Рабочая программа по литературе 3 класс ПНШ

ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Преподавание курса литературное чтение 3 класса составлено в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного общего образования на основе Примерных программ начального образования ФГОС второго поколения, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская «Литературное чтение», учебного плана МБОУ СОШ №1 им. Б.Н. Куликова на 2016-2017 уч.год.

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12. 2009 г)

• Закон  «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

• Приказ Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г.  Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 год;

• «Программы по учебным предметам» Москва. Академкнига/Учебник 2012 г, концепция учебно – методического комплекта «Перспективная начальная школа». Авторы программы «Литературное чтение» Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская.

• Локальный акт школы, «Положение о рабочей программе педагога начальных классов, работающего по ФГОС НОО».         

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

• приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

• духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

• духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

• литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

• библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение курса «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю.

Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 34 учебных недели, 136 учебных часов. Так как уроки № 91 - 24.02, №98– 08.03, выпадают на праздничные дни, программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

Содержание предмета

Программа 3 класса знакомит школьников с такими жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям и взрослым.

Продолжается знакомство с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

Устное народное творчество -14 часов

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства», африканская сказка «Гиена и черепаха», алтайская «Нарядный бурундук». «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились», «О собаке, кошке и обезьяне», индийская сказка «Золотая рыба», кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха», сказка «Хитрый шакал», сказка «Снег и заяц», «Как птицы царя выбирали», сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки», Д.Дмитриев «Встреча», сказка «По заслугам расчет».

Авторское творчество-81 час

С.Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь», «Как оттенить тишину», «Звуки и голоса», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», В.Маяковский «Тучкины штучки», С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», «Звуки и голоса», А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», японские хокку: Дзесо, Басе, Н.Матвеева «Гуси на снегу», И.Бунин «Листопад», В.Берестов «Большой мороз», «Первый листопад», «Отражение», «Урок листопада», Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами», В.Лунин «Идем в лучах зари», «Ливень», А.Иванов «Как Хома картины собирал», Н.Матвеева «Картофельные олени», Саша Черный «Дневник Фокса Микки», Т.Пономарева «Автобус», «В шкафу», Э.Мошковская «Вода в колодце», «Я вижу, как дремлет в воде крокодил», «Нужен он»,«Когда я уезжаю», «Мотылек», «Осенняя вода»,Б.Житков «Как я ловил человечков», М.Яснов «Мы и птицы», «Подходящий угол», « Гусеница – бабочке», О. Кургузов «Мальчик- папа», Т.Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Помощь», Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любимая», А.Куприн «Слон», К.Паустовский «Заячьи лапы», «Растрепанный воробей», «Стальное колечко», В.Драгунский «Кот в сапогах», «Ровно 25 кило», Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и Ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев», «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», И.Крылов «Ворона и лисица», «Лисица и виноград», «Квартет», «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак» Ж.Лафонтен «Волк и журавль», «Ворона в павлиньих перьях», Л.Каминский «Сочинение», И. Пивоварова «Сочинение», М. Бородицкая «На контрольной», Л. Яковлев «Для Лены», Тэффи «Преступник», Г.Остер «Вредные советы», Т.Кочиев «Такая яблоня», Б.Заходер «История Гусеницы», Ю.Мориц «Жора Кошкин», Н.Гарин-Михайловский «Детство Темы», Л.Пантелеев «Честное слово», Н.Некрасов «На Волге», С.Махотин «Самый маленький», Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», А.Гайдар «Чук и Гек».

Литература в контексте художественной культуры – 16 часов.

Ю.Коваль «Березовый пирожок», В.Шефнер «Середина марта», Э.Мошковская «Где тихий-тихий пруд», В.Берестов «Плащ», К.Бальмонт «Гномы», Б.Заходер «История Гусеницы», Ю.Мориц «Жора Кошкин», Н.Некрасов «На Волге», А.Пушкина «Цветок».

Библиографическая культура – 6 часов.

Толковым словарь, Т.Собакин «Самая большая драгоценность», Сказка «О радже и птичке», А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Умения и навыки осознанного и выразительного чтения – 19часов.

Сказка «Хитрый шакал», Б.Житков «Как я ловил человечков», Тим Собакин «Игра в птиц», А. Куприн «Слон», Э.Мошковская «Когда я уезжаю», «Нужен он …», И. Крылов «Волк и журавль», И.Пивоварова «Сочинение», Тэффи «Преступник», В.Драгунский «Ровно 25 кило», Н.Носов «Мишкина каша», Б.Заходер «История Гусеницы», Л.Пантелеев «Честное слово», А.Гайдар «Чук и Гек», Ю.Коваль «Под соснами».

Результаты изучения курса «Литературное чтение»

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.

В области познавательных общих учебных действий обучающие научатся:

1. свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

2. свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

3. работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

4. работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к тексту).

Обучающиеся получат возможность научиться:

1. освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий

обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

1. работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

1. понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

2. находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий

обучающиеся получат возможность научиться:

1. осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Календарно-тематическое планирование

12