г. Семилуки
2014 г.
Стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 2-е издание, М. Просвещение 2014. Составлена на основе следующих нормативных документов:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
- приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области “О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области” от 01.02.2012г. №56;
- письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 №01-03/06332 «О направлении методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).
- программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной.
- Тесты.
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.
- списки произведений для самостоятельно чтения.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 7 классе – 70 часов (2 часа в неделю).
Программа реализуется в адресованном учащимся 7 классов учебнике: «Литература» 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В двух частях. (В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин – М.: Просвещение, 2014)
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Теория литературы. Лирический герой (начальные
представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Теория литературы. Литературные традиции.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
| № п/п
| Тема урока
| Дата прове- дения |
Тип урока
| Элементы содержания образования
| Вид деятельности обучающихся | Планируемый результат и уровень усвоения | Формы диагностики и контроля |
| Предметные умения | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
| по плану | фактически |
| Введение 1 ч |
|
| 1 | Вводный урок. Знакомство со статьёй учебника. «Читайте не торопясь».
|
|
| Открытие новых знаний | Цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства; | Понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности; умение пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных художественных произведений.
| Знания: научатся владеть справочными материалами нового учебника: узнают о роли статей о писателе, рассмотрят блок вопросов и заданий, словари, матери- алы по теории литературы, выразительному чтению; подумают, в какой момент изучения темы следует вос- пользоваться справочными материалами, статьями о творческой лаборатории писателя. Умения: владеть различ- ными видами пересказа, монологической речью, составлять тезисы и план прочитанного. Навыки: работа с текстом, связно излагать свои мысли | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| Формируется поло -жительное отноше -ние к школе и учеб- ной деятельности, интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения; формируется также внутренняя позиция ученика на уровне представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России.
|
|
| Устное народное творчество 6 ч |
| 2 | Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. «Воцарение Ивана Грозного» «Сороки-ведьмы» «Пётр и плотник»
|
|
| Открытие но-вых зна-ний | определение понятия «предание»; | понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; умение пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания. | Знания: расширят представление о жанре фольклора - предании, об изображении в них фигур государственных деятелей. Умения: передача содержания статьи научного стиля, пересказ с сохранением особенностей повествования. Навыки: работа с толковым словарём с целью объяснения слов и словосочетаний | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, использовать аналитический приём в решении поставленной задачи. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему резуль- тату, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно исполь зовать средства устного общения для решения коммуникативных задач | Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно- этического оценивания |
|
| 3-4 | Былины и их исполнители. Особенности исполнения. Былина «Вольга и Микула Селянинович», Новгородский цикл былин. «Садко».
|
|
| Открытие но-вых зна-ний | определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;
| умение составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования | Знания: научатся определять своеобразие былин как героических песен эпического характера. Умения: воспринимать и анализировать поэтику былин, улавливать их ритмичность, учатся давать развёрнутый ответ о героях, чертах характера Навыки: работа с поэтическими фольклорными текстами | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируются интерес к учебному материалу; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
| 5 | «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
|
|
| Урок внеклассного чтения.
| Определение понятия «эпос». | Коллективный, индивидуальный
| Знания: научатся владеть понятиями «мифологический эпос», «руны»; познакомятся с содержанием, композицией карело - финского мифологического эпоса. Умения: научатся проводить сравнение героев мифологического эпоса с героями былин. Что в них общего и что различного? Навыки: работа с поэтическими фольклорными текстами | Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые объекты с выделением их отличительных признаков; проводить сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: контролировать действия партнёра, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания; задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу. - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
|
| 6 | Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира;
| понимать жанровые особенности пословиц и поговорок; умение объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь. | Знания: научатся определять особенности жанра пословиц и поговорок, выделять их существенные признаки. Умения: научатся различать пословицы и поговорки; устно и письменно объяснять их смысл. Навыки: выразительно читать, определять темы пословиц
| Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: осуществление поиска необходимой информации,; на основе анализа особенностей жанра изучаемых объ- ектов, выделять их отли-чительные признаки; понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа. Коммуникативные: научатся принимать участие в работе группами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; адекватно использовать средства устного общения. | Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
|
|
| Древнерусская литература 2 ч |
| 7 | Древнерусская литература. временных лет». Из похвалы князю Ярославу и книгам (Отрывок из «Повести временных лет») ИЗ «Поучения» Владимира Мономаха.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| особенности поучения как жанра литературы;
| понимать смысл поучения Владимира Мономаха; умение выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе | Знания: научатся пользоваться понятиями, связанными с древнерус -ской литературой; различать её жанры; узнают о времени появления ДРЛ, познакомятся с широким охватом ею жизни, с нравственными заветами. Умения: научатся определять историческую и нравственную ценность произведения; определять специфику жанра «поучение». Навыки: работа с текстом, книгой, словарём. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
|
|
| 8 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» Жизненные ценности в повести. Образы главных героев
|
|
| Открытие нового знания | содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; | умение воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций. | Знания: научатся владеть понятием «повесть»; узнают о нравственных идеалах и заветах Древней Руси; научатся соотносить их с современной жизнью. Умения: воспринимать и анализировать древнерус- ский текст; характеризо- вать героев, используя текст; выделять признаки повести. Навыки: свободная работа с текстом; владение моно- логической речью; выразительное чтение по ролям. | Регулятивные: планировать поиск информации, формули- ровать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. | Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. |
|
| Из русской литературы XVIII века 2 ч |
| 9 | М.В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. Обучение устному рассказу. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года
|
|
| Открытие нового знания | факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды;
| понимать особенности поэтического языка М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов) | Знания: научатся пользоваться понятием «ода»; получат основные сведения о М. Ломоносове как поэте и учёном, о новаторстве Ломоносова в стихотворстве. Умения: воспринимать и анализировать текст в жанре оды. Навыки: поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение | Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность дейст- вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Познавательные: использовать поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
|
|
| 10 | Знакомство с жизнью и деятельностью Г.Р. Державина, его сатирическими произведениями.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;
| понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля») | Знания: научатся объяснять смысл указанных понятий, определять своеобразие композиции стихотворений, чувствовать живость и естественность стиха, находить метафорические сравнения Умения: производить анализ стихотворений, определять художествен- ные особенности. Навыки: выразительно читать
| Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения; осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: научатся адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
| Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
|
| Из русской литературы XIX века 29 ч |
| 11 | А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Образы поэмы.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
|
|
| Знания: познакомятся с исторической основой произведения; патриотиз - мом поэта. Умения: научатся размышлять над текстом, изобразительными сред -ствами; выяснят, насколько чувства автора совпадают с чувствами сегодняшнего читателя. Навыки: самостоятельное построение развёрнутых рассуждений о личности поэта, о героях поэмы ; выразительное чтение | Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
| 12 | А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Медный всадник»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
|
|
| Знания: научатся оценивать роль литературных приёмов, позволивших поэту воспеть град Петров и будущее России, роль жанра «поэма». Умения: учатся размышлять над текстом, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью слова- рей, устный анализ текста. Навыки: владение монологической речью | Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
| 13 | А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». |
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка; | умение воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому. | Знания: научатся ориентироваться в особенностях содержания и формы баллады, её композиции, увидят художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Умения: совершенствуют умение характеризовать героев по их речи, поступкам. Навыки: воспринимать и анализировать поэтический текст | Регулятивные: формулировать и удержи -вать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки. |
|
| 14 | А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.
|
|
| Урок развития речи.
|
|
| Знания: научатся видеть жанровые отличия драмы от трагедии; познакомятся с образом летописца Пимена, со значением труда летописца в истории культуры. Умения: характеризовать героев, опираясь на их мысли, поступки, отношение к людям. Навыки: инсценированное чтение отрывка | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последова- тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки. |
|
| 15 | А.С. Пушкин Повесть. «Станционный смотритель».
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе;
| понимать ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина; уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.) | Знания: научатся характеризовать своеобра- зие жанра «повесть», прослеживать этап жизни героя, проводить сравнение с рассказом; познакомятся с нравственной проблема -тикой повести. Умения: строить рассуж -дения на нравственно -этические темы. Навыки: участвовать в диалоге по прочитанному произведению | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения-рассуждения в устной форме, в том числе творческого и исследова -тельского характера. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведе- нии социальным нормам. |
|
| 16 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».
|
|
| Урок - практикум. |
|
| Знания: научатся применять технологию исследования для решения поставленной проблемы; познакомятся со значением указанных понятий, научатся пользоваться ими при анализе произведения. Умения: сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию. Навыки: участие в коллективном диалоге при анализе судеб героев. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
|
| 17 | М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодо -го опричника и удало - го купца Калашникова
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
|
|
| Знания: познакомятся с особенностями сюжета поэмы, с его исторической основой. Умения: самостоятельный поиск материалов о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Навыки: устный рассказ о поэте; выразительное чтение фрагментов поэмы. | Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы Познавательные: использовать поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников. Коммуникативные: выстраивать устное выска- зывание, аргументировать свою точку зрения. | Осознавать себя гражданином России; объяснять , что связывает граждани- на с историей, культурой, судьбой народа России. |
|
| 18 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. |
|
| Урок применения знаний и умений.
|
|
| Знания: узнают о фольклорном начале в «Песне…», особенностях художественной формы, о роли образов гусляров и автора. Умения: научатся характеризовать героев, опираясь на их речь, поступки, отношение к людям; участие в коллек -тивном диалоге при анали-зе судеб героев; поиск в «Песне цитатных приме -ров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм». Навыки: совершенствуют навык сравнительно-сопо- ставительного анализа; развивают речевые умения. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: уметь определять причины и следствия явлений, событий - делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели. | Осознавать себя гражданином России; объяснять , что связывает граждани- на с историей, культурой, судьбой народа России |
|
| 19 | Лирика М.Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом. |
|
| Знания: узнают новые биографические факты; познакомятся с мастерст -вом поэта в создании художественных образов; уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту поэтического слога, его неповторимость. Умения: совершенствуют анализ поэтического текста ; учатся «определять» состояние души человека. Навыки: приобретают навык выразительного чтения, устного рисования. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последова- тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства. |
|
| 20 | Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова на один из проблемных вопросов.
|
|
| Урок проверки и коррекции знаний и умений. |
|
| Знания: покажут знания проблемных вопросов по изученному материалу (соблюдение трёх уровней знаний)
Умения: систематизировать полученные знания, Навыки: письменный ответ на проблемный вопрос. | Регулятивные: выполнять учебные действия, используя письменную речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности.
|
|
| 21 | Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фоль -клорная основа повес -ти. Героико-патриоти-ческий пафос повести.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя;
| понимать роль исторического фона в повествовании; умение сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное. | Знания: узнают о нравст -венной проблематике повести. Умения: учатся работать с текстом выборочно; подби- рать цитаты, подтвержда -ющие высказываемую мысль. Навыки: владение различ- ными видами пересказа; участвовать в коллектив -ном диалоге | Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
| 22 | Смысл противопостав-ления Остапа и Андрия. Столкновение любви и долга в душах героев.
|
|
| Урок-исследование
| содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;
| понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; умение отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические. | Знания: узнают об автор -ской позиции, особенно -стях изображения природы и людей в повести Гоголя; получат возможность развить понятие о литера - турном герое. Умения: работа с текстом: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; подбор цитат, подтверждающих высказываемую мысль, работа над планом и по плану.
Навыки: совершенствовать навык устного рассказа, строить рассуждения на нравствен-но-этические темы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последова- тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
| 23 | Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе.
|
|
| Урок развития речи
| содержание прочитанного произведения; | понимать нравственную проблематику повести; умение выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер). | Знания: отработают пошаговый подход к составлению характерис - тики Тараса Бульбы. Умения: подготовят необходимый материал к теме сочинения. Навыки: откорректируют составленный план, дома напишут сочинение по составленному плану. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последова- тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
| 24 | И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк».
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;
| умение определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей. | Знания: познакомятся с рассказом как произведе -нием о бесправных и обездоленных, с мастерст –вом И.С. Тургенева в изображении картин приро ды и внутреннего состоя -ния человека, с художест -венными достоинствами рассказа. Умения: участвовать в поисковой деятельности, решать проблемную ситуацию. Навыки: работа в группах | Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя , определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму- лировать свои затруднения. | Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. |
|
| 25 | И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Размышление о красоте и богатстве русского языка.
|
|
| Урок развития речи
| определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности;
| понимать нравственный смысл стихотворений в прозе; умение определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль. | Знания: узнают об особен- ностях жанра, определят темы и их роль в нравствен ном воспитании. Умения: определять жан- ровое своеобразие, самос-тоятельно производить анализ текста, составлять простой план. Навыки: полученные знания применить для создания собственного сочинения стихотворения в прозе, описать в нём, например, какое-то время суток («Утро», «День», «Вечер», «Ночь»). | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разно-образии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи. Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаи- модействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. |
|
| 26 | Н.А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. |
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы;
| умение определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини. | Знания: получат возмож -ность расширить знания о жанре «поэма»; познако -мятся с содержанием произведения; узнают об исторической основе поэмы. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать вдумчиво и осознанно по ролям, формулировать личную оценку поступков героев изучаемого произве- дения. Навыки: участвовать в коллективном диалоге. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета. | Социальная компе- тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес -кое сознание. |
|
| 27 | Н.А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая» ( продолжение).
|
|
| Урок-практикум
| рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности;
| умение воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы. | Знания: научатся самостоятельно определять тему, идею произведения; узнают об образной яркос -ти и повествовательном начале Н.Некрасова, о величии духа русской женщины. Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст; выявлять авторские размышления о женских судьбах и характерах. Навыки: владение моно - логической и диалогичес -кой речью, инсценирован -ное чтение, письменный ответ на вопрос с опорой на текст (домашнее задание) | Регулятивные: формулировать и удержи -вать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельно- сти . Познавательные: использовать поиск необходимой информации при комментированном чтении для выполнения проблемных учебных заданий. Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в коллективном диалоге. | Доброжелательно, эмоционально- нрав -ственно отзываться на чувства других людей, уметь сопере- живать и проявлять свои чувства в доб -рых поступках; обадать способно-стью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
|
|
| 28 | Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа.
|
|
| Урок внеклассного чтения.
|
|
| Знания: углубят понима -ние понятий антитеза, сатира, обощённый образ; узнают историю создания произведения , выявят социальную направлен -ность. Умения: научатся воспринимать и анализи -ровать поэтический текст; выявлять авторские размы-шления о судьбе родины, её народа; решать проблем- ные задания.
Навыки: выразительное чтение, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей. | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности Познавательные: делать выводы на основе обобще- ния знаний; оределять по - следовательность действий для решения предметной задачи. Коммуникативные: подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге. | Социальная компе- тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес -кое сознание. |
|
| 29 | А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».
|
|
| Урок внеклассного чтения.
| Знать/понимать факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;
| умение анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения. | Знания: познакомятся с биографией А. Толстого, историческими балладами писателя. Умения: научатся анализировать поступки героев, обозначать тему и идею произведения. Навыки: выразительное чтение, поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей, участие в коллективном диалоге. | Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить. Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
| 30 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Сатирические «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика);
| умение составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
| Знания: познакомятся с содержанием сказки, вспомнят определение сатиры, укажут элементы сатиры в изображении нравственных пороков общества; отметят своеоб- разие языка щедринской сказки. Умения: выявлять пара - доксы в народной жизни, отражённые в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера. Навыки: восприятие выра- зительного чтения сказок, участие в коллективном диалоге. | Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: определяют элементы сатиры на барскую Русь. Коммуникативные: обмениваются мнениями понимают возможность существования различных позиций других людей при решении проблемных заданий. | Понимают значение знаний для человека и принимают его. |
|
| 31 | М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» (внеклассное чтение)
|
|
| Урок развития речи
| содержание сказки «Дикий помещик»;
| понимать идейно-тематическое содержание сказки; умение находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке. | Знания: познакомятся с понятием гротеска; научатся разграничивать фантастическое и реальное в сказке; познакомятся со средства создания комичес- кого в сказках. Умения: участие в аналитической беседе . Навыки: участие в коллективном диалоге, подводящем к теме домашней письменной работы: «Нужен ли нам Щедрин сегодня? Или «Средства создания комического в сказках С.- Щедрина». | Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно -сти и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудниче- ства со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
| 32 | Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
|
|
| Урок контроля. |
|
| Знания: покажут знания проблем и героев изучен -ных произведений. Умения: применение знаний в решении тестовых заданий. Навыки: заполнение листа самоконтроля. | Регулятивные: осознавать уровень и качество выполнения работы. Познавательные: использование различных способов поиска , сбора, анализа полученной инфор –мации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами . Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач. |
|
| 33 | Л.Н. Толстой . «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;
| умение анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье. | Знания: познакомятся с содержанием глав «Маман», «Что за человек был мой отец»?, «Классы», «Наталья Савишна», узнают о взаимоотноше- ниях детей и взрослых. Умения: анализировать прочитанные главы повес -ти с целью выявления мотивов и причин поступ -ков героев, Навыки: развивать речь через ответы на вопросы, память, внимание; владеть устным пересказом. | Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
| 34 | Л.Н. Толстой. Главный герой повести «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.
|
|
| Урок применения знаний и умений.
| нравственную проблематику повести;
| умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в произведении). | Знания: познакомятся с особенностью проявления чувств героя повести «Детство» «быть беспоща- дным к самому себе», с мастерством Толстого в изображении движений души. Умения: участие в анали- тической беседе, подбор цитатных примеров, иллю- стрирующих различные формы выражения автор - ской позиции в повести. Навыки: выразительное чтение фрагментов повес -ти, участие в коллективном диалоге. | Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, анализируют её, строят рассуждения в форме связи суждений об объекте Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Оценивать простые ситуации как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; может объяснять самому себе, что он хочет и что может, способен к самоанализу |
|
| 35 | А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Живая картина нравов.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;
| понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев; уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев. | Знания : познакомятся с сюжетом и образной системой рассказа; узнают о главном герое рассказов писателя; о цели творчест- ва писателя. Умения: участвуют в инсценировании эпизода «Появление Очумелова на базарной площади». Навыки: выразительное чтение, вхождение в роль героя. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практиче -скую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Участие в совмест –ной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслу- шивать одноклассни- сников, не создавать конфликтов и нахо -дить выход из спор – ных ситуаций. |
|
| 36 | Средства создания комического в расска - зе А. Чехова «Хамелеон». |
|
| Урок-практикум |
|
| Знания: научатся размы –шлять о роли юмора и сатиры в показе живой картины нравов. Умения: давать оценку действиям героев, уметь определять роль художест- венной детали в рассказе, её связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Навыки: анализ различ -ных форм выражения авторской позиции;. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практиче -скую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопрос, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. | Участие в совмест –ной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслу- шивать одноклассни- сников, не создавать конфликтов и нахо -дить выход из спор – ных ситуаций. |
|
| 37 | Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».
|
|
| Урок применения знаний и умений.
|
|
| Знания: познакомятся с сюжетом и образной системой рассказов. Умения: давать оценку действиям героев, подби -рать материал и цитатные примеры, иллюстрирую - щие понятия: комическое, «юмор», «сатира». Навыки: чтение рассказа по ролям | Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз- витие мотивов учеб- ной деятельности и формирование лич -ностного смысла учения; развитие на – выков сотрудничес -тва со взрослыми и сверстниками в раз –ных социальных ситуациях. |
|
| 38 | Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска» и «Размазня»
|
|
| Урок внеклассного чтения.
|
|
| Знания: узнают содержа -ние рассказов. Умения: дают оценку дей -ствиям героев, определяют тему , основную мысль рассказов, объясняют роль пейзажа для раскрытия темы. Навыки: участвуют в диалоге во время беседы. | Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения резуль- татов. Познавательные: развивать умения планировать, контро- лировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Осознают свои воз -можности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с трудолюбием. |
|
| 39 | Стихотворения о природе. «Край ты мой, родимый край…» (обзор)
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
|
|
| Знания: познакомятся с содержанием стихотворе- ний, поэтичностью языка. Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст. Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения | Регулятивные: определять последовательность дейст- вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Познавательные: определять последователь -ность действий для решения предметной задачи. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связы- вает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; понимать от- ветственность за про-изнесённое и напи – санное слово. |
|
| Из русской литературы XX века 23 ч |
| 40 | И, А. Бунин Рассказ «Цифры»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| Знать/понимать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; | умение составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами. | Знания: узнают о значении указанных понятий; о становлении личности писателя. Умения: давать оценку действиям героев, выде -лять смысловые части художественного текста, учиться показывать выразительность и точность художественной детали. Навыки: чтение по ролям, участие в коллективном диалоге. | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Доброжелательно, эмоционально- нрав -ственно отзываться на чувства других людей, уметь сопере- живать и проявлять свои чувства в доб -рых поступках; обладать способно-стью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
|
|
| 41 | И.А. Бунин. Рассказ «Лапти»
|
|
| Урок развития речи
| идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»;
| умение выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя. | Знания: познакомятся с содержанием произведения Умения: определят тему, основную мысль. Навыки: напишут отзыв на рассказ. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Доброжелательно, эмоционально- нрав -ственно отзываться на чувства других людей, уметь сопере- живать и проявлять свои чувства в доб -рых поступках; обладать способно-стью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
|
|
| 42 | Максим Горький. Повесть «Детство» (главы).Автобиографический характер повести. Дед Каширин. Изображение быта и характеров.
|
|
| Урок ознакомления с новым | Знать/понимать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев; | умение делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий. | Знания: обзорно познакомятся с содержанием повести, её героями, узнают о нравст- венной проблематике. Умения: ориентироваться в содержании и подбирать нужный материал из текста пересказа. Навыки: участие в коллективном диалоге | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: уметь определять причины и следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Оценивать простые ситуации как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; может объяснять самому себе, что он хочет и что может, способен к самоанализу |
|
| 43 | М. Горький. «Детство» «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыга- нок, Хорошее Дело.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;
| умение видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом. | Знания: научатся подбирать материал на тему: «Портрет как средство характеристики героя», выявлять элементы сюжета и композиции в повести. Умения: иллюстрировать отдельные высказывания и оценки автора конкретны -ми примерами из текста повести; характеризовать литературного героя на основе плана. Навыки: пересказ отдель -ных эпизодов повести, под- бирать цитатные примеры | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выпол- нения. Познавательные: использование различных способов поиска¸ сбора ¸об- работки, анализа овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осущест- вления; освоение способов решения проблем поисково- го характера. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события. | Осознание ответ – ственности человека за общее благополу- чие, самостоятель –ность и личная ответственность за свои поступки. |
|
| 44 | Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство» (по выбору учителя). Портрет как средство характерис -тики героя.
|
|
| Урок-практикум
|
|
| Знания: научатся логически правильно использовать отобранный материал для выстраивания рассуждения; углубят представление о персонаже повести, о роли портрета как средстве характеристики героя; обогатят словарный запас. Умения: характеризовать литературного героя; приводить конкретные примеры из текста; исполь-зовать художественные средства для портретной характеристики. Навыки: участвовать в коллективном диалоге; работать с текстом. | Регулятивные:: действуют с учётом выделенных учите-лем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике Познавательные: ориентироваться в разно-образии способов решения задач, осознанно и произ –вольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Социальная компе- тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес -кое сознание. |
|
| 45 | «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» Романтический характер легенды
|
|
| Урок внеклассного чтения.
| содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; | умение оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою | Знания: узнают об основных чертах романтического произведе- ния Умения: характеризовать особенности сюжета, ком -позиции, художественных средств; выявлять автор -скую позицию, сопостав -лять поступки героев.
Навыки: работать с текстом, участвовать в дискуссии, выразительно читать | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Социальная компе- тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес -кое сознание. |
|
| 46 | Л.Н. Андреев. Рассказ «Кусака»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; | умение сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа. | Знания: узнают об особенностях творчества и личности Л. Андреева; выяснят гуманистическую направленность рассказа Умения: анализировать, обобщать, делать выводы. Навыки: выразительное чтение фрагментов рассказа; устный ответ на вопрос с использованием цитирования, участие в диалоге. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока. Коммуникативные: координировать и прини -мать различные позиции во взаимодействии. | Социальная компе- тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес -кое сознание. |
|
| 47 | В.В. Маяковский. приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»;
| понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе; умение выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта. | Знания: узнают об особенностях поэтического языка Маяковского, расширят представление о ритме и рифме. Умения: выделять смысло- вые части художественно -го текста; строить рассуж -дения о реальном и фанта- стическом в сюжете произ- ведения, о роли рифмы в творчестве поэта. Навыки: выразительное чтение стихов Маяковского | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока. Коммуникативные: координировать и прини -мать различные позиции во взаимодействии. | Социальная компе- тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес -кое сознание. |
|
| 48 | В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»
|
|
| Урок внеклассного чтения.
| понятие о лирическом герое; | понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; умение видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения. | Знания: получат начальное представление о лиричес -ком герое, о нетрадицион -ной системе стихосложе -ния . Умения: находить в тексте незнакомые слова и выражения, определять их значения с помощью словарей и справочной литературы. Навыки: видеть значимые средства языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы) , вырази -тельно читать. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Социальная компе- тентность как готов- ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова- ние в поведении социальным нормам, осознание ответ- ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес -кое сознание. |
|
| 49 | А.А. Платонов. Рассказ «Юшка» С .113- 123
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;
| умение анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев. | Знания: через исследование выяснят нравственные проблемы произведения; научатся видеть на примере героев рассказа главную ценность в жизни человека – доброе отношение друг к другу. Умения: читать платоновские рассказы, видеть их красоту, воспри- нимать чувства, передава -емые автором. Навыки: принимать учас -тие в анализе литературно -го произведения.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока. Коммуникативные: координировать и прини -мать различные позиции во взаимодействии. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, само- стоятельность и лич-ная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего добро –желательность и эмоционально- нрав- ственная отзывчи -вость, социальная компетентность как готовность к реше -нию моральных дилемм, устойчивое следование в поведе- нии социальным нормам. |
|
| 50 | А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире» Автобиографичность рассказа. Труд как основа нравственности
|
|
| Урок внеклассного чтения.
| содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя;
| понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других; умение воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному. | Знания: определят признаки автобиографич- ности произведения. Умения: научатся оформ -лять мысль, используя примеры из текста, выска -зывать своё отношение. Навыки: участие в диалоге; озаглавливание частей рассказа. | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, само- стоятельность и лич-ная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего добро –желательность и эмоционально- нрав- ственная отзывчи -вость, социальная компетентность как готовность к реше -нию моральных дилемм, устойчивое следование в поведе- нии социальным нормам. |
|
| 51 | Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? «(по произведениям писателей XX века) |
|
| Урок развития речи | содержание прочитанных произведений; | умение определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения. | Знания: содержание изученных произведений по данной проблеме. Умения: выдвигать тезис, отбирать необходимый материал для доказательства своих суждений, подводить к выводу в соответствии с тезисом Навыки: создавать текст на основе знания содержания изученных произведений писателей XX века по выдвинутой проблеме (продвинутый уровень) |
|
|
|
| 52 | Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом., практикум.
|
|
| Знания: развитие представлений о сравнении и метафоре, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих эти понятия); знакомятся со способами создания поэтических образов. Умения: учатся выявлять художественно значимые изобразительные средства языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определять их художественные функции в произведении; решение тестов. Навыки: работа со словарём литературовед -ческих терминов |
|
|
|
| 53 | Контрольная работа Письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по выбору учителя).
|
|
| Урок контроля |
|
| Умения: составление письменного анализа эпизода или стихотворения Навыки: пользоваться схемой анализа произведения.
|
|
|
|
| 54 | А.Т. Твардовский. Стихотворения поэта. «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни…»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом., практикум.
| сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;
| умение выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения. | Знания: научатся подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «лирический герой»; познакомятся с поэтической манерой поэта; научатся различать образ лирического героя и автора; анализировать различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях. Умения: анализ стихотворений, отбор материала, его располо -жение, использование. Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть. |
|
|
|
| 55 | Час мужества. (интервью с участником Великой Отечественной войны) |
|
| Урок внеклассного чтения
|
|
| Знания: узнают об интервью как жанре публицистике. Умения: выразительное чтение наизусть: Навыки: комментированное чтение текста,. |
|
|
|
| 56 | Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади».
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции; у | меть: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения. | Знания: основные сведения о жизни Ф. Абрамова; Познакомятся с проблемой экологической защиты человека. Умения: уметь оформлять мысль; составлять план рассказа, готовить краткий, выборочный, художественный пересказы Навыки: участие в коллективном диалоге |
|
|
|
| 57 | Е.И. Носов. Рассказы «Кукла» («Акимыч»). «Живое пламя»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом.
| сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения;
| умение анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя. | Знания: основные сведения о писателе; знание содержания рассказов. Умения: на основе анализа текста подойти к выводу о смысле существования человека на земле, об истинных и мнимых ценностях. Навыки: развивать навык анализа текста |
|
|
|
| 58 | Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро»
|
|
| Урок внеклассного чтения
| сведения из жизни писателя, план характеристики героев;
| понимать нравственную проблематику рассказа; умение давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев | Знания: основные сведения о жизни Ю. Казакова. Умения: составлять план Навыки: краткий пересказ |
|
|
|
| 59 | Д.С. Лихачёв «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.
|
|
| Урок внеклассного чтения.
| автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление);
| умение выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному. | Знания: узнают основные сведения о писателе; научатся осмысленно читать публицистические статьи. Умения: делить текст на абзацы, определять главную мысль, оформлять необходимые записи Навыки: выразительно читать | Регулятивные: работать по плану; сверять свои действия с целью; Познавательные: самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы Коммуникативные: | Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; понимать ответственность за произнесённое и написанное слово
|
|
| 60 | М.М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказе писателя.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом
| Знать/понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;
| умение видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ. | Знания: узнают о личности писателя; вспомнят определение сатиры и юмора; отметят сатирическую направленность рассказа, научатся оценивать роль языка в произведении. Умения: включение в аналитическую беседу Навыки: выразительное чтение по ролям |
|
|
|
| 61 | Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. (В.Брюсов, Ф. Сологуб С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий.
|
|
| Урок внеклассного чтения
|
|
| Знания: научатся определять общее и индивидуальное в литературном образе Родины в стихах русских поэтов. Умения: анализ различных форм выражения авторской позиции; анализ стихотворения. Навыки: выразительное чтение стихотворений наизусть, устное рецензирование выразительного чтения. |
|
|
|
| 62 | Песни на стихи русских поэтов XX века. А.Вертинский, И.Гофф, Б. Окуджава.
|
|
| Урок внеклассного чтения
|
|
| Знания: познакомятся с фрагментами из жизни поэтов, особенностью поэзии авторов песен, научатся определять способы создания образов, Умения: слушать выступления товарищей, давать развёрнутый ответ на вопросы. Навыки: выразительно читать наизусть, вступать в диалог, высказывать своё мнение по теме урока. |
|
|
|
| Из литературы народов России 1 ч |
| 63 | Из литературы народов России. Расул Гамзатов.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом
| факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения;
| понимать особенности художественной образности дагестанского поэта; умение выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст. | Знания: научатся самостоятельно определять тему прочитанных стихотворений, определять общее и индивидуальное в литературном образе Родины в творчестве поэта. Умения: подбор цитатных примеров, иллюстриру- ющих различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях. Навыки: устные ответы на вопросы, выразительное чтение. |
|
|
|
| Из зарубежной литературы 6 ч |
| 64 | Роберт Бёрнс. Стихотворение «Честная бедность».
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом
| автор, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.
| Умение выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена. | Знания: научатся на основе самостоятельного поиска определять народно - поэтическую основу и своеобразие лирики поэта. Умения: составление плана ответа статьи; находить пословицы , близкие основной мысли песни. Навыки: анализ песни, выразительное чтение наизусть, работа со словарём литературовед- ческих терминов |
|
|
|
| 65 | Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом
| Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;
| умение анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении. | Знания: научатся анализировать поэтические интонации, выразительно читать. Умения: определять тему, идею, нравственную направленность произведения, составление плана ответа статьи. Навыки: выразительное чтение. |
|
|
|
| 66 | Японские трёхстишия (хокку). Мацуо Басё, Кобаяси Исса.
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом
|
|
| Знания: научатся объяснять особенности и своеобразие японского хокку, составлять собственные трёхстишия. на предложенные темы Умения: составлять план ответа статьи Навыки: участвовать в комментировании текста. |
|
|
|
| 67 | О. Генри. Рассказ «Дары волхвов»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом
| автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;
| умение видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя. | Знания: научатся составлять план статьи о писателе, устно пересказывать по плану, Умения: составление плана и последующий пересказ; приёмы инсценированного чтения; пересказ от лица одного из героев. Навыки: устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; аналитическая работа с текстом |
|
|
|
| 68 | Рэй Дуглас Брэдбери. Радость писать. Рассказ «Каникулы»
|
|
| Урок ознакомления с новым материалом
| биографические сведения о Р. Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;
| умение объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики. | Знания: научатся понимать художественную роль приёма фантастики в рассказе, аналитически раскрывать основную идею произведения. Умения: отвечать с использованием цитат из текста на вопросы. Навыки: участие в коллективном диалоге. |
|
|
|
| 69 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Уроки итогового контроля 2 ч |
| 70 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 71 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
