливать связи между произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).	Текущий		Диагностика уровня литературного развития учащихся
Наименование изучаемых раздела/ темы				Всего часов	Основное содержание по разделу/теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Тема 2: «Устное народное творчество»				4	Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.	Ученик научится		Ученик получит возможность научиться
						Личностные
						аргументировано оценивать свои поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (учебных и жизненных), опираясь на нормы морали, правила поведения; проявлять интерес к новым течениям в литературе, искусстве.		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.
						Познавательные
						осознанно планировать свой актуальный круг чтения; владеть навыком осмысленного чтения; аргументировать свою позицию; уметь строить доказательство и опровержение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		основам рефлексивного чтения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ставить проблему, аргументировать её актуальность.
						Регулятивные
						ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; находить и представлять дополнительную информацию по теме; планировать, давать отчёт, оценивать свои действия; составлять план и последовательность действий.		самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
						Коммуникативные
						аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; проявлять готовность к групповой форме работы, воспринимать вопросы к собеседнику.		• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Дата		Тема урока, тип урока		Всего часов	Элемент содержания	Требования к предметным результатам		Контрольно-оценочная деятельность
План	Факт					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид			Форма
03.09		Тема: Обрядовый фольклор. Проект. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. Проект. Теория литературы: обрядовый фольклор (начальные представления).	• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; • различать произведения жанров фольклора; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.	• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).	Текущий			Выразительное чтение обрядовых песен. Проект.
06.09		Тема: Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора. Их народная мудрость. Проект. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Теория литературы: Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки.	• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; • различать произведения жанров фольклора; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;	• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).	Текущий			Устный монологический ответ по плану.
08.09		Тема: Внеклассное чтение №1. Загадки как малый жанр фольклора. Разнообразие тем загадок. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Афористичность загадок. Теория литературы: Малые жанры фольклора: загадки.	• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; • различать произведения жанров фольклора; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;	• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).	Текущий .			Составление плана устного высказывания
10.09		Тема: Контрольная работа №1 по теме «Русский фольклор» Тип: урок развивающего контроля.		1	Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.В чем красота и мудрость русских обрядов? 2.Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости? 3.Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?	• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; • проектировать маршрут исполнения проблемных зон в изученных темах.	• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).	Текущий тематический			Письменный ответ на вопрос
Наименование изучаемых раздела/ темы				Всего часов	Основное содержание по разделу/теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Тема 3: «Из древнерусской литературы»				1	Русская летопись. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».	Ученик научится		Ученик получит возможность научиться
						Личностные
						аргументировано оценивать свои поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (учебных и жизненных), опираясь на нормы морали, правила поведения; проявлять интерес к новым течениям в литературе, искусстве.		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.
						Познавательные
						осознанно планировать свой актуальный круг чтения; владеть навыком осмысленного чтения; аргументировать свою позицию; уметь строить доказательство и опровержение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		основам рефлексивного чтения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ставить проблему, аргументировать её актуальность.
						Регулятивные
						ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; находить и представлять дополнительную информацию по теме; планировать, давать отчёт, оценивать свои действия; составлять план и последовательность действий.		самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
						Коммуникативные
						аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; проявлять готовность к групповой форме работы, воспринимать вопросы к собеседнику.		• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Дата		Тема урока, тип урока		Всего часов	Элемент содержания	Требования к предметным результатам		Контрольно-оценочная деятельность
План	Факт					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид			Форма
13.09		Тема: Русская летопись. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Тип: урок «открытия» нового знания.		1	«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы: летопись (развитие представлений).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию	Текущий			Устное рецензирование выразительного чтения
15.09		Тема: «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	«Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию	Текущий			Устные ответы на вопросы
Наименование изучаемых раздела/ темы				Всего часов	Основное содержание по разделу/теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Тема 4: «Из литературы XVIII века»				5	Русские басни. Басни И.И.Дмитриева и И.А.Крылова.	Личностные
						аргументировано оценивать свои поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (учебных и жизненных), опираясь на нормы морали, правила поведения; проявлять интерес к новым течениям в литературе, искусстве.		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.
						Познавательные
						осознанно планировать свой актуальный круг чтения; владеть навыком осмысленного чтения; аргументировать свою позицию; уметь строить доказательство и опровержение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		основам рефлексивного чтения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ставить проблему, аргументировать её актуальность.
						Регулятивные
						ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; находить и представлять дополнительную информацию по теме; планировать, давать отчёт, оценивать свои действия; составлять план и последовательность действий.		самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
						Коммуникативные
						аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; проявлять готовность к групповой форме работы, воспринимать вопросы к собеседнику.		• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Дата		Тема урока, тип урока		Всего часов	Элемент содержания	Требования к предметным результатам		Контрольно-оценочная деятельность
План	Факт					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид			Форма
17.09		Тема: Русские басни. И.И.Дмитриев. Краткий рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Тип: урок «открытия» нового знания.		1	Рассказ о баснописце. «Муха». Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы: мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию	Текущий			Выразительное чтение басни. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.
Иван Андреевич Крылов (3 ч+1ч)
20.09			Тема: И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект. Тип: урок рефлексии.	1	Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы: басня, аллегория, мораль (развитие представлений).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию	Текущий	Проект. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения.
22.09			Тема: Басня И.А.Крылова «Листы и корни». Тип: урок общеметодологической направленности.		Басни «Листы и корни». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию	Текущий	Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.
24.09			Тема: Басня И.А.Крылова «Ларчик». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию	Текущий	Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.
27.09			Тема: Контрольная работа №2 по теме «Русские басни». Тип: урок развивающего контроля.	1	Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие человеческие пороки осуждает И.А.Крылов в своих баснях?»	адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию	Тематический	Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Наименование изучаемых раздела/ темы				Всего часов	Основное содержание по разделу/теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Тема 5: «Из литературы XIX века»				47	Произведения поэтов и писателей XIX века	Личностные
						аргументировано оценивать свои поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (учебных и жизненных), опираясь на нормы морали, правила поведения; проявлять интерес к новым течениям в литературе, искусстве.		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.
						Познавательные
						осознанно планировать свой актуальный круг чтения; владеть навыком осмысленного чтения; аргументировать свою позицию; уметь строить доказательство и опровержение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		основам рефлексивного чтения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ставить проблему, аргументировать её актуальность.
						Регулятивные
						ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; находить и представлять дополнительную информацию по теме; планировать, давать отчёт, оценивать свои действия; составлять план и последовательность действий.		• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
						Коммуникативные
						аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; проявлять готовность к групповой форме работы, воспринимать вопросы к собеседнику.		• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Дата		Тема урока, тип урока		Всего часов	Элемент содержания	Требования к предметным результатам		Контрольно-оценочная деятельность
План	Факт					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид	Форма
Александр Сергеевич Пушкин (15 ч)
29.09	1	Тема: А.С.Пушкин. Слово о поэте. Лицейские годы. Стихотворение «И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Теория литературы: Стихотворное послание (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию	Текущий	Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворения.
01.10	2	Тема: А.С.Пушкин «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Тип: урок «открытия» нового знания.		1	«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Теория литературы: эпитет, метафора, композиция (развитие представлений).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
04.10	3	Тема: А.С.Пушкина «Зимнее утро». Роль антитезы в композиции стихотворения. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Теория литературы: эпитет, метафора, композиция, антитеза (развитие представлений).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения.
06.10	4	Тема: Внеклассное чтение №2. «Зимняя дорога». Радостное восприятие окружающей природы. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. Теория литературы: эпитет, метафора, композиция (развитие представлений).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ стихотворения.
08.10	5	Тема: Двусложные размеры стиха. Лирика А.С.Пушкина. (РР №1) Тип: урок рефлексии.		1	Теория литературы: эпитет, метафора, композиция Двусложные (ямб, хорей) размеры стиха (начальные представления).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения; • обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки оценивать их.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера	Текущий
11.10	6	Тема: А.С.Пушкин «Дубровский». История создания. Картины жизни русского барства. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	История создания произведения. Картины жизни русского барства.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение фрагментов прозы.
13.10	7	Тема: А.С.Пушкин «Дубровский». Бунт крестьян. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Образы крепостных. Бунт крестьян.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
15.10	8	Тема: История любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский». Проект Тип: урок рефлексии.		1	Романтическая история любви Владимира и Маши.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • выявлять авторское отношение к героям повести.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).	Текущий	Проект
18.10	9	Тема: А.С.Пушкина «Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Нравственная проблематика в романе.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.
20.10	10	Тема: Композиция романа. Авторское отношение к героям повести «Дубровский». Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Авторское отношение к героям повести «Дубровский». Теория литературы: композиция	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • выявлять авторское отношение к героям повести.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Анализ различных форм выражения авторской позиции
22.10	11	Тема: Моё понимание романа А.С.Пушкина «Дубровский». Защита чести, независимости личности в повести. (РР №2) Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Моё понимание романа А.С.Пушкина. Защита чести, независимости личности в повести. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • понимать смысл произведения и видеть главное.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Различные виды пересказов
25.10	12	Тема: Контрольная работа № 3 по повести А.С.Пушкина «Дубровский» Тема: урок развивающего контроля.		1	Письменный ответ на проблемный вопрос: 1.В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского? 2.Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности? 3.Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?	• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; • давать правильно и четко ответы на поставленные вопросы.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Письменный ответ на проблемный вопрос
27.10	13	Тема: Внеклассное чтение №3. А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Тип: урок «открытия» нового материала.		1	Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
29.10	14	Тема: Внеклассное чтение №4. А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка». Особенности композиции. Роль случая в композиции повести. Проект. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	«Барышня-крестьянка». Особенности композиции. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения). Проект.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
01.11	15	Тема: Контрольная работа № 4 по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка». Проблемы и герои Тип: урок развивающего контроля.		1	Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».	• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; • проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Тест
Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)
10.11			Тема: М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи». Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий .	Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворения
12.11			Тема: Разрушение красоты и гармонии человека с миром в стихотворении «Три пальмы» Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Тема красоты, гармония человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы: антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ стихотворения
15.11			Тема: Особенности выражения темы одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок». Проект. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	«Листок». Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Проект. Теория литературы: антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устное рецензирование выразительного чтения.
17.11			Тема: М.Ю.Лермонтов. «Утёс», «На севере диком». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Лирические персонажи и их символический характер.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ стихотворения.
19.11			Тема: Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. Тип: урок развивающего контроля.	1	Анализ стихотворения (либо письменный ответ на проблемный вопрос: «Как выражается мотив одиночества в стихотворении Лермонтова (указать название)?»	• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; •проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Анализ либо письменный ответ.
Иван Сергеевич Тургенев (4 ч)
22.11			Тема: И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. «Бежин луг» Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Из истории создания сборника. Образ автора и рассказчика.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Конкурс презентаций
24.11			Тема: Образы крестьянских детей. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Пытливость, любознательность, впечатлительность. Сочувственное отношение к крестьянским детям. Теория литературы: развитие представлений о портретной характеристике персонажей.	• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме; • составлять характеристику героев.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.
26.11			Тема: Картины природы. Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Роль картин природы в рассказе. Теория литературы: развитие представлений о пейзаже.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. • определять роль изображения природы в рассказе Тургенева.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
29.11			Тема: Внеклассное чтение №5. И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» и др. рассказы ( из «Записок охотника»). Сюжет и герои. Составление электронного альбома Проект. Тип: урок рефлексии.	1	Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект.	• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Проект
Федор Иванович Тютчев (3 ч)
01.12			Тема: Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта. «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ текста.
03.12			Тема: Ф.И.Тютчев «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение.
06.12			Тема: Ф.И.Тютчев «Листья». Динамические картины природы. Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. Листья как символ краткой, но яркой жизни.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ текста.
Афанасий Афанасьевич Фет (3 ч +1ч)
08.12			Тема: А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Особенности изображения природы. Природа как воплощение прекрасного Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Особенности изображения природы. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи А.А.Фета.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ текста.
10.12			Тема: А.А.Фет. «Ещё майская ночь», Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение
13.12			Тема: А.А.Фет. «Учись у них- у дуба, у берёзы…». Природа как естественный мир истинной красоты, как мерило нравственности. Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Краски и звуки в пейзажной лирике. Проект. Теория литературы: пейзажная лирика (развитие понятия); звукопись в поэзии (развитие представлений).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Выразительное чтение
15.12			Контрольная работа №6 по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Тип: урок развивающего контроля.	1	Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Какие состояния природы любит изображать Ф.И.Тютчев в своих стихотворениях? 2.Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А.А.Фета? 3.«Какие чувства и мысли вызывает приход весны у русских поэтов?»	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Письменный ответ на вопрос
Николай Алексеевич Некрасов (3 ч+1)
17.12			Тема: Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. Тип: урок рефлексии.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Теория литературы: стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях.
20.12			Тема: Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы: стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).	• определять тему и идею стихотворения; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы на вопросы
22.12			Тема: Законы стихосложения. Трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха.	1	Виды рифм и способы рифмовки. Теория литературы: Трёхсложные (дактиль, анапест, амфибрахий) размеры стиха.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • владеть изученной терминологией по теме; • обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки оценивать их.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;	Текущий
24.12			Тема: Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева	1	Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева	• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; • проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;	Текущий	Письменные ответы на вопросы
Николай Семенович Лесков (4ч+1ч)
27.15		Тема: Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя. Тип: урок «открытия» нового» знания.		1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Теория литературы: сказ как форма повествования (начальные представления), ирония (начальные представления).	• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
12.01		Тема: Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». Тип: урок «открытия» нового» знания.		1	«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Теория литературы: сказ как форма повествования (начальные представления), ирония (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности; • аргументировать свой ответ.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).
14.01		Тема: Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша». Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Особенности языка произведения. Теория литературы: сказ как форма повествования (начальные представления), ирония (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
17.01		Тема: Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией в сказе «Левша» Н.С.Лескова. Сказовая форма повествования. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы: сказ как форма повествования (начальные представления), ирония (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • определять приемы комического в сказе Н.С.Лескова.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
19.01		Тема: Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова. Тип: Урок развивающего контроля.		1	Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С.Лескова «Левша»?»	• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; • проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Письменный ответ на вопрос.
Антон Павлович Чехов (3 ч)
21.01		Тема: А.П.Чехов. Устный рассказ о жизни писателя. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Теория литературы: комическое, юмор, комическая ситуация (развитие понятий).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.
24.01		Тема: Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия в рассказе. Роль художественной детали. Тип: урок рефлексии.		1	«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы: комическое, юмор, комическая ситуация (развитие понятий).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение
26.01		Тема: Внеклассное чтение №5. А.П.Чехов. Рассказы Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия в рассказе. Роль художественной детали. Тип: урок рефлексии.		1	Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Радость». Сюжет и герои. Способы выражения комического	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение
Наименование изучаемых раздела/ темы				Всего часов	Основное содержание по разделу/теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Тема 6: «Родная природа в стихотворениях русских поэтов X1X века»				4	Стихотворения русских поэтов X1X века (Я.П.Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой)	Личностные
						аргументировано оценивать свои поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (учебных и жизненных), опираясь на нормы морали, правила поведения; проявлять интерес к новым течениям в литературе, искусстве.		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.
						Познавательные
						осознанно планировать свой актуальный круг чтения; владеть навыком осмысленного чтения; аргументировать свою позицию; уметь строить доказательство и опровержение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		основам рефлексивного чтения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ставить проблему, аргументировать её актуальность.
						Регулятивные
						ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; находить и представлять дополнительную информацию по теме; планировать, давать отчёт, оценивать свои действия; составлять план и последовательность действий.		самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
						Коммуникативные
						аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; проявлять готовность к групповой форме работы, воспринимать вопросы к собеседнику.		• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Дата		Тема урока, тип урока		Всего часов	Элемент содержания	Требования к предметным результатам		Контрольно-оценочная деятельность
План	Факт					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид	Форма
28.01		Тема: Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Тип: урок рефлексии.		1	Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Теория литературы: лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).	• определять тему и идею стихотворения; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Составление плана письменного высказывания.
31.01		Тема: Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». Особенности пейзажной лирики. Тип: урок «открытия» нового знания.		1	Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы: лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).	• определять тему и идею стихотворения; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ стихотворения.
02.02		Тема: А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Проект. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Проект. Теория литературы: лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).	• определять тему и идею стихотворения; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ стихотворения.
04.02		Тема: Контрольная работа №8 по стихотворениям русских поэтов 19 века. Тип: урок развивающего контроля.		1	Письменный ответ на проблемный вопрос: «Каков образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов?»	• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; •проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.	Тематический	Письменная работа
Наименование изучаемых раздела/ темы				Всего часов	Основное содержание по разделу/теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Тема 7: «Из русской литературы XX века»				28	Произведения поэтов и писателей XX века.	Личностные
						аргументировано оценивать свои поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (учебных и жизненных), опираясь на нормы морали, правила поведения; проявлять интерес к новым течениям в литературе, искусстве.		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.
						Познавательные
						осознанно планировать свой актуальный круг чтения; владеть навыком осмысленного чтения; аргументировать свою позицию; уметь строить доказательство и опровержение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		основам рефлексивного чтения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ставить проблему, аргументировать её актуальность.
						Регулятивные
						ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; находить и представлять дополнительную информацию по теме; планировать, давать отчёт, оценивать свои действия; составлять план и последовательность действий.		самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
						Коммуникативные
						аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; проявлять готовность к групповой форме работы, воспринимать вопросы к собеседнику.		• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Дата		Тема урока, тип урока		Всего часов	Элемент содержания	Требования к предметным результатам		Контрольно-оценочная деятельность
План	Факт					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид	Форма
Александр Иванович Куприн (3 часа)
07.02		Тема: А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Краткий рассказ о писателе. «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Теория литературы: рождественский рассказ (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение фрагментов рассказа.
09.02		Тема: Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор». Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Образ главного героя. Герой и его прототип Н.И.Пирогов. Смысл названия. Теория литературы: рождественский рассказ (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
11.02		Тема: Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор». Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе. Теория литературы: рождественский рассказ (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Андрей Платонович Платонов (3 часа)
14.02			Тема: А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение рассказа.
16.02			Тема: «Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Теория литературы: символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устное рецензирование выразительного чтения.
18.02			Тема: «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устная и письменная характеристика героев.
Александр Степанович Грин (3 часа)
21.02			Тема: Мечта и реальная действительность в повести А.С.Грина «Алые паруса». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Алые паруса как образ мечты. Мечта и реальная действительность в повести. Теория литературы: романтическое содержание повести, черты романтического героя (развитие представлений).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
24.02			Тема: Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.С.Грина. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Теория литературы: Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ эпизода.
25.02			Тема: Отношение автора к героям повести «Алые паруса» А.С.Грина. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Символические образы моря, солнца, корабля, паруса. Отношение автора к героям. Теория литературы: Смысл финала повести. Особенности повествования, авторская позиция.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные и письменные ответы на вопросы.
Произведения о Великой Отечественной войне (8 часов)
28.02		Тема: К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне. Тип: урок рефлексии.		1	Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Теория литературы: средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представления).	• определять тему и идею стихотворения; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
02.03		Тема: Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний. Тип: урок рефлексии.		1	Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Теория литературы: средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представления).	• определять тему и идею стихотворения; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устное рецензирование выразительного чтения.
Виктор Петрович Астафьев (3 часа)
04.03			Тема: В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Тип: урок рефлексии.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Теория литературы: речевая характеристика героев (развитие представлений), герой-повествователь (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие в коллективном диалоге.
07.03			Тема: Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Проект. Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Проект. Теория литературы: речевая характеристика героев (развитие представлений), герой-повествователь (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Составление планов речевых характеристик.
09.03			Тема: Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Тип: урок развивающего контроля.	1	Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».	• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; • проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Составление планов речевых характеристик.
Валентин Григорьевич Распутин (4 ч)
11.03			Тема: В.Г.Распутин. Слово о писателе. Отражение в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» трудностей военного времени. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей военного времени. Теория литературы: рассказ, сюжет (развитие понятий), герой-повествователь (развитие понятия).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
14.03			Тема: Стойкость главного героя в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Теория литературы: рассказ, сюжет (развитие понятий), герой-повествователь (развитие понятия).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Составление плана характеристики героев.
16.03			Тема: Учительница Лидия Михайловна в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы: рассказ, сюжет (развитие понятий), герой-повествователь (развитие понятия).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Составление плана характеристики героев.
18.03			Тема: Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Нравственная проблематика произведения. Проект. Теория литературы: рассказ, сюжет (развитие понятий), герой-повествователь (развитие понятия).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устный и письменный анализ эпизода.
Родная природа в русской поэзии XX века (5 ч)
21.03			Тема: А.А.Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине. Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XX века. Теория литературы: лирический герой (развитие представлений).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения.
01.04			Тема: С.А.Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь да дали…», «Пороша». Тип: урок общеметодологической направленности.		Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Мелколесье. Степь да дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
04.04			А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Поэтизация родной природы. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Теория литературы: лирический герой (развитие представлений).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
06.04			Тема: Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Проект. Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя. Проект. Теория литературы: изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге.
08.04			Тема: Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века. Тип: урок развивающего контроля.	1	Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какими способами выражено чувство любви к Родине и родной природе в стихотворениях русских поэтов XX века?»	• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Письменная работа
«Писатели улыбаются»(5 часов)
11.04		Тема: Внеклассное чтение №6. В.М.Шукшин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Критики»: образ «странного» героя. Тип: урок «открытия» нового знания.		1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев - правдоискателей, праведников.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
13.04		Тема: Внеклассное чтение №7. Образы «странных» героев в рассказах «Чудик», «Срезал». Их открытость миру, стремление принести людям радость и наивность, детский взгляд на мир. Тип: урок рефлексии.		1	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Образ «странного» героя в литературе.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Фазиль Искандер (3 часа)
15.04			Тема: Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе. Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Теория литературы: рассказ, сюжет (развитие понятий), герой-повествователь (развитие понятия).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Участие в коллективном диалоге
18.04			Тема: Чувство юмора как одно ценных качеств человека в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	«Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно ценных качеств человека. Теория литературы: рассказ, сюжет (развитие понятий), герой-повествователь (развитие понятия).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устная и письменная характеристика героев.
20.04			Тема: Герой-повествователь в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	«Тринадцатый подвиг Геракла». Теория литературы: рассказ, сюжет (развитие понятий), герой-повествователь (развитие понятия).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устная и письменная характеристика героев.
Из литературы народов России (2 часа)
22.04		Тема: Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю Тип: урок рефлексии.		1	Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. Верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Выразительное чтение произведений.
25.04		Тема: Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема бессмертия народа. Тип: урок рефлексии.		1	Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта. Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бесстрашия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа. Теория литературы: общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.	• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы
Наименование изучаемых раздела/ темы				Всего часов	Основное содержание по разделу/теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Тема 8: «Из зарубежной литературы»				13	Мифы Древней Греции. Легенды. Произведения зарубежных писателей.	Личностные
						аргументировано оценивать свои поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (учебных и жизненных), опираясь на нормы морали, правила поведения; проявлять интерес к новым течениям в литературе, искусстве.		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.
						Познавательные
						осознанно планировать свой актуальный круг чтения; владеть навыком осмысленного чтения; аргументировать свою позицию; уметь строить доказательство и опровержение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		основам рефлексивного чтения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ставить проблему, аргументировать её актуальность.
						Регулятивные
						ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; находить и представлять дополнительную информацию по теме; планировать, давать отчёт, оценивать свои действия; составлять план и последовательность действий.		• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
						Коммуникативные
						аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; проявлять готовность к групповой форме работы, воспринимать вопросы к собеседнику.		брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Дата		Тема урока, тип урока		Всего часов	Элемент содержания	Требования к предметным результатам		Контрольно-оценочная деятельность
План	Факт					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид	Форма
Мифы Древней Греции (2 часа)
27.04		Тема: Мифы Древней Греции «Скотный двор царя Авгия». Тип: урок «открытия» нового знания.		1	«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н.Куна). Теория литературы: миф, отличие мифа от сказки.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы
29.04		Тема: Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид». Отличие мифа от сказки. Тип: урок общеметодологической направленности.		1	Мифы Древней Греции «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н.Куна). Теория литературы: миф, отличие мифа от сказки.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы
Геродот (2 часа)
02.05			Тема: Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Теория литературы: миф, отличие мифа от сказки.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы
04.05			Тема: Геродот. «Легенда об Арионе». Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	«Легенда об Арионе». Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение. Теория литературы: миф, отличие мифа от сказки.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы
Гомер (2 часа)
06.05			Тема: Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» как героическая поэма Гомера. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде», Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Теория литературы: понятие о героическом эпосе (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы
08.05			Тема: «Одиссея» как героическая поэма Гомера. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы: понятие о героическом эпосе (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы
Мигель де Сервантес Сааведра (2 часа)
11.05			Тема: Внеклассное чтение №8. Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот». Тип: урок «открытия» нового знания.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Теория литературы: «вечные» образы в искусстве (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы
13.05			Тема: Внеклассное чтение №9. Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения). Теория литературы: «вечные» образы в искусстве (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы
Фридрих Шиллер (1 час)
16.05			Тема: Фридрих Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка». Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория литературы: рыцарская баллада (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы.
Проспер Мериме (2 часа)
18.05			Тема: П.Мериме. Краткий рассказ о писателе. « Маттео Фальконе»: природа и цивилизация. Изображение дикой природы в новелле. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы.
20.05			Отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства. Тип: урок общеметодологической направленности.	1	Проблемы чести и предательства. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий
Антуан де Сент-Экзюпери (3 часа)
23.05			Тема: Внеклассное чтение №10, 11 А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Тип: урок «открытия» нового знания.	2	Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Проект. Теория литературы: притча (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы.
25.05			Тема: А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Проект. Тип: урок «открытия» нового знания.	1	«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Проект. Теория литературы: притча (начальные представления).	• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Текущий	Устные ответы.
Наименование изучаемых раздела/ темы				Всего часов	Основное содержание по разделу/теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Тема 9: «Подведение итогов за год»				2	Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговая практическая работа. Проект. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».	Личностные
						аргументировано оценивать свои поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (учебных и жизненных), опираясь на нормы морали, правила поведения; проявлять интерес к новым течениям в литературе, искусстве.		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.
						Познавательные
						осознанно планировать свой актуальный круг чтения; владеть навыком осмысленного чтения; аргументировать свою позицию; уметь строить доказательство и опровержение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)		основам рефлексивного чтения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ставить проблему, аргументировать её актуальность.
						Регулятивные
						ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; находить и представлять дополнительную информацию по теме; планировать, давать отчёт, оценивать свои действия; составлять план и последовательность действий.		самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
						Коммуникативные
						излагать свое мнение в монологе, диалоге; работать в группе; осознавать необходимость вступления в контакт.		брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Дата		Тема урока, тип урока		Всего часов	Элемент содержания	Требования к предметным результатам		Контрольно-оценочная деятельность
План	Факт					Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	Вид	Форма
27.05		Тема: Итоговая контрольная работа (тест). Тип: урок развивающего контроля.		1	Выявление уровня литературного развития учащихся.	• проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Итоговое тестирование
30.05		Тема: Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения. Тип: урок развивающего контроля.		1	Итоговая практическая работа. Проект. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».	• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • составлять устную и письменную характеристику героя.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их	Тематический	Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 6 классе.

Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класса

Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класса »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класса

Просмотр содержимого документа «Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класса »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класса »