kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по литературе к учебнику Меркина

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по литературе для основных школ и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин), Москва, «Русское слово», 2014 г. В основу положена Рабочая программа. Литература. 5-9 кл.: учебно-методическое пособие/ сост. А.В. Чубуков.- М.: Дрофа, 2012 (УМК под ред. М.Б. Ладыгина, для углубленного изучения литературы).

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе к учебнику Меркина»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 67

с углублённым изучением отдельных предметов




РАССМОТРЕНО

На заседании методического объединения учителей ___________________________

Протокол № ____ от «__»_____201__ г.

Руководитель методического объединения _______________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________________

«__»________201___ г

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора МАОУ СОШ № 67

с углубленным изучением

отдельных предметов

№ ___ от "__"______ 201 __ г.




Рабочая программа


по литературе



Автор-составитель:

Учитель Запольских Л. А.





2015 – 2016

учебный год

г. Екатеринбург


Пояснительная записка

Нормативные документы, на основе которых разрабатывается рабочая программа курса:

  1. Закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273 от 29.12.2012 г. с изменениями.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897, с изменениями от 29.12.2014 приказ № 1664.

  3. Примерная основная образовательная программа ООО. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол №1/15 от 8 апреля 2015 г.).

  4. Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов г. Екатеринбурга.

  5. Учебный план МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов на 2015-2016 учебный год.

  6. Примерная программа по литературе для основных школ и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин)

Общая характеристика курса

Рабочая  программа  по литературе для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по литературе для основных школ и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин), Москва, «Русское слово», 2014 г. В основу положена Рабочая программа. Литература. 5-9 кл.: учебно-методическое пособие/ сост. А.В. Чубуков.- М.: Дрофа, 2012 (УМК под ред. М.Б. Ладыгина, для углубленного изучения литературы)

 Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2014г. Методический аппарат учебника содержит возможности для обучения на углубленном уровне.

Цели и задачи литературного образования

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

  • на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

  • на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

  • на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

  • на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

  • на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности..

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.


Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

  • осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

  • формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

  • формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

  • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

  • воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

  • формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

  • обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

  • формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.


Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах.


Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.


Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А.Блок. 1 стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В фигурой автора.


Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы. Минимальное количество произведений указано, например: Поэзия пушкинской эпохи: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.


Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)

А

В

С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)1



Древнерусская литература – 1-2 произведения на выбор, например: «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.)

(6-8 кл.)

Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)











Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8-9 кл.)








Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года» и др. (8-9 кл.)

Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.

(5-6 кл.)



А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)




В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.

(7-9 кл.)


А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831) (9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)


А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы – 1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др. (7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др. (5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)


М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)


М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы

- 1-2 по выбору, например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.

(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)


Н.В.Гоголь

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)



Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например: «Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)


Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)






А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)


Н.А.Некрасов.

Стихотворения: «Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.

(5-8 кл.)







А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)


Н.А.Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору, например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н.Майков, А.К.Толстой,

Я.П.Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)




И.С.Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878), «Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.

(6-8 кл.)


Н.С.Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др.

(6-8 кл.)

М.Е.Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. (7-8 кл.)

Л.Н.Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.

(5-8 кл.)


А.П.Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.

(6-8 кл.)





А.А.Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.

(7-9 кл.)



А.А.Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.

(7-9 кл.)


Н.С.Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)




М.И.Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

(6-8 кл.)


О.Э.Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)


В.В.Маяковский

- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.

(7-8 кл.)


С.А.Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.

(5-6 кл.)



М.А.Булгаков

1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.

(7-8 кл.)

А.П.Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.

(6-8 кл.)


М.М.Зощенко

2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.

(5-7 кл.)


А.Т. Твардовский

1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору.

(7-8 кл.)


А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.

(7-9 кл.)


В.М.Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.

(7-9 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв., например:

М.Горький, А.И.Куприн,

Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,

И.С.Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)


Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,

М.А.Волошин, В.Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)
















Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,

Н.М.Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)









Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)


Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М.Пришвин,

К.Г.Паустовский и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях, например:

В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,

Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)


Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)


Проза русской эмиграции, например:

И.С.Шмелев, В.В.Набоков,

С.Д.Довлатов и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)


Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)


Литература народов России



Г.Тукай, М.Карим,

К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)


Зарубежная литература


Гомер «Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)

(6-8 кл.)


Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)

(9 кл.)


М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

(7-8 кл.)

Зарубежный фольклор легенды, баллады, саги, песни

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)



В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).

(8-9 кл.)


1–2 сонета по выбору, например:

66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).

(7-8 кл.)





































А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.)

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

( 6-7 кл.)



Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)

(6-7 кл.)


Ж-Б. Мольер Комедии

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664), «Мещанин во дворянстве» (1670).

(8-9 кл.)


И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)

( 9-10 кл.)

Г.Х.Андерсен Сказки

- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).

(5 кл.)


Дж. Г. Байрон

- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

(9 кл.)



Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,

Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная новеллистика, например:

П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др.

(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)


Зарубежная романистика XIX ХХ века, например:

А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др.

(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)


Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)


Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р.Киплинг, Дж.Лондон,

Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Современные зарубежная проза, например:

А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)




Результаты обучения

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

  • определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

  • владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

  • объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выразительно прочтите следующий фрагмент;

  • определите, какие события в произведении являются центральными;

  • определите, где и когда происходят описываемые события;

  • опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

  • выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

  • ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

  • определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

  • К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

  • Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

  • покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

  • покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

  • проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

  • сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

  • определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

  • дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

  • Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали;.

  • определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

  • определите позицию автора и способы ее выражения;

  • проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

  • объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

  • озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

  • напишите сочинение-интерпретацию;

  • напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы..

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами2).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 56 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 78 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).


В соответствии с целями и требованиями ФГОС ООО определены задачи, отражающие планируемые результаты.

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Литература принадлежит образовательной области «Филология». Изучается с 5 по 9 классы.

В Учебном плане на изучение в 5 классе отведены 3 недельные часа, всего 105 часов.


Сроки реализации программы.

Программа составлена на 2015 – 2016 учебный год. Она будет составлять основу для разработки на последующие годы для 6 – 9 классов


Содержание курса


Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература-литература ХVIII в.-литература первой половины ХIХ в.),который продолжается в старшей школе.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе- внимание к книге; в 6 классе- художественное произведение и автор, характеры героев; в 7классе- особенности труда писателя , его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко –литературной основе), в 9 классе- начало курса на историко-литературной основе).


В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество

2. Древнерусская литература

3. Русская литература ХVIII века

4. Русская литературы ХIХ века

5. Русская литература ХХ века

6. Литература народов России

7. Зарубежная литература

8. Обзоры

9. Сведения по теории и истории литературы





Используемый учебно-методический комплект


  • Программа «Литература. 5 – 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. – 200 с.

  • Базовый учебник «Литература. 5 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор-составитель Г.С.Меркин. 6-е издание, исправленное и дополненное. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - Москва: «Русское слово», 2014.

  • Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор тематического планирования Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина. Москва: «Русское слово», 2013.

  • Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина; Москва, «Русское слово», 2013.

  • Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина. В двух частях. Автор Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина; Москва, «Русское слово», 2015.

  • Рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии под редакцией М.Б. Ладыгина для школ с углубленным изучением литературы. В 2ч. – М.: Дрофа, 2013.

  • Мультимедийное приложение к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). ООО «Русское слово», 2012.




Тематическое планирование


Тема

Количество часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Всего

РР, Вч

Контр.

Проекты

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

1

Введение

1




– умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

– выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

– осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

– умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

– умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

– умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

– умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

– умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

– умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

– умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

– умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

– умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).


Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.


Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;


2

Из мифологии

2




3

Из устного народного творчества

9




4

Из древнерусской литературы

2




5

Басни народов мира

1




6

Русская басня

5

РрВч



7

Из литературы ХIХ века

35

6Рр2Вч

1


8

П.П.Ершов

1

Вч



9

А.С.Пушкин

4




10

А.Н.Толстой

1

Вч



11

В.А.Жуковский

1




12

М.Ю.Лермонтов

6

2РрВч

Кр Сочинение


13

Н.В.Гоголь

2




14

И.С.Тургенев

6

2Рр



15

Н.А.Некрасов

4

Рр



16

Л.Н.Толстой

4

Рр



17

Б.С.Житков

2




18

Э.По

2




19

А.П.Чехов

3




20

Из литературы ХХ века

33

6Рр5Вч

1


21

И.А.Бунин

4

Рр



22

К.Г.Паустовский

2

Рр



23

Дж.Конрад

1

Вч



24

Л.Н.Андреев

2




25

А.И.Куприн

3

РрВч



26

А.А.Блок

1




27

С.А.Есенин

3

Рр



28

А.П.Платонов

2




29

П.П.Бажов

5

Вч



30

Е.И.Носов

1




31

Н.Н.Носов

1




32

В.П.Астафьев

5

РрВч

Кр Сочинение


33

Родная природа в произведениях писателей ХХ века

3

РрВч



34

Из зарубежной литературы

13

3Вч



35

Д.Дефо

2




36

Х.К.Андерсен

2

Вч



37

М.Твен

3




38

Ж.Рони - Старший

2




39

Д.Лондон

1




40

А.Линдгрен

1




41

Т.Г.Габбе

2

2Вч



42

Итоговые уроки

2




43

Резерв

2





Итого

105









Календарно-тематическое планирование

урока


Тема урока

Информационное сопровождение, ТСО

Тип урока/ форма проведения

Формы работы на уроке

Формы тематического контроля

I ЧЕТВЕРТЬ

1

Книга в духовной жизни человека.



Собеседование

Фронтальная, индивидуальная

Устные высказывания, выразительное чтение.

ИЗ МИФОЛОГИИ (2 часа)

2


Античный миф.

«Рождение Зевса»

ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

индивидуальная

Выразительное чтение отрывков, составление таблицы, пересказ мифа

3

Античный миф. «Олимп».


ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная

Выразительное чтение, составление таблицы, ответы на вопросы

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (9 часов)

4

Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная

Ответы на вопросы, составление плана, чтение отрывка

5

Основные виды устного народного творчества. Малые жанры фольклора. Загадки.

ПК, экран, проектор, презентация

Изучение нового материала

индивидуальная

Конструирование загадок

6


Пословицы и поговорки.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная

Ответы учащихся, сочинение-миниатюра

7


«Варяг» - русская народная песня литературного происхождения.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная

Выразительное чтение, составление таблицы, ответы на вопросы

8


Литературная игра.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок-игра

групповая

Ответы учащихся, защита иллюстраций

9

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная

Ответы учащихся, индивидуальные сообщения, составление плана, пересказ эпизодов

10

«Иван царевич и Серый волк». Нравственная проблематика сказки.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная

Художественный пересказ сказки, ответы учащихся, иллюстрации

11


Сказки народов России. «Падчерица».

«Шесть лебедей». Гуманистическое звучание сказки.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная

Художественный пересказ сказки, комментарий к иллюстрациям

12


«Аника - воин». Русская народная баллада. Тема смысла человеческой жизни и смерти.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок совершенствования

Фронтальная, индивидуальная

Выразительное чтение, ответы учащихся

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

13

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян»

ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

индивидуальная

Ответы учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение

14

«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары»

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная

Ответы учащихся, художественный пересказ

ИЗ БАСЕН НАРОДОВ МИРА. (1 час)

15


Жанр басни в мировой литературе.

Эзоп. «Ворон и лисица».

Своеобразие басен Лафонтена.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная

Выразительное чтение, ответы учащихся

РУССКИЕ БАСНИ (5 часов)

16

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, ответы учащихся

17

Басни И. А. Крылова. «Волк и ягненок». Нравственное звучание басни.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, в парах, групповая

Выразительное чтение, ответы учащихся, творческая работа

18

«Волк на псарне». Патриотическое звучание басни


ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок


индивидуальная, в парах, групповая

Выразительное чтение, ответы учащихся, творческая работа

19


Р. Р. «В литературной гостиной». Инсценировка басен И. А. Крылова.

ПК, экран, проектор, презентация

Контроль и обобщение

индивидуальная

Выразительное чтение наизусть

20

Русская басня XX века.

Вч С.В. Михалков «Слон-живописец», «Две подруги».

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная

Выразительное чтение, ответы на вопросы

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 часов)

21

Вч П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Нравственная и социальная проблематика сказки.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая

Ответы учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение

22

А. С. Пушкин. Детство поэта. Стихотворение «Няне». «Зимняя дорога»

ПК, экран, проектор

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Чтение стихотворения наизусть

23

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Основные образы сказки.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая


Ответы учащихся, отрывки на выбор наизусть

24

Вч А. Н. Толстой «Иван да Марья». Фольклорные основы сказки. Значение присказки.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Ответы учащихся, художественный пересказ

25

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая

Ответы учащихся, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем,

26

Поэма «Руслан и Людмила»

Видеофрагменты

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная

Ответы учащихся, выразительное чтение, сжатый пересказ

27

В.А. Жуковский «Лесной царь».

ПК, экран, проектор

Комбинированный урок

индивидуальная

Ответы учащихся, выразительное чтение


За 1 четверть

Уроков развития речи

Внеклассного чтения

27 ч

1 ч

3 ч




II ЧЕТВЕРТЬ

28

М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

Индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, лексическая работа, составление таблицы

29

Вч М.Ю. Лермонтов. «Перчатка».

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

Фронтальная, индивидуальная, групповая


Работа с учебником, выразительное чтение

30


М. Ю. Лермонтов «Бородино». История создания стихотворения.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся; заполнение таблицы, работа с учебником, конструирование диалога, лексическая работа

31

Средства художественной выразительности в стихотворении «Бородино»


ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

32

Кр Р. Р. Сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова».


Урок развития речи

Индивидуальная

Контрольное сочинение

33

Р. Р. Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Бородино».


Урок развития речи

Индивидуальная, групповая

Чтение наизусть

34

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Картины народной жизни в повести .


ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация учащихся, конкурс на лучшего знатока повести

35

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

ПК, экран, проектор

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная

Составление рассказа о герое, ответы учащихся


36

И. С. Тургенев. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Составление записей лекции, работа с учебником

37

«Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, ответы учащихся

38

Герасим и Муму. Два решения.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа

39

Р. Р. Сочинение - анализ эпизода.


Урок развития речи

Индивидуальная

Сочинение

40


Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, выразительное чтение, лексическая работа

41

Р. Р. Чтение стихотворения И. Тургенева «Русский язык» наизусть.


Контроль и обобщение

Индивидуальная

Чтение наизусть

42

Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения

ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

индивидуальная

Работа с учебником, сообщения учащихся, выразительное чтение, лексическая работа

43

Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом

44

«Есть женщины в русских селениях». Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка».


ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, ответы учащихся

45

Р. Р. Чтение наизусть отрывка из стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».

ПК, экран, проектор, презентация

Контроль и обобщение

Индивидуальная

Чтение наизусть

46

Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». Героический пафос новеллы.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, работа с репродукциями, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

47

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.


ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

48

Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Составление цитатного плана, работа с иллюстрациями, ответы учащихся


За 2 четверть

Уроков развития речи

Внеклассного чтения

21 ч

5 ч

1 ч




III ЧЕТВЕРТЬ

49

Р. Р. Сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».

ПК, экран, проектор, презентация

Контроль и обобщение

Индивидуальная

Сочинение

50

Б.С. Житков «Механик Салерно». Тема человеческой ответственности за свои поступки.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

индивидуальная, групповая

Усвоение т.-л. понятий, работа над особенностями жанра, давать устную характеристику изучаемого произведения

51

Б.С. Житков «Механик Салерно». Героическое в новелле.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Определять роль и позицию автора в новелле, законы построения рассказа как жанра, пересказ сюжета произведения,

52

Э.А. По «Лягушонок». Тема человеческого достоинства в новелле.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

индивидуальная, групповая

Углубленная работа над текстом, интерпретация

53

Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, выразительное чтение, слайдовая презентация учащихся

54

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересолил»

ПК, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная,

Выразительное чтение по ролям, пересказ, ответы учащихся

55


Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (33 часа)

56

Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Сообщения учащих работа с иллюстрациями, слайдовая презентация учащихся

57

Р. Р. Чтение стихотворения

И. Бунина наизусть.


Контроль и обобщение

Индивидуальная

Чтение наизусть

58

Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение

59

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»

ПК, экран, проектор, презентация


Урок совершенствования ЗУН

индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, лексическая работа, письменный ответ на вопрос

60

К.Г. Паустовский «Мещерская сторона» («Обыкновенная земля», «Бескорыстие»). Патриотизм очерков. Изображение природы.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом

61

Вч Дж. Конрад «Тремолино». Тема человеческой ответственности. Идейно -эстетическое звучание очерка.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, работа с учебником, слайдовая презентация учащихся

62

Р.Р. Творческая мастерская «Пишем очерк об Уральской земле».

ПК, экран, проектор, презентация

Урок развития речи

Индивидуальная

Сочинение

63

Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Мир города в рассказе «Петька на даче».


ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая

Ответы учащихся, письменный ответ на вопрос

64

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, беседа, исследовательская работа с текстом

65

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Тема, особенности создания образа в рассказе «Золотой петух».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова»

66

Р.Р. Удивительное в мире природы. (По рассказу А. Куприна «Золотой петух»)


Урок развития речи

Индивидуальная, групповая

Самостоятельная работа

67

Вч. Тема сострадания в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

ПК, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, групповая

Ответы учащихся, письменный ответ на вопрос

68

Красота русской природы в стихотворениях

А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»

ПК, экран, проектор, презентация

Урок совершенствования ЗУН

индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся

69

Детские годы С. Есенина. Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...»

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая


Сообщения учащихся, работа с учебником, слайдовая презентация учащихся

70

Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Выразит-ое чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, исследовательская работа с текстом

71

Р.Р. Чтение стихотворений

И. Бунина и С. Есенина наизусть.


Контроль и обобщение

Индивидуальная

Чтение наизусть

72

А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире)

ПК, экран, проектор, презентация

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

73

Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

74

Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.


ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация учащихся

75


Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Составление цитатного плана, лексическая работа, выразительное чтение

76


П. П. Бажова «Каменный цветок».

Приемы создания художественного образа.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок совершенствования ЗУН

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

77

Вч. Сказы Бажова

ПК, экран, проектор, презентация,

Контроль и обобщение

индивидуальная, групповая

Ответы учащихся, тест

78

Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».


ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом

79

Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».

ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале»

80

В. П. Астафьев.

Краткие сведения о писателе.

ПК, экран, проектор, презентация

Урок объяснения нового материала

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, слайдовая презентация учащихся, выразительное чтение

81

Резервный урок






За 3 четверть

Уроков развития речи

Внеклассного чтения

33 ч

5 ч

2 ч




IV ЧЕТВЕРТЬ

82

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.


ПК, экран, проектор, презентация

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария

83



Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

ПК, экран, проектор, презента-ция

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, создание иллюстраций, выразительное чтение

84

Кр Р. Р. Сочинение по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро» «Как Васютка выжил в тайге».

ПК, экран, проектор, презента-ция

Урок развития речи


Индивидуальная

Контрольное сочинение

85

Вч Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Зачем я убил коростеля?»

ПК, экран, проектор, презента-ция

Урок совершенствования ЗУН

индивидуальная, групповая

Ответы учащихся, письменный ответ на вопрос

86

Вч. Поэзия и проза XX века о родной природе.


ПК, экран, проектор, презента-ция

Урок совершенствования ЗУН

индивидуальная, групповая

Выраз-ое чтение, сообщения учащихся, лексич-ая работа, исследовательская работа с текстом

87


В. Г. Распутин «Век живи – век люби».

ПК, экран, проектор, презента-ция

Урок совершенствования ЗУН


индивидуальная, групповая

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, исследовательская работа с текстом

88

Р. Р. Чтение стихотворений о родной природе наизусть.

Презентация

Урок развития речи

Индивидуальная, групповая

Чтение наизусть

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (16 часов)

89



Путешествия и приключения в литературе.

Д. Дефо «Жизнь …Робинзона Крузо».

ПК, экран, проектор, презента-ция

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Художественный пересказ, сообщения учащихся, комментарии к книжной выставке

90

Характеристика персонажей романа

Д. Дефо.

ПК, экран, проектор, презента-ция

Урок совершенствования ЗУН

индивидуальная, групповая

Ответы учащихся, создание иллюстраций

91

Х. К. Андерсен. Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей».

ПК, экран, проектор, презента-ция

Урок изучения нового материала

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом

92

Вч Х.К. Андерсен. «Дикие лебеди». Христианская основа в сказке. Тема любви и красоты в сказке.

ПК, экран, проектор, презента-ция

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина

93

М. Твен. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена

.

ПК, экран, проектор, презента-ция

Урок изучения нового материала

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями учебника, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно

94

Мир детства и мир взрослых в романе

М. Твена «Приключения Тома Сойера».

ПК, экран, проектор, презента-ция

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике

95

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

ПК, экран, проектор, презента-ция

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника

96

Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение.

ПК, экран, проектор, презента-ция

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями

97

Гуманистическое изображение древнего человека в повести «Борьба за огонь».

ПК, экран, проектор, презента-ция

Урок совершенствования ЗУН

, индивидуальная, групповая

Ответы на вопросы, составление цитатного плана главы

98

Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише».

ПК, экран, проектор, презента-ция

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, лекс-ая работа, худож0ый пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям

99

А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».

ПК, экран, проектор, презента-ция

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Сообщения учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина

100

Вч Т.Г. Габбе «Город мастеров, или Сказка о двух горбунах». Пьеса-сказка. Особенности драмат-ого воплощения сказочного сюжета.

ПК, экран, проектор, презента-ция

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Комментированное чтение

101

Вч Т.Г. Габбе «Город мастеров, или Сказка о двух горбунах». Тема красоты в пьесе.

ПК, экран, проектор

Комбинированный урок

индивидуальная, групповая

Чтение и разыгрывание по ролям.

102

Подведение итогов года. Литературная игра.

ПК, проектор, презентация

Контроль и обобщение

Фронтальная, групповая

Участие в викторине

103

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.


Итоговый урок



104-105

Резервные уроки.






За четвёртую четверть

Уроков развития речи

Внеклассного чтения

24 ч

2 ч

5 ч




График контрольных работ по литературе


5 А, Г классы


Учитель: Запольских Л. А.

Четверть

Недели

I

1

2

3

4

5

6

7

8

9













II

10

11

12

13

14

15

16





Контрольное сочинение









III

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26











IV

27

28

29

30

31

32

33

34

35



Контрольное сочинение












1 Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер.


2



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Литература

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по литературе к учебнику Меркина

Автор: Запольских Людмила Александровна

Дата: 15.08.2016

Номер свидетельства: 339462

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(81) "Г.С.Меркин "Рабочая программа по литературе" "
    ["seo_title"] => string(48) "g-s-mierkin-rabochaia-proghramma-po-litieraturie"
    ["file_id"] => string(6) "117373"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1412779493"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(103) "Рабочая программа по литературе  к учебнику Г.С. Меркина "
    ["seo_title"] => string(62) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-k-uchiebniku-g-s-mierkina"
    ["file_id"] => string(6) "234253"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1443380096"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(124) "Рабочая программа по литературе в 7 классе по программе Г.С. Меркина "
    ["seo_title"] => string(76) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-v-7-klassie-po-proghrammie-g-s-mierkina"
    ["file_id"] => string(6) "160590"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1422092134"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(124) "Рабочая программа по литературе в 6 классе по программе Г.С. Меркина "
    ["seo_title"] => string(76) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-v-6-klassie-po-proghrammie-g-s-mierkina"
    ["file_id"] => string(6) "160580"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1422090929"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(84) "рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС) "
    ["seo_title"] => string(49) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-5-klass-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "144277"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1418673909"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства