kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Литература
  3. Планирование
  4. Рабочая программа по литературе для 7 класса

Рабочая программа по литературе для 7 класса

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа предназначена для 7 класса. содержит календарно-тематическое планирование.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе для 7 класса»


Учебная рабочая программа по литературе, составленная на основе Федерального компонента, государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по литературе и программы автора В.Я. Коровиной.

КЛАСС 7



УЧИТЕЛЬ - Качуро Е.Н.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ВСЕГО - 70, в неделю - 2 часа

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе в 7 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение2010. Обучение ведется по учебнику «Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В М.: Просвещение, 2010.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути.



Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, по­знание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как про­цесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навы­ков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной ре­чью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного вос­приятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обу­чения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением ба­зовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений;

  • научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения пись­менной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечи­вает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных сту­пенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и раз­вивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литератур­ных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоз­зренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию гуманитарной культуры школь­ников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к соци­альному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необхо­димость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, наце­ленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообра­зованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельно­му поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессио­нальная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандарт­ные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концеп­ции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образова­тельных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государст­венном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учеб­ного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных пред­ставлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познаватель­ной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполага­ет все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие ду­ховно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы;

- итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:


- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие ); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.


Учащиеся должны уметь:


- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему.

















Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе

(70 часов)


№

п/п


Тема

кол-во

часов

Планируемый результат обучения

Вид деятельности, виды

контроля

Дом. задание

Введение.

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

З н а т ь: образную природу словесного

искусства, цели и задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях.

У м е т ь: пользоваться справочным разделом, составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.

Самостоятельное чтением учебной статьи, составлением плана и тезисов.

Стр. 7-10 в учебн. читать

Устное народное творчество.


2

Предания как поэтическая автобиография народа.

1

З н а т ь: определение понятия «предание»

У м е т ь: пересказывать текст предания, объяснять особенности жанра

Пересказ преданий.

Сообщения. Читать былины

3

Былины как героические песни эпического характера. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

1

З н а т ь: определение понятия «былина». своеобразие былин как героических песен эпического характера.

У м е т ь: составлять характеристику героев, определять художественные особенности былинного жанра

Сравнительная характеристика героев.

«Илья Муромец и Соловей разбойник» (прочитать)

4

Нравственные идеалы русского народа в былине «Вольга и Микула Селянинович».

1

З н а т ь: приемы раскрытия величия, доблести подвигов русского богатыря.

У м е т ь: воспринимать и анализировать

поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к героям.

Беседа.

Сравнительная характеристика героев, анализ поэтики былины.

Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

5-6

Вн. чт. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Новгородский цикл былин. «Садко». Особенности былин. «Калевала» - карело- финский мифологический эпос).

1

У м е т ь: самостоятельно

проводить исследование

художественного

своеобразия былин

Домашнее сочинение «Художественное

своеобразие былины …»

Принести книгу «Калевала»

7

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка.

1

З н а т ь: определение понятий «пословица» и «поговорка», своеобразие пословиц и поговорок как малого жанра устного народного творчества народов мира.

У м е т ь: анализировать поэтику

пословицы и поговорки.

Тематический подбор и толкование пословиц и поговорок

Составить свой сборник пословиц и поговорок(7-10 шт.), можно проиллюстрировать.

Древнерусская литература



8

Нравственные заветы Древней Руси. «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок).

1

З н а т ь: особенности «поучения» как жанра, основы христианской морали,

понятие жанра летописи.

П о н и м а т ь: смысл поучения Владимира Мономаха.

У м е т ь: воспринимать и анализировать

древнерусский текст.

Сочинении-миниатюра «Поучение…», стилизация

Выучить определение поучения

9

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских»

1

З н а т ь: содержание повести, нравственные законы, по которым живут герои.

У м е т ь: понимать и выразительно читать древнерусский текст в соответствии с его стилистикой.

Выразительное чтение древнерусского текста, развернутые ответы на вопросы

Подготовиться к пересказу эпизодов. Рассказ о Февронии

10

РР Подготовка к домашнему сочинению по устному народному творчеству

и древнерусской литературе

1

У м е т ь: самостоятельно делать

выводы, строить рассуждения

на нравственно-этические

темы.

сочинение «Нравственные заветы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Написать сочинение

Из русской литературы XVIII века.


11


М.В.Ломоносов. Мысли автора о родине, русской науке, творцах. («К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»)

1

З н а т ь: основные сведения о

М. Ломоносове как поэте и ученом,

новаторство Ломоносова в

стихотворчестве

У м е т ь: воспринимать и анализировать

текст в жанре оды, выразительно читать его.

Ответы на вопросы, выразительное чтение отрывка их оды, работа с языком оды

Отзыв на стихотворение. Выучить отрывок из оды наизусть

12

Г.Р.Державин. «Река времен в своем стремленьи…» («На птичку…», «Признание»). Философские размышления о жизни и творчестве.

1

З н а т ь: основные сведения о

жизни и творчестве Г.Р. Державина, новаторство Державина в стихотворчестве

У м е т ь: воспринимать и анализировать

державинские стихотворения, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на темы общественной жизни

XVIII века.

Рассказ о поэте. Работа с понятием «философский».

Заучивание и выразительное чтение стихо-творения «На птичку».

наизусть стихо-творение «На птичку».

Сообщение о Пушкине- инд.з.

Из русской литературы XIX века.


1 3

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории Росси в поэме «Полтава» (отрывок).

1

З н а т ь: историческую основу

изучаемых произведений А.С. Пушкина,

понятие жанров: поэмы, баллады, драмы




У м е т ь: воспринимать и анализировать

поэтический текст, выразительно

читать стихотворный отрывок

Чтение отрывка из поэмы подготовлен-ным учеником

Выучить лекцию

14

А.С.Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Последствия деяний Петра I

1

Выразительное чтение отрывка из поэмы. Устное словесное рисование, работа с изобразительными средствами языка.

Выучить отрывок наизусть

15

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

1

Сравнение стихотворения с летописным источником

Выучить стихотворение целиком

16

А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Значение труда летописца Пимена.

1

Комментированное чтение

Стр. 96-97 (вопросы)

17

А.С.Пушкин «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека»

1

З н а т ь: содержание повести А.С. Пушкина, понятие «образ маленького человека» в русской литературе

У м е т ь: воспринимать и анализировать

текст, объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль детали в описании жилища станционного смотрителя), роль автора и рассказчика в повести

Первичное восприятие, анализ текста, определение авторской позиции

Дочитатать повесть

18

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».

1

П о н и м а т ь: идейный замысел повести (социальное неравенство).

У м е т ь: анализировать эпизод художественного текста и определять его роль в произведении.

Анализ эпизода повести, нахождение основных проблем и обсуждение, цитирование.

Вопросы в тетради. Инд.з.- сообщение о Лермонтове

19

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня … про купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

1

З н а т ь: содержание поэмы, особенности сюжета, исторической основы поэмы, ее нравственную проблематику.

У м е т ь: владеть различными

видами пересказа, участвовать в диалоге по

прочитанному произведению.

Первичное восприятие поэмы.

Развернутый ответ на вопрос.

Презентации проектов «Картины быта XVI века»

Рассказ «Пир Ивана Грозного»

20


Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

1

Словесное рисование с эл. рассуждения, выводами, цитированием.

Рассказ «Кулачный бой на Москва-реке»

21

М.Ю.Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы. («Когда волнуется желтеющая нива…», Молитва», «Ангел»).

1

З н а т ь: понятие «лирический герой»

У м е т ь: воспринимать и анализировать

поэтический текст, выразительно

читать стихотворение

Работа со словарем: «гармония».

Выразительное чтение стихотворений

Анализ стихотворения. Выучить стихотворение( на выбор)

22

Внеклассное чтение. Любимые книги учащихся.

1



Подготовка к контрольной работе

23

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

1

З н а т ь: материал по теме

«Творчество А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова», технологию тестовой

работы с выбором варианта ответа

У м е т ь: давать развернутый ответ на вопрос.

Контроль.

Ответы на вопросы

. Инд. з.- сообщение о Гоголе. Прочитать повесть «Тарас Бульба».

24

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

1

З н а т ь: содержание повести;

содержание понятия “деталь” произведения,

нравственную проблематику повести;

владеть различными видами пересказа,

участвовать в диалоге по

прочитанному произведению; знать понятие «литературный герой», «патриотический пафос».

У м е т ь: выделять смысловые части

художественного текста, сопоставлять

эпизоды и сравнивать героев.

Рассказ на основе прочитанной статьи о писателе.

Инд.: историческая и фольклорная основа повести.

развернутые ответы на вопросы.

Выучить лекци рассказ об Остапе и Андрии.

25

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.

1

Сравнительная характеристика героев по самостоятельно составленному плану.

Работа «с карандашом»

26

РР Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя ( «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Гоголя «Тарас Бульба».( Роль картин природы в понимании человеческих характеров» и др.)

1

З н а т ь: содержание повести.

У м е т ь: выбирать жанр сочинения, тему, составлять план, формулировать идею, подбирать цитаты.

Выбор жанра сочинения, темы, составление плана, формулировка идеи, подбор цитат.

сочинение

27

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

1

З н а т ь: факты жизни и творчества И.С.Тургенева, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк», понятие «пейзаж».

У м е т ь: составлять тезисы и план

прочитанного; владеть различными

видами пересказа.

Рассказ учителя.

Беседа.

Тезисный план ответа на вопрос «Как автор относится к изображенному в рассказе?»

Отзыв на видеосюжет

28

РР И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

1

З н а т ь: своеобразие стихотворений в прозе.

У м е т ь: воспринимать и анализировать

поэтику стихотворений в прозе,

выразительно читать стихотворения в прозе.

Беседа.

Сочинение-рассуждение «Почему характер языка –«свидетельство судьбы народа»?

Наизусть стихотворение в прозе (на выбор). Инд. з.- сообщение о Некрасове

29

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. Анализ эпизода («Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутской области»).

1

З н а т ь: особую роль жен декабристов,

их высокий нравственный подвиг

У м е т ь: выделять черты героев, размышлять об их словах и поступках, убеждениях, давать

характеристику героям поэмы

Рассказ учителя.

Беседа. Практикум.

Выразительное чтение. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»

Стр. 244-245 (вопросы)

Устный рассказ о героине с цитированием

30

Вн. чт. Н.А.Некрасов. «Размышление у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины

1

З н а т ь: понятия "сатира", "антитеза"

У м е т ь: воспринимать и анализировать

поэтический текст, выразительно читать

стихотворный отрывок

Урок внеклассного чтения.

Выразительное чтение. Анализ текста стихотворений.

Подготовка к контрольной работе

31

Контрольная работа. Литературный ринг «Герои произведений И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова

1

З н а т ь; изученное по творчеству И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова,

литературный

ринг


32

Внеклассное чтение. Любимые книги учащихся

1



Инд. з.- сообщение о С.- Щедрине

33

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Сказки для детей изрядного возраста. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»

1

З н а т ь: содержание сказок.

У м е т ь: выявлять парадоксы

в народной жизни, отраженные

в сказках, составлять рассуждения

о сильных и слабых сторонах

народного характера.

Развернутые ответы с элементами рассуждения и пересказа.

художественный пересказ эпизодов. Инд. з.- сообщение о Толстом

34

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

1

З н а т ь: отдельные факты биографии писателя, содержание повести;

нравственную проблематику

повести, понятие «автобиографический»

У м е т ь: владеть различными

видами пересказа, участвовать

в диалоге по прочитанному

произведению.

Пересказ полный и сжатый глав повести. Развернутый ответ на вопрос.

Устный рассказ о героях. Инд. з.- сообщение о Бунине

35

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

1

З н а т ь: содержание понятия

“деталь произведения”.

У м е т ь: выделять смысловые

части художественного текста.

Нахождение и формулировка поднятых проблем в рассказе.

Прочитать рассказ Бунина «Лапти»

36

РР И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства».

1

П о н и м а т ь смысл рассказа.

У м е т ь: выбирать тему, определять основную мысль сочинения.

Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого, И.А.Бунина»


Подготовка к сочинению- работа «с карандашом»

37

Сочинение «Золотая пора детства» (по творчеству Л.Н.Толстого, И.А.Бунина)

1

Знать содержание произведений, основные мысли. Изобразительные особенности, авторское отношение к героям.

Сочинение

Инд. з.- сообщение о Чехове

38

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон».

1

З н а т ь: сюжет и образную систему

рассказов.

У м е т ь: давать оценку действиям героев

Слово о писателе на основе прочитанной статьи.

Развернутый ответ на вопрос.


Инсценировка рассказа

39

Два лица в России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».

1

З н а т ь: содержание рассказа, понимать и объяснять особенности композиции рассказа и его смысла.

У м е т ь: анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи героев. Выразительно читать фрагменты.

анализ рассказа.

Викторина по творчеству И.А.Бунина и А.П.Чехова (15 мин.).

Прочитать рассказы Чехова «Тоска», «Размазня».

40

Вн.чт. Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня».

1

З н а т ь/ п о н и м а т ь: содержание рассказов, позицию автора.

У м е т ь: видеть смешное и грустное в произведении.

Толкование смысла рассказа, выявление художественной детали как средства создания комического.

Стихи русских поэтов XIX века о природе. Наизусть стихотворение на выбор

41

Стихи русских поэтов XIX века о природе (В.А.Жуковский, А.А.Фет, А.К.Толстой)

1

З н а т ь: стихотворения о родной природе -

состояние души поэта, переданное через

описание природы

У м е т ь: воспринимать и анализировать

поэтический текст, выразительно

читать стихотворение

Выразительное чтение наизусть.

Горький «Детство». Читать.

42

А.М.Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

1

З н а т ь: автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев.

У м е т ь: воспринимать текст, делать художественный пересказ частей сюжета, выделять наиболее важные для героя и читателя события.

Рассуждение на основе цитаты «свинцовые мерзости жизни».

Подготовиться к художественному пересказу

43

РР М.Горький «Детство». «Яркое, здоровое в русской жизни». Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство».

1

З н а т ь: специфические черты характеров, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, Цыганку, деду, Хорошему Делу.

У м е т ь: видеть авторскую позицию по отношению к героям сопоставлять поступки героев,, давать характеристику литературному герою по плану.

.Сочинение.

Анализ эпизода «Бабушка на пожаре»

Рассказ по плану.

44

Вн. чт. «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».

1

З н а т ь: содержание рассказа;

приемы сопоставительного анализа

У м е т ь: характеризовать особенности

сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в

рассказе; выявлять авторскую позицию;

использовать сравнительные

характеристики; участвовать в дискуссии

Характеристика героя.

Инд. з.- сообщение о Маяковском

45

В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека.

1

З н а т ь: факты из жизни поэта, своеобразие художественной формы, содержание понятия «сатира».

У м е т ь: выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части

художественного текста, определять его своеобразие.

Ответы на вопросы,

выразительное чтение стихотворения.

Выучить отрывок из стихотворения

46

Вн. чт. В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

1

З н а т ь: понятие о лирическом герое.

У м е т ь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать героям.


Отзыв на стихотворение

47

Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности.

1

З н а т ь: сведения о жизни и творчестве писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание.

У м е т ь: выражать собственное отношение к героям. сопереживать им. владеть различными видами пересказа..

Развернутые ответы на вопросы

Платонов «Юшка» (прочитать)

48

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. (Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»)

1

З н а т ь: основные сведения о жизни

Платонова А.П., сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание.

У м е т ь: читать платоновские

рассказы, видеть их красоту, воспринимать чувства, передаваемые автором

Пересказ, близкий к тексту «Юшка наедине с природой».

ответы на вопросы.


Домашнее сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

49

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…» Своеобразие природы в лирике поэта.

1

З н а т ь: своеобразие поэтического мастерства поэта, тематики стихотворений.

У м е т ь: анализировать поэтическое произведение, видеть красоту природы, передаваемую изобразительно-выразительными средствами.

Анализ стихотворений.

Читать интервью с поэтом-участником ВОВ

50

Вн. чт. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны.

1

З н а т ь: особенность поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью.

У м е т ь: выразительно читать стихотворения патриотической напра вленности.

Выразительное чтение стихотворений.

Выучить стихотворение о войне на выбор

51

Контрольная работа. Анализ эпизода или одного стихотворения.

1

У м е т ь: анализировать эпизод или стихотворение (на выбор)

Сочинение.

Инд. з.- сообщение об Абрамове

52

Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа. (Понятие о литературной традиции.)

1

З н а т ь: основные сведения о жизни

Абрамова Ф.А., познакомиться в

произведениях художественной

литературы с проблемой экологической

защиты человека.

У м е т ь: составлять план

рассказа, готовить краткий,

выборочный, художественный

пересказы

Развернутый ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас этот рассказ?»

Ответы на проблемные вопросы

53

Е.Н.Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». (Обучение целостному анализу произведения. )

1

З н а т ь: основные сведения о жизни

Носова Е.И.

У м е т ь: составлять план

рассказа, готовить краткий,

выборочный, художественный

пересказ.

Практикум.

Ответы на вопросы на основе компьютерной презентации как элементы анализа произведения.

Выучить теоретический материал. «Живое пламя» (прочитать)

54

Вн.чт. Ю.П.Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

1

З н а т ь: основные сведения о жизни

Казакова Ю.П.

У м е т ь: составление плана,

художественный и краткий пересказы

Работа со статьей о писателе и его труде (вопр. к тексту)

Готовиться к уроку-композиции

55

Вн.чт. Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов).

1

З н а т ь: основные средства

художественной выразительности

У м е т ь: выразительно читать наизусть

стихотворение о природе, сопоставить стихотворения,

посвященные различным явлениям

природы, определенному времени года

Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Выучить стихотворение

56

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…» и др

1

З н а т ь: сведения о жизни и творчестве поэта, план анализа стихотворения.

У м е т ь: выразительно читать стихотворения, анализировать лирическое стихотворение.

Написать короткий рассказ с включением в него стихотворения.

Инд. з.- сообщение о Лихачёве.

57

Вн.чт. Д.С.Лихачев. Слово о писателе. «Земля родная».

1

З н а т ь: биографию автора, определение понятий «публицистика», «мемуары»

У м е т ь: выстраивать ответы-рассуждения по поднятой проблеме, оценивать отношение автора к прочитанному.

Ответ-рассуждение.

Инд. з.- сообщение о Зощенко

58

М.М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах.

1

З н а т ь/п о н и м а т ь: сведения об авторе и его произведения, авторскую позицию в оценке героев.

У м е т ь: видеть смешное и грустное в произведении

Отзыв на рассказ.

Готовиться к уроку-композиции

59

Вн.чт. Песни на слова русских поэтов XX века.

1

З н а т ь: что такое «лирическое размышление».

У м е т ь: анализировать содержание песен, лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Анализ прослушанных и прочитанных песен

Индивидуальные сообщения

Из литературы народов России.

60

Лирика Расула Гамзатова. «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришел сюда и сам не верю», «О моей Родине».

1

З н а т ь: факты жизни и творческой биографии поэта. План анализа поэтического произведения.

У м е т ь: выразительно читать стихотворения, анализировать лирический текст.

Развернутый ответ на вопрос.

Индивидуальные сообщения

Из зарубежной литературы

61-62

Р.Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность». Дж. Гордон Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь герой…» как прославление подвига во имя Родины.

2

З н а т ь: факты жизненного и творческого пути авторов, темы творчества.

У м е т ь: выразительно читать стихотворные тексты в соответствии с содержанием, настроением текста.

Пересказ статьи о поэте.

Выразительное чтение текстов, ответы на вопросы.

Миниатюра «Каким я себе представляю поэта». Сообщения; иллюстрации

63

Японские хокку (хайку). Особенности жанра.

1

З н а т ь: историю возникновения жанра, представителей жанра и их творчество.

У м е т ь: видеть лирические переживания через предметный мир.

сочинение- хокку

О. Генри «Дары волхвов» (прочитать)

64

О.Генри. «Дары волхвов».

1

З н а т ь: автора, этапы жизненного пути, нравственные проблемы в зарубежной литературе, содержание рассказа.

У м е т ь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах.

Развернутый ответ на вопрос: как вы понимаете слова Р.Бернса : «Душа человека – это королевство»

Бэй Брэдбери.

читать«Зеленое утро». «Каникулы»

65-66

Вн.чт. Р. Д. Брэдбери. Слово о писателе. «Зеленое утро». «Каникулы»

1

З н а т ь: факты жизненного и творческого пути автора, темы творчества, понятие «фантастический рассказ».

У м е т ь: видеть лирические переживания через предметный мир.

урок внеклассного чтения.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Подготовка к итоговому тесту

67-68


Итоговый тест по литературе за курс 7 класса

2

Показать свою ступень усвоения материала, уровень литературного развития.


Вопросы к игре

69-70

Итоговый урок. Литературная игра. Литература на лето.

2

З н а т ь/п о н и м а т ь: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического.






Для учащихся:

  1. Литература: 7 класс: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ автор- составитель В.Я. Коровина. М., Просвещение, 2010.

  2. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2010


Для учителя:

  1. Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: I 2010

  2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2010

  3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2010

  4. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2009

  5. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2010.

  6. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. М., 2010


Итоговый тест


  1. В каком произведении А.С.Пушкин проявляет интерес к русской истории, прославляет мужество и отвагу русских людей?

    1. поэма «Полтава»

    2. «Песнь о вещем Олеге»

    3. Повесть «Станционный смотритель»


  1. В поэме Лермонтова «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого

Купца Калашникова» раскрыта тема:

  1. любви

  2. исторического прошлого России

  3. Софью.

3. Кто не является персонажем повести Н.В.гоголя «Тарас Бульба»

1) Тарас Бульба

2) князь Олег

3) Остап

4) Андрий

  1. Какой герой в повести Н.Гоголя «Тарас Бульба» произносит приведенные ниже слова:
    »Терпи, казак,- атаманом будешь!» «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» «Есть еще порох в пороховницах!»

    1. Остап

    2. Андрий

    3. Тарас Бульба


  1. Кто из великих писателей (поэтов) написал стихотворение в прозе «Русский язык»?

    1. Г.Р.Державин

    2. А.С.Пушкин

    3. И.С.Тургенев

    4. Н.В.гоголь


  1. После какого исторического события в России Н.А.Некрасов написал поэму «Русские женщины»?

    1. война с Наполеоном 1812г.

    2. восстание декабристов

    3. отмена крепостного права


  1. К какому жанру мы отнесем произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина?

    1. повесть

    2. стихотворение

3) сказки




  1. О ком рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»

    1. о ящерице, которая быстро меняет цвет кожи

    2. о двуличном чиновнике (полицейском)


  1. Писатель П.Х.Максимов пишет: « Его биография ошеломила меня: это была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно известным писателем…» О ком написаны эти строки?

    1. Л.Н.Толстой

    2. И.А.Бунин

    3. М.Горький


  1. Кто из перечисленных ниже поэтов в своем творчестве уделял большое внимание теме Великой Отечественной войны?

    1. С.А.Есенин

    2. В.В.Маяковский

    3. А.Т.Твардовский


  1. В каком стихотворении В.В.Маяковского мы встретим строки:
     Светить всегда,
    светить везде,
    до дней последних донца,
    светить – и никаких гвоздей!
    Вот лозунг мой -
    и солнца.

    1. «Хорошее отношение к лошадям»

    2. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»


  1. Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?

    1. тема Родины

    2. протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру

    3. тема Великой Отечественной войны


  1. В рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро» два главных героя. Кто из них лучше знаком с деревенской жизнью?

    1. Яшка

    2. Володя


  1. Л.Н.Толстой в своей повести «Детство» пишет:

    1. о себе и своих переживаниях

    2. о брате и его переживаниях

    3. о друзьях


  1. Композиция – это:

    1. эпизод литературного произведения

    2. организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения

    3. столкновение персонажей


Ключи верных ответов. 1 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 1 1 2



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Гимназия № 5

Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

Галимуллиной Г.Н., учителя русского языка и литературы

первой квалификационной категории

по литературе, базовый уровень

 7 а,б классы, базовый уровень

Рассмотрено на заседании

                                      педагогического совета

протокол № ______  от

« _____» _______________ 2012 года

2012 – 2013 учебный год

                               Пояснительная записка

Основными документами для разработки рабочей программы являются:

  1. государственный образовательный стандарт основного общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2004 год;

  2. региональный  базисный учебный план (далее БУП РТ -2012) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;

  3. федеральная примерная (типовая) программа по литературе 2004 года и авторская программа по литературе для 5-9х классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2010г. Авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина;

  4. федеральный  перечень  учебников,  рекомендованных (допущенных)  к  использованию  в  образовательном  процессе  в  образовательных учреждениях,  реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;

  5. требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;

  6. приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждена Республики Татарстан»;

  7. локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».

  8. Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03-1905 «Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.Солженицына в общеобразовательных учреждениях»

        Настоящая рабочая программа разработана на основе указанных выше документов.

    Стандарт ориентирован на воспитание школьника— гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения; должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Цели обучения литературе:

  1. развивать ребенка как компетентную личность путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности;

  2. воспитать духовно развитую личность;

  3. формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  4. развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;

  5. понимать авторские позиции;

  6. формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

  7. развивать устную и письменную речь учащихся;

  8. овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий;

  9. выявлять в произведениях общечеловеческое содержание;

  10. грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний.На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют        _

Задачи обучения:

• формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

 • обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

 • развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся.

Умения:

-        пользоваться литературоведческими справочниками, словарями и другими источниками информации;

Требования к уровню подготовки учащихся: к концу 7-го класса

должны знать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.

В работе используются элементы следующих образовательных технологий: личностно-ориентированного обучения И. Якиманской, технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф.Шаталова, технологии дифференцированного обучения, современных компьютерных технологий, следит за соблюдением основных принципов здоровьесберегаюших технологий.

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс: 7 А, Б  классы

Учитель: Галимуллина Г.Н.

Количество часов:     всего 70 часов;   в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков____

Уроков развития речи_____

Административных контрольных уроков ___

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов (Базовый    уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. 9-е изд. - М. «Просвещение»,2010г.

Учебник: литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Авторы-составители   В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -М.: «Просвещение». 2008 Дополнительная литература:

  1. «Литература. 7 класс. Методические советы ( Под редакцией В.И.Коровина), М.Просвещение, 2005г.

  2. «Поурочные разработки по литературе 7 класс». К учебникам- хрестоматиям. И.В.Золотарева, Т.А.Крысова. Под редакцией В.Я.Коровиной. Москва «ВАКО», 2004г.

  3. Коровина В.Я., Коровин В.И. «Читаем, думаем, спорим...» Дидактические материалы. 7 класс, М.Просвещение, 2004г.

Учебно-методическое обеспечение

1.Электронные образовательные ресурсы

   Интернет-ресурсы для ученика и учителя: -.   http://school-coHection.edu.rii/catalog/pupil/?subiect=8 -. сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/ -• http://rus. 1 september.ru/topic. php?TopicID= l&Page -.http://www.openclass.ru/

2. Электронные пособия

  1. \CD\ Библиотека школьника. (Jewel) (Новый диск)

  2. \CD\ "Библиотека русской классики. Выпуск 1 (DVD-box)" (Нью Медиа Дж.)

  3. \CD\ "библиотека русской классики. Выпуск 2 (DVD-box)'' (Нью Медиа Дж.)

  4. \CD\ "Библиотека русской классики. Выпуск 3 (DVD-box)" (Нью Медиа Дж.)

  1. \CD\ '"Библиотека русской классики. Выпуск 5 (DVD-box)" (Нью Медиа Дж.)

  2. \CD\ "Библиотека русской классики. Выпуск 6 (DVD-box)" ( Нью Медиа Дж.)

  3. \CD\ "Библиотека русской классики. Выпуск 7 (DVD-box)" (Нью Медиа Дж.)

  4. \CD\ "Репетитор по литературе КиМ 2008 (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)

  5. \CD\ "Русская литература 8-11 классы. (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)

  6. \CD\ "Классическая литература. 3000 произведений мировой литературы PC-DVD (Jewel)" (Новый диск)

  7. \CD\ "Литература 5-11 классы. Библиотека электронных нагл. Пособий' (Дрофа)

  8. \CD\ "Уроки литературы КиМ 7-8 кл. DVD-BOX CD-ROM" (Нью Медиа Дж.)

  9. \CD\ Русская поэзия.

  10. Энциклопедия Кирилла и Мефодия;

  11. Мультимедийные проекты по творчеству русских писателей;

  12. Антология русской литературы.
    3.Печатные пособия

  1. Таблицы

  2. Карты-схемы

4.Технические средства обучения

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

•        .   Экран проекционный

5.Учебно-практическое оборудование

•        Аудиторная доска с магнитной поверхностью

Учебно-тематический план

№

Тема раздела

Кол-во часов

1

Введение

1

2

Из устного народного творчества

5

3

Из древнерусской литературы      

3

4

Из русской литературы XVIII века      

2

5

Из литературы XIX века  

27

6

Из литературы XX века

22

7

Из литературы народов России

3

8

Зарубежная литература  

7

ИТОГО:

70


Используемые сокращения:

УИНМ – усвоение и изучение нового материала;

УВЧ – урок внеклассного чтения;

УУНЗ – урок усвоения новых знаний;

ПОУ – повторно-обобщающий урок;

УРР – урок развития речи;

УЗИ – урок закрепления изученного;

УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основной школы усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы и сохраняет за учеником право выбора.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:

 Пословицы и поговорки (на выбор).

 М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

 A. С. Пушкин.  Песнь о вещем Олеге.

 М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

 Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

 И. С. Тургенев. Русский язык.

 Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда(отрывок)

 B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

 «Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

 B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

 По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).

 C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют…», «Июль-макушка лета»(по выбору)

М.Джалиль. «Варварство»(отрывок)

Р.Бернс «Честная бедность»

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовной жизни человека.

Литература и другие виды искусства. Литература как живое, развивающееся явление. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гражданский и патриотический пафос, её гуманизм. Национальная самобытность русской литературы. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

  1. Художественная литература как искусство слова.

  2. Художественный образ.

  3. Устное народное творчество. Жанры фольклора.

  4. Литературные роды и жанры.

  5. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

  6. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой, система образов.

  7. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  8. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

  9. Литературная критика.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

  1. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  2. Выразительное чтение художественного текста.

  3. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

  4. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

  5. Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.

  6. Анализ и интерпретация произведения.

  7. Составление планов и написание отзывов о произведениях.

  8. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений (только для учащихся школ с русским (родным) языком обучения).

  9. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Календарно - тематическое планирование

          №

п/п

Тема урока

Кол-во

часов и типы урока

Элементы

 содержания

Виды 

учебной 

деятельности

Виды

контроля

Домашнее задание

Сроки

проведения









план

фак

ВВЕДЕНИЕ

1 час








1

Изображение

человека как

важнейшая

идейно-

нравственная

проблема литературы

1

УУНЗ

Взаимосвязь характеров и

 обстоятельств в художественном

произведении. Личность автора, его труд, позиция

и отношение к  героям. Изображение человека как

важнейшая задача  литературы.

Знакомство с учебником.

Краткая характеристика курса литературы для 7

класса

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Читайте не торопясь»;

репродуктивная:

ответы на вопросы,

рассказы о прочитанном, о писателе,заинтересовавшем

учащихся;  продуктивная,

творческая: выразительное 

чтение

Самостоятельная работа по 

составлению

плана (тезисов) вступительной статьи учебника

и пособия

«Читаем,

думаем, спорим ...»

Пересказать по плану вводные статьи учебника икниги «Читаем, думаем, спо-

рим...», решить  ребусы, рассмотреть юмористические рисунки и составить по ним рассказ. Придумать названия серии рисунков худ. Х.Бидструпа

о разных типах читателя.Прочитать предания {по  вариантам);  подготов.пересказ (стр. 7-9)



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

5 час.








2

Предания как поэтическая

автобиография народа

1

УУНЗ

Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного»,«Сороки-ведьмы», «Петр иплотник». Предание как жанр фольклора

 (начальное представление)

Рецептивная: чтение статьи учебника, преданий;репродуктивная:

пересказ, ответы на вопросы

Сформулировать самим вопросыпо текстам преданий

Пересказать статью учебника и одно из преданий, сохраняя особенности повествования. Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»



3

Былины.

 «Вольга и Микула  Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственныхидеалов русского народа

1

УУНЗ

Исторические ихудожественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Мику-ла Селянинович -эпический герой. Сказка и былина

Рецептивная:

чтение статей учебника «Былина», «О собирании, исполнении, значении былин», чтение былины;  репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение былин, устное словесное рисование;поисковая: комментирование художественного текста, установление ассоциативных

связей с иллюстрациями художников; исследовательская:сравнение со сказкой

Ответить на вопрос: в чем «тайна всевластия» былин? Составить словарик «Такговорили былинные герои»

Дать характеристику Вольге или Микуле Селяниновичу, опираясь на план, представленный в справочном разделе учебника. Приготовить чтение былины по ролям



4

Урок внеклассного чтения.

Былина «Илья Муромец иСоловей-разбойник»

1

УВЧ

Киевский цикл былин. Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы

Продуктивная, творческая:работа над цитатным планом по ходу чтения, составление словесного портрета Ильи Муромца, выразительное чтение, чтение по ролям; поисковая: характеристика былинного героя;исследовательская: сопоставление текстов художественных  произведений (Н. Карамзин, А. Толстой, И.Бунин) 

и былины

Литературная викторина по изученным и самостоятельно прочитанным былинам или сочинение собственной былины. Выразительное чтение эпизода «Поединок Ильи Муромца с Соловьем-разбойником»

Подготовить сообщение «Былинные богатыри каквыражение национального представления о героях». Прочитать эпическую финскую песню «Калевала»



5

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос

1

УУНЗ

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней ипраздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен

Рецептивная:чтение поэмы;репродуктивная: ответы на вопросы, выборочный пересказ;продуктивная, творческая:устное словесное рисование;поисковая: комментирование художественного текста

Характеристика героев: Вяйнемей-нена и его двойника -кузнеца Ильмарине-на, рунопев-ца и хозяйки Похъёлы

Найти в «Калева-ле» черты жанра: воинской повести, м ифол огическогоэпоса,заговоров, заклятий, свадебных обрядовых песен, загадок



6

Пословицы и поговорки

1

ПОУ

Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц.Особенности смысла и языка пословиц

Рецептивная:

чтение статьи учебника, чтение пословиц и объяснение их прямого и переносного смысла;продуктивная, творческая:объединение пословиц втематические группы; сочинение по пословице

Конкурс «Кто знает больше пословиц и поговорок?»

Пересказать статьи учебника; 

Выучить не менее 5 пословиц;

Индивидуальное задание; рассмотреть рис. Н. Семченкова из книги «Физика в пословицах» покниге «Читаем,думаем,спорим...». Объяснить смысл пословиц



ДРЕВНЕРУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА

3 час.








7

«Поучение ВладимираМономаха» (отрывок).Нравственные заветы Древней Руси

1

УУНЗ

Поучение как жанр древнерусской литературы.Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и 

литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)

Рецептивная: чтение статьи учебника, текста «Поучения»;репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту;продуктивная, творческая:выразительное чтение;исследовательская: 

анализ текста

Ответить на вопрос: какие наставления Владимира Мономаха актуальны и сейчас? Составить план «Поучения»

Написать небольшое поучение (младшим сестре или брату, другу-), используя лексику «Поучения». Прочитать самостоятельно «Повесть о 

Петре и Февронии Муромских»



8

«Повесть о Петре и

Февронии Муромских» -гимн любви и верности

1

УУНЗ

Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы ДревнейРуси. Высокий моральный облик главной героини

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, чтение по ролям; чпоисковая: комментирование художественного текста;исследовательская: анализ текста«Повести...»

Составить план пересказа повести

Групповые задания: подготовить выборочный пересказ «ИсторияФевронии»; пересказ от лица одного из героев повести.Приготовиться к сочинению   по фольклору идревнерусской литературе (выбрать тему, подобрать цитаты)



9

Урок развития 

речи. Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество»,«Древнерусская литература»

1

УРР

Сочинение на одну из тем.

1.Какое воплощение нашланародная   мудрость в произведениях устного народного творчества? 2. Что воспевает народ в героическом эпосе? 3. Приемлемы ли для современного читателя нравственные идеалы и заветы Древней Руси? 4. В чем значение древнерусской литературы для современногочитателя?

Продуктивная,  творческая:

сочинение-рассуждение 

по избранной теме

Сочинение (тема - на  выбор)

Закончить работу над сочинением. Прочитать статью учебника о М.В.Ломоносове



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

2 час.








10

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова

1

УУНЗ

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Ели-саветы Петровны 1747 года»(отрывок). Мысли автора оРодине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение оды;продуктивная творческая:выразительное чтение с учетом особенностей жанра оды;

исследовательская:

анализ текста оды

Практикум: определить, к каким стилям относятся прочитанные произведения М.В. Ломоносова.

Выписать из отрывка «К статуе Петра Великого» слова, относящиеся к «высокому  штилю», определить цель их использования

Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды на день восшествия» выучить наизусть. Ответить на вопрос: почему мы называем Ломоносова ученым,поэтом,«сподвижником просвещения»? Подготовить сообщение о Г.Р. Державине (кн. «Читаем, думаем,спорим...» -фрагмент из книги В.Ходасевича «Державин»)



11

Г.Р Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии 

Г.Р.Державина

1

УУНЗ

Биографические сведения о поэте. Новаторство встихотворческой деятельности. «Река времен в 

своем стремле-ньи...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества

Рецептивная: чтение статьи о Державине, чтение стихотворений;репродуктивная: 

рассказ о поэте на основе дополнительных источников, ответы на вопросы; поисковая:комментирование художественного текста; исследовател ьская:анализ текста

Ответить на

вопросы: в чем «забавный 

русский слог» Державина способствовал обновлениюпоэзии? Что сближает двух великих поэтов - Ломоносова иДержавина?

Подготовить выразительное чтение стихотворений 

Г.Р.Державина. Инд. задание: подготовить сообщение об А.С. Пушкине



РУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

27 час.








12

А.С. Пушкин.

«Песнь о вещем Олеге» и  её летописный источник. Тема судьбы в

балладе

1

 УУНЗ

Художественное воспроизведение

быта и нравов Древней Руси.

Смысл сопоставления Олега и

волхва. Особенности композиции

«Песни...», своеобразие языка.

Понятие о жанре баллады 

(развитие представлений)

Рецептивная: чтение летописного отрывка о смерти Олега, чтение «Песни...»;

репродуктивная:

пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте;

продуктивная, творческая:инсценирование «Песни о

вещем Олеге», выразительное чтение; поисковая:самостоятельный ПОИСК

ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

иссл едовател ьская: анализ текста, сопоставление произведений художественной

литературы и выявление в них своеобразных черт 

(летопись, баллада)

Ответить на

вопросы: что

общего и чем

отличаются

друг от друга

летопись и

баллада? Найти в

«Песне...» средства

воссоздания

эпохи княжения Олега. Какова главная мысль

этого произведения?

Почему Пушкин обращается к 

далекой старине?

Выучить «Песнь о

вещем Олеге»

наизусть.

Прочитать повесть «Станционный смотритель»



13

Проза А. С. Пушкин. «Станционный смотритель» - повесть о маленьком человеке

1

УУНЗ

История Самсона Вырина и его дочери. Изображение  «маленького» человека, его

положения в обществе. Судьба Дуни и притча облудном сыне.

Повесть как жанр эпоса (развитие

представлений)

Рецептивная: выборочное чтение (описание комнаты смотрителя в начале и

конце повести);

репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отдельных

эпизодов; продуктивная,

творческая: устное словесное рисование «Три приезда на

станцию», инсценирование эпизода«Первый приезд

5

Составить композиционный планповести: 

экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Озаглавить пункты плана

словами текста. 

Подготовить рассказ «История Самсона Вырина»,пересказ

«Самсон Вырин у

Минского», сопоставить образы автора и повествователя в произвед и ответить на вопр: можно ли сказать,

что это одно и то же лицо?







Самсона Вырина к ротмистру Минскому», рассказ по иллюстрациям;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская:

анализ эпизодов, сопоставление повести

Ответить на вопросы: какой

эпизод повести подчеркивает

нравственное превосходство

смотрителя  над «хорошоодетыми

людьми привилегированного сословия»?

Какова позиция отца в притче о

блудном сыне и позицияСамсона

Вырина? 

Кто оказался   счастливее: блудный сын или Дуня!




14

Художественное совершенство и человечность повести 

А. С.Пушкина

1

УЗИ

Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести.

Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм

пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литера-

Репродуктивная: подробный пересказ эпизода «Самсон Вырин у Минского»; продуктивная,творческая: рассказ «История Самсона Вырина», поисковая:самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы.исследовател ьская: анализ текста, сопоставление образа автора и  повествователя

Ответить на вопросы: что же движет  пушкинскую

повесть; в чем ее тайна; что побудило Ивана

Петровича

Белкина рассказать эту

историю?

Написать сочинение «О чем заставляет задуматься повесть

А.С.Пушкина «Станционныйсмотритель»?

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на

основе статьи в учебнике и дополнительных

источников, составить план рассказа, включив

строки из известных стихотворений поэта



15

М.Ю. Лермонтов. Душа и лирапоэта

«Молитва» («В минуту жизни

трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». 

1

УУНЗ

Слово о поэте. Стихотворения

«Молитва» («В минуту жизни

трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической  разъединенности между миром и 

человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа

Рецептивная: чтение стихотворений;репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная,словесное рисование (пейзаж), рассказ о поэте, выразительное чтение; 

поисковая: комментирование стихотворения «Молитва»

Составить цветовую гамму стихотворения

«Когда волнуется желтеющая нива», ответить на  опрос: почему в этом 

стихотворении, говоря огармонии мира природы и человека,  Лермонтов рисует столь многоцветную картину? Прочитать статью «ЧитателиЛермонтова о своих впечатлениях» и ответить на вопрос: помогают листихотворения поэта понять признания Д.С .Мережковского и И.А.Бунина?

Стихотворение наизусть (по выбору), устное сочинение «Мой рисунок по стихотворении Лермонтова» (на выбор). Инд. задания: 

подготовить историческую справку о личности царяИвана Грозного, прочитать «Песню про купца...»



16

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма обисторическом прошлом России

1

УУНЗ

Картины быта РоссииXVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме

Рецептивная: выборочное чтение (описание портретов);репродуктивная: ответы на вопросы, краткий пересказ «Жалобы Кирибеевича»; продуктивная, творческая: выразительное чтение поэмы, устное словесное рисование (описание внешнего вида

царя); поисковая:самостоятельный  поиск  ответов на проблемные вопросы, комментирование текста,

установление ассоциативных связей с произведениями живописи;исследовательская: 

сопоставление исторической ситуации и сюжета поэмы, сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества

Игра «Угадай героя» по «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Проследить

по тексту, как

Кирибеевич

нарушает  принятые

всеми условия жизни, за

которыми по

традиции должен наблюдать

царь. Какие

нравственные законы

преступает

Отрывок из 

«Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» наизусть. Составить цитатный план поэмы. Инд. задания: подготовить рассказ о семейной драме Калашникова; выразительно читать «Кулачный бой на Москве-реке»



17

Нравственный поединок героев поэмы

1

УЗИ

Смысл столкновенияКалашникова с Кирибеевичем и ИваномГрозным. Степан

Калашников - носитель лучших качеств русскогонационального характера. Защита человеческогодостоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Языкпоэмы

Продуктивная,

творческая: выразительное чтение кулачного боя, 

описания утра перед кулачным боем, рассказ о семейной драме Калашникова; поисковая:самостоятельный ПОИСК ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста;исследовательская: анализ текста (эпизод поединка героев, диалоги купца Калашникова и АленыДмитриевны, Грозного и Калашникова, Кирибеевича и Калашникова), сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества

Сравнительная характеристика героев: 

Калашникова и

Кирибеевича

Ответить на вопросы: исключительным событием илиобычаем того исторического времени представлен в поэмекулачным бой? Зачем выходит на кулачный бой Кирибеевич? Почему бросает ему вызовкупец Калашников? Отметить  эпические способыизображения Калашникова

Составить сравнительную характеристику 

Калашникова и Кирибеевича, подобрать цитаты. Подготовить сообщение: как вы понимаете слова И.Андронникова о «Песне...»: «Поэма заставляла задумываться о судьбе и правах человеческой личности»?



18

Урок

развития речи.

Подготовка к написанию  сочинения по «Песне...»

1

УРР

Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой.Темы сочинений: «В чем смысл столкновенияСтепана Калашникова с Кирибеевичем?»; «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне…» является настоящим героем и почему?»

Продуктивная, творческая:создание сочинения

Написание сочинения

Выбрать один из эпизодов «Песни...» и создать по нему киносценарий: продуматьобстановку, действие, внешний облик действующих лиц, содержание диалогов имонологов, кино кадры (крупный план, дальний план, титры на экране, подобратьязыковое сопровождение, шумы, игру света и тени).Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».Инд.задание: подготовить сообщение «Историческаяоснова повести «ТарасБульба»



19

Н.В. Гоголь « Тарас Бульба». 

Историческая и фольклорная основа повести

1

УУНЗ

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. 

Историческая основа повести

Рецептивная: чтение статьи учебника, сообщение - 

историческая справка;репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная,творческая: устное словесное рисование: на основе прочитанного придумать «биографию» одного из героев картины И. Репина;поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Викторина на знание творчества

Н.В. Гоголя и первичное восприятие повести. Составить план учебной статьи

Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для 

характеристики героев (Тараса, Ос-тапа и Андрия). Групповое задание: инсценирование эпизода«Встреча Тараса с сыновьями». Выразительное чтение эпизода «Описание степи»



20

Тарас Бульба и его сыновья

1

УЗИ

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детствагероев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, рольхудожественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев

Репродуктивная:

выборочный пересказ эпизодов: «Остап и Андрий в бурсе», «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы; продуктивная,творческая: инсценировка эпизода «Встреча Тараса с сыновьями», выразительное чтение эпизода «Степь»; поисковая:комментирование первых глав, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; 

исследовательская: сопоставител ьный анализ «Остап и Андрий», сопоставление текста с иллюстрациями П. Соколова

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (началоработы). Составление сравнительной таблицы.Составить цитатный план к теме«Образ матери в первой главеповести»

Перечитать 3-9 главы, подготовить их сжатыйпересказ. Сообщение «Нравы и обычаи Запорожской Сечи». Отобрать материал для сравнительной таблицы. Инд. задание: выразительноечтение эпизода «Гибель Андрия», сравнительная характеристика «Андрий и Кирибеевич»



21

Запорожская  Сечь, её нравы и обычаи

1

УЗИ

Тарас, Остап и Андрий в 

Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность иверность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в ихизображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизмконфликта отца и сына.Столкновение любви и долга. Осуждение предательства

Репродуктивная:

сжатый пересказ «Нравы и обычаиЗапорожской Сечи», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение и анализ эпизода «Смерть Андрия», словесное рисование «Последняяночь среди своих»; поисковая:

ответ на вопрос проблемного характера, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;исследоеател ьская:сравнительная харак-ка Андрия и Кирибеевича (индивидуальное задание)

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (продолжение работы). Письменный ответ на вопрос: можно ли назвать Андрия предателем?

Выучить наизусть речь о товариществе. Перечитать 10-12 главы, отобратьматериал для характеристики Остапа.Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об одном герое)



22

Героизм и 

самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю

1

УЗИ

Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества

Репродуктивная:

пересказ с изменением лица рассказчика отрывка, рассказывающего об одном из казаков; продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка наизусть («Речь о товариществе»), составление плана к характеристике Тараса;поисковая: комментарий эпизода «Казнь Остапа», установление ассоциативных связей с произведениями живописи;исследовательская: анализ текста

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (завершение работы). Составление синквейна(идея, пафос повести). Ответить на вопрос: почему сцена казни Остапа - одна из самых сильных и значительных сцен повести?

Подготовиться к сочинению. Темы: «Смыслпротивопоставления Остапа и Андрия», «Прославление товарищества и осуждение предательства»,«Изображение природы в повести», «Авторская оценка образа Тараса Бульбы»,«Тарас Бульба - характер, рожденный временем» (выбор темы, подбор цитатного материала)



23

Урок развития

речи.

Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

УРР

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы ихсоздания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

Продуктивная, творческая:самостоятельный отбор материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление плана сочинения

Самостоятельная работа над соинением

Закончить работу над сочинением. Прочитать статью о Тургеневе,

 рассказ «Бирюк».Индивидуальное сообщение о сборнике И.С. Тургенева «Записки охотника»



24

И.С. Тургенев. Цикл рассказов«Записки охотника» и ихгуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

1

УУНЗ

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственныепроблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения

Рецептивная: чтение рассказа;репродуктивная:

пересказ произведения, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая:рассказ о писателе, сообщение об истории создания сборника «Записки охотника», худож-ый рассказ (описание избы Бирюка, инсценированное чтение), 

составление плана рассказа

Составить

тезисный план ответа на вопрос:«Как автор относится к изображенному в рассказе?» Ответить на вопрос: в чем смысл названия рассказа?

Выписать высказывания русских писателей о языке. Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Русский язык» выучить наизусть, прочитать стихотворения «Близнецы»,«Два богача». Подготовить устный рассказ «Мое отношение к рассказу «Бирюк»



25

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла

1

УУНЗ

Работа писателя над циклом «Стихотворения впрозе». Авторские критерии нравственности в стихот-ях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.Родной язык как духовная опора человека

Рецептивная: чтение стихотворений и полноценное их восприятие; продуктивная, творческая: выразительное чтение,поисковая: комментиров-оечтение; исследовател ьская:анализ текста

Написать сочинение-рассуждение: «Почему характерязыка -«свидетельство судьбынарода?»

Сочинить стих-ие в прозе(по желанию) о жизни род. природы, о привычках и отношен. животного ичеловека и др. Подготов сообщен о Некрасове. Проч поэму «Русские женщины»



26

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины

1

УУНЗ

Слово о поэте.Историческая основа произведения. Анализэпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».Самоотверженность, силачувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме

Рецептивная: чтение первой частипоэмы,  репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о писателе, составление плана учебной статьи,выразительное чтение, инсценирование поэмы

Составить

тезисный план статьи учебника и сообщения о поэте {отразить факты жизни и творчестваписателя, отзывы со временников, характеристику автора статьи). Ответить навопросы; чем отличается документ, рассказывающий об историческом событии (восстание декабристов) от поэтического повествования Н.А. Некрасова? В чем силакнягини и почему ее не смог переубедить генерал?

Написать характеристику героини в соответствии с планом характеристики героя литературного произведения. Подготовить инсценированное чтениеначала поэмы. Выразительно читать стихотворение «Размышления у парадногоподъезда», ответы на вопросы учебника



27

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

1

УУНЗ

Стихи поэта о

судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей передвласть имущими

Рецептивная: чтение фрагмента воспоминаний А.Панаевой, чтениестихотворения; репродуктивная:  ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование с цитированием (описание ходоков), составление киносценария

Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты из текста. Создание киносценария «Парадный подъезд и его посетители»

Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда». Групповые задания: подготовить проект киносценария «Народныйстон». Выразительно читать исторические баллады А. К.Толстого. Инд.задания:«Иван Грозный в произведениях М.Ю. Лермонтова и А.К. Толстого»



28

А.К. Толстой. Историческиебаллады «Василий Шибанов»и «Михайло Репнин»

1

УУНЗ

Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение баллад; сообщение об одном из героев баллады; поисковая:комментирование текста художественного 

произведения; 

исследовател ьская:сопоставление художественных произведений

Составить

краткий словарь устаревших слов, использованных автором в балладах. Объяснить, какова их роль в 

тексте? Ответить на вопросы: почему автор назвал баллады «Василий Шибанов» и Ми-хайло Репнин»? Рассуждение « Бегство князя Курбского в Литву: измена Руси или Ивану Грозному?»

Прочитать роман А.К. Толстого 

«Князь Серебряный»



29

Урок внеклассного чтения.

А.К. Толстой

«Князь Серебряный»

1

УВЧ

Образ эпохи Ивана Грозного, опричнина и опричники, благородный герой в кровавое время. Трагедия героя,сохранившего честь и верность

Рецептивная: чтение отдельных эпизодов; репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказ главы 1 «Опричники»; продуктивная,творческая: устное словесное рисование с опорой на текст (описание Москвы той поры, портреткнязя Серебряного, Ивана Грозного), чтение по ролям главы 9 «Суд»;поисковая: комментирование главы 8 «Пир», самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;исследовательская: сопоставление отдельных сцен «Песни...» Лермонтова и романа А.К.Толстого, анализ эпизодов; гл. 14 «Оплеуха», гл. 34 «Шутовской кафтан»

Ответить на

вопросы: какой смысл видит в опричнине сам государь Иван Васильевич? Согласны ли вы со словами князя Серебряного, произнесенными в минуту отчаяния: «Какая Родина! Гденаша Родина? От кого нам ее отстаивать? Не татары, а царь губит Родину!» (глава «Последнее свидание»)

Создать «кодекс чести» каждого из главных героев. Прочитать «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина



30

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры

1

УУНЗ

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные инравственные пороки общества

в сказке «Повесть о том, как

один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм  генералов, трудолюбие и

сметливость мужика. Сатира и

юмор. Гротеск {начальное 

представление). Элементы народной сказки в повествовании

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение сказки;репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям,  

ннсценирование.  поисковая:самостоятельный поиск

ответа на проблемный вопрос;

исследовательская:

сопоставление народных сказок и «Повести...», ситуации,изображенной в 

«Робинзоне Крузо»

Д.Дефо, и в «Повести...»

Составить цитатный план сказки. Ответить на вопросы: 

какие пороки обществаобличает Салтыков- Щедрин в«Повести  о

том, как один

мужик двух

генералов 

прокормил».

Почему Салтыков-

Щедрин называл свою манеру писать «эзоповым языком»? Есть

ли что-то общее у

сказки Салтыкова-

Щедрина и  басен И.А.Крылова?

Что нового вносит эта сказка в ваше представление о литературной сказке?

Подготовить пересказ сказки{краткий или художественный). Сделать свою иллюстрацию код-ному из эпизодов. Прочитать сказку «Дикий помещик», подготовить её пересказ



31

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий

помещик». Обличение

нравственных

пороков общества

1

УУНЗ

Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина«Дикий помещик». Приемысоздания образа помещика. Позиция писателя в сказке

Рецептивная: чтение сказки и полноценное ее восприятие;репродуктивная: пересказ сказки «Повесть о том…»; продуктивная, творческая: чтение по ролям диалога между помещиком и капитаном-исправником («Дикийпомещик»);поисковая: самостоятельная работа по таблице: «Кого, в чем и как обличает автор», комментирование художественного текста; исследовател ьская:анализ текста «Сказки...» 

Работа по

заполнению

таблицы «Кого, в чем и как обличает Салтыков-Щедрин

в сказке». Доказать на примересказки «Дикий помещик», что источником как материальной, так и духовной культурыправящих классов является народ. Ответить на воп-

рос: что сближает сказку «Дикий помещик» со сказкой «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?

Групповые задания:

1. Составить покадровый сценарий по сказке.

2. Создать небольшую сказку на одну из школьных тем в духе

Салтыкова-Щедрина. 

3. Написать характеристику одного из героев сказки от лица другого, используя лексику и события сказки Салтыкова-Щедрина.Прочитать сказки:«Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве», подготовить пересказы, рассказ о жизни «просвещенного пискаря» с использованием цитат



32

Урок развития речи. Сатира июмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

УРР

Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности.Идейно-художественный смысл сказок

Рецептивная: чтение и восприятие текста сказок;

 репродуктивная: рассказ с использованием цитат о жизни«просвещенного

Групповое задание - устное сочинение-рассуждение на темы: 

6

Решить кроссворд (книга «Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать статью «Нужен ли нам Щедрин сегодня?»,






Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирическогоизображения в сказках

пискаря», краткий пересказ сказки «Медведь на  воеводстве», ответы на вопросы; продуктивная,творческая: характеристика одного из героев сказки «Дикий помещик», защита сценария по этой сказке, презентация сказки,  созданной в духе сказок Салтыкова-Щедрина;поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста; исслед овател ьская: анализ текста, сопостав сказок

1. Какой была бы жизнь, если бы сбылись слова щуки: «Вот кабы все так жили, как этот премудрый пискарь живет»? 2. «Удивительно, как иногда приины самые ничтожные к самым серьезным последствиям приводят» (по сказке «Медведь навоеводстве»)

ответить на вопросы. Объяснить, как вы понимаете словаВ.Г.Белинского: «Сатира, как гром негодования, гроза духа»



33

Урок контроля.

Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям

1

УК и КЗ

Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Продуктивная, творческая:сочинение-рассуждение,поисковая: самостоятельный поиск ответа на вопросы

Развернутый ответ на вопрос, тест

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом (на основе статьи учебника и дополнительных материалов) по группам: 1) Толстой и Ясная Поляна; 2) Толстой и дети. Читать «Детство»(главы)



34

Л.Н. Толстой «Детство» (главы).Сложность взаимоотношений детей и взрослых

1

УУНЗ

Слово о писателе. История создания повести.Автобиографический характер произведения.Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя

Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста;репродуктивная: выборочный пересказ, ответы на вопросы;продуктивная, творческая:сообщение о писателе: Толстой и Ясная Поляна; Толстой и дети;поисковая: комментирование глав: «Maman», «Что за человек был мой отец»; исследовательская: анализглав повести

Выборочный пересказ,комментирование

Прочитать главы: «Наталья Савишна», «Детство»; инсценировать главу «Классы». Подготовить пересказ «История жизни Натальи Савишны».Инд.задания:  прочит. гл.19 «Ивины». Подготовить краткий пересказ



35

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства,поступки 

и духовный мир

1

УЗИ

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка,драматическое познание им противоречий жизни. 

Мастерство писателя в раскрытии духовного роста,нравственного становления героя. Герой-повествователь

 (развитие понятия)

Рецептивная: чтение и восприятиехудожественного текста;репродуктивная: сжатый пересказ, ответы на 

вопросы, краткий пересказ главы «Ивины»; продуктивная, творческая: инсценирование главы «Классы», устное словесное рисование (Николеньки, Карла Ивановича, Натальи Савишны);поисковая: самос

тоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; 

иссл едовател ьская: анализ глав «Классы», «Наталья 

Савишна», «Детство»; сопоставление произведений художественной литературы (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой)

Ответить на вопросы: чему учат Николеньку Карл Иванович и 

Наталья 

Савишна; что общего в отношении героя-повествователя к КарлуИвановичу и Наталье Савишне? Как развивается внутренний мир Николеньки Иртеньева?

Сочинение-миниатюра «Поступок, которым ягоржусь» или «Поступок, за который 

мне стыдно». Подготовить сообщение об А.П.Чехове. Прочитать рассказ«Хамелеон», подготовиться к чтению по ролям



36

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения

1

УУНЗ

Слово о писателе. «Хамелеон»-рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства созданиякомического в рассказе «Хамелеон». Развитиепонятий о юморе и сатире

Рецептивная: чтение и восприятиетекста рассказа, чтение статей в учебнике о писателе;репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;исследовательская: анализ текста

Тест по рассказу «Хамелеон».Ответить на вопрос: чемстрашно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очумелова,

толпы)?

Создать киносценарий по рассказу Чехова. Инд. задание: оформить обложку для рассказа «Хамелеон».Подготовиться к выразительному чтению рассказа «Злоумышленник». Ответить на вопрос: над чем смеется автор и что его огорчает?



37

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

1

УУНЗ

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторскаяпозиция в рассказе.Смешное и грустное в рассказе

Рецептивная: чтение и восприятиетекста рассказа, чтение отрывка «Литературная жизнь» из очерка A.M. Горького «А.П.Чехов»;репродуктивная: выразительное чтение рассказа, продуктивная, творческая: чтение по ролям, характеристика главных действующих лиц по плану;поисковая: развернутый ответ навопрос: над чем смеется автор в рассказе «Злоумышленники и что его огорчает?

Объяснить

смысл слов

И. Бунина; «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси» (на примерерассказов А.П. Чехова)

Подготовить инсценирование рассказа «Злоумышленник».Подготовиться к внеклассному чтению {А.П. Чехов «Тоска», «Размазня» и др. рассказы)



38

Урок внеклассного чтения.Смех и слезы в «маленькихрассказах» А.П. Чехова

1

УВЧ

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

Репродуктивная: пересказ рассказа «Тоска», образ глухого города;  продуктивная, творческая: 

чтение по ролям рассказа«Размазня», презентация киносценария по рассказу «Хамелеон», защита обложки к этому рассказу, инсценирование рассказа «Злоумышленник»;исследовательская: анализ 

2-3 рассказов, сопоставление, выявление в них общих черт

Характеристика одного из героев рассказов А.П. Чехова. Ответить

на вопросы: современны литемы рассказов Чехова? Какие прочитанные вами рассказы можно отнести к сатирическим, какие – к юмористическим?

Напис. неболь. сочинен «Мой любимый рассказ Чехова». Прочитать рассказ И.А. Бунина«Цифры»



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА    

22 час.








39

И.А. Бунин.

судьба и творчество

писателя. Рассказ

«Цифры». Сложность

взаимопонимания детей и взрослых

1

УУНЗ

Слово о писателе. Рассказ

«Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании

Рецептивная: чтение статьи о писателе, составление плана; выборочное чтение, наблюдение над   психологическим состоянием взрослых и ребенка (гл. 2-5),

чтение лирического отступления (гл.6), финала рассказа;репродуктивная:

ответы на вопросы, поисковая:комментированное чтение

глав рассказа, написание отзыва на произведение;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы о

детстве (рассказы А.П.Чехова, повесть

Л.Н. Толстого «Детство»)

Написать отзыв на

рассказ «Цифры»

или составить план

рассказа (по выбору). Сопостав.

поведение героев Л.Н. Толстого и

А.Бунина

(Николенька

«Детство» - Женя «Цифры»). Кто из

героев вызывает симпатию, жалость,  сочувствие? Пересказ-анализ

сцены ссоры, ее причин спараллельным составлением таблицы (развитие ссоры)

Подготовить сообщение об И.А.Бунине и особенностях его

творчества на основании статьи о нем, высказывании

К.Г.Паустовского,

дополнительной

информации (книга «Читаем, думаем, спорим...»).

Подготовить чтение по ролям рассказа «Цифры».Инд.задания:

подготовить харак-ку

главных персонажей в соответствии с планом.

Прочитать рассказ «Лапти».Ответить на вопрос: о чем заставляет задуматься это произведение?



40

И.А. Бунин

«Лапти». Нравственный

смысл рассказа

1

УУНЗ

Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и

Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика

Продуктив, творчес: устноесловес рисов, рассказ «о страшной ночи»: предметная» насыщенность, опис, антитеза «мраксвет»;исследователь:

стилистический анализ эпизода «...было большое горе»

Написать

продолжение

рассказа «Лапти». Ответить навопрос: почему рассказ сюжетно не завершен? В чем смысл 

рассказа? Как связаны между собой. по мысли

Бунина, жизнь и

смерть человека?

Подготовить иллюстрации к рассказу «Лапти», отзыв на рассказ, 

Выразительно читать стихи русских поэтов XIX века о родной

природе, одно стихотворение выучить наизусть



41

Урок развития

речи. Стихи русских

поэтов XIX о родной  природе В.А. Жуковского «Приход весны»,

А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край…», «Благовест»,И.А. Бунина «Родина».

1

УРР

Чтение и анализстихотворений

В.А. Жуковского «Приход весны»,

А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», И.А. Бунина«Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторскогонастроения, миросозерцания

Рецептивная: чтение стихотворений, статьи учебника;продуктивная, творческая:устное рисов.;  исследовательская: анализлирического произведения по плану; сравнение  произведений художестенной литературы(«Молитва» М.Ю.Лермонтова–«Благовест» А.К.Толстого);поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Выразительное чтениестихотвор

Ответить на вопросы: почему возможно сравнен произведений поэзии, живописи и даже музыки? Что роднит стихотворение А.К. Толстого  «Благовест» со стихотвор.  М. Ю  Лермонтова «Молитва»?

Подготовить сообщение оМ.Горьком. Прочитать I-III главы повести

«Детство». Отметить все, что автор говорит о бабушке Акулине Ивановне. Выучить наизусть любое стихотворение (по выборуучащегося)



42

М.Горький «Детство» (главы).Автобиографический характерповести

1

УУНЗ

Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

Рецептивная: чтение статьи учебника о Горьком, сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повести «Детство»;репродуктивная: сообщение о писателе, пересказ сцены «Порка Алеши дедом»; поисковая:подобрать цитаты, характеризующие «свинцовые мерзости жизни»; комментирование, самостоят. поиск ответа на проблемные вопросы;исследователь: анализ текста

С помощью цитаты раскрыть понятие «свинцовые мерзостижизни». Какая картина русской жизни открывается со страниц повести? «И ведь не про себя я рассказываю», -писал Горький во второй главе. О чем же рассказывает писатель в повести? Чем обстановка в доме деда Каширина отличается  от атмосферы дома, описан  Толстым в повести Детство»?

Дочитать повесть «Детство» до конца. Ответить на вопрос: кто помог Алеше пережить его детские обиды,помог ему в постижении любви и добра? Инд. задания: подготовить сообщение «Алеша и Цыганок» (гл.2, 31) и «Алеша и Хорошее Дело»(гл.8). Инсценировать эпизод «Ученье»



43

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев

1

УЗИ

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев

Репродуктивная:

ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести;продуктивная, творческая:инсценирование эпизода «Ученье», сообщения «Алеша и Цыганок»(гл.2, 31) и «Алеша и Хорошее Дело» (гл.8), устное словесное рисование «Бабушка глазами Алеши» (гл.1), художественный пересказ «Бескорыстие и доброта бабушки» (гл.2), «Молитвы и рассказыбабушки», «Бабушка в сцене пожара» (гл.4), «Пляска бабушки» (гл.З);исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов

Ответить на вопросы: в чем смысл  бабушкиного «все хорошо»? Что это - «слава богу, что мы пока живы»? В чем вы видите источник веры писателя в «возрождение наше к жизни светлой, человеческой»?

Подготовить чтение сцены по ролям «Разговор с дедом». Устное сочинение на выбор: «История жизни деда Каширина»; «Почемупочувствовал Алеша в бабушке близкого человека?»



44

Урок развития речи. Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»

1

УРР

Обучение анализу эпизода.Портрет как средство характеристики героя

Исследовательская: анализ эпизода «Пожар» (с сопоставлением поведения героев во времябедствия)

Письменная работа по анализуэпизода «Пожар»

Прочитать 

«Легенду о Данко»



45

«Легенда о Данко» из рассказаМ.Горького «Старуха Изергиль».Романтический характер легенды

1

УУНЗ

Подвиг во имя людей.Готовность насамопожертвование.Поэтичность языка {сравнение, метафора, эпитет, гипербола)

Рецептивная: чтение легенды;репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; иссл едовател ьская:определение   сходства сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко, анализ текста

Устное словесное рисование (или собственная иллюстрация)«Памятник горьковскомугерою». Ответить на вопросы: вчем сходство и отличие сюжета библейской истории и легенды о Данко? Проследить по тексту, как соединяется в единое целое тема гибели «гордого смельчака Данко» и поведения людей, ступивших на свободную землю

Художественный пересказ легенды о Данко. Сообщение о В. Маяковском;выразительно читать «Необычное приключение...»



46

В.В. Маяковский «Необычноеприключение, бывшее сВладимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии вжизни человека и общества

1

УУНЗ

Слово о поэте. Особенностистиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин.Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов

Рецептивная:

чтение статьи о поэте, чтение стихотворения; продуктивная, творческая: устное словесное рисование сюжетной картины стихотворения (как выглядят Поэт и Солнце во время чаепития?);поисковая: сопоставление содержания с рисунками Д. Бурлюка и В. Маяковского, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;исследовательская: анализ стихотворения

Тест на знание содержания стих.«Необычное приключение». Составить таблицу «Лексический анализ стихотвор» (разговорная лексика, просторечия, неологизмы,  слова, употреблен в переносном значении).  Ответить на вопросы: чеминтересен поэтичес. словарь Маяковского? Как поэту удается совместить шутку, игру, «житейское правдоподобие» и поэтическую фантазию?

Выучить наизустьстихотворение «Необычайное приключение...». Читать выразительно стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»



47

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». 

Два взгляда на мир

1

УУНЗ

Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя исочувствие его ко всему живому

Продуктивная, творческая:выразительное чтение стихотворения, работа над языком произведения (сравнение, метафора, просторечия, неточная рифма,звукозапись...), устное словесное рисование

Мини-сочинение по начальнойфразе: «Мне нравятся {ненравятся) стихи В.В.Маяковского, потому что...»

Составить киносценарий по стихотворению «Хорошее отношение к лошадям». Устное сочинение-рассуждение: «Чем отличается доброта от милосердия»? Прочитать рассказ «Кусака». Инд. сообщение о Л.Н.Андрееве



48

Урок внеклассного чтения. 

Л.Н. Андреев«Кусака». Нравственные проблемы рассказа

1

УВЧ

Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения

Рецептивная: чтение очерка о писателе «Люди и книги»,выборочное чтение рассказа;репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению сюжета, идейному содержанию, выборочный пересказ на тему «История Кусаки»;продуктивная, творческая:защита киносценария по стихот «Хорошее отношение к лошадям», сообщение о писателе, составлениецитатного плана рассказа

Составление цитатного плана произведения

Написать отзыв на рассказ «Кусака», используяцитатный план. Прочитать статью учебника об А.Платонове, рассказ «Юшка»



49

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению кчеловеку

1

УУНЗ

Слово о писателе. Друзья и враги главного героя.

Внешняя и внутренняя красота человека

Рецептивная: чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми;репродуктивная: рассказ о Юшке,близкий к тексту, ответы на вопросы; продуктивная,творческая: рассуждение «Ситуации в моей жизни, вызывающие сострадание»;поисковая: комментированное чтение; исследовательская: анализ текста

Тест по рассказу «Юшка» (с вариантами ответов). Ответить на вопр; как писатель объясняет несправед и грубое  отношенвзрослых к   Юшке? Что общего между горьковским Данко иЮшкой?

Близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», художественный пересказ «Дети и Юшка».Прочитать рассказ «В прекрасном и яростноммире», ответить на вопросы учебника



50

Урок

внеклассного  чтения. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечныенравственные ценности

1

УВЧ

Труд как основанравственности.Своеобразие языка прозы 

А. Платонова

Рецептивная: выборочное чтение (портрет старого машиниста, рассказ помощника машиниста о наблюдательности Мальцева,  последняя часть рассказа);репродуктивная: близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», художественный пересказ «Дети и Юшка»; ответы на вопросы учебника; поисковая:самостоятель-й поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование; исследовател ьская: сравнительный анализ героев произведений А.Платонова

Самостоятельная работа: объяснить название рассказа (письменно). Ответить на вопросы: с какой целью писатель ввел в рассказ фигуру следователя? В ком находитподдержку и единственную опору в противостоянии стихийным и враждебным силам «прекрасный и яростный мир» и человек  Платонова?

Готовиться к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»



51

Урок развития речи.

Сочинение

«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

1

УРР

Подготовка к сочинению-рассуждению наоснове изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова

Продуктивная, творческая:сочинение-рассуждение;поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Письменная работа(сочинение)

Прочитать в учебнике интервью с Ю.Разумовским,ответить на вопросы, выучить одно стихотворение о Великой Отечественнойвойне



52

Урок внеклассного

чтения Час мужества (интервью споэтом –

 участником ВОВ)

1

УВЧ

Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А. Ахматовой, К. Симонове, А. Суркове и др.

Рецептивная: чтение интервью, составление плана по ходу чтения;продуктивная, творческая:выраз. чтение стихотворений о войне с комментированием

Выразительно читать одно из стихотворений о ВОВ (конкурс чтецов «Стихи о войне»)

Подготовить сообщение оФААбрамове. Прочитать рассказ «О чем плачут лошади»



53

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологическиепроблемы рассказа

1

УУНЗ

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому.

Логика истории и развития связей природы и человека.Понятие о литературной традиции

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение рассказа;репродуктивная:

ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематического содержания рассказа, пересказ рассказа от лица Рыжухи; продуктивная,творческая: комментированное чтение концовки рассказа

Ответить на вопрос: «Какие раздумья вызвал у васрассказ?» Составить план рассказа

Подготовить краткий и художественный пересказ рассказа «О чем плачут лошади». Прочитать рассказЕ.И. Носова «Кукла», статью учебника о Е. Носове



54

Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа

1

УУНЗ

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний

психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа

Рецептивная: чтение описания пейзажа; репродуктивная:

слово о писателе, выборочный пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая:чтение по ролям, составление характеристики героя;

исследовательская: сравнение рассказа Е. Носова «Кукла» состихотворением

К. Случевского

Тест по рассказам Е.И. Носова «Кукла». Ответить на вопросы: как можно объяснить различ. названия произведения:

«Кукла»,

«Акимыч»;

какое из них

кажется вам

наибол. удачными?

Прочитать самостоятельно рассказ Е.Носова «Живое пламя», ответить на вопросы, подготовить его краткий пересказ



55

Урок

внеклассного  чтения.

«Не дать погаснуть живому огню...»

(по рассказу  «Живое

пламя»)

1

УВЧ

Осознание огромной радости

прекрасного в душе человека, в

окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое

Рецептивная: чтение и восприятиетекста рассказа;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная,

творческая: устное словесное рисование (описание маков);

исследовательская: анализ текста

Ответить на

вопросы: сумел ли

Е.Носов на страницах

рассказа показ. жестокость войны? Почему

образ маков

является в рассказе

ключевым? В чем, по вашему, основная идея

рассказа?

Прочитать сведения о Ю. Казакове, рассказ «Тихое утро»



56

Ю.П. Казаков «Тихое утро».Герои рассказа и их поступки

1

УУНЗ

Слово о писателе. Взаимовыручка как мерилонравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описанияприроды. Юмор в рассказе

Репродуктивная:

слово о писателе, пересказ событий рассказа от лица героев (Володи иЯшки); продуктивная, творческая: словесное рисование (описание утра), чтение диалога по ролям; исследовательс.: анализ диалогов мальчиков и пейзажа в рассказе

Составить: цитатный план своего рассказа о мальчиках или тест по рассказу «Тихое утро»(по выбору)

Групповые задания: 1) подготовить краткий пересказ рассказа; 2) художественный пересказ ссохранением художественных особенностей текста; 3) выборочный пересказ (рассказ Яшки). Инд. задания: подготовить 

рассказ о трудных случаях из своей жизни, например:«Случай в лесу», «Друзья познаются в беде». Выразительно читать стихи русских поэтов XX века о природе. Одно стихотворение наизусть, нарисовать к нему иллюстрации (по желанию)



57

Урок внеклассного чтения.

«Тихая моя

Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе:

В.Брюсов «Первый снег», Ф.Сологуб «Забелелся туман…», Н.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»,Н.Рубцов «Тихая моя родина»

1

УВЧ

Произведения В.Брюсова,Ф.Сологуба, С.Есенина,Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

Рецептивная: чтение отрывка из статьи К.Г. Паустовского «Заметки о живописи»; продуктивная, творческая: выразительное чтениестихотворений о природе (конкурс чтецов «Тебе, край родной,  посвящается...»);

 иссл едовател ьская: устный рассказ по одной из картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К.Саврасова и др. с включением в него строк стихотворений о природе; сопоставление стихотворений, посвященных различным явлениям природы, временам года; сопоставление статьи и рассказа Е.Носова «Кукла» (формулирование манифеста в защиту родной природы)

Выразительное чтениестихотворений наизусть

Составить программу концерта на тему «Роднаяприрода в литературе, живописи, музыке», используя стихотворения о родной природе поэтов 19 и 20 ве. На основе статьиучебника подготовить рассказ о Твардовском.Выучить стихотворение А.Т. Твардовского «Снега потемнеют синие...», читатьстихотворения «Братья», «Июль-макушка лета...»,«На дне моей жизни...»



58

А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика «Братья», «Снегапотемнеют синие...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...».

1

УУНЗ

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений«Братья», «Снегапотемнеют синие...», «Июль-макушка лета...»,«На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека иприроды. Развитие понятияо лирическом герое

Рецептивная: чтение стихотворений и полноценное их восприятие; репродуктивная:слово о поэте, продуктивная,творческая: выразительное чтение стихотворений;исследовательская: анализ стихотворений по плану

Написать

короткий рассказ «В лесу весной», включив в него слова из стих «Снега темнеют синие...», или написать сочинен-миниатюру «Русскийпейзаж глазами А.Твардовского» с использованием 

лексики Твардовского и ассоциативной лексики

Выучить наизусть одно стихотворение А.Т. Твардовского. Сообщение оД.Лихачеве - писателе, ученом, гражданине.Прочитать главы из книги «Земля родная»



59

Д.С. Лихачев

«Земля родная» (главы) как   духовное  напутствие молодежи

1

УУНЗ

Слово об ученом,публицисте. Публицистика,мемуары как жанр литературы

Репродуктивная:

работа по главам (составление тезисов), составление плана статьи об ученом, пересказ;продуктивная, творческая:выразительное чтение глав «Молодость - это вся жизнь», «Учиться говорить и писать»;поисковая: комментирование художественного текста

Подготовить сообщение на тему «Искусство моего родного края», использовать советы автора из главы «Учиться говорить и писать»

Составить обращение, поучение, советы младшемубрату (сестре)на темы (по выбору): «Что значит уметьслушать другого?», «Быть нужным близким».Прочитать в учебнике сведения о М. Зощенко, рассказ «Беда».Инд.задание: подготовить чтение рассказа по ролям



60

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

1

УУНЗ

Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький)

Репродуктивная:

пересказ с сохранением авторского стиля; продуктивная, творческая:

чтение по ролям, сообщение о писателе

Отзыв на рассказ

Инд.задание: подготовить сообщение о 

Р. Гамзатове



 ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

(3 часа)

















61

Расул Гамзатов «Опять заспиной родная земля», «О

моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта

1

УУНЗ

Рассказ о поэте.Размышления

поэта об истоках и основах жизни

Продуктивная,

творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений; 

исследовательская:

анализ текста

Развернутый

ответ на вопрос: как выпонимаете

следующие

строки: «Границы

отчизны - не

лес, не поля.

Граница отчизны - граница  покоя»?

Составить план рассказа о Роберте Вернее, выразительно читать

стихотворение

«Честная бедность»



62

Муса Джалиль «Моабитская тетрадь»

1

Рассказ о поэте. Патриотизм в годы Великой Отечественной войны.

Продуктивная,

творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений; 

исследовательская:

анализ текста

Ответы на вопросы. Анализ стихотворений.

Выразительное чтение одного из стихотворений.



63

Муса Джалиль «Варварство»

1

Чтение и анализ стихотворений. Размышления поэта о фашизме.

Выразительное чтение, анализ текста.

Анализ стихотворения.

Выучить отрывок из стихотворения «Варварство».



 ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

5 часов








64

Р.Бернс. Стихотворение

«Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности

1

УУНЗ

Слово о поэте.Народнопоэтическая основа и

своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер

произведения

Рецептивная: чтение статьи учебника о Р. Бернсе,

репродуктивная: пересказ статьи опоэте по составленному плану;

продуктивная, творческая:выразительное чтение произведения;

поисковая: подбор пословиц, отражающих идею каждого 

куплета, комментирование по строфам;  исследовательская:анализ стихотворения

Ответить на

вопросы: как

вы понимаете слова Р.Бернса:

«Душа человека – егокоролевство»? Почему многие песни  Р. Бернса считаются народными?

Какие русские афоризмы совпадают по мысли с афоризмами Р. Бернса? Найти художественно-изобразительные средства языка, отражающиеидейный смысл стихотворения: метафоры, антитезу

Выучить наизусть

стихотворение

Р.Бернса.

Подготовить со-

общение о Д.

Байроне, прочи-

тать стихотворе-

ние «Ты кончил

жизни путь, герой!»

Инд. задание: 

«Великие о великом» (высказывания о Байроне)



65

Дж. Г. Байрон -«властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта

1

УУНЗ

Слово о поэте.Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!».Героические мотивы лирикиД.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе засвободу Родины

Продуктивная, творческая: слово о поэте, выразительное чтение стихотворения;

 иссл едовательская: анализ текста стихотворения,сопоставление лирического героя Байрона с героями русскойлитературы, которые будут жить «в песнях родины святой»

Тезисы сообщения учителя ожизни и  творчестве Байрона. Выразительное чтение.Письменный ответ на вопрос: что обрекает героя на бессмертие?

Подготовить выразительное чтение стихотворения Д.Г.Байрона, прочитать в учебнике сведения об О.Генри, подготовить пересказ рассказа «Дары волхвов» от лица героев



66

О. Генри «Дары волхвов». Преданность ижертвенность во имя любви

1

УУНЗ

Слово о писателе.Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви.Смешное и возвышенное в рассказе

Репродуктивная:

пересказ от лица героев;продуктивная, творческая: слово о писателе, чтение по ролям,инсценирование отдельных эпизодов

Составить синквейн по теме «Любовь» или план рассказа (на выбор)

Написать сочинение-характеристику Деллы или Джима. Подготовить по плану рассказ о Р.Брэдбери, прочитать «Каникулы»



67, 68

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра

1

УУНЗ

Слово о писателе.Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле

Рецептивная:

чтение рассказа; репродуктивная:ответы на вопросы; продуктивная, творческая: слово о писателе, устное словесное рисование картины мира, из которого ушли люди «Мир без людей», «Тридцатилетниеканикулы»;поисковая:«раскрашивание и озвучивание» иллюстраций учебника; исследовательская:анализ текста

Письменный ответ на вопрос: как вы думаете, о чем мальчикнаписал в записке? О чем писатель предупреждает человечество в рассказе «Каникулы»?

Дочитать произведение. Написать отзыв на любое самостоятельно прочитанное в 7 классе произведение



69

Итоговый урок.

«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливы й человек» (К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса

1

ПОУ

Итоги года. Рекомендациидля летнего чтения

Продуктивная, творческая:отзыв на самостоятельнопрочитанное произведение;поисковая: составление теста по пройденному материалу

Составление итогового теста по изученным за 

учебный год 

произведениям

Повторить прочитанные произведения.



70

Повторение по разделу «Зарубежная   литература».

1

ПОУ

Повторение.

Ответы на вопросы







Получите в подарок сайт учителя

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Русская литература 8 класс ФГОС

Великие русские писатели и поэты

Русская литература 6 класс ФГОС

Русская литература 5 класс ФГОС

Русская литература 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Предмет: Литература

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 7 класс

Скачать
Рабочая программа по литературе для 7 класса

Автор: Мельникова Надежда Викторовна

Дата: 30.10.2016

Номер свидетельства: 353402

Похожие файлы

object(ArrayObject)#853 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(122) "Рабочая программа учителя начальных классов: требования ФГОС НОО. "
    ["seo_title"] => string(73) "rabochaia-proghramma-uchitielia-nachal-nykh-klassov-triebovaniia-fgos-noo"
    ["file_id"] => string(6) "143186"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1418471702"
  }
}

object(ArrayObject)#875 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(71) "Рабочая программа  "Литература  5 класс""
    ["seo_title"] => string(40) "rabochaia-proghramma-litieratura-5-klass"
    ["file_id"] => string(6) "277922"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1453021566"
  }
}

object(ArrayObject)#853 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(67) "Рабочая программа литературе 7 класс"
    ["seo_title"] => string(41) "rabochaia-proghramma-litieraturie-7-klass"
    ["file_id"] => string(6) "223011"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1437073084"
  }
}

object(ArrayObject)#875 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(76) "Рабочая программа по литературе (11 класс) "
    ["seo_title"] => string(47) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-11-klass-2"
    ["file_id"] => string(6) "218001"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1433567237"
  }
}

object(ArrayObject)#853 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(78) "Разработка программы по литературе 7 класс"
    ["seo_title"] => string(45) "razrabotka-proghrammy-po-litieraturie-7-klass"
    ["file_id"] => string(6) "247808"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446632309"
  }
}

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства