Рабочие программы ПНШ

Рабочие программы 3 класса по прамме перспективная начальная школа (изобразительное искусство. технология, русский язык, математика, литературное чтение, татар теле, ?д?би уку, окружающий мир). Рабочие программы раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения учащихся средствами учебного предмета. Рабочие программы включают шесть разделов (пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический планирование и литература).

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«ИЗО 3 кл Карамова Г.Г.»

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 29.12.2012г.)

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373

- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

- положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов с. Большой Кукмор»

- учебного плана МБОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов с. Большой Кукмор» (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);

- примерной программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 и авторской программы «ИЗО» Кузина В.С. Кубышкина Э.И. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Учебник:

Кузин В.С. Кубышкина Э. Изобразительное искусство: учебник 3 класс..- М.:Дрофа, 2012;

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) 34 рабочих недели.

Предлагаемый начальный курс изобразительного искусства направлен на приобщение учащихся к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Цель:

• овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации.

Задачи:

• способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Учитывая возрастные особенности школьников, их интересы, решая задачи нравственного, трудового и эстетического воспитания. В основу календарно – тематического планирования уроков положен тематически – поурочный принцип: все темы уроков подчинены общей теме раздела:

«В гостях у красавицы осени»;
«В мире сказок»;
«Красота в умелых руках»;
«В каждом рисунке – солнце».

Содержание (34 ч)

Рисование с натуры (рисунок, живопись) различных объектов действительности, простых по очертанию и строению. Передача пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета объекта. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске.

Рисование на темы и иллюстрирование (композиция). Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни по памяти и представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача расположения объектов и их смысловой связи в сюжете.

Декоративная работа Знакомство с новыми видами народного прикладного искусства: роспись по металлу (Жостово) и по дереву (Хохлома), народной вышивкой, кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, современной технической и елочной.

Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных и птиц.

Аппликация с элементами дизайна Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы сезонной природы, на сюжеты сказок.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте окружающего мира Основные темы:

-виды изобразительного искусства и архитектура; - наша Родина- в произведениях ИЗО; - старинные города России в творчестве художников;- тема материнской любви и нежности в творчестве художников;- красота родной природы;- действительность и фантастика в произведениях художников;- красота народного декоративного -прикладного искусства;- музеи России.

Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	Рисование по памяти и представлению.	4
2	Рисование с натуры (рисунок, живопись)	8
3	Рисование на темы	9
4	Декоративная работа	9
5	Лепка	3
6	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	В процессе урока
7	Промежуточная аттестация (тест)	1
	Всего	34

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема уроков	Дата провед.		Примеча ние
№п/п	Тема уроков	план	фактич	Примеча ние
1	Рисование по памяти и представлению. Рисование на тему: «Прощаемся с теплым летом» Истә калдырып һәм күзаллап рәсем ясау. “Җылы җәй белән саубуллашабыз” темасына рәсем ясау	01.09
2	Рисование с натуры сложных по форме осенних листьев деревьев и кустарников. Осенний листопад. Выполнение рисунка карандашом. Натурадан катлаулы көзге агачлар һәм куакларның яфракларын ясау. Көзге яфрак коелу. Рәсемне карандаш белән ясау.	08.09
3	Рисование с натуры сложных по форме осенних листьев деревьев и кустарников. Осенний листопад. Выполнение рисунка в цвете. Натурадан катлаулы көзге агачлар һәм куакларның яфракларын ясау. Көзге яфрак коелу. Рәсемне төсләр белән башкару.	15.09
4	Рисование по воображению – «Настроение в цвете». Күзаллап ясау - “Төсләрдәге кәеф”.	22.09
5	Рисование с натуры осенних цветов. Натурадан көзге яфраклар ясау.	29.09
6	Мозаичное панно из кусочков цветной бумаги и засушенных листьев – «Осеннее кружево листьев». Төсле кәгазь кисәкләреннән һәм кипкән яфраклардан мозаик панно ясау. “Яфракларның көзге челтәре”	06.10
7	Исследовательская работа на тему: «Русская матрешка». Выполнение эскиза матрешки карандашом. “Рус матрешкасы” темасына эзләнү эше. Матрешка эскизын карандаш белән эшләү.	13.10
8	Декоративное рисование: «Русская матрешка в осеннем уборе». Выполнение росписи игрушки из декоративно переработанных цветков и листьев. “Рус матрешкасы көзге киемдә” декоратив рәсем ясау. Уенчыкны декоратив эшләнгән чәчәкләр һәм яфраклар белән бизәп эшләү.	20.10
9	Лепка фруктов, овощей с натуры, по памяти или по представлению. Натурадан, истә калдырып яки күзаллап яшелчә һәм җиләк-җимешләрне әвәләү.	27.10
10	Рисование с натуры овощей «Дары осеннего сада и огорода». Выполнение рисунка карандашом. Натурадан яшелчәләрне ясау “Көзге яшелчә һәм җиләк-җимеш бакчасы бүләкләре”. Рәсемне карандаш белән ясау.
11	Рисование с натуры овощей «Дары осеннего сада и огорода». Передача объема предметов графическими средствами. Натурадан яшелчәләрне ясау “Көзге яшелчә һәм җиләк-җимеш бакчасы бүләкләре”. Предмет күләмен график эшләнмәләр белән бирү
12	Исследовательская работа на тему: «Волшебные краски». “Тылсымлы төсләр” темасына эзләнү эше.
13	Рисование с натуры овощей «Дары осеннего сада и огорода». Выполнение рисунка в цвете с передачей объема предметов. Натурадан яшелчәләрне ясау “Көзге яшелчә һәм җиләк-җимеш бакчасы бүләкләре”. Рәсемнне төсләр белән предметларның күләмен биреп башкару.
14	Декоративное рисование на тему: Мы осенью готовимся к зиме. “Без кыш көне көзгә әзерләнәбез” темасына декоратив рәсем ясау.
15	Рисование на тему «Труд людей зимой». “Кыш көне кешеләр хезмәте” темасына рәсем ясау.
16	Декоративная работа: «Наряд для сказочной елки». Выполнение рисунка карандашом. “Әкияти чыршыны бизәү” декоратив эше. Рәсемне карандаш белән эшләү.
17	Декоративная работа: «Наряд для сказочной елки». Выполнение рисунка в цвете. “Әкияти чыршыны бизәү” декоратив эше. Рәсемне төсләр белән эшләү.
18	Беседа «Действительность и фантастика в произведениях художников, сказка в изобразительном искусстве». «Рәссамнар әсәрләрендә фантастика һәм чынбарлык, сынлы сәнгатьтә әкият” темасына әңгәмә.
19	Рисование сказочных сюжетов. Иллюстрирование «Сказки о царе Солтане» А.С. Пушкина. Выполнение рисунка карандашом. Әкияти сюжетлар ясау. А.С. Пушкинның “Солтан патша турында әкият”е буенча карандаш белән иллюстрация ясау.
20	Рисование сказочных сюжетов. Иллюстрирование «Сказки о царе Солтане» А.С. Пушкина. Выполнение рисунка в цвете. Әкияти сюжетлар ясау. А.С. Пушкинның ““Солтан патша турында әкият”ен буяулар белән башкару
21	Рисование сказочных сюжетов. Иллюстрирование «Сказки о царе Солтане» А.С. Пушкина. Выполнение рисунка в цвете. Әкияти сюжетлар ясау. А.С. Пушкинның ““Солтан патша турында әкият”ен буяулар белән башкару
22	Рисование с натуры игрушки-рыбки или настоящей аквариумной рыбки. Натурадан уенчык балык яки чын аквариум балыгы ясау
23	Рисование на тему: «В сказочном подводном царстве». Выполнение рисунка карандашом. “Әкияти су асты патшалыгында” темасына рәсем. Рәсемне карандаш белән ясау.
24	Рисование на тему: «В сказочном подводном царстве». Выполнение рисунка в цвете. “Әкияти су асты патшалыгында” темасына рәсем. Рәсемне буяулар белән ясау.
25	Декоративно-прикладное искусство. Хохломская роспись. Декоратив-гамәли сәнгать. Хохлома бизәге.
26	Декоративно-прикладное искусство. Жостовская роспись. Декоратив-гамәли сәнгать. Жостово бизәге
27	Весна в произведениях русских художников. Рус рәссамнары әсәрләрендә яз.
28	Рисование с натуры «Распускающаяся ветка вербы». “Тал песие ботагы” натурадан ясау.
29	Полет на другую планету. Выполнение рисунка в цвете. Чит планетага очу. Рәсемне буяулар белән ясау.
30	Лепка птиц по образцу или с натуры. Коллективный проект «Птичий двор». Күрсәтмә әсбап яки натурадан кошлар әвәләү. Коллектив проект “Кошлар ишегалды”
31	Рисование по представлению с использованием образца «Прилетели птицы». Күзаллау буенча үрнәк кулланып “Кошлар кайттылар”темасына рәсем
32	Промежуточная аттестация. Тест. Арадаш аттестация эше.Тест
33	Рисование по памяти и представлению насекомых. Выполнение рисунка карандашом. Күзаллап яки истә калдырып бөҗәкләр ясау. Рәсемне карандаш белән ясау.
34	Рисование по памяти и представлению насекомых. Выполнение рисунка в цвете. Күзаллап яки истә калдырып бөҗәкләр ясау. Рәсемне буяулар белән ясау.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел/Тема	Планируемые результаты (предметные)	Метапредметные (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)
1	Рисование по памяти и представлению.	-получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира ; Учащиеся научатся -различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»; -применять простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового; - -различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; Учащиеся получат возможность научится: -чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; -сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах; -правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет; -выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке; -соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); -чувствовать и определять холодные и тёплые цвета; -выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира; -использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге; -расписывать готовые изделия согласно эскизу;	Личностные результаты. Обучающиеся научатся: · положительно относится к урокам изобразительного искусства. Учащиеся получат возможность для формирования: · познавательной мотивации к изобразительному искусству; · чувства уважения к народным художественным традициям России; · внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства; · эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности. Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Регулятивные УУД. Учащиеся научатся: · адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; · выполнять работу по заданной инструкции; · использовать изученные приёмы работы красками; · осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; · вносить коррективы в свою работу; · понимать цель выполняемых действий, · адекватно оценивать правильность выполнения задания; · анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; · решать творческую задачу, используя известные средства; · включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Познавательные УУД. Учащиеся научатся: · «читать» условные знаки, данные в учебнике; · находить нужную информацию в словарях учебника; · вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток; · различать цвета и их оттенки, · соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой. Учащиеся получат возможность научиться: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; · различать формы в объектах дизайна и архитектуры; · сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; · характеризовать персонажей произведения искусства; · группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; · конструировать объекты дизайна. Коммуникативные УУД. Учащиеся научатся: · отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; · комментировать последовательность действий; · выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; · участвовать в коллективном обсуждении; · выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы. · выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому; · быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; · договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; · строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
2	Рисование с натуры (рисунок, живопись)
	Рисование на темы	-выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке; -соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
	Декоративная работа	-применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда; -сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства); -использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции; -творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав; -расписывать готовые изделия согласно эскизу; - добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.); -добывать начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.
	Лепка
	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	-узнавать известные центры народных художественных ремесел России; -узнавать ведущие художественные музеи России. -узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; -выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

· положительно относится к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Ожидаемые результаты к концу 3 года обучения

Предметные результаты

-получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира ;

Учащиеся научатся

-различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;

-применять простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

-добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);

-добывать начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.

-различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

-узнавать известные центры народных художественных ремесел России;

-узнавать ведущие художественные музеи России.

Учащиеся получат возможность научится:

-выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

-чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

-сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

-правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

-выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

-соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

-чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

-выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

-использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

-творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;

-использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

-расписывать готовые изделия согласно эскизу;

-применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда;

-узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

-сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

Литература

С. Кузин, Э. И. Кубышкина учебник « Изобразительное искусство 3 класс» ООО « Дрофа» 2012г.

С. И. Доля « Изобразительное искусство 3 класс поурочные планы по программе В. С. Кузина» Волгоград «Учитель», 2009

В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина учебник « Изобразительное искусство 3 класс» ООО « Дрофа», 2013

Рекомендуемые для бесед произведения искусства:

К. Коровин. Цветы и фрукты; В мастерской художника.

А. Герасимов. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.

Ж. Б. С. Шарден. Атрибуты искусств.

П. Клас. Завтрак с ветчиной.

О. Кипренский. Портрет А. С. Пушкина.

В. Серов. Автопортрет; Летом. Портрет Ольги Федоровны Серовой. Домотканово.

Леонардо да Винчи. Автопортрет.

А. Дюрер. Автопортрет в возрасте четырнадцати лет.

Рембрандт. Автопортрет; Сын Титус за чтением.

А. Венецианов. Автопортрет; Жница; На пашне. Весна; Жнецы.

И. Грабарь. Автопортрет.

А. Шилов. Автопортрет с дочерью Машей.

А. С. Ткачевы. Автопортрет.

В. Тропинин. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А. С. Пушкина.

И. Репин. Портрет Василия Дмитриевича Поленова; Портрет Нади Репиной; Портрет В. В. Стасова; Портрет П. М. Третьякова; Портрет М. П. Мусоргского.

П. Корин. Портрет художников Кукрыниксов; Александр Невский; Портрет маршала Г. К. Жукова.

Ф. Решетников. Прибыл на каникулы; Уголок мастерской.

Б. Кустодиев. Автопортрет; Масленица; Встреча. Пасхальный день; Крестный ход; Портрет Федора Шаляпина.

В. Суриков. Меншиков в Березове; Переход Суворова через Альпы.

М. Антокольский. Иван Грозный.

А. Д е и н е к а. Оборона Севастополя; Окно в мастерской; Будущие летчики.

А. Бубнов. Утро на Куликовом поле.

А. Кившенко. Военный совет в Филях в 1812 году.

М. Врубель. Портрет С. И. Мамонтова.

К. Брюллов. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова.

Л. Голубкина. Л. Н. Толстой.

И. Крамской. Н. А. Некрасов в период «Последних песен».

М. Караваджо. Лютнист.

Т. Шевченко. Автопортрет.

Д. Кардовский. Иллюстрации к рассказу А. П. Чехова «Каштанка».

Г. Мясоедов. Косцы.

В. Васнецов. Палаты царя Берендея. Эскиз декорации к опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»; Царь Иван Васильевич.

Просмотр содержимого документа
«Литературное чтение 3кл Карамова Г.Г.»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 29.12.2012г.)

- примерной программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 и авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

Учебник:

-Чуракова Н.А. Литературное чтение 3 класс. Ч. 1,2,/ Чуракова Н.А. – М. ; Академкнига/Учебник, 2013год.

Цель: дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Программа предусматривает знакомство школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, басня, пословица. Формируются первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки герое», их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна учащимся.

Программа предусматривает включение литературных произведений в контексте других видов искусства на основе сравнения произведений литературы, живописи и музыки.

Задачи:

сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;
познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением, контрастом;
на материале произведений живописи и музыкальных произведений показать особенности художественного образа.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю), 34 рабочих недели.

Содержание (68 ч)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.

Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.

Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.

Раздел «Формирование библиографической культуры»

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество.

Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.

Жанр пословицы.

Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.

Авторское творчество

Жанр басни.

Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Жанр бытовой сказки.

Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.

Поэзия

Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)

Лента времени.

Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»

Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.

Круг чтения

Сказки народов мира о животных

Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

Русская бытовая сказка

«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».

Авторская литература народов мира

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.

Классики русской литературы

Поэзия

А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Цветок»; «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».

Проза

А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Классики советской и русской детской литературы

Поэзия

В. Берестов «Большой мороз», «Плащ»,; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»;; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами»,; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать»,; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже 20-21 веков

Поэзия

Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке»,. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза

Тим. Собакин «Игра в птиц», Маша Вайсман «Лучший друг медуз»,; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел/Тема	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)
1	Учимся наблюдать и копим впечатления	Обучающиеся должны знать/понимать: наизусть 6-8 стихотворений разных авторов; имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе. Уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе; ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги; самостоятельного чтения выбранных книг; высказывания оценочных суждений о героях произведений; работы со словарями
2	Постигаем секреты сравнения	Обучающиеся должны знать/понимать: жанры устного народного творчества; общее представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира; отличительные особенности сказочных сюжетов. Уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать сказку о животных, басню, волшебную сказку; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; отличать пословицу от других произведений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: образности речи и мудрости в житейских ситуациях - пословицы; самостоятельного чтения сказок народов мира; высказывания оценочных суждений о героях произведений; работы со словарями
	Пытаемся понять, почему люди фантазируют	Обучающиеся должны знать/понимать: имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе. Уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; рассказывать о любимом литературном герое; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе; ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги; самостоятельного чтения выбранных книг; высказывания оценочных суждений о героях произведений; работы со словарями.
	Учимся любить	Обучающиеся должны знать/понимать: имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе. Уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; рассказывать о любимом литературном герое; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе; ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги; самостоятельного чтения выбранных книг; высказывания оценочных суждений о героях произведений; работы со словарями.
	Набираемся житейской мудрости	Обучающиеся должны знать/понимать: несколько басен наизусть; имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе. Уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать сказку о животных, басню, волшебную сказку; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; рассказывать о любимом литературном герое; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: высказывания оценочных суждений о героях произведений; работы со словарями
	Продолжаем разгадывать секреты смешного	Обучающиеся должны знать/понимать: имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе. Уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; рассказывать о любимом литературном герое; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе; ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги; самостоятельного чтения выбранных книг юмористического плана; высказывания оценочных суждений о героях произведений; работы со словарями.
	Как рождается герой	Обучающиеся должны знать/понимать: имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе. Уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; рассказывать о любимом литературном герое; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе; ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации); составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги; самостоятельного чтения выбранных книг; высказывания оценочных суждений о героях произведений; работы со словарями.
	Сравниваем прошлое и настоящее	Обучающиеся должны знать/понимать: о связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, о мировосприятии их авторов; имена писателей и поэтов, композиторов, живописцев, названия и содержание их произведений, прочитанных, увиденных и услышанных в классе. Уметь: читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать сказку о животных, басню, волшебную сказку; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; рассказывать о любимом литературном герое; находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги; самостоятельного чтения выбранных книг; высказывания оценочных суждений о героях произведений; работы со словарями

Тематическое планирование

№ п/п	Разделы, темы
		Кол-во часов

1 2 3 4 5 6 7 8 9	Учимся наблюдать и копим впечатления Постигаем секреты сравнения Пытаемся понять, почему люди фантазируют Учимся любить Набираемся житейской мудрости Продолжаем разгадывать секреты смешного Как рождается герой Сравниваем прошлое и настоящее Промежуточная аттестация (комплексная метапредметная проверочная работа) Всего	14 11 9 9 5 5 7 7 1 68

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема уроков	Дата провед.		Приме чание
№п/п	Тема уроков	план	фактич	Приме чание
Учимся наблюдать и копим впечатления
1	С. Козлов «Июль». Репродукция картины А. Герасимова «После дождя»	1.09
2	Ю. Коваль «Берёзовый пирожок»	5.09
3	В. Маяковский «Тучкины штучки», С. Козлов «Мимо белого яблока луны…», С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»	8.09
4	А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»	12.09
5	В. Шефнер «Середина марта» Репродукция картины И. Грабаря «Мартовский снег»	15.09
6	Н. Матвеева «Гуси на снегу», Э. Мошковская «Где тихий, тихий пруд...» Репродукция картины В. Полеонова «Заросший пруд»	19.09
7	С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину»	22.09
8	И. Бунин «Листопад»	26.09
9	Записная книжка Кости Погодина	29.09
10	А. Пушкин «Зимнее утро» Внеклассное чтение. Стихотворения о природе А. Пушкина	3.10
11	В. Берестов «Большой мороз», «Плащ» Репродукции картин В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»	6.10
12	С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»	10.10
13	Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»	13.10
14	Репродукция картины В. Поленова «Заросший пруд» Пьеса П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», «Прелюдия №5 ре мажор» А. Скрябина	17.10
Постигаем секреты сравнения
15	Сказка индейцев Северной Америки «Оттуда пошли болезни и лекарства»	20.10
16	Африканская сказка «Гиена и Черепаха»	24.10
17	Алтайская сказка «Нарядный бурундук»	27.10
18	Самые древние сказочные истории. Экскурсия в библиотеку. Проектирование сборника сказок	31.10
19	Сравнительный анализ венгерской сказки «Два жадных медвежонка», корейской сказки «Как барсук и курица судились» и индийской сказки «О собаке, кошке и обезьяне»
20	Внеклассное чтение. Сказки народов мира о животных Представление о бродячем сказочном сюжете
21	Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Индийская сказка «Золотая рыбка»
22	Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»
23	Индийская сказка «Хитрый шакал»
24	Шведская сказка «По заслугам расчёт»
25	Бурятская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
26	Воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями. Новелла Матвеева «Картофельные олени»
27	С. Чёрный «Дневник Фокса Микки» Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»
28	С. Черный «Дневник Фокса Микки» Отрывок «Я один» Внеклассное чтение. Произведения С. Черного
29	Т. Пономарёва «Автобус», «В шкафу»
30	Э. Мошковская «Вода в колодце» Репродукция картины П. Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот
31	М. Яснов «Мы и птицы» Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода»
32	Б. Житков «Как я ловил человечков» Переживания героя литературного произведения Изобретательность главного героя
33	Т. Собакин «Игра в птиц»
34	К. Бальмонт «Гномы» Репродукция картины В. Кандинского «Двое на лошади» Пьеса С. Прокофьева «Мимолетности №1»
Учимся любить
35	Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике» Внеклассное чтение. Произведения о природе
36	Репродукция картины А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре» Музыкальные произведения А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»
37	М. Вайсман «Лучший друг медуз»
38	А. Куприн «Слон»
39	К. Паустовский «Заячьи лапы»
40	Сравнительный анализ произведении К. Паустовского «Заячьи лапы» и А. Куприна «Слон»
41	В. Драгунский «Кот в сапогах»
42	С. Козлов «Если меня совсем нет»
43	Репродукция картины О. Ренуара «Портрет Жанны Самари» Пьеса К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна» Вн. чт. Произведения о детях
Набираемся житейской мудрости
44	Басни Эзопа «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб» «Отец и сыновья», «Быки и лев».
45	Эзоп «Ворон и лисица», И. Крылов «Ворона и лисица» Эзоп «Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова к басне «Лиса и виноград»
46	И. Крылов «Квартет», И. Крылов «Лебедь, рак и щука» Иллюстрация В. Серова к басне «Квартет»
47	Ж. Лафонтен «Волк и журавль» Ж. Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»
48	Творческий проект «Набираемся житейской мудрости» Внеклассное чтение. Басни разных авторов
Продолжаем разгадывать секреты смешного
49	Л.Каминский«Сочинение»И.Пивоварова«Сочинение»
50	М. Бородицкая «На контрольной», Л. Яковлев «Для Лены», М. Яснов «Подходящий угол»
51	Н. Тэффи «Преступник»
52	К. Чуковский «От двух до пяти», Г. Остер «Вредные советы», Т. Пономарева «Помощь»
53	В. Драгунский «Ровно 25 кило»
Как рождается герой
54	Как рождается герой. Черты сказочного героя Б. Заходер «История гусеницы»Вн. чт. Произведения Б. Заходера
55	Ю. Мориц «Жора Кошкин» Б. Заходер «История гусеницы»
56	Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» Внеклассное чтение. Произведения Н. Гарин-Михайловского
57	Л. Пантелеев «Честное слово»
58	Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)
59	Репродукция картины А. Мещерского «У лесного озера» Музыкальные произведения С. Рахманинова «Концерт № 2 для фортепьяно с оркестром до минор» и В. Калиникова «Симфония № 1»
60	Ю. Коваль «Под соснами»
Сравниваем прошлое и настоящее
61	Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленница», Опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и фрагмент из балета И. Стравинского «Петрушка»
62	К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
63	К. Паустовский «Стальное колечко» Внеклассное чтение. Произведения К. Паустовского
64	Репродукции картин В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми» и З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» Фрагмент балета С. Прокофьева «Золушка» («Большой вальс»)
65	Промежуточная аттестация (комплексная метапредметная проверочная работа).
66	А. Гайдар «Чук и Гек»: «Телеграмма»
67	А. Гайдар «Чук и Гек»: «Дорога к отцу»
68	Постоянство в природе и чувствах людей. Репродукция картины А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад» Музыкальное произведение А. Бородина «Симфония № 2»: «Богатырская симфония»

Ожидаемые результаты к концу третьего года обучения

Учащиеся научатся:

. читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника ≪Ключ и заря≫;

• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

• рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница ≪Содержание≫, иллюстрации).

• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор), понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать

интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;

• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

• самостоятельно читать выбранные книги;

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

• самостоятельно работать со словарями.

понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

• обнаруживать ≪бродячие≫ сюжеты (≪бродячие сказочные истории≫) в сказках разных народов мира.

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе ≪Музейный Дом≫, слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам ≪Содержание≫ и ≪Оглавление≫; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Литература

Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/2012

ЕлкинаН.В..1000 загадок. Пособие для родителей и педагогов. -Ярославль: Академия развития, 2006

Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Санкт-Петербург:Литера,2006

Ушакова О.Д. Загадки, считалки и скороговорки. Санкт-Петербург:Литера,2006

Просмотр содержимого документа
«Русский язык 3 кл КарамоваГ.Г.»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 29.12.2012г.)

- программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 и авторской программы «Русский язык» Чураковой Н.А (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

Учебник:

-Чуракова Н.А. Русский язык 3 класс. Ч. 1,2,/ Чуракова Н.А. – М. ; Академкнига/Учебник, 2013год.

Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю), 34 рабочих недели.

Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Задачи:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;

- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного) усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения

Содержание (102 ч)

Фонетика и орфография (12 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (10 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология и лексика (60 часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация (6 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (14часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)

Тематическое планирование

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов
1	Фонетика и орфография	12
2	Морфемика и словообразование	10
3	Морфология и лексика	60
4	Синтаксис и пунктуация	6
5	Лексикография	изучается во всех разделах в течение года
6	Развитие речи с элементами культуры речи	14
7	Из них Контрольные диктанты Контрольные списывания Промежуточная аттестация (комплексная метапредметная проверочная работа)	9 3 1

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема уроков	Дата провед.		Примеча ние
№п/п	Тема уроков	план	фактич	Примеча ние
1	Развитие речи. Речь и ее значение	3.09
2	Повторение изученных орфограмм.	4.09
3	Разделительные ъ и ь; правописание суффиксов –ЧИК- и -ОК	5.09
4	Развитие речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации	10.09
5	Звукобуквенный разбор слова Сложные слова	11.09
6	Контрольное списывание №1 Закрепление изученных орфограмм. Звукобуквенный разбор слова	12.09
7	Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное	17.09
8	Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения. Словообразование имени существительного	18.09
9	Контрольный диктант № 1	19.09
10	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи	24.09
11	Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных.	25.09
12	Развитие речи. Текст, тема текста и основная мысль Последовательность предложений в тексте. Устное сочинение по картине	26.09
13	Глагол как часть речи	1.10
14	Словообразование имени существительного от глаголов и прилагательных	2.10
15	Правописание Ъ в глаголах с приставкой	3.10
16	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов	8.10
17	Местоимение. Личные местоимения.	9.10
18	Развитие речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ	10.10
19	Предлоги и приставки.	15.10
20	Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Синонимы	16.10
21	Изменение имени существительного по числам	17.10
22	Контрольный диктант № 2 «Части речи»	22.10
23	Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж	23.10
24	Развитие речи. План текста. Порядок абзацев в тексте. Устное изложение	24.10
25	Родительный падеж. Дательный падеж	29.10
26	Контрольный диктант № 3 «Местоимение»	30.10
27	Работа над ошибками. Винительный падеж. Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки	31.10
28	Изменение существительных по падежам
29	Развитие речи. Письменное изложение
30	Творительный падеж
31	Контрольный диктант № 4 «Изменение существительных по падежам»
32	Предложный падеж
33	Различение падежей
34	Различение падежей. Антонимы
35	Контрольное списывание №2 Различение падежей
36	Работа над ошибками. Работа со словарем устойчивых выражений
37	Склонение имен существительных
38	1-ое, 2-ое и 3-ье склонение имен существительных
39	Существительные I , II склонения
40	Развитие речи. Работа с картиной. Письменное сочинение
41	Существительные III склонения
42	Безударные окончания существительных
43	Обобщение по теме «Склонение имен существительных»
44	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
45	Непроизносимые согласные. Проверка орфограммы с помощью процесса словообразования
46	Правописание падежных окончаний имен существительных
47	Развитие речи. Текст-описание и текст-повествование.
48	Контрольный диктант № 5 Правописание падежных окончаний имен существительных
49	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен существительных
50	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства
51	Второстепенные члены предложения. Дополнения
52	Развитие речи. Описание и повествование. Письменное изложение
53	Второстепенные члены предложения. Дополнения. Обстоятельства
54	Второстепенные члены предложения
55	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе
56	Как пишутся приставки. Правописание приставок –раз-рас ИЗ- – ИС
57	Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я
58	Развитие речи. Научный текст. План для научного сообщения
59	Правописание безударных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе
60	Проверочная работа «Безударные падежные окончания существительных»
61	Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний существительных 2 склонения в П.п. в единственном числе
62	Значения слов (омонимы, синонимы, антонимы)
63	Окончания существительных 1и 2 склонения
64	Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова
65	Окончания существительных 3 склонения
66	Контрольный диктант № 6 «2 склонение существительных»
67	Работа над ошибками Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
68	Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
69	Родственные слова разных частей речи Слова с удвоенной буквой согласного
70	Окончания существительных во множественном числе И.п. Р.п.
71	Контрольное списывание № 3
72	Работа над ошибками списывания.. Окончания существительных во множественном числе . Написание существительных с суффиксом -ИЩ-
73	Развитие речи. Работа с картиной Письменное изложение
74	Контрольный диктант № 7 «3 склонение существительных»
75	Работа над ошибками Окончания существительных во множ. числе в разных падежах
76	Правописание падежных окончаний существительных
77	Написание суффикса -ОК- после шипящих
78	Развитие речи. Азбука вежливости. Как правильно говорить по телефону. Учимся слушать других… Устное изложение .Устный рассказ по рисунку
79	Изменение прилагательных по родам и числам
80	Изменение прилагательных по падежам
81	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.
82	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода
83	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода
84	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
85	Склонение прилагательных во множественном числе
86	Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.
87	Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.
88	Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.
89	Второстепенные члены предложения. Определения
90	Контрольный диктант № 8 «Имя прилагательное – как второстепенный член предложения»
91	Развитие речи. Письменное изложение
92	Работа над ошибками. Слова с удвоенной буквой согласного. Начальная форма глагола. Суффикс - ть (- ти, - чь)
93	Написание частицы - ся. Написание Ь перед частицей - ся
94	Развитие речи. Работа с картиной. Письменное сочинение
95	Времена глагола. Прошедшее время глагола
96	Настоящее время глагола
97	Будущее время глагола
98	Контрольный диктант № 9 «Изменение глагола по временам»
99	Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам
100	Промежуточная аттестация (комплексная метапредметная проверочная работа)
101	Работа над ошибками. Повторение по теме «Синтаксис»
102	Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

Ожидаемые результаты

Учащиеся научатся:

правильно употреблять приставки на- и о-;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.
отличать прямое и переносное значение слова;
находить в тексте синонимы и антонимы;
отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.
различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
различать на письме приставки и предлоги;
изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
различать названия падежей;
изменять прилагательные по числам, падежам, родам;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;
находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;
задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
определять орфограммы;
использовать разные способы проверок орфограмм;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;
писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

Учащиеся получат возможность научиться:

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
Работать со словарями;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета, свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Литература

Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс .- Академкнига/Учебник.
Барылкина Л.П, Е.А.Давыдова. Русский язык:тесты, проверочные работы, мини-диктанты: Начальная школа:1-4 класс.-2-е изд.-М.:2010.-128с.
Давыдова Т. Дружок. Для начальных классов. Пословицы, поговорки, крылатые выражения:-М6 «Стрекоза», 2010,-32 с.
Дик Н.Ф.Олимпиадные задания по русскому языку в начальной школе.-ИЗД.3-е доп.и перераб..-Ростов н/Д, 2010.-283 с.:»Стрекоза», 2011-32 с.
Лободина Н.В.. М Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник Русский язык, 2 класс:система уроков по учебнику Н.А.Чураковой/-Волгоград:»Учитель», 2013.-426 с.
Максимук Н.М. Сборник текстов для изложений:2-4 классы.-М.: «Вако», 2009.-192 с.
Страхова Л.Л. Сочинение по картине для младших школьников.-СПБ: Издательский Дом»»Литера», 2009.-80- с.

Контрольный диктант

УТРЕННИЙ ВЕТЕРОК

Была тихая летняя ночь. Всё спало. И ветерок заснул.

Но вот запылала утренняя зарница. Проснулся ветерок, выбежал из-под куста. Побежал он по берегу пруда, разбудил камышинку. Зашуршала камышинка, закачалась. А на ней спала бабочка. Проснулась она и полетела к селу. Всё пылает утренняя зарница. Вот и солнышко скоро взойдёт. Прилетела бабочка к цветку розы. Села на цветок. Проснулся цветок. Взглянул, а а уже солнышко светит.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Вариант 1

1. Найди предложение с однородными членами. Подчеркни в нём основу

предложения.

2. Найди и подчеркни в тексте родственные глаголы. Выдели в них корни.

Вариант 2

Разбери 6-е предложение во втором абзаце по членам предложения.
Запиши на одной строке глаголы из 1-ого и 6-ого предложений, поставив их в начальную форму. Глаголы будит, будет, будем, будим запиши в соответствующий столбик под ним, учитывая их значение. Выдели окончания. Укажи над глаголами время, лицо и число.

Годовой контрольный диктант

Проверяемое содержание курса

№	Орфограммы и пунктограммы	Случаи использования в тексте
1	Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением	большой, дают, поезд, объявляют
2	Слова для запоминания	вокзал, город, билет, багаж, вагон, погода
3	Приставки на з/с, с -	расскажут, сдать
4	Сочетание чн	справочном
5	Правописание существительных 2 скл. в П.п.	на вокзале
6	Разделительный ъ после приставки	объявляют, отъезд
7	Правописание предлогов со словами	в город, из города, на вокзале, в бюро, от ветра
8	Оформление предложения	большая буква в начале предложения
9	Оформление предложения	точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения

Общие результаты выполнения работ

Годовая контрольная работа по русскому языку, 3 класс, 2006 г.
Школа …………….. Класс……………. Кол-во учащихся в классе……………………… Кол-во учащихся, выполнявших работу ………….
Написание диктанта
	Номера орфограмм и пунктограмм
	1		2		3		4		5		6	7	8		9
Кол-во учащихся, допустивших ошибки
Кол-во учащихся, не допустивших орфографических ошибок ………………
Кол-во учащихся, не допустивших пунктуационных ошибок ……………….
Выполнение грамматических заданий
		Номера заданий
		1				2				3				4
		1		2		1		2		1		2
Кол-во учащихся, приступивших к выполнению задания
Выполнили задание верно
Допустили ошибки (недочеты) в задании

Текст контрольной работы

Вокзалы

Вокзал – это большой вход в город*. Собрался человек уехать из города. На вокзале ему всё расскажут. Там в справочном бюро дают справки. Когда поезд? Какой это поезд – местный или дальнего следования?* Где купить билет? Куда сдать багаж? Где находится багажный вагон? Где можно укрыться от яростного ветра и ненастной погоды? Здесь объявляют приезд и отъезд поездов. Здесь много радостных встреч!

(60 слов).

Примечание

Для справок: следования, здесь, находится, укрыться.

Сообщить о постановке тире в предложениях, обозначенных звёздочками.

Грамматические задания

Найди в 1-м и 2-м предложениях разные формы одного слова. Определи падеж и укажи над словами.

2. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией прилагательное, родственное существительному «багаж». Покажи, как оно образовано.

3. Запиши прилагательные «яро[сн]ый» и «радо[сн]ый» буквами и покажи стрелкой, от основ каких слов они образованы:

яро[сн]ый …

радо[сн]ый …

4. Найди в тексте и подчеркни несклоняемое существительное.

Параметры анализа выполнения учащимися контрольной работы

Задание		Параметры анализа	Кол-во уч.
Диктант		Приставки на з/с, с - : расскажут
		Приставки на з/с, с - : сдать
		Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением: большой
		Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением: дают
		Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением: поезд
		Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением: объявляют
		Сочетание чн: справочном
		Правописание существительных 2 скл. в П.п.: на вокзале
		Слова для запоминания: вокзал
		Слова для запоминания: город
		Слова для запоминания: билет
		Слова для запоминания: багаж
		Слова для запоминания: вагон
		Слова для запоминания: погода
		Разделительный ъ после приставки: объявляют
		Разделительный ъ после приставки: отъезд
		Правописание предлогов со словами: в город
		Правописание предлогов со словами: из города
		Правописание предлогов со словами: на вокзале
		Правописание предлогов со словами: в справочном
		Правописание предлогов со словами: от ветра
		Оформление предложения: большая буква в начале предложения
		Оформление предложения: знаки препинания в конце предложения
Грамматическое задание	1	Не выполнил задание
	1	Не определил падеж
	2	Не выполнил задание
	2	Не показал, как образовано прилагательное
	3	Неправильно написал слова
	3	Не показал, от основ каких слов образованы
	4	Не нашел несклоняемое существительное

Контрольные измерители

по русскому языку

Диагностическая работа по русскому языку 3 класс. входная.

Вариант 1

______________________________ _____________________

1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,

звуков в словах:

Наталья -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Собачка -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Ясный -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

2.Распредели слова-названия предметов по родам:

Журавль, одеяло, сверло, кабачок, аквариум, мельница, вафля.

Женский род: __________________________________

Мужской род: __________________________________

Средний род: __________________________________

3.Запиши слова для переноса с одной строки на другую:

Друзья, облако, группа, соль, местечко, дружить.

______________________________________________________________

4.Запиши слова через запятую в алфавитном порядке:

коленька россия дон зайчишка школьник аксай пушкин

______________________________________________________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Со ... нце -- _____________ Попр ... сить -- _______________

Сла ... кий -- _____________ Тр ... пинка -- _______________

Кни ... ка -- _____________ Пок… тился -- _____________

6.От слова мороз образуй 4 формы слова и 4 родственных слова:

Формы слова: Родственные слова:

________________________________________________________

7.Вставь пропущенные буквы:

П...года, ч...твер…, праз...ник, б...рёза, сп...сиб..., м...рко.... .

Оценивание:

10 б. В. 100 % 66 1 задание -9б.(1б-за слоги,1б-за буквы,1б-за звуки).

9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-7б.(1б.–за слово).

8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-6б. (1б. – за верную запись слова).

7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-7б+7б.(1б.– за слово,1б-за алфавит).

6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-6б+6б.(1б.– за букву,1б-за слово).

5 б. С. 70-64% 46-43 6 задание-4б+4б.(1б.- за слово,1б-за форму слова).

4 б. Н. С.63-57% 42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).

3 б. Н.С. 56-50% 37-33

2 б. Н. 49-40% 32-27

1 б. Н. 39-10% 26- 7 Всего: 66 баллов.

Перспективная начальная школа

Диагностическая работа по русскому языку 3 класс. входная

Вариант 2

______________________________ _____________________

1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,

звуков в словах:

Татьяна -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Девочка -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Юрий -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

2.Распредели слова-названия предметов по родам:

Корабль, бревно, покрывало, сундучок, костюм, пыльца, сабля.

Женский род: __________________________________

Мужской род: __________________________________

Средний род: __________________________________

3.Запиши слова для переноса с одной строки на другую:

Листья, яблоко, суббота, пень, ласточка, служить.

______________________________________________________________

4.Запиши слова через запятую в алфавитном порядке:

коленька россия дон зайчишка школьник аксай пушкин

______________________________________________________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Грус ... но -- _____________ Посп ... шить -- _______________

Гла ... кий -- _____________ Тр ... винка -- _______________

Подру ... ка -- _____________ Покл… нился -- _____________

6.От слова холод образуй 4 формы слова и 4 родственных слова:

Формы слова: Родственные слова:

________________________________________________________

7.Вставь пропущенные буквы:

П...года, ч...твер…, праз...ник, б...рёза, сп...сиб..., м...рко.... .

Оценивание:

10 б. В. 100 % 66 1 задание -9б.(1б-за слоги,1б-за буквы,1б-за звуки).

9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-7б.(1б.- за слово).

8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-6б. (1б. – за верную запись слова).

7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-7б+7б.(1б.– за слово,1б.- за алфавит).

6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-6б+6б.(1б.–за букву,1б.- за слово).

5 б. С. 70-64% 46-43 6 задание-4б+4б.(1б.- за слово,1б-за форму слова).

4 б. Н. С.63-57% 42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).

3 б. Н.С. 56-50% 37-33

2 б. Н. 49-40% 32-27

1 б. Н. 39-10% 26- 7 Всего: 66 баллов.

Перспективная начальная школа

Контрольная работа по русскому языку 3 класс. 1 полугодие.

Вариант 1

_________________________________ __________________

1.Распредели существительные по склонениям. Определи их род:

Земля, щенок, молоко, лошадь, утро, конь.

1 склонение: 2 склонение: 3 склонение:

_____________________________________________________________

2.Из стихотворения выпиши глаголы и прилагательные:

глаголы: прилагательные:

Нашли в лесу мы ёжика _____________________________________

и принесли домой. _____________________________________

Пускай по кухне бегает, _____________________________________

Колючий и смешной… _____________________________________

3.Сделай разбор слов по составу:

новость , луковый , находка.

4.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши словосочетания:

Рыхлый снег темнеет в марте.

_____________________________________________________________

5.Спиши правильно. Выдели орфограммы. Напиши проверочные слова:

(За)м…лчал (в)углу сверчок. (До)гл…жу (во)сне я ска…ку

(По)вернусь-ка (на)б…чок – (Про)хрустальный башм…чок.

______________________________________________________________

6.Определи падеж выделенных существительных:

Девочка( ) села около зайчика( ) и погладила его по спине( ).

7.Вставь пропущенные буквы:

В...кзал, ...г…род, ш...фёр, р...кета, с...л...вей, м...г...зин, пш..ница.

Оценивание:

10 б. В. 100 % 66 1 задание -6б+6б.(1б-за слово,1б-за род).

9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-5б.(1б–за слово).

8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-4б+4б+5б.(1б-за составную часть слова).

7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-4б+2б.(1б-за разбор,1б-за словосочет).

6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-12б+5б.(1б-заорфограмму,1б.-за слово).

5 б. С. 70-64% 46-43 6 задание-3б.(1б.- за падеж).

4 б. Н. С.63-57% 42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).

3 б. Н.С. 56-50% 37-33

2 б. Н. 49-40% 32-27

1 б. Н. 39-10% 26- 7 Всего: 66 баллов.

Перспективная начальная школа

Контрольная работа по русскому языку 3 класс. 1 полугодие.

Вариант 2

_________________________________ __________________

1.Распредели существительные по склонениям. Определи их род:

Тётя, пенёк, серебро, площадь, небо, день.

1 склонение: 2 склонение: 3 склонение:

_____________________________________________________________

2.Из стихотворения выпиши глаголы и прилагательные:

глаголы: прилагательные:

Нашли в лесу мы ёжика _____________________________________

и принесли домой. _____________________________________

Пускай по кухне бегает, _____________________________________

Колючий и смешной… _____________________________________

3.Сделай разбор слов по составу:

радость , пуховый , погрузка.

4.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши словосочетания:

Белые снежинки падают на землю.

_____________________________________________________________

5.Спиши правильно. Выдели орфограммы. Напиши проверочные слова:

(За)м…лчал (в)углу сверчок. (До)гл…жу (во)сне я ска…ку

(По)вернусь-ка (на)б…чок – (Про)хрустальный башм…чок.

______________________________________________________________

6.Определи падеж выделенных существительных:

Мальчик( ) стоял около дерева( ) и наблюдал за ёжиком( ).

7.Вставь пропущенные буквы:

В...кзал, ...г…род, ш...фёр, р...кета, с...л...вей, м...г...зин, пш..ница.

Оценивание:

10 б. В. 100 % 66 1 задание -6б+6б.(1б.-за слово,1б-за род).

9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-5б.(1б.–за слово).

8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-4б+4б+5б.(1б-за составную часть слова).

7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-4б+2б.(1б-за разбор,1б-за словосочет).

6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-12б+5б.(1б-заорфограмму,1б.-за слово).

5 б. С. 70-64% 46-43 6 задание-3б.(1б.- за падеж).

4 б. Н. С.63-57% 42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).

3 б. Н.С. 56-50% 37-33

2 б. Н. 49-40% 32-27

1 б. Н. 39-10% 26- 7 Всего: 66 баллов.

Перспективная начальная школа

Контрольная работа по русскому языку 3 класс. 3 четверть.

Вариант 1

_________________________________ __________________

1.Распредели существительные по склонениям. Определи их род:

Семья, артист, метро, метель, горе, сарай.

1 склонение: 2 склонение: 3 склонение:

_____________________________________________________________

2.Из стихотворения выпиши глаголы и прилагательные:

глаголы: прилагательные:

Ночью вьюга снежная _____________________________________

Заметала след. _____________________________________

Розовое, нежное, _____________________________________

Утро будит свет… _____________________________________

3.Сделай разбор слов по составу:

бодрость , камышовый , выставка.

4.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши словосочетания:

Душистые ягоды краснеют в траве.

_____________________________________________________________

5.Спиши правильно. Выдели орфограммы. Напиши проверочные слова:

(Про)снулись малиновки. Перья (на)их гру…ках (о)красились

(в)цвет зари. (За)бл…стели (на)листьях капли росы. (Над)душистыми

цв…тами кружат з...лотые пчёлки. Они пьют сла…кий сок.

______________________________________________________________

6.Определи падеж выделенных существительных:

Дедушка( ) сидел на скамейке( ) и ел орешки ( ).

7.Вставь пропущенные буквы:

Д...кабрь, в...н…грет, с…лома, ...бед, р...сун...к, м...л...ток, ..сина.

Оценивание:

10 б. В. 100 % 66 1 задание -6б+6б.(1б.-за слово,1б-за род).

9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-5б.(1б.–за слово).

8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-4б+4б+5б.(1б-за составную часть слова).

7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-4б+2б.(1б-за разбор,1б-за словосочет).

6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-12б+5б.(1б-за орфограмму,1б-за слово).

5 б. С. 70-64% 46-43 6 задание-3б.(1б.- за падеж).

4 б. Н. С.63-57% 42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).

3 б. Н.С. 56-50% 37-33

2 б. Н. 49-40% 32-27

1 б. Н. 39-10% 26- 7 Всего: 66 баллов.

Перспективная начальная школа

Контрольная работа по русскому языку 3 класс. 3 четверть.

Вариант 2

_________________________________ __________________

1.Распредели существительные по склонениям. Определи их род:

Скамья, павлин, зерно, капель, море, муравей.

1 склонение: 2 склонение: 3 склонение:

_____________________________________________________________

2.Из стихотворения выпиши глаголы и прилагательные:

глаголы: прилагательные:

Ночью вьюга снежная _____________________________________

Заметала след. _____________________________________

Розовое, нежное, _____________________________________

Утро будит свет… _____________________________________

3.Сделай разбор слов по составу:

сладость , свинцовый , подливка.

4.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши словосочетания:

Серые воробушки купаются в пыли.

_____________________________________________________________

5.Спиши правильно. Выдели орфограммы. Напиши проверочные слова:

(Про)снулись малиновки. Перья (на)их гру…ках (о)красились

(в)цвет зари. (За)бл…стели (на)листьях капли росы. (Над)душистыми

цв…тами кружат з...лотые пчёлки. Они пьют сла…кий сок.

______________________________________________________________

6.Определи падеж выделенных существительных:

Бабушка( ) сидела на диване( ) и вязала носки ( ).

7.Вставь пропущенные буквы:

Д...кабрь, в...н…грет, с…лома, ...бед, р...сун...к, м...л...ток, ..сина.

Оценивание:

10 б. В. 100 % 66 1 задание -6б+6б.(1б.-за слово,1б-за род).

9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-5б.(1б.–за слово).

8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-4б+4б+5б.(1б-за составную часть слова).

7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-4б+2б.(1б-за разбор,1б-за словосочет).

6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-12б+5б.(1б-за орфограмму,1б-за слово).

5 б. С. 70-64% 46-43 6 задание-3б.(1б.- за падеж).

4 б. Н. С.63-57% 42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).

3 б. Н.С. 56-50% 37-33

2 б. Н. 49-40% 32-27

1 б. Н. 39-10% 26- 7 Всего: 66 баллов.

Перспективная начальная школа

Контрольная работа по русскому языку 3 класс 2 полугодие.

Вариант 1.

___________________________________ ________________

1.Запиши слова в форме единственного или множественного числа:

Соловей- ______________ Топор- ________________

Портфели- ______________ Лист- ________________

Орехи- ______________ Стадо- ________________

2.Вставь пропущенные буквы окончаний. Укажи род, число и падеж:

По узк… дорог… _____род, _____число, _____падеж.

В зелён… трав… _____род, _____число, _____падеж.

Из тёмн… лес… _____род, _____число, _____падеж.

3.Выпиши выделенные слова в начальной форме. Выдели корень.

К каждому слову подбери 2 родственных слова:

Среди кустов зелёных, Он ходит по опушке

у речки серебристой, в лесной своей сторонке,

гуляет оленёнок— и у него веснушки,

Телёночек пятнистый. Совсем как у девчонки.

_1___________________________________________________________

_____________________________________________________________

_2___________________________________________________________

_____________________________________________________________

_3___________________________________________________________

4.Выпиши слова с безударной гласной в корне слова. Обозначь

орфограмму и корень. Напиши рядом проверочное слово:

Снеговой, тяжёлый, больница, вылепить, лисья, гибкий.

____________________________ _____________________________

5.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши

словосочетания: Утреннее солнце осветило опушку леса.

_1____________________________________________________________

______________________________________________________________

_2____________________________________________________________

______________________________________________________________

_3____________________________________________________________

6.Определи начало и конец предложений. Спиши текст:

берёзовый лес в осенние дни очень красив падают с берёз лёгкие листья

от дерева к дереву протянуты тонкие нити липкой паутины солнце

золотит вершины берёз хорош осенний лес

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Перспективная начальная школа

Контрольная работа по русскому языку 3 класс 2 полугодие.

Вариант 2.

___________________________________ ________________

1.Запиши слова в форме единственного или множественного числа:

Муравей- ______________ Обед- ________________

Снегири- ______________ Стул- ________________

Сапоги- ______________ Озеро- ________________

2.Вставь пропущенные буквы окончаний. Укажи род, число и падеж:

По нов… лестниц… _____род, _____число, _____падеж.

На маленьк… ёлочк… _____род, _____число, _____падеж.

С ясн… неб… _____род, _____число, _____падеж.

3.Выпиши выделенные слова в начальной форме. Выдели корень.

К каждому слову подбери 2 родственных слова:

Среди кустов зелёных, Он ходит по опушке

у речки серебристой, в лесной своей сторонке,

гуляет оленёнок— и у него веснушки,

Телёночек пятнистый. Совсем как у девчонки.

_1___________________________________________________________

_____________________________________________________________

_2___________________________________________________________

_____________________________________________________________

_3___________________________________________________________

4.Выпиши слова с безударной гласной в корне слова. Обозначь

орфограмму и корень. Напиши рядом проверочное слово:

Ледовый, весёлый, осенью, выследить, птичья, низкий.

____________________________ _____________________________

5.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши

словосочетания: Прозрачный лёд сковал речку льдом.

_1____________________________________________________________

______________________________________________________________

_2____________________________________________________________

______________________________________________________________

_3____________________________________________________________

6.Определи начало и конец предложений. Спиши текст:

берёзовый лес в осенние дни очень красив падают с берёз лёгкие листья

от дерева к дереву протянуты тонкие нити липкой паутины солнце

золотит вершины берёз хорош осенний лес

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Перспективная начальная школа

Контрольная работа по русскому языку 3 класс 2 полугодие.

Оценивание:

1 задание- 6б. (1б.– за форму слова).

2 задание- 6б+9б. (1б.– за букву окончания, 1б-за род,1б-за число,

1б - за падеж).

3 задание- 3б+3б+6б. (1б.– за форму слова,

1б - за корень, 1б-за родственное слово).

4 задание- 4б+4б+4б+4б. (1б. – за выписанное слово,

1б. – за орфограмму,

1б - за корень, 1б- за родственное слово).

5 задание- 5б.+3б. (1б. – за разбор, 1б-за словосочетание).

6 задание- 10б. (2б.- за верно оформленное предложение).

Максимальное количество- 67 б.

ОЦЕНИВАНИЕ:

10 б. В. 100% 67

9 б. В. 99-91% 66-61

8 б. В.С. 90-84% 60-57

7 б. В.С. 83-77% 56-52

6 б. С. 76-71% 51-48

5 б. С. 70-64% 47-43

4 б. Н.С. 63-57% 42-39

3 б Н.С. 56-50% 38-34

2 б. Н. 49-40% 33-27

1 б. Н. 39-10% 26-7

Критерии оценивания

При оценивании КР рекомендуется использовать так называемый процент неуспешности С. Он учитывает как число параметров анализа (n), так и число активных параметров (k), то есть тех, в которых допущены ошибки (см. табл. «Параметры анализа невыполнения учащимися контрольный работы»).

Процент неуспешности вычисляется по формуле:

С = 100 · k : 30

где n = 30 - общее число параметров;

k – число активных параметров (допущенные ошибки).

Методика выставления отметок

При выставлении отметок можно исходить из следующих критериев:

Отметка	Количество параметров, в которых допущены ошибки	% неуспешности
5	1	3,5
4	2	7
4	3	10
3	4	13
	5	17
	6	20
2	7	23
	8	27
	9	30
	10	33
	11	37
	12	40
	13	43
	14	47
	15	50
	16	53
	17	57
	18	60
	19	63
	20	67
	21	70
	22	73
	23	77
	24	80
	25	83
	26	87
	27	90
	28	93
	29	97
	30	100

Учебно-методическая литература

3 класс

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.
Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3–4 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Набор репродукций Мир в твоем классе . — М.: Академкнига/Учебник

Просмотр содержимого документа
«Технология 3 кл Карамова Г.Г.»

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 29.12.2012г.)

- программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 и авторской программы Т.М. Рогозиной, И. Б. Мылова «Технология» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

Учебник

Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 3класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.2013г

Цель: развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности

Задачи :

развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

Рабочая программа рассчитана 34 часа в год (1 час в неделю)

Содержание (34ч)

Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность в жизни человека

Распространённые виды профессий, связанные с сельскохозяйственной техникой.

Общее представление о технологическом процессе

Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.

Элементарная творческая и проектная деятельность

Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта, проверка изделия в действии. Результат проектной деятельности – «Парк сельскохозяйственных машин».

Самообслуживание

Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты (18 ч)

Искусственные материалы

Бумага и картон (9 ч)

Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций и для принтера, копирка, крепированная, калька. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.

Практическое применение картона в жизни. Виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона: цвет прочность, толщина, гибкость, жёсткость, фактура поверхности. Сравнение свойств разных видов картона между собой и со структурой бумаги.

Выбор картона для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику. Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, шаблоны, подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа, шила.

Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование, сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление новогодних подвесок, декоративных композиций, упаковок, коробок, подставок для письменных принадлежностей, планшетов, картонных фигурок для театра с подвижными элементами.

Текстильные материалы (5 ч)

Общее представление о текстильных материалах, их практическое применение в жизни.

Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного и животного происхождения. Сопоставление тканей по основным свойствам: цвету, фактуре поверхности, толщине. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей.

Нитки используемые на уроках: швейные, мулине, для вышивания. Выбор ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.

Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройки. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.

Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком и петелькой, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.

Практические работы: изготовление вышитых картинок, подвесок, обложек для записных книг, открыток, закладок, аппликаций, кукол для пальчикового театра, коллажа, нитяной графики.

Металлы (1 ч)

Виды металлов, используемые на уроках: фольга, проволока. Свойства фольги: цвет, блеск, толщина, прочность, жесткость, гибкость, способность сохранять форму.

Экономное расходование материалов при разметке.

Инструменты и приспособления для обработки металлов: ножницы, пустой стержень шариковой ручки, подкладная дощечка.

Основные технологические операции ручной обработки металлов: разметка на глаз, по шаблону, резание ножницами, скручивание.

Практические работы: изготовление новогодних украшений, креплений для подвижного соединения деталей картонных фигурок.

Утилизированные материалы (3 ч)

Вид материала: пластмассовые разъёмные упаковки-капсулы.

Инструменты и приспособления для обработки утилизированных материалов: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, шила.

Основные технологические операции ручной обработки утилизированных материалов: разметка по шаблону, надрезание ножницами, прокалывание шилом, сборка деталей (гвоздиком), отделка клейкой бумагой.

Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.

Конструирование и моделирование (6 ч)

Понятие о конструкции изделия. Различные виды конструкции (разъёмная, неразъёмная) и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей (подвижное и неподвижное). Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления по назначению изделия).

Конструирование и моделирование несложных технических объектов по рисунку, схеме и простейшему чертежу, эскизу, по заданным условиям (функциональным, декоративно-художественным).

Практические работы: изготовление устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха; змейки для определения движения тёплого воздуха; устройства из полос бумаги; компаса; весов для определения веса воздуха; флюгера.

Практика работы на компьютере (10 ч)

Компьютер и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру (2 ч)

Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера.

Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации. Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приёмы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность.

Основы работы за компьютером (5 ч)

Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Мышь. Устройство мыши. Приёмы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажёре как программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.

Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Технология работы с инструментальными программами (3 ч)

Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер. Использование графического редактора для реализации творческого замысла.

Тематическое планирование

№	Тема раздела	Количество часов
1	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Бумага и картон Текстильные материалы Металлы Утилизированные материалы	18 9 5 1 3
2	Конструирование и моделирование	6
3	Практика работы на компьютере	9
4	Промежуточная аттестация (проект «Моя фантазия»)	1

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема уроков	Дата провед.		Примеча ние
№п/п	Тема уроков	план	фактич	Примеча ние
1	Подставка для письменных принадлежностей	5.09
2	Коробка со съёмной крышкой	12.09
3	Прибор, демонстрирующий циркуляцию воздуха	19.09
4	Мера для измерения углов	26.09
5	Поздравительные открытки из гофрированного картона	3.10
6	Декоративное панно	10.10
7	Картонные фигурки с элементами движения для театра	17.10
8	Открытка-ландшафт	24.10
9	Новогодние игрушки	31.10
10	Аппликации из ниток
11	Декоративное оформление изделий вышивкой
12	Подвеска из ткани
13	Куклы для пальчикового театра
14	Нитяная графика на картонной основе
15	Украшения из фольги
16	Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул
17	Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул
18	Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул
19	Приёмы работы с деталями конструктора
20	Изготовление моделей часов
21	Тележка-платформа
22	Проект «Парк машин»
23	Проект «Сельскохозяйственная техника»
24	Конкурс проектов
25	Технические устройства
26	Компьютер
27	Правила безопасной работы на компьютере
28	Технические устройства к компьютеру
29	Носители информации
30	Работа с электронным диском
31	Компьютерные программы
32	Работа с мышью
33	Клавиатура компьютера
34	Промежуточная аттестация (проект «Моя фантазия»)

Планируемые результаты

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операции (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов)

Познавательные УУД

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог));

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года обучения

Обучающиеся научатся:

рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
отбирать картон с учётом его свойств;
применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

По разделу «Практика работы на компьютере»

Обучающиеся научатся:

рассказывать об основных источниках информации;
рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;
называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);
называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;
соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;
включать и выключать компьютер;
использовать приёмы работы с дисководом и электронным диском;
использовать приёмы работы с мышью;
работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);
работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;
соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);
осуществлять проектную деятельность: собирать информацию о создаваемом изделии, выбирать лучший вариант, проверять изделие в действии;
создавать образ конструкции с целью разрешения определённой конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;

использовать приёмы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных дисках

Литература

Гринева А.А., Рагозина Т.М., Кузнецова И.А. Азбука мастерства. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/2011

Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.2012

Просмотр содержимого документа
«математика 3 кл Карамова г.Г.»

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 29.12.2012г.)

- программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 и авторской программы «Математика» Чекина А.Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

Учебник:

-. Чекин А.Л. Математика 3 класс. Ч. 1,2,/ Чуракова Р.Г.– М. ; Академкнига/Учебник, 2013год.

Цель: ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования, но и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Задачи:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;
формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;
формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),
формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

Программа рассчитана на 136 часа в год (4 часа в неделю) 34 рабочих недели.

Содержание (136 ч)

Числа и величины (10 ч)

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Арифметические действия (46 ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)

Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).

Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

Тематическое планирование

№ п/п

Разделы, темы.

Кол-во часов

Числа и величины

Нумерация и сравнение многозначных чисел

Величины (единицы массы) и их измерения

Арифметические действия

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел столбиком

Свойства умножения

Умножение на двузначное число

Свойства деления

Деление

Решение уравнений

Текстовые задачи

Простые задачи на умножение и деление

Составные задачи на все действия

Задачи с недостающими и избыточными данными

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Виды треугольников

Куб и его изображение на плоскости

Геометрические величины

Единицы длины – километр, миллиметр

Единицы площади

Площадь. Измерение площади

Сравнение углов

Работа с данными

Таблица разрядов и классов

Табличная форма краткой записи задачи

Изображение данных с помощью диаграмм

Из них:

Контрольных работ

Математических диктантов

Тестовых работ

Проверочных работ

Промежуточная аттестация (комплексная метапредметная проверочная работа)

11 (2)

8 (2)

1 (1)

Итого

136

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема уроков	Дата провед.		Примеча ние
№п/п	Тема уроков	план	фактич	Примеча ние
1	Начнем с повторения: поразрядное сравнение чисел; сложение и вычитание многозначных чисел; табличные случаи умножения; решение задач	1.09
2	Начнем с повторения: окружность, диаметр; прямой угол; геометрические фигуры	2.09
3	Начнем с повторения: сравнение именованных чисел; «круглые» числа; табличные случаи умножения; решение задач	3.09
4	Самостоятельная работа по теме: Повторение	6.09
5	Умножение и деление. Табличные случаи умножения и деления	8.09
6	Решение простых задач на умножение и деление	9.09
7	Плоские поверхности и плоскость.	10.09
8	Изображения на плоскости	13.09
9	Математический диктант Куб и его изображение на плоскости	15.09
10	Входная контрольная работа № 1	16.09
11	Работа над ошибками. Счет сотнями и «круглое» число сотен	17.09
12	Десять сотен или тысяча	20.09
13	Разряд единиц тысяч	22.09
14	Названия четырехзначных чисел	23.09
15	Разряд десятков тысяч	24.09
16	Разряд сотен тысяч	27.09
17	Класс единиц и класс тысяч	29.09
18	Таблица разрядов и классов	30.09
19	Математический диктант Поразрядное сравнение многозначных чисел	1.10
20	Обобщение пройденного материала по теме: «Класс тысяч» Самостоятельная работа по теме: Класс тысяч	6.10
21	Единицы измерения длины. Метр и километр	7.10
22	Единицы измерения массы. Килограмм и грамм	8.10
23	Единицы измерения массы. Килограмм и тонна	11.10
24	Единицы измерения массы. Центнер и тонна	13.10
25	Вычисление и сравнение величин	14.10
26	Таблица и краткая запись задачи	15.10
27	Алгоритм сложения и вычитания столбиком	18.10
28	Контрольная работа № 2 по теме: Многозначные числа и действия над ними	20.10
29	Работа над ошибками Решение примеров с многозначными числами на сложение и вычитание столбиком	21.10
30	Математический диктант. Составные задачи на сложение и вычитание	22.10
31	Контрольный срез знаний по теме: Приемы счета Составные задачи на сложение и вычитание	25.10
32	Решение составных задач на сложение и вычитание	27.10
33	Умножение «круглого» числа на однозначное	28.10
34	Умножение суммы на число	29.10
35	Умножение многозначного числа на однозначное	1.11
36	Запись умножения в строчку и столбиком
37	Сочетательное свойство умножения
38	Математический диктант Группировка множителей
39	Умножение числа на произведение
40	Обобщение пройденного материала по теме: «Умножение и его свойства» Самостоятельная работа по теме: Свойства умножения
41	Кратное сравнение чисел и величин
42	Задачи на кратное сравнение
43	Контрольная работа № 3 по теме: Умножение и его свойства
44	Работа над ошибками Задачи на кратное сравнение
45	Решение задач на разностное и кратное сравнение величин
46	Разностное и кратное сравнение чисел и величин
47	Единицы измерения длины. Сантиметр и миллиметр
48	Единицы измерения длины. Миллиметр и дециметр
49	Единицы измерения длины. Миллиметр и метр
50	Величины и их измерение
51	Математический диктант Изображение чисел на числовом луче
52	Изображение данных с помощью диаграмм
53	Решение задач с помощью диаграмм
54	Решение задач с использованием диаграмм
55	Решение задач на разностное и кратное сравнение
56	Контрольная работа № 4 по теме: Решение задач на кратное и разностное сравнение
57	Работа над ошибками. Сравнение и измерение углов по величине
58	Виды треугольников. Прямоугольные треугольники
59	Виды треугольников. Тупоугольные треугольники
60	Виды треугольников. Остроугольные треугольники
61	Математический диктант . Разносторонний и равнобедренный треугольники
62	Равнобедренный и равносторонний треугольники
63	Виды треугольников и их построение
64	Составные задачи на все действия
65	Составные задачи на все действия
66	Обобщение пройденного материала по теме: «Виды треугольников» Самостоятельная работа по теме: Виды треугольников
67	Натуральный ряд чисел и другие последовательности. Работа с данными
68	Умножение на однозначное число столбиком
69	Умножение на однозначное число столбиком
70	Умножение на число 10
71	Умножение на «круглое» двузначное число
72	Математический диктант Умножение числа на сумму
73	Умножение на двузначное число
74	Умножение на двузначное число столбиком
75	Умножение на двузначное число столбиком
76	Контрольная работа № 5 по теме: Умножение многозначных чисел
77	Работа над ошибками Обобщение пройденного материала по теме: «Умножение на двузначное число»
78	Правило нахождения неизвестного компонента – множителя
79	Правило нахождения неизвестного компонента – делителя
80	Правило нахождения неизвестного компонента – делимого
81	Математический диктант Решение задач с помощью уравнений
82	Решение задач с помощью уравнений
83	Свойство деления. Деление на число 1
84	Свойства деления. Деление числа на само себя
85	Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число
86	Свойства деления. Деление натурального числа на 0
87	Деление суммы на число
88	Контрольная работа № 6
89	Работа над ошибками Свойства деления. Деление разности на число (распределительный закон)
90	Обобщение пройденного материала по теме: «Свойства деления» Самостоятельная работа по теме: Свойства деления
91	Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей
92	Математический диктант Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр
93	Измерение площади многоугольника. Измерение площади с помощью палетки
94	Умножение на число 100
95	Единицы измерения площади. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр
96	Единицы измерения площади. Квадратный метр и квадратный дециметр
97	Единицы измерения площади. Квадратный метр и квадратный сантиметр
98	Контрольная работа № 7 по теме: Деление многозначных чисел
99	Работа над ошибками Задачи с недостающими данными
100	Математический диктант Решение задач с недостающими данными
101	Умножение на число 1000
102	Единицы измерения площади. Квадратный километр и квадратный метр
103	Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр
104	Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр и квадратный дециметр
105	Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр и квадратный метр
106	Соотношение между единицами измерения площади Самостоятельная работа по теме: Единицы измерения площади
107	Площадь прямоугольника
108	Решение задач на нахождение площади прямоугольника
109	Контрольная работа № 8 по теме: Единицы измерения площади. Площадь многоугольника
110	Работа над ошибками Обобщение пройденного материала по теме: «Измерение и вычисление площади»
111	Математический диктант Задачи с избыточными данными
112	Выбор рационального пути решения
113	Задачи, описывающие процесс купли-продажи
114	Задачи, описывающие процесс купли-продажи
115	Решение задач разных типов Самостоятельная работа по теме: Решение задач
116	Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз
117	Деление «круглых» десятков на число 10
118	Деление «круглых» сотен на число 100
119	Деление «круглых» тысяч на число 1000
120	Случаи деления двузначного числа на однозначное
121	Математический диктант Случаи деления двузначного числа на двузначное
122	Устные приемы вычисления деления натуральных чисел Самостоятельная работа по теме: Деление
123	Контрольная работа № 9 по теме: Деление многозначных чисел
124	Работа над ошибками Устные приемы вычисления деления натуральных чисел
125	Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов. Составление и разрезание фигур
126	Равносоставленные и равновеликие фигуры
127	Высота треугольника
128	Математический диктант Письменная и устная нумерация в пределах 1000000
129	Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок
130	Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок Самостоятельная работа по теме: Порядок арифметических действий в выражении
131	Решение задач геометрического содержания
132	Промежуточная аттестация (комплексная метапредметная проверочная работа)
133	Работа над ошибками Решение задач на разностное и кратное сравнение
134	Решение задач на разностное и кратное сравнение
135	Числовые последовательности. Работа с данными
136	Итоговый урок

Ожидаемые результаты к концу 3-го года обучения:

Обучающиеся научатся:

читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного параметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;
применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Литература

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение

Чекин А.Л. Математика [Текст] : 3 кл. : Методическое пособие /А.Л. Чекин; под. ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/ Учебник, 2012. – 224 с.

Математика курсыннан эш программасы 2 сыйныф , төзүче автор С.И.Талгатовна Казан 2012 ТР Мәгарифне үстерү институтының милли мәгариф лабораториясе фәнни хезмәткәре. Казан РИО ГБУ “РЦМКО”, 2012.

Узорова О.В.. 2500 задач по математике. Москва: “Астрель”, 2012

Сәгъдиев И.Г. Хикмәтле математика. Казан: Мәгариф, 2004

Беденко М.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике.М:Вако,2007

Ефремушкина О.А.Школьные олимпиады.Ростов: Феникс,2008

Волкова С.И. Тесты и контрольные работы.М: Астрель,1999

Ситникова Т.Н. Контр-измерит. Материалы. М: Вако, 2012

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир 3кл Карамова Г.Г.»

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 29.12.2012г.)

- программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 и авторской программы «Окружающий мир» О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

Учебник:

-.О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова Окружающий мир 3 класс. Ч. 1,2,/ Чуракова Р.Г.– М. ; Академкнига/Учебник, 2013год.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом и направлен на формирование у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Цель: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных коммуникативных, регулятивных).

Задачи:

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его

жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации);

последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных

на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы,

человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и

результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе; охрана и укрепление психического и физического здоровья детей

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) 34 рабочих недели.

Содержание (68 ч)

Человек и природа (52ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно - Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) - человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.) искусственные тела - предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода - растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Круговорот воды в природе.

Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (12ч)

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) - весна (март, апрель, май) - лето (июнь, июль, август) - осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (4ч)

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел/Тема	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)
1	Человек и природа.	Личностные: Метапредметные: Предметные: обучающиеся научатся: - характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения; -находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия; -определять объекты на географической карте с помощью условных знаков; -сравнивать и различать формы земной поверхности; -находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их значение; -моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина; -проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы»; -называть, сравнивать и различать разные формы водоёмов (океан, море, река, озеро, болото, пруд); -находить на физической карте разные водоёмы и определять их назначение; -характеризовать формы земной поверхности и водоёмы своего края; -ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий; -приводить примеры веществ; - сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы; -исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника; -исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника; -извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; - сравнивать свойства воды и воздуха; - следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов; -характеризовать кругооборот воды в природе; - исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы; -характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности); -обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы; - извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; -исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства ископаемых; -различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности); -извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; -характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема); - проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» — ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов; - характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности); -извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; -фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения); -опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений; -обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым; -определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ; - называть представителей растительного и животного мир, занесенных в Красную книгу России; -называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России; понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг; -использовать готовые модели (глобус, карта, план, план карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; -использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.	Личностные: Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные:
2	Человек и общество.	Личностные: Метапредметные: Предметные: -описывать достопримечательности Московского Кремля; -различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры; -находить место изученного события на ленте времени; -находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург; -описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца» -извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии)достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; -находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
3	Правила безопасного поведения	Личностные: Метапредметные: Предметные: -понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства; -понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед; - пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Тематическое планирование

№	Тема раздела	Количество часов
1	Человек и природа. Изображение Земли на глобусе О чём рассказала карта Из чего всё на свете Вода и её свойства Воздух и его свойства Тайны недр Почва Природные сообщества Человек и природные сообщества	52 4 8 2 11 9 6 3 7 2
2	Человек и общество. Права и обязанности человека Лента времени Города России	12 2 1 9
3	Правила безопасного поведения Правила безопасного поведения	4 4
4	Из них: Практическая работа Проверочная работа Экскурсии Промежуточная аттестация (комплексная метапредметная проверочная работа)	11 10 5 1
	Итого	68

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема уроков	Дата провед.		Примеча ние
№п/п	Тема уроков	план	фактич	Примеча ние
1	Наш мир знакомый и загадочный. Таныш һәм серле булган безнең дөнья.	2.09
2	Глобус - модель земного шара. Глобус-Җир шарының моделе.	4.09
3	Материки и океаны на глобусе Глобуста материклар һәм океаннар	9.09
4	Формы поверхности Земли. Җир шары өслеге формалары.	11.09
5	Проверочная работа по разделу: «Изображение Земли на глобусе». “Җир шарының төзелеше” бүлеге буенча тикшерү эше.	16.09
6	Географическая карта. Географик карта.	18.09
7	Практическая работа: Работа с физической и контурной картами России. Практик эш: Россиянең физик һәм контур карталары белән эш.	23.09
8	План местности. Практическая работа: Элементарные приемы чтения плана местности. Безнең җирлек. Практик эш: Җирлек планын укуның гади алымнары.	25.09
9	Основные формы поверхности земли: горы, равнины, холмы, овраги. Җир өслегенең төп формалары: таулар, тигезлекләр, калкулыклар, чокырлыклар.	30.09
10	Экскурсия «Основные формы поверхности родного края». Экскурсия “Туган як өслегенең төп формалары”	2.10
11	Стороны горизонта. Горизонт яклары.	7.10
12	Ориентирование на местности. Компас. Урында ориентлашу. Компас.	9.10
13	Практическая работа: Определение сторон горизонта по компасу. Практик эш: компас буенча горизонт якларын билгеләү.	14.10
14	Проверочная работа по разделу: «О чём рассказала карта». “Карта нәрсә турында сөйләде” бүлеге буенча тикшерү эше.	16.10
15	Тела; вещества; частицы. Матдәләр, кисәкчекләр, җисемнәр.	21.10
16	Твердые вещества, жидкости и газы. Каты, сыек, газсыман матдәләр.	23.10
17	Вода - необыкновенное вещество. Су – тылсымлы матдә.	28.10
18	Проверочная работа по разделу: «Вещества». “Матдәләр” бүлеге буенча тикшерү эше.	30.10
19	Практическая работа: Свойства воды в жидком состоянии. Практик эш: Сыек хәлдә суның үзлекләре.
20	Термометр и его устройство. Практическая работа: Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра. Термометр һәм аның төзелеше. Практик эш: термометр ярдәмендә һаваның һәм суның температурасын үлчәү.
21	Практическая работа: Свойства воды в твёрдом состоянии. Практик эш: Каты халәттәге суның үзлекләре.
22	Практическая работа: Свойства воды в газообразном состоянии. Практик эш: Газ халәкәтендәге суның үзлекләре.
23	Проверочная работа по разделу: «Вода и её свойства». “Су һәм аның үзлекләре” бүлеге буенча тикшерү эше.
24	Круговорот воды в природе. Вода в природе и её разные состояния. Табигатьтәге су әйләнеше. Табигатьтәге суның могҗизалы әверелешләре.
25	Туман, облака, осадки. Томан, болыт, явым-төшемнәр.
26	Вода как растворитель. Природные растворы и их значение. Су – эреткеч. Табигый эремәләр һәм аларның үзлекләре.
27	Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды. Кеше тормышында суның әһәмияте. Суны чистарту чаралары.
28	Проверочная работа по разделу: «Круговорот воды в природе». “Табигатьтәге су әйләнеше” бүлеге буенча тикшерү эше
29	Атмосфера – воздушный океан Земли. Атмосфера – Җир шарының һава океаны.
30	Воздух – это смесь газов. Һава – газлар катнашмасы.
31	Практическая работа: Свойства воздуха. Практик эш: Һаваның үзлекләре
32	Проверочная работа по разделу: «Воздух и его свойства». “Һаваның үзлекләре” бүлеге буенча тикшерү эше
33	Температура воздуха. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Һава температурасы. Термометр ярдәмендә һава температурасын үлчәү.
34	Ветер. Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Җил. Җир шары өслеге буенча һава хәрәкәтенең сәбәпләре.
35	Погода и причины её изменения. Һава торышы һәм аның үзгәрү сәбәпләре.
36	Проверочная работа по разделу: «Движение воздуха». “Һава хәрәкәте” бүлеге буенча тикшерү эше
37	Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение. Тау токымнары. Тау токымнарының төрләре, килеп чыгышлары.
38	Разрушение горных пород. Тау токымнарының җимерелүе.
39	Минералы.Практическая работа: Сравнение минералов по твердости. Минераллар. Практик эш: Минералларны чагыштыру.
40	Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Файдалы казылмалар. Аларның кеше тормышына йогынтысы.
41	Практическая работа: Свойства полезных ископаемых. Практик эш: Файдалы казылмаларның үзлекләре.
42	Использование и охрана полезных ископаемых. Файдалы казылмаларны куллану һәм аларны саклау.
43	Проверочная работа по разделу: «Тайны недр Земли». “Җирнең асты серләре” бүлеге буенча тикшерү эше.
44	Почва как единство живой и неживой природы. Образование почвы. Туфрак һәм аның барлыкка килүе.
45	Почва и её состав. Туфрак һәм аның составы.
46	Экскурсия «Исследование почвы родного края». Экскурсия “Туган як туфрагын тикшерү”
47	Мероприятия по охране почв в родном крае. Туган якта туфракны саклау буенча чаралар.
48	Проверочная работа по разделу: «Почва». “Туфрак” бүлеге буенча тикшерү эше.
49	Лес как природное сообщество и его обитатели. Урман- табигый бергәлек. Урмандагы тереклек.
50	Луг как природное сообщество и его обитатели. Болын – табигый бергәлек. Болындагы тереклек.
51	Поле как природное сообщество и его обитатели. Кыр – табигый бергәлек. Болындагы тереклек.
52	Пресные водоемы как природное сообщество и его обитатели. Төче сулык – табигый бергәлек Төче судагы тереклек.
53	Болото как природное сообщество и его обитатели. Сазлык – табигый бергәлек. Сазлыктагы тереклек.
54	Экскурсия «Природные сообщества родного края» и его обитатели». Экскурсия “Табигый бергәлекләр һәм анда тереклек итүчеләр”
55	Проверочная работа по разделу: «Природные сообщества». “Табигый бергәлекләр” бүлеге буенча тикшерү эше.
56	Значение лесов. Необходимость бережного отношения к лесным богатствам. Урманнарның әһәмияте. Урман байлыкларына карата сакчыл карашның кирәклеге.
57	Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Болынның кеше тормышында әһәмияте, аны саклау буенча чаралар.
58	Значение болот в жизни человека и их охрана. Сазлыкның кеше тормышында әһәмияте, аны саклау
59	Реки и озера родного края, их практические использование людьми. Туган якның елгалары һәм күлләре, кеше тарафыннан практик кулланылуы.
60	Человек – защитник природы. Охрана природных богатств. Кеше – табигать сакчысы. Табигать байлыкларын саклау.
61	Проверочная работа по разделу: «Человек и природные сообщества». “Кеше һәм табигый бергәлекләр” бүлеге буенча тикшерү эше.
62	Лента времени. Вакыт тасмасы. Практическая работа: Определение последовательности исторических событий. Практик эш: Тарихи вакыйгалар эзлеклелеген ачыклау.
63	Наследие городов Золотого кольца России. Коллективный проект «Путешествие по Золотому кольцу России». Россиянең Алтын боҗрасы.
64	Промежуточная аттестация (комплексная метапредметная проверочная работа) Арадаш аттестация эше
65	Путешествие по Санкт-Петербургу. Санкт-Петербург буенча сәяхәт.
66-67	Экскурсия «Достопримечательности родного края». Экскурсия “Туган якның истәлекле урыннары”
68	Обобщение «Мы и окружающий мир». Йомгаклау. “Без һәм әйләнә-тирә”

Планируемые результаты

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами является формирование следующих умений:

-приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

-приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

-объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

-приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

-перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

-животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

-доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

-узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

-отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

-объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

-по году определять век, место события в прошлом;

-отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

-учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

- характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны,

-географические объекты и их названия;

- определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

- сравнивать и различать формы земной поверхности;

- моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;

- проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоемы»;

- называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото);

- находить на географической карте разные водоемы и определять их название;

- характеризовать формы земной поверхности;

- ориентироваться на местности при помощи компаса;

- приводить примеры веществ;

- сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

- исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;

- исследовать в группах свойства воздуха;

- сравнивать свойства воды и воздуха;

- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;

- характеризовать круговорот воды в природе;

- исследовать в группах свойства полезных ископаемых;

- различать изученные полезные ископаемые;

- характеризовать природные сообщества;

- опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;

- определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;

-помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

- извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

- обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;

- выполнять правила безопасного поведения в лесу.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

- описывать достопримечательности Московского Кремля;

- различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами;

- находить место изучаемого события на ленте времени;

- находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;

- искать необходимую информацию из книг и других источников;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей;

- находить на ленте времени место изученного исторического события;

- проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы;

-использовать дополнительные источники информации.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

- понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

- понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде;

- соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

- соблюдать правила безопасности в гололед;

- сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

Литература

Федотова О.Н., и др.Окружающий мир : Методическое пособие[Текст] : 3 кл./

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царе-ва. – М.: Академкнига/

Учебник,2012. – 216 с.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

Яценко И.Ф. Окр.мир.Контр-измерит. Материалы. Москва:Вако,2012

Просмотр содержимого документа
«Әдәби уку 3кл Карамова Г.Г.»

Аңлатма язуы

Әдәби укудан эш программасы

-РФ да Мәгариф турында” федераль законга (29.12.2012, №273 ФЗ)

-башлангыч гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт мәгариф стандарты таләпләренә (06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган пр.№ 373);

-Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы Зур Кукмара авылы гомуми урта белем бирү, аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнү мәктәбенең укыту планына

-Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә ана теле укыту: гомуми программасына (1-4 сыйныф, төзүче-авторлар: Ч. М. Харисова И. Х. Мияссарова, Ф. Ш. Гарифуллина, Казан 2011)

- Белем бирү учреңдениеләрендә укыту процессын оештыру шартларына санитар-эпидемиологик таләпләргә (Россия Федерациясе Дәүләт баш санитар врачы постановлениесе 29.12.2010, №189)

-Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы Зур Кукмара авылы гомуми урта белем бирү, аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнү мәктәбенең эш программалары структурасын, эшләү, раслату тәртибен билгеләгән положениягә нигезләнеп төзелде. (31август 2012 ел, пр. №86-1/12)

--“Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе, Г.М.Сафиуллина, М.Я.Гарифуллина, Ф.Ф.Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, “Әдәби уку” (Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013нче ел) дәреслегенә;

Дәреслек

Г.М.Сафиуллина, М.Я.Гарифуллина, Ф.Ф.Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, “Әдәби

уку”. Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013нче ел.

Программа 68 сәгатькә нигезләнеп төзелгән. Әдәби укуга базис укыту планында атнага 2 сәгать бирелә.

Максат

Укучыларда татар әдәбиятыннан беренчел мәгүлүматләр, күзаллау булдыру, әдәби әсәрләрне аңларга һәм кабул итәргә өйрәтү, дөрес һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру, халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып, эстетик ләззәт алырга өйрәтү , рухи дөньяларын баету.

Бурычлар

-әдәби әсәрләрне дөрес, сәнгатьле, йөгерек укырга һәм аңларга өйрәтү

-әдәби текст белән эшләү, текст эчтәлеген үз сүзләре белән сөйләү күнекмәсе камилләштерү

-балаларга мавыктыргыч сюжетлы әсәрләр укыту,

-дәреслекләрдәге проблеманы үзе белеп, аңлап чишәргә күнектерү

-белем алу күнекмәләре булдыру әдәби әсәрне аңлый, анализлый белү.

-мөстәкыйль рәвештә әсәрләрне укырга һәм үзләштерергә күнектерү, китапка кызыксыну булдыру,алган белемне куллана белү.

-әдәби әсәрләрне уку һәм өйрәтү барышында нәни укучыларда рухи һәм әхлакый кыйммәтләр хакында, уңай һәм тискәре сыйфатлар, яхшылык һәм яманлык турында күзаллау булдыру.

Эчтәлек (68 сәг)

Хайваннар турындагы әкиятләр. Халык авыз иҗатының бер төре булган Һәм җир йөзендәге барлык милләтләрдә дә яшәп килүче, буыннан буыннарга күчеп йөри торган хайваннар турындагы әкиятләргә карата гомуми күзаллау булдыру. Әкиятләрнең гасырлар дәвамында үсеше. Гади вакыт тасмасы: 1) бик борынгы әкиятләр, 2) борынгы, 3) бик борынгы булмаган әкияти вакыйгалар турында аңлату.

Бик борынгы әкиятләрдә хайваннар арасындагы мөнәсәбәтләр, аларның тышкы күренешләре төп урынны алып тора. Борынгы әкиятләрдә геройның аңы, хәйләгә осталыгына дан җырлана. Ә әкияти вакыйгалар исә үз эченә геройның изге эшләрен, аның сәләтен, киң күңеллеген күрсәтүне максат итеп куя. Йөремсәк әкиятләр турында күзаллау булдыру.

Мәсәл жанры. Мәсәлләрнең ике өлештән: хикәяләү (вакыйга) һәм моральдән (нәтиҗә, тәрбияви аңлату) торуын аңлату. Мәсәлдәге хикәяләү өлешенең әкиятләрдән килеп чыгуына басым ясау. Мәсәлләрнең мораль өлешенең мәкальләр белән охшашлыгы. Мәсәл жанрының килеп чыгышы, үсеше. Бөтен дөньяга танылган мәсәлчеләр: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, татар мәсәлчеләре К. Насыйри, Г. Тукай, М. Гафури, Г. Шамуков, Ә. Исхак һәм башка язучылар әсәрләрен өйрәнү.

Мәкаль жанры. Мәкальләр — ул борынгылар сүзе, аталар сүзе, картлар сүзе, тәҗрибә һәм хикмәт җимеше, хәтердә сакланырга тиешле хәзинә, халыкның күмәк фикере, тормыш кагыйдәсе, сүзгә дәлил, тормышта киңәш. «Мәкаль» сүзе гарәп теленнән алынган, «урынлы сүз яки тиешле урында әйтелгән сүз» дигән мәгънәне аңлатуын төшендерү. Төрле халык мәкальләре. Мәкальләрне сөйләмдә, мәсәлләрдә урынлы куллану.

Хикәя жанры турында күзаллау формалаштыру. Хикәя геройлары, аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мәнәсәбәте. Геройларга чагыштырма характеристика. Герой яшәгән тирәлек, пейзаж.

Әкият һәм хикәя жанрының үзгәлеге турында күзаллау формалаштыру. Әкият һәм хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату. Укучы-тыңлаучыга табигый көчләрнең серен, әкият геройларының серле тормыш агышын күрсәтү, хикәя геройларының характерында тормыштан алынган вакыйгаларны чагылдырып сөйләү.

Шигърият. Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөнья матурлыгының шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуына инандыру. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет.

Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү, түбәнәйтү).

Вакыт тасмасы. Фольклор әсәрләреннән әкиятләрне вакыт тасмасында күрсәтү (бик борынгы, борынгы, әкияти еа кыйгалар).

Библиографик культура формалаштыру.

Эчтәлек бите белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү, кече яшьтәге мәктәп баласының дәреслектән тыш эшчәнлеген оештыру: өй, мәктәп китапханәләреннән файдалану. Фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү. Китапның төп өч элементын аеру: китап тышлыгы, китап төпсәсе, битләре. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру. Төрле җыентыклар төзергә өйрәнү.

Уку, сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру.

Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру (интонация, тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау. Уку техникасын үстерү.

3 нче сыйныфта укыла торган әсәрләр

Төрле милләтләрнең хайваннар турындагы халык әкиятләре

1. Әфган халык әкияте: «Иң яхшы дару», «Табышны ничек бүләргә?»;

2. Уйгур халык әкияте: «Тылсымлы китмән»;

3. Инглиз халык әкияте: «Көрән төстәге пингвин баласы»;

4. Монгол халык әкияте: «Әтәч таңда нигә кычкыра?»;

5. Манси халык әкияте: «Куянның колагы нигә озын?»;

6. Кабарда халык әкияте: «Җәнлекләр патшасы»;

7. Венгр халык әкияте: «Комсызлык бәласе»;

8. Африка негрлары әкияте: «Сырны ничек бүлгәннәр?»;

9. Эстон халык әкияте.: «Куянның ирене нигә ярык?»;

10. Эвенк халык әкияте: «Әтәч нигә кычкыра?»;

11. Казакъ халык әкияте: «Юмарт дөя»;

12. Нугай халык әкияте: «Карт һәм су анасы»;

13. Норвегия халык әкияте: «Кабартма»;

14. Алман халык әкияте: «Сандугач белән Аю»;

15. Каракалпак халык әкияте: «Җәй белән Кыш нигә күрешми?»;

16. Латыш халык әкияте: «Шайтанга ничә яшь?»;

17. Литва халык әкияте: «Итагатьле мәче».

Татар әдәбияты классиклары

1. Г. Тукай: «Яшь агач», «Көзге белән Маймыл», «Җил илә Кояш», «Төлке белән йөзем җимеше», «Аккош, Чуртан һәм Кыскыч»;

2. К. Насыйрн: «Төлке белән Әтәч», «Комсыз эт»;

3. М. Җәлил: «Яңгыр», «Кичер, илем»;

4. Ф. Кәрим: «Ант», «Ватаным өчен»;

5. М. Гафурн: «Мәймүн белән күзлекләр», «Чикерткә белән Кырмыска», «Кәҗә белән Төлке», «Ике Каз белән Бака», «Болын», «Ике Чебен»;

6. Н. Исәнбәт: «Ябалак белән Чыпчык»;

7. Ә. Исхак: «Төлке белән виноград», «Карт Имән белән яшь егет»;

8. Ш. Маннур: «Көзге урманда», «Яратам»;

9. Г. Бәширов: «Беренче кар», «Ана каз белән ата каз һәм аларның унике бәбкәсе», «Безнең Татарстан»;

10. Ф. Хөсни: «Яфраклар коелганда»;

11. А. Алиш: «Утлы йомырка»;

12. Ш. Галиев: «Иншаның файдасы», «Сүзләре һәм үзләре»;

13. Г. Ахунов: «Канатлар кая илтә?»;

14. X, Туфан: «Казан»;

15. Н. Дәүли: «Бала болыт»;

16. Ф. Яруллин: «Хәйләкәр куян», «Мактану бәласе», «Тылсымлы ачкыч»;

17. И. Юзеев: «Матурлыкны гына алып кит», «Хатасыз ничек язарга?».

Борынгы язучылар

1. Эзоп: «Давыл белән Кояш», «Балыкчы».

Россия җирлегендә яшәп иҗат иткән язучы-шагыйрьләр

1. Т. Яхив: «Карга белән Төлке»;

2. В. Радлов: «Карганың хәйләсе»;

3. М. Әлимбаев: «Салават күпере»;

4. Н. Салков: «Күзалдавычлар», «Кем остарак?», «Кышкы җәй»;

5. А. Паушкин: «Кыш»;

6. Г. Остер: «Серне ачты»;

7. В. Гаршин: «Ил гизүче Бака»;

8. И. Крылов: «Аккош, Чуртан һәм Кысла»;

9. Л. Толстой: «Зирәк Чәүкә»;

10. Б. Рәхмәт: «Иң күңелле чак», «Ничек өйрәнергә?»;

11. А. Алланазаров: «Кыш кайчан була?», «Дустымны эзлим»;

12. К. Тәңрекулиев: «Эшчән» “Гельды»;

13. А. Гыйләҗев: «Суык»;

14. Г. Сабитов: «Тәүге шатлык»;

15. К. Тәхау: «Көзге урман»;

16. Б. Рәхимова: «Шук болытлар, батыр җил, якты кояш»;

17. Р. Гыйззәтуллин: «Батырлык»;

18. Г. Хәсәнов: «Корташар», «Кыр казы», «Гөблә», «Май»;

19. И. Солтан: «Кар ник ява?», «Кар шыгырдый»;

20. М. Мазунов: «Карап торам», «Яңа карлар ява»;

21. X. Халиков: «Рәхмәт сезгә, ветераннар!», «Витаминлы аш»;

22. С. Шакир: «Таш белән Кырмыска»;

23. М. Хөсәен: «Китап»;

24. С. Урайский: «Кыш шатлыгы»;

25. Г. Шамуков: «Көзге белән маймыл», «Карга белән Төлке».

Бүгенге көн язучылары һәм шагыйрьләре

1. Р. Вәлиева: «Җәй белән бала», «Яңгыр, яу!», «Китмә әле, бераз тор», «Яңгыр белән кояш», «Көчле укучы», «Кышкы ямь», «Каникул вакытында»;

2. Р. Вәлиев: «Барысын да яратам», «Чыпчык», «Минеке»;

3. Н. Әхмәдиев: «Чишмәгә суга барам»;

4. Р. Харис: «Берсе калсын иде»;

5. Л. Лерон: «Әкияти башламнар», «Инша», «Яңгырның ял көне», «Хыял», «Мәче малае Шукбай», «Иртән уянасың килмәсә», «Сүз тыңлыйсың килмәсә», «Хыялый Акбай»;

6. Э. Шәрифуллина: «Әкият кайда?»;

7. Ф. Мөслимова: «Хыялый»;

8. Р. Миңнуллин: «Кар бәйрәме», «Хаталар өстендә эш»;

9. Р. Фәйзуллин: «Нефть», «Безнең КамАЗ», «Тугайда», «Ничек яхшы булырга?», «Онытма син!»;

10. Г. Гыйльман: «Көзге урман», «Нәсел агачы», «Дәү әтинең атисе»;

11. В. Нуриев: «Инша», «Хуҗалар тавында», «Кем катырак суга?»;

12. Г. Рәхим: «Безнең тауда», «Иске самовар торбасы»;

13. В. Нуруллин: «Бүреләр, үгез һәм без»;

14. М. Галиев «Җиләктан кайтканда»;

15. Р. Корбан: «Көз нигә моңая?», «Мәктәпкә озат бәйрәме»;

16. Йолдыз: «Салават күпере», «Антенналы бәрәңге» «Охшашлык», «Этем югалды бүген», «Белмәгәнен белми» «Спортчы Шүрәле», «Ике җаваплы табышмак»;

17. Р. Мингалим: «Август каеннары», «Уйларга кирәк»;

18. М. Саттар: «Кырмыска белән Тирес корты»;

19. II. Гыйматдннова: «Дару», «Сарбай», «Болын патшасы», «Казлар»;

20. В. Хәйруллина: «Тәрбияче попугай», «Кем булам?” «Хозурлык һәм горурлык»;

21. М. Мирза: «Көздә бермәл», «Көз», «Болыт», «Идел-йорт», “Без бабайсыз үстек», «Язның тәүге көннәре»;

22.Р. Мәннан: «Без музейга барабыз», «Кыш килә»;

23.А. Әхмәтгалиева: «Безнең чишмә», «Болытта җиләк үсә”

24. А. Гыймадиев: «Шәмси маҗаралары»;

25. Г. Вәлиева: «Заман әкияте»;

26. К. Кәримов: «Кышкы мәтрүшкәләр»

Укыту-тематик планы

№	Тема	Сәгать саны
1	Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз
2	Чагыштырулар серенә төшенәбез
3	Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз
4	Ярату турында
5	Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз
6	Көлке серләрен эзлибез
7	Герой ничек туа?
8	Үткәннәр белән хәзергене чагыштырабыз
	Барлыгы	102

Календарь-тематик план

№	Дәрес темасы	План	Факт.	Искәрмә
1.	Иң күңелле чак. Б. Рәхмәт. «Иң күңелле чак».Музей йортына сәяхәт. И. Грабарь.«Сентябрь кары». Музыка: «Тын бакчада» (Ә. Ерикәй сүз., М. Мозаффаров муз.)	2.09
2.	Җәйне сагыну. М. Галиев. «Җиләктан кайтканда». «Музей йорты»на сәяхәт. Г.Эйдинов. «Мастерской тәрәзәсе». Музыка: «Таң атканда» (С. Хәким сүз., татар халык көе)	4.09
3.	Күк йөзендә болыт-рәсемнәр Б. Рәхимова. «Шук болытлар, батыр җил. якты кояш». Р. Корбан. «Көз нигә моңая?»	9.09
4	Яңгырның ял көне Л. Лерон «Яңгырның ял көне». «Музей йорты»на сәяхәт. Ф. Васильев «Яңгыр алдыннан». Музыка: «Яңгыр,яу!» җыры.	11.09
5	Җир өстенә яфрак ява. Р. Мингалим. Август каеннары». 3. Туфайлова «Яфрак ява».	16.09
6.	Алтын көз. Ф. Хөсни. «Яфрак коелганда», «Музей йорты»на сәяхәт. И. Остроухов. «Алтын көз». Музыка: Н. Җиһанов. «Кырлай» симфоник поэмасы.	18.09
7.	Кыр казлары китә җылы якка. М. Мазунов. «Карап торам». Г. Хәсәнов. «Кыр казы». «Музей йортына сәяхәт. «Казлар» картинасы.	23.09
8.	Йорт казлары — гаҗәп кызык кошлар. Г. Бәширов. «Ана каз белән ата каз һәм аларның унике бәбкәсе».	25.09
9.	Тәрбияче попугай. Г. Остер. «Серне ачты”	30.09
10.	Әнис Шакировның куен дәфтәре. Н. Сладков. “Күзалдавычлар». Р. Әхмәт. «Сыкы” «Музей йорты»на сәяхәт. «Февраль зәңгәрлеге», «Кышкы зәңгәрлек» картиналары.	2.10
11.	Әнис Шакировның куен дәфтәре. Н. Сладков. «Кем остарак?» Р. Корбан. «Мәктәпкә озату бәйрәме».	7.10
12.	«Серле ачкыч» мәктәп клубы утырышы. Г. Паушкин. “Кыш». Г. Рәхим. «Безнең тауда».«Музей йорты» на сәяхәт. Р. Шәмсетдинов. «Ботинкалар».	9.10
13.	Серле чишмә, моңлы чишмә. Н. Әхмәдиев. “Чишмәгә суга барам”	14.10
14.	Сарбайның батырлыгы. Н. Гыйматдинова. «Сарбай».	16.10
15.	Эш кешене тәрбияли, ялкаулык боза. Әфган халык әкияте: «Иң яхшы дару». Уйгур халык әкияте: «Тылсымлы китмән».	21.10
16.	Һәр җәнлекнең үз төсе. Инглиз халык әкияте: «Көрән төстәге пингвин баласы .	23.10
17.	Эш үткәч, үкенүдән файда юк. Монгол халык әкияте: «Әтәч таңда нигә кычкыра?	28.10
18.	И куян, куян... Манси халык әкияте: «Куянның колагы нигә озын?»	30.10
19.	Җәнлекләр арасында да патша була. Кабардин халык әкияте: «Җәнлекләр патшасы”.
20.	Комсызлык китергән бәла. Венгр халык әкияте: «Комсызлык бәласе». Африка негрлары әкияте: «Сырны ничек бүлгәннәр?».
21.	Хыял дөньясында. Л. Лерон. «Хыял». Йолдыз. «Антенналы бәрәңге».
22.	Мәче малае Шукбай. Л. Лерон. «Маче малае Шукбай»: 1. 2 бүлекләр
23.	Мәчеләр дә кешеләрчә яши. Л. Лерон. «Шукбай балык тота», «Хат».
24.	“Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы Р. Фәйзуллин. «Тугайда». А. Әхмәтгалиева. «Болытта җиләк үсә».
25.	Нәниләрнең хыялы А. Гыйләҗев. «Суык».
26.	Дүрт аяклы дустым. А. Алланазаров. «Дустымны эзлим».
27.	Батырлыкка җирдә урын бар. Р. Гыйззәтуллин. «Батырлык”.
28.	Барысын да яратам. Р. Вәлиев. «Барысын да яратам». Ш. Маннур. «Яратам» . Р. Вәлиев «Чыпчык».
29.	Авыл хикмәтләре. А. Гыймадиев. «Шәмси маҗаралары».
30.	Җәйге кояш астында. В. Нуриев. «Кем катырак суга?» «Музей йорты»яа сәяхәт. Б. Кустодиев. «Идел. Салават күпере». Р. Вәлиева. «Яңгыр белән Кояш».
31.	Шатлык — тәнгә сихәт. Г. Сабитов. «Тәүге шатлык».
32.	Болын патшасы Н. Гыйматдинова. «Болын патшасы». «Музей йорты»на сәяхәт. Ф. Халиков. «Гаилә портреты».
33.	Чишмә буенда. А. Әхмәтгалиева. Безнең чишмә”.«Музей йорты» на сәяхәт. Ф. Әминов. «Су буе» Музыка: «Бормалы су».
34.	Туган як кышы. Г. Бәширов. «Беренче кар».
35.	Кар — ул муллык билгесе. М.Мазунов. «Яңа карлар ява» И. Солтан. «Кар ник шыгырдый?»
36.	Кыш шатлыгы. Р. Миңнуллин. «Кар бәйрәме». «Музей йорты»на сәяхәт. «Тылсымлы кыш». «Серле ачкыч» мәктәп клубы утырышы.
37.	Мәсәл серләренә төшенәбез. Эзоп. «Давыл белән Кояш». Г. Тукай. «Җил илә кояш”.
38.	Н. Исәнбәт. «Ябалак белән чыпчык». Татар халык әкияте: «Ябалак белән чыпчык»
39.	Юк урында мактау — зарарлы эш. Т. Яхин. «Карга белән Төлке». Ф. Яхин. «Сыр бәласе». Г. Шамуков. «Карга белән Төлке»
40.	Көч җитмәслек нәрсәне акыл белән җиңеп була. В. Радлов. “Карганың хәйләсе». Л. Толстой. «Зирәк Чәүкә». К. Насыйри. «Комсыз эт».
41.	Һәр максатка чара бар. Ә.Исхак. «Карт Имән белән яшь егет». М. Гафури. «Ике чебен».
42.	Эшең барып чыкмаса, гаепне үзеңнән эзлә. Г. Тукай. «Төлке һәм йөзем җимеше». Ә. Исхак. «Төлке һәм виноград».
43.	Бердәмлектә көч Г. Тукай. «Аккош, Чуртан һәм Кыскыч». И. Крылов. «Аккош. Чуртан һәм Кысла».
44.	Белмәү гаеп түгел, белергә теләмәү — гаеп. Ш. Галиев. “Иншаның файдасы», «Сүзләре һәм үзләре».
45.	Белгән — белгәнен эшләр. Р. Вәлиева. «Көчле укучы». К.Тәңрекулиев. «Эшчән» Гельды».
46.	Бүләк зур булмас, укыган кеше хур булмас. И. Юзеев. «Хатасыз ничек язарга?» Р. Мнңнуллин. «Хаталар өстендә эшләү».
47.	Акылның кадере —әдәп белән, куәтнең кадере —сәләт белән. Р. Фәйзуллин. «Ничек яхшы булырга?» Йолдыз. «Ике җаваплы табышмак».
48.	Көнең бушка үтмәсен. Г. Морат. «Тиргиләр». 3. Туфайлова. «Трай». Р. Вәлиев. «Минеке».
49.	Беләге юан — берне егар, белеме булган —меңне егар. Ф. Яруллин. «Тылсымлы ачкыч». Р.Мингалим. «Уйларга кирәк»
50.	Ф. Яруллин. «Тылсымлы ачкыч». Р. Харис. «Берсе калсын иде».
51.	Белер өчен дөресен бик күп укырга кирәк. Ф. Яруллин. «Тылсымлы ачкыч». Р. Вәлиева. «Кышкы ямь». “Музей йорты” на сәяхәт.
52.	Гыйлем ачкычы - китап. Ф. Яруллин. Тылсымлы ачкыч». Йолдыз “Белмәгәнен белми”.
53.	Шыбырдашып тама тамчылар. М. Мирза. «Язның тәүге көннәре». “Музей йорты»на сәяхәт.
54.	Беренче күкрәү. Г. Хәсәнов. «Май». Ә. Рәшит. «Яшенле яңгыр».
55.	Табигать —иң серле китап. Г. Хәсәнов. «Май».
56.	Шифалы яңгырлар. Г. Хәсәнов. «Май».
57	Канатлы дуслар. Г. Хәсәнов. «Май».
58	Үткәнеңне онытма син! Р. Фәйзуллин. «Онытма син!»
59.	Бик борынгы манара. Л. Шагыйрьҗан.”Сөембикә манарасы”. «Музей йорты» на сәяхәт.
60.	Сабантуй — халык бәйрәме. М. Мирза. «Без бабайсыз үстек”. «Музей йорты»на сәяхәт
61	Нәсел агачы. “Музей йорты» на сәяхәт.
62	Алар Ватан өчен көрәште. Ф. Кәрим. «Ант», «Ватаным өчен».
63.	Рәхмәт сезгә, ветераннар! М. Җәлил. «Кичер. илем!»
64.	Сугыш чоры балалары. В. Нуруллин. «Бүреләр, үгез һәм без”. «Музей йорты»на сәяхәт.”
65.	Канатлар кая илтә.Г. Ахунов. «Канатлар кая илтә?» Мәкальләр. «Музей йорты» на сәяхәт.
66.	Арадаш аттестация эше (проект яклау «Минем яраткан язучым әсәре”
67.	Матурлыкка бай ул безнең заман. И. Юзеев. «Матурлыкны гына алып кит». «Музей йорты» на сәяхәт.
68.	Мин яратам сине, Татарстан. Г. Вәширов. “Безнең Татарстан». Казан — спорт каласы. Йолдыз “Спортчы Шүрәле” Йомгаклау дәресе.

3 нче сыйныфны тәмамлаганда көтелгән нәтиҗәләр

Укучы өйрәнәчәк:

Әсәрне сүзләрне дөрес итен әйтеп, кычкырып һәм эчтән укый белергә;
Әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасындагы бәйләнешне ачыкларга, төп фикерне билгеләргә һәм аны үз сүзләре белән әйтеп бирергә;
Төрле авторларның 6—8 шигырен яттан сөйләргә;
Кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләргә;
Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне, мәсәлләрне аера белергә;
Әсәрдәге төп геройны характерларга, төрле әсәр геройларын чагыштырырга;
Укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контрастны таба белергә
Сүзлекләрдән файдаланырга;
Аерым бер элементы буенча китапта ориентлашырга өйрәнергә (авторы, исеме, «Эчтәлек» бите, иллюстрацияләр).

Укучы өйрәнергә мөмкинлек алачак:

• 4—5 татар, рус, чит ил классигының исемен;

• 4—5 хәзерге заман язучысы яки шагыйренең исемен, алар язган әсәрләрне һам эчтәлеген;

• үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен.

• китапның, төрле элементларына карап, эчтәлеген билгеләргә;

• мөстәкыйль рәвештә уку өчен китап сайларга;

• укылган әсәр геройларын тасвирлап сөйләргә;

• сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны табарга;.

Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр

Шәхси нәтиҗәләр:

-туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру;

-табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру;

-башка халыкларның культурасына, тарихына хөрмәтле караш, башкалар фикеренә карата түземлелек формалаштыру;

-укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксынууяту, укуның шәхсән мәгънәсен аңлауны формалаштыру;

-әхлакый нормаларны кузаллауга нигезләнеп, укучының үзе эшләгән эшләре өчен шәхси җаваплылыгын, мөстәкыйльлеген үстерү;

-эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру;

-башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү;

-балаларның дуслары, олылар белән хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру, конфликтлы ситуацияләрне булдырмау һәм алардан чыгу юлларын таба белүләрен үстерү;

-куркынычсызһәмсәламәтяшәүрәвешеформалаштыру, төрлетормышситуацияләренә һәм әдәби әсәрләрдәге геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

-иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру.

Метапредметлы нәтиҗәләр:

- гомуми уку күнекмәләрен һәм үз эшчәнлегеңне оештыра алу сәләтен формалаштыру;

-үз эшчәнлегеңне планлаштыру, аны контрольдә тоту һәм бәяли белү күнекмәләре булдыру;

-укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

-өстәмә мәгълүмат алу өчен, белешмә чыганаклардан мөстәкыйль файдалана алу;

-мөстәкыйль рәвештә белем ала белү.

Предметлы нәтиҗәләр:

-татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләренә ия булу;

-телдән яки язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле лингвистик белемнәрне үзләштерү;

-татар балалар әдәбияты һәм халык авыз иҗаты үрнәкләре белән танышу.

Универсаль уку гамәлләре формалаштыру

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

-гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

-үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

-тормыш тәҗрибәсен куллану;

-эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

-дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

-үз уңышларың- уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

-үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

-үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

-мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую).

Коммуникативуниверсальукугамәлләре:

- тормыштәҗрибәсенкуллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

Әдәбият

3 кисәк дәреслек-хрестоматия (Г.Сафиуллина, М.Гарифуллина., Ә Мөхәмәтҗанова., Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013нче ел
Әдәби уку Методик ярдәмлек. 3 сыйныф “Мәгариф-вакыт” нәшрияты 2013 ел

Г.М Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова,Ф.Ф.Хәсәнова

Ибраһимов

Н. Балаларга үгет-нәсыйхәт. К:Дом печати, 2001
Закирова К.В. Көч һәм рух тамырлары. К:Мәгариф,1998
Шакирова Т.Табышмаклар. К:Тат.кит.нәшр, 2007

Просмотр содержимого документа
«тат.теле 3 кл Карамова Г.Г.»

Аңлатма язуы

Татар теленнән эш программасы

- “РФ да Мәгариф турында” федераль законга (29.12.2012, №273 ФЗ)

- башлангыч гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт мәгариф стандарты таләпләренә (06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган пр.№ 373);

-Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы Зур Кукмара авылы гомуми урта белем бирү, аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнү мәктәбенең укыту планына;

-Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы Зур Кукмара авылы гомуми урта белем бирү, аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнү мәктәбенең төп гомуми белем бирү программасына;

-“Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе, И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова “Татар теле” (Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013 нче ел) дәреслегенә;

- Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессын оештыру шартларына санитар-эпидемиологик таләпләргә (Россия Федерациясе Дәүләт баш санитар врачы постановлениесе 29.12.2010, №189)

Дәреслек:

Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татар теле – татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен дәреслек 2 кисәктә, И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова. Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2013 ел.

Программа атнага 4 сәгать исәбеннән 136 сәгатькә төзелде

Максат:

-укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыру-әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, кара-каршы сөйләшү осталыгы, монолог төзү һәм шулай ук гомуми культура күрсәткече булган грамоталы язу күнекмәләре булдыру, укучыларны тел фәненең төп мәгълуматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә аларның тамга символик һәм логик фикерләвен үстерү, татар теленең башка телләр белән берлектә дөньяның фәнни картинасын тудыруда катнашуы, ның милләте саклап калуда, халыкның, шәхеснең үзенчәлеген югалтмауда ышанычлы нигез, җәмгыятнең яшәешенә зарури шарт булуы турында күзаллау барлыкка китерү.

Бурычлар

-балаларның сөйләм осталыгын, фикерләү сәләтен һәм иҗади хыялын үстерү, ана телендә аралашу максатына, бурычларына, шартларына туры килгән тел чаралары сайлый белергә, уй-фикерләрен төгәл белдерергә һәм әңгәмәдәше әйткәнне төгәл аңларга күнектерү

-телнең лексикасы, фонетикасы һәм грамматикасы буенча программада күрсәтелгән башлангыч белемнәрне үзләштерүгә ирешү

-укучыларда дөрес уку һәм язу күнекмәләре булдыру, диалогта катнашырга һәм аларны зур, катлаулы булмаган монолог тибында төзеп әйтергә, тасфирлама, хикәяләү, фикер йөртү төрендәге кечкенә текстлар төзергә өйрәтү, уңышлы аралашу сәләте тәрбияләү

Эчтәлек (136 с)

Орфограмма. 14 сәг.

Сүзгә фонетик анализ ясау. Сүзне фонетик дөрес ишетү һәм аны дөрес әйтү күнегүләре. Әйтелеше белән язылышы туры килмәгән сүзләрне дөрес язу.

Сүз. Телнең сүзлек байлыгы. 12 сәг.

Лексикологиянең төп өйрәнү предметы – сүз. Сүзнең мәгънәсе, сүзлек составында тоткан урыны, килеп чыгышы, кулланылыш өлкәләре, экспрессив-стилистик төсмерләре. Сүзлекләр белән эшләү күнекмәләре формалаштыру. Антонимнар. Синонимнар. Омонимнар.

Сүз төзелеше. Сүз ясалышы. 11 сәг.

Сүз. Тамырдаш сүзләр. Тамыр һәм кушымча. Ясагыч һәм төрләндергеч кушымчалар. Сүзләрнең ясалыш буенча төрләре ( ясалма, кушма, парлы, сүзләр) турында мәгълүмат. Аларның ясалу ысуллары һәм дөрес язылышы.

Исем. 17 сәг.

Исем. Уртаклык һәм ялгызлык исемнәр. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Татар телендә килешләр, сораулары. Сузык авазларга һәм яңгырау тартыкларга беткән исемнәрнең килеш белән төрләнүе. Күплек сандагы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Исемнәрнең ясалышы.

Фигыль. 24 сәг.

Фигыль. Фигыль төркемчәләре. Боерык фигыль, аның зат-сан белән төрләнеше, дөрес язылышы. Хикәя фигыль, аның зат - сан һәм заман белән төрләнеше. Хикәя фигыльнең барлык , юклык формалары.

Сыйфат. 12 сәг.

Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре. Дәрәҗә формаларының ясалышы һәм дөрес язылышы.

Алмашлык. 5 сәг.

Алмашлыкларның мәгънә үзенчәлегенә – зат һәм предметны атамыйча, исемен генә алмаштырып килүенә күзәтүләр. Зат алмашлыклары. Аларның җөмләләрне бер-берсенә бәйләүдәге роле, килеш белән төрләнеше.

Кисәкчәләр. 4 сәг.

Кисәкчәләр турында төшенчә. Кисәкчәләрнең дөрес язылышы. Да, дә, та, тә кисәкчәләрен кушымчалардан аеру ысулы.

Бәйлекләр. 3 сәг.

Бәйлекләр турында төшенчә. Бәйлекләрнең төрле килештәге исемнәр һәм зат алмашлыклары белән кулланылышы.

Җөмлә. Сүзтезмә. 17 сәг.

Җөмлә. Җөмләнең әйтелү максаты буенча төрләре. Җөмләнең баш кисәкләре. Язма сөйләмдә ия белән хәбәрнең урыннары. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.

Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аеру. Сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләр бәйләнешен ачыклау. Сүзтезмәдә ияртүче һәм иярүче сүзләр.

Бәйләнешле сөйләм. 10 сәг.

Текстның темасы, төп фикере. Текстларның типлары: хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү. Сочинение , изложениеләр язу. Сөйләм этикасы.

Үтелгәнне ныгыту. 6 сәг.

Ел буена үткәннәрне кабатлау (сүз,исем, сыйфат, фигыль).

Укыту-тематик планы

№	Тема	Сәгать саны	Практик эшләр (сочинение, диктант, изложение, тест, лаборатор) саны
1.	Орфограмма	14	күчереп язу -1 диктант -1 сочинение -1
2.	Сүз. Телнең сүзлек байлыгы.	12	изложение - 1
3.	Сүз төзелеше. Сүз ясалышы.	11	контроль диктант-1
4	Исем .	17	изложение -1
5.	Фигыль.	24	контроль күчереп язу -1 контроль диктант -1 изложение -1 диктант -1
6.	Сыйфат.	12	диктант -1 сочинение -1
7.	Алмашлык.	5	контроль күчереп язу -1
8.	Кисәкчәләр.	4	сочинение -1
9.	Бәйлекләр.	3	контроль диктант -1
10.	Җөмлә.	17	диктант -1
11.	Бәйләнешле сөйләм.	10	изложение -1
12.	Үткәннәрне ныгыту	7
13	Арадаш аттестация эше (диктант)	1	контроль диктант -1
		136

Календарь –тематик план

№	Дәрес темасы	план	факт	искәрмә
Орфограмма. 1 — 2 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау (14 сәг)
1	Орфограмма	1.09
2	Рәсем буенча хикәя язу	3.09
3	Авазлар һәм хәрефләр	5.09
4	Сузык һәм тартык авазлар	6.09	.
5	Ижек. Сүзләрне юлдан юлга күчерү	8.09
6	ъ, ь хәрефләре	10.09
7	Я, ю, е хәрефләре.	12.09
8	Контроль кучереп язу	13.09
9	Тамыр һәм кушымча.	15.09
10	Тамырдаш сүзләр	17.09
11	Aлфавит	19.09
12	Сүз төркемнәре. Җөмлә	20.09
13	Ирекле диктант	22.09
14	Орфограмма. Үткәннәрне ныгыту.	24.09
Сүз. Телнең сүзлек байлыгы (12 сәг)
15	Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе	26.09
16	Алынма сүзләр	27.09
17	Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр	29.09
18	Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр	1.10
19	Әйтелеше бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр, омонимнар	3.10
20	Әйтелеше бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр, омонимнар	6.10
21	Охшаш мәгънәле сүзләр — синонимнар	8.10
22	Охшаш мәгънәле сүзләр — синонимнар	10.10
23	Капма-каршы мәгънәле сүзләр — антонимнар	11.10
24	Капма-каршы мәгънәле сүзләр — антонимнар	13.10
25	Тотрыклы сүзтезмәләр	15.10
26	Изложение.	17.10
Сүз төзелеше. Сүз ясалышы (11 сәг)
27	Тамыр һәм кушымча	18.10
28	Сүз ясагыч кушымчалар	20.10
29	Сүз ясагыч кушымчалар	22.10
30	Төрләндергеч кушымчалар	24.10
31	Төрләндергеч кушымчалар	25.10
32	Кушма сүзләр	27.10
33	Кушма сүзләр	29.10
34	Парлы сүзләр	31.10
35	Парлы сүзләр	1.11
36	Контроль диктант
37	Сүз төзелеше. Сүз ясалышы. Үткәннәрне ныгыту
Исем (17 сәг)
38	Сүз төркемнәре. Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше
39	Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле
40	Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле
41	Ялгызлык исемнәр
42	Уртаклык исемнәр
43	Берлек һәм күплек сандагы исемнәр
44	Берлек һәм күплек сандагы исемнәр
45	Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Баш килеш
46	Иялек килеше
47	Юнәлеш килеше
48	Төшем килеше
49	Чыгыш килеше
50	Урын-вакыт килеше
51	Изложение
52	Исем .Үткәннәрне ныгыту
53	Берлек һәм күплек сандагы исемнәр. Үткәннәрне ныгыту
54	Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Үткәннәрне ныгыту
Фигыль (24сәг)
55	Фигыль сүз төркеменең мәгънәсе һәм сораулары
56	Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре
57	Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре
58	Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше
59	Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше
60	Контроль күчереп язу
61	Фигыль заманнары. Хикәя фигыль
62	Фигыль заманнары. Хикәя фигыль
63	Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыль
64	Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыль
65	Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыль
66	Контроль диктант
67	Үткән заман хикәя фигыль
68	Үткән заман хикәя фигыль
69	Үткән заман хикәя фигыль
70	Киләчәк заман хикәя фигыль
71	Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре
72	Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре
73	Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче төре
74	Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче төре
75	Аңлатмалы диктант
76	Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге
77	Изложение
78	Фигыль. Үткәннәрне ныгыту
Сыйфат (12 сәг)
79	Сыйфатлар нәрсәне белдерәләр
80	Сыйфатлар нәрсәне белдерәләр
81	Сыйфат дәрәҗәләре. Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар
82	Ирекле диктант
83	Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар
84	Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар
85	Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар
86	Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар
87	Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар
88	Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар
89	Искәртмәле диктант. Сыйфат. Үткәннәрне ныгыту.
90	Рәсем буенча хикәя язу
Алмашлык (5 сәг)
91	Алмашлык
92	Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше
93	Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше
94	Контроль күчереп язу
95	Үткәннәрне ныгыту
Кисәкчәләр(4 сәг)
96	Кисәкчәләр
97	Кисәкчәләр
98	Рәсем буенча хикәя язу
99	Алмашлык. Үткәннәрне ныгыту
Бәйлекләр(3 сәг)
100	Бәйлекләр
101	Бәйлекләр
102	Контроль диктант
Җөмлә (17 сәг)
103	Нәрсә ул җөмлә?
104	Хикәя җөмлә
105	Хикәя җөмлә
106	Сорау җөмлә
107	Сорау җөмлә
108	Өндәү (боеру) җөмлә. Тойгылы җөмлә
109	Өндәү (боеру) җөмлә. Тойгылы җөмлә
110	Җөмлә кисәкләре
111	Җөмлә кисәкләре
112	Җөмлә кисәкләре
113	Җөмлә кисәкләре
114	Җыйнак һәм җәенке җөмләләр
115	Җыйнак һәм җәенке җөмләләр
116	Ирекле диктант
117	Җөмлә. Үткәннәрне ныгыту
118	Сүзтезмә
119	Сүзтезмә
Бәйләнешле сөйләм (10 сәг)
120	Текст. Бәйләнешле сөйләм
121	Текст. Бәйләнешле сөйләм
122	Текст. Бәйләнешле сөйләм
123	Сөйләм этикасы
124	Сөйләм этикасы
125	Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары
126	Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары
127	Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары
128	Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары
129	Изложение
Ел буена үткәннәрне ныгыту(7 сәг)
130	Ел буена үткәннәрне кабатлау (сүз)
131	Ел буена үткәннәрне кабатлау (исем)
132	Ел буена үткәннәрне кабатлау (фигыль)
133	Ел буена үткәннәрне кабатлау (сыйфат)
134	Ел буена үткәннәрне кабатлау (җөмлә)
135	Арадаш аттестация эше (диктант)
136	Йомгаклау

3нче сыйныф ахырына көтелгән нәтиҗәләр

Укучы өйрәнәчәк:

-сүзнең мәгънәле кисәкләрен: тамыр һәм кушымча, ясагыч кушымча, төрләндергеч кушымча;

- сүз төркемнәрен: исем, сыйфат, фигыль, кисәкчә, бәйлек.

- җөмләнең баш кисәкләрен: ия һәм хәбәр.

- җөмләнең иярчен кисәкләрен (төрләргә бүлмичә)

Укучы өйрәнергә мөмкинлек алачак:

-үтелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парсыз тартыклар, нечкәлек һәм аеру билгеләре, кушма һәм парлы сүзләр, тамырда авазлар чиратлашуы, кисәкчәләр) кергән 55 – 60 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язарга.

-текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес күчереп язарга.

- сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерергә(тамыр һәм кушымчаларны аерырга, кушымчаларның төрен билгеләргә, тамыр, ясалма, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтергә).

- сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен танырга, аерырга (исемнең санын, килешен, фигыльнең затын, заманын);

- берлек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерергә

- фигыльне заман формаларына куя белергә.

-текстта синонимнарны һәм антонимнарны таный, сөйләмдә куллана белергә.

-сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләрнең бәйләнешен билгеләргә, сүзтезмәләрне аерырга; сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне аерырга.

- җөмлә тикшерергә (төрен билгеләү, баш һәм иярчен кисәкләрне аера белү)

- бергәләп төзегән план буенча 70 – 85 сүзле изложение язарга.

- текстның темасын һәм төп фикерен билгеләргә.

- текстны мәгънәле кисәкләргә бүләргә, кызыл юлны сакларга.

- текстның мәгънәле кисәкләре, җөмләләр арасында бәйләнеш булдырырга.

- темасыннан яки төп фикереннән чыгып, текстка исем куярга.

- хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстларны аера белергә.

- шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), сочинение язарга.

- фикер йөртү характерындагы җавап төзеп әйтергә.

- сүзләрнең әйтелешен, кулланышын, язылышын истә калдырырга: авыр, акбур,аккош, алъяпкыч, ап-ак, ашъяулык, әдәп, әти-әни, әһәмият, бала-чага, бәпкә, бераз, буяу, вак, Ватан, гади, гаилә, давыл, данә , дөнья, җәелә, җәза, җәнлек, җиз, җиһаз, илле (сан), йокы, кадерле, карабүрек, кәккүк, кое, кошчык, көнбагыш, көянтә, күбрәк, күңелле, мәгънә, мәкаль, мәсьәлә, мәңге, милләт, морҗа, нәүрүз, ният, охшый, ошый, өрәңге, өянке, пөхтә, рөхсәт, русча, сава, салават, саңгырау, сәламәт, сәхнә, сәяхәт, соңгы, сөенеч, сөяк, табигать, ташбака, таҗ, тәңкә, тиеш, тимераяк, тозсыз, тояк, төен, төнбоек, тыңлау, уйсу, уңай, чәкчәк, чәүкә, чуар, чынаяк, шигырь, элекке, эре, юаныч, юаш, юнәлеш, юына, явыз, яшь.

Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр.

Шәхси нәтиҗәләр:

-туган илгә карата шәхси караш булдыру;

-чын кеше сыйфатлары булдыру;

-мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;

-этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

-рухи-әхлакый идеалларына китерү.

-олылар белән хезмәттәшлек;

-аралашу культурасы күнекмәләре .

Метапредметлы нәтиҗәләр:

-аң -белем үстерү;

-проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;

-эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;

-логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

-конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

-укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;

Предметлы нәтиҗәләр:

-Россиядә күп милләт халыкларының төшенчәсен бирү;

-татар теленең төп төшенчәләре буенча башлангыч белем (фонетик,лексик,грамматик) бирү;

-татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

-туган телнең орфоэпик, лексик, грамматик төшенчәләре;

-сүз турында башлангыч төшенчәләр формалаштыру;

-уку, язу гамәлләре формалаштыру;

-сүзгә фонетик анализ ясый белү.

Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

-дәреслектә ориентлаша белү;

-шартлы билгеләрнең телен белү;

-рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

-төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

-материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

-дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

-гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

-үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

-тормыш тәҗрибәсен куллану;

-эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

-дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

-үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

-үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

-үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

-мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую).

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

-тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү;

-үз фикереӊне һәм позицияӊне формалаштыру;

-уртак эшчәнлеккә һәм гомуми чишелешкә килү;

-партнёрныӊ нәрсәне белүен һәм күрүен, нәрсәне белмәвен һәм күрмәвен исәпкә алып, аӊлаешлы сөйләм төзергә, сораулар бирү;

-партнёрныӊ эш-гамәлләрен контрольгә алу;

-сөйләмнеӊ диалог формасын үзләштерү.

Әдәбият

М.Җ.Ахиярова, И.Х.Мияссарова, Ф.Ш.Гарифуллина. Татар теленнән иҗади сочинениеләр һәм изложениеләр язарга өйрәтү: дүртьеллык башлангыч татар мәктәбенең 1-4 сыйныфларында эшләүче укытучылар өчен методик кулланма.-Казан:Мәгариф, 2009.-175 б.

М.А. Вәлиуллин 1-4 сыйныфлар өчен язма эшләр. Казан:Мәгариф, 2009

Ф.Ф. Харисов, Ч.М.Харисова. Сүзләр һәм җөмләләр дөньясында.- Казан:Мәгариф, 2009

Сафина С.Р., Гыймадиева Н.С. Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән сочинениеләр. – Казан: “Яңалиф” – 2005. – 96 б.
Сафиуллина Ә.Н. Татар орфографиясенең кыен очракларына дидактик материаллар. – Казан: “Гыйлем” нәшрияты, 2008. -112б.
Хәсәнова М. Х., Галиева Л. И., Мөхәммәтшина С. С., Садыйкова Т. Н., Татар теленнән диктантлар: Дүртьеллык башлангыч татар мәктәбенең 1-4 сыйныфлары өчен: Укытучылар өчен кулланма, төзәтелгән һәм тулыландырылган 3 нче басма. – Казан: Мәгариф, 2006.
Харисов Ф.Ф., Ч.М. Харисова. Татар теленнән күнегүләр һәм тестлар. Казан, “Яңалиф”,2006