Рабочая программа по литературе для 5 класса ФГОС ООО на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5 класса, рассчитанная на 105 часов (3ч. в неделю), для базового уровня обучения:

Настоящая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте, и рабочей программы «Литература» - предметная линия под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М. Просвещение 2011г. В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа включает разделы: «Пояснительная записка» с требованиями ФГОС к результатам обучения, «Содержание курса», «Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса», «Тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников, «Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе» (5 класс)

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе для 5 класса ФГОС ООО на 2014-2015 учебный год »

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Семилукская средняя общеобразовательная школа №1

с углубленным изучением отдельных предметов

Семилукского муниципального района Воронежской области

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей/методического совета_____________________________________________________
протокол №_______

от «____» __________2014г.

Принята педагогическим советом

протокол №____

от «___» _______ 2014г.

«Утверждаю»_________

Директор школы

С.И.Тычинин

приказ № _____

от «__» ______ 2014г.

Рабочая программа

по предмету

«Литература»

в 5 классе

на 2014 - 2015 учебный год

Составитель: учитель русского языка и литературы

Дудина Марина Владимировна

г. Семилуки

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5 класса, рассчитанная на 105 часов (3ч. в неделю), для базового уровня обучения, составлена на основе следующих нормативных документов:

- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области “О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области” от 01.02.2012г. №56;

- письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 №01-03/06332 «О направлении методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования»;

- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

-примерные программы по учебным предметам для основной школы по предмету «Русский язык 5-9 классы» (базовый уровень) – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

1)понимание ключевых проблем изученных произведенийрусского фольклораи фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; поймут и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художемтвенного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при аналитизе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собсвенного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание курса.

Курс рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю).

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	В том числе
№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Кол-во контр. работ	Кол-во уроков внекл. чтения	Проекты
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	10	1	1	1
3.	Древнерусская литература	2			1
4.	Из русской литературы 18 века	2			1
5.	Из русской литературы 19 века	43	3	4	4
6.	Из литературы 20 века	30	3	3	2
7.	Из зарубежной литературы	15	1		1
8.	Уроки итогового контроля	2	1		1
Итого		105	9	8	11

Введение (1 час).

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10 часов).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 часа).

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века (43 часа).

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (30 часов).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (15 часов).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Приложение

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

дата проведения

Тип урока

Элементы содержания образования

Вид деятельности обучающихся

Планируемый результат и уровень усвоения

Формы диагностики и контроля

по плану

фактически

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Вводный урок

Опорный учебный материал(базовый уровень): место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гуманистический гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии; понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, о литературных жанрах.

Продвинутый уровень: самостоятельное формулирование выводов, создание собственных художественных образов.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами; решение тестов.

Узнают, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; поймут значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

научатся находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Объяснить значение слов А.С.

Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Урок чтения и обсуждения произведений

Опорный учебный материал(базовый уровень):сведения о русском фольклоре, малых жанрах фольклора, история возникновения русского фольклора.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: подготовка устного журнала.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Узнают малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; поймут язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; поймут, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; научатся отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает поймут разницу между посло-вицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Детский фольклор

Урок чтения и обсуждения произведений

Опорный учебный материал(базовый уровень): малые жанры фольклора, причины возникновения и цель создания.

Продвинутый уровень: создание письменного оригинального произведения.

Внеурочная деятельность: игры «Доскажи словечко», «Добавь букву».

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Узнают жанры детского фольклора; поймут принципы построения или создания произведений каждого жанра; научатся объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные : испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Сказка как особый жанр фольклора

Урок знакомства с теоретическими понятиями

Опорный учебный материал(базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в победу добра и справедливости, в чудодейственную силу высокой нравственности и героического подвига; навыков пересказа и культуры речи.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: подготовка творческих работ.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с ил-люстрациями

Узнают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); поймут особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; Узнают известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; научатся определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, со-поставлять эпизоды сказок, сказочных героев

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал(базовый уровень): совершенствования восприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей.

Внеурочная деятельность: подготовка творческих работ.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Узнают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; поймут: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; научатся определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал(базовый уровень): лучшие черты русского народного характера в сказке; совершенствование восприятия и понимания отличий волшебной героической сказки от литературного произведения; совершенствование навыков пересказа и речи.

Внеурочная деятельность6 подготовка творческих работ, проектная деятельность.

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины

Узнают героев сказки; научатся формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

Урок чтения и изучения произведения.

Опорный учебный материал(базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания отличия волшебной героической сказки от литературного произведения; героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа героя, которую даёт ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли; совершенствование навыков пересказа и речи.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: Проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ.

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление ил-люстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Поймут тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; научатся составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок

Урок развития речи

Опорный учебный материал: Иван – сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник, истоки силы героя; совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и речи.

Внеурочная деятельность: проект « Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Ответить на вопросы статьи учебника

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического со-держания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Урок чтения и изучения произведения.

Опорный учебный материал(базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра – соревнование «Сокровища русской словесности».

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Узнают, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; научатся видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение.

10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

Урок чтения и изучения произведения

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра – соревнование «Сокровища русской словесности».

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Узнают особенности сюжета сказки; научатся видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий и поступков.

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Урок чтения и изучения произведения.

Защита проекта «Художники – иллюстраторы сказок»

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра – соревнование «Сокровища русской словесности».

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Поймут жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); научатся объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной

Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий и поступков

Анализ сказок.

К. р. Письмен-

ный ответ на вопрос

12.

Возникновение древнерусской литературы.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал( базовый уровень): идейно – художественные особенности летописи; любовь к Родине – основная мысль «Повести временных лет», нравственная проблематика летописи, мысль о необходимости мира, братолюбии.

Продвинутый уровень: русская история в картинах; самостоятельные выводы, построение рассуждения на нравственно – этические темы.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»

Осмысление текста, пересказ повести, организация совместной учебной деятельности.

Узнают определение понятия «летопись»; поймут, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; научатся коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Чтение по ролям. Словарная работа

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Урок чтения и изучения произведения.

Защита проек-

та.

Опорный учебный материал(базовый уровень): формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей старины русской.

Продвинутый уровень: развёрнутое обоснование суждений, приведение доказательств с использованием цитатного материала; владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданный тайн».

Осмысление текста, беседе, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Узнают особенности повествования.

Научатся определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Составление цитатного плана. Пересказ.

14-15.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: рассказ о великом учёном, исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседе по содержанию.

Продвинутый уровень: работа с различными словарями.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Выразительное чтение стихотворения и его осмысление, выполнение поисковых или проблемных заданий.

Поймут значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»;

Узнают определение теоретико - литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; научатся оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность.

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

16.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Урок чтения и изучения произведений

Опорный учебный материал: вопросы на повторение понятия «басня»; знакомство с жанрами классической литературы XIX века.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учётом решаемых задач.

Узнают жанровые особенности басни, Узнают определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); научатся определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение по ролям, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

17.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен Крылова.

Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся читать».

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Узнают творческую историю басни, поймут ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; научатся выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Научатся воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Ответить на вопрос: «Почему И.А. Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

18.

И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Урок чтения и изучения произведений

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся читать».

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Поймут, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; научатся устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Личностные: смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и её мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Инсценированное чтение, мини – размышления, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

19.

Жанр басни. Повествование и мораль в басне

Урок развития речи

Опорный учебный материал: осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен Крылова.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся читать».

Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учётом решаемых задач.

Узнают художественные особенности басни; научатся на основе морали одной из басен сочинить свою, вы-брать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая бас-ню; поймут, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Создание басни, сочинение.

20.

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

Защита проектов

Урок внеклассного чтения

Опорный учебный материал: художественное и языковое своеобразие басен Крылова.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся читать».

Узнают основные мотивы творчества Крылова; поймут близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и раз-личное; научатся оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Чтение по ролям. Инсценирова

ние басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

21.

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в поэзии Жуковского.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Узнают сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; научатся сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

22.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с Жуковским-сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в поэзии Жуковского.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Узнают сюжет и героев литературной сказки; поймут отличие сказки литературной от народной; научатся сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Составление таблицы «Сходство и различие русской народ-ной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Баллада В.А.

Жуковского «Кубок»

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета.

Продвинутый уровень: создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей.

Организация совместной учебной деятельности.

Узнают историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; поймут поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; научатся выразительно читать балладу

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение по ролям

24.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

Урок чтения и обсуждения произведения

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей.

Организация совместной учебной деятельности.

Узнают сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; поймут, какие черты характера прославляет автор; научатся находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л. Стивенсона

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение.

25.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с Погорельским -сказочником, способным видеть красоту окружающей мира; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в сказках Погорельского.

Внеурочная деятельность: проект

«Творческая мастерская»; подготовка творческих работ.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение.

Узнают сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; научатся разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно поймут смысловые отрывки

Выразительное чтение сказки, краткий пересказ отрывка.

26.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в сказках Погорельского.

Внеурочная деятельность: проект

«Творческая мастерская»; подготовка творческих работ.

Краткий пересказ, выразительное чтение.

Узнают, что такое сюжет, причудливый сюжет; научатся находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Личностные: положительно относится к познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Выразительное чтение

27.

В.М. Гаршин. человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с Гаршиным, раскрытие понятия «антитезы» как основного художественного приёмы в произведении, понятие пафоса произведения.

Внеурочная деятельность: проект

«Творческая мастерская»; подготовка творческих работ.

Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьёй учебника.

Узнают факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; научатся доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, научатся устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

Личностные: осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Выразительное чтение эпизодов сказки

28.

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: закрепление понятия «антитезы» как основного художественного приёмы в произведении, понятие пафоса произведения.

Внеурочная деятельность: проект

«Творческая мастерская»; подготовка творческих работ.

Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьёй учебника.

Узнают понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; научатся находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст

Выразительное чтение

29.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: биография А.С. Пушкина, фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок, совершенствование навыков выразительного чтения.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями».

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, выразительное чтение, устное словесное рисование.

Узнают: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; научатся выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

30.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала « Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста, осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов.

Узнают историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; поймут систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); научатся отбирать материал для характеристики героев

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

31.

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи

Опорный учебный материал: понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики.

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: игры «Чудесные превращения слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко».

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Узнают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; поймут отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; научатся, используя текст прозаической сказки и сказки А.С. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

32.

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность.

Урок чтения и изучения произведения

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: игры «Чудесные превращения слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко».

Выразительное чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, сопоставление сказов со схожим сюжетом.

Научатся делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравнительная характеристика героев

33.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки

Урок развития речи

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: игры «Чудесные превращения слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко».

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа.

Научатся работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С. Пушкина

34.

Сказки А.С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

Урок внеклассного чтения

Научатся восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Проверочная работа

35.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: рассказ о поэте, средства художественной выразительности лирики Лермонтова, историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино».

Продвинутый уровень: понимание отличия прозаического от поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений, своеобразие передачи мыслей и чувств в прозе и стихах.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Узнают отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; поймут его героическую направленность, отношение автора к родине; научатся передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-пере-дать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Работа над словарём нравственных понятий, наблюдение над речью рассказчика, устное словесное рисование портретов, выразительное чтение.

Научатся объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вы-разительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюю-дать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского

Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами за-щитник Родины?

37.

Н.В. Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: биография и творчество писатель, наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путём добытого богатства.

Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Чтение статьи о писателе, чтение повести, её полноценное восприятие, ответы на вопросы, составление плана повести, составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников, чтение по ролям.

Узнают факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; научатся использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е. Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

38.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: сюжет, поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести, мастерство писателя.

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями».

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести, краткий пересказ содержания повести, рассказ о Гоголе, инсценирование эпизодов, выразительное чтение, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, анализ языка повести.

Узнают определение теоретических понятий: юмор, фантастика; научатся определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

39.

Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Урок – презентация

Опорный учебный материал: биография и творчество писателя, наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путём добытого богатства.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Художественный пересказ эпизодов, инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями.

Узнают, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; научатся строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Устные фантастические рассказы. Вы-писать слова и выражения, передающие колорит на-родной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница»

40.

Тест за первое полугодие.

Урок контроля

Опорный учебный материал: наблюдение над языком .

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Выбор ответа в тестовых заданиях.

Узнают содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; научатся определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Тест

41.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства.

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие, осмысление сюжета стихотворения(ответы на вопросы), выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, составление цитатного плана.

Узнают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, поймут его тональность; научатся охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е. Репина «Бурлаки на Волге»

Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Выразительное чтение

42.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: народный характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстом, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Узнают историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; научатся находить в тексте примеры используемых видов рифм

Выразительное чтение

43.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Урок - практикум

Опорный учебный материал: народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, яркость изображения мира детства в произведении. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы, устное словесное рисование, чтение по ролям, комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Узнают содержание стихотворения; научатся определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на-стоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

44.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: слово о писателе, история создания рассказа, отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями».

составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов.

Узнают сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; поймут значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; научатся соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рас-сказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе.

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

45.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: нравственное изображение Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера и отношений с людьми, сострадание и жестокость, авторская позиция и способы её проявления.

продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: Проект «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование, комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, сопоставление главного героя с другими персонажами.

Узнают сюжет рассказа, поймут духовные и нравственные качества Герасима; научатся сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе.

Чтение диалогов

46.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Урок чтения и изучения произведения

Внеурочная деятельность: Проект «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Осмысление изображённых в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ, характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни, комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Узнают текст художественного произведения, пони-мать чувства и переживания Герасима; научатся строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, про-изошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний об-лик героя, объяснить от-ношение Тургенева к Герасиму

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний моно-лог Герасима в сцене спасения Муму

47.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: нравственное преображение Герасима, немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян, авторская позиция и способы её проявления.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Выразительное чтение отрывка, обсуждение отдельных эпизодов, работа по опорной схеме.

Узнают содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; научатся проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.

Наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой».

48.

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению

Урок развития речи

Опорный учебный материал: нравственное преображение Герасима, немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян, авторская позиция и способы её проявления. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Выразительное чтение отрывка, обсуждение отдельных эпизодов, работа по опорной схеме. Проблемные вопросы, сопоставление главного героя с другими персонажами.

Узнают сюжет рассказа, поймут духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; научатся сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя

49.

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Урок развития речи

Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений навыков.

продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

Практикум, создание текстов определённого жанра и проблематики.

Научатся выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

50.

А .А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения, обучение выразительному чтению стихов, формирование навыков анализа поэтического произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие, ответы на вопросы, работа с ассоциациями.

Узнают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; научатся определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; поймут авторское отношение к природе.

Выразительное чтение, выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь».

51.

Л .Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с творчеством писателя, историческими событиями, отражёнными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник», рассказ как произведение для детей, смысл жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, главная мысль Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

произведения.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями».

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие, краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы, сопоставление произведений художественной литературы.

Узнают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; научатся ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; поймут различие между былью Н. В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

52.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: повторение известных способов сравнительной характеристики героев, жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение; два характера – две судьбы, быт и нравы горцев. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Художественный пересказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6, сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Узнают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); научатся ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

53.

Странная дружба Жилина и Дины.

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: повторение известных способов характеристики героев, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств; два характера – две судьбы, быт и нравы горцев. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Выборочный пересказ, устное словесное рисование, характеристика героя, устные сообщения, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Научатся давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; поймут движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)

54.

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

Урок развития речи

продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование» Сокровища русской словесности»

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного рассказа, анализ художественного текста.

Поймут простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают поймут переживания героев; почему Л. Н. Толстой сам считал рассказ своим лучшим про-изведением?

55.

Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Урок развития речи

продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование» Сокровища русской словесности»

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Научатся работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Работа над планом

56.

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с творчеством писателя, сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев, значащие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь весёлый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а отсюда и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуализация речи.

Продвинутый уровень: объяснений изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображённый в нём событий, характеров, ответы на вопросы, чтение по ролям, установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Узнают автора и биографические сведения о нем; научатся составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; поймут, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Чтение по ролям

57.

Юмор и сатира в творчестве А П. Чехова

Урок внеклассного чтения

Опорный учебный материал: знакомство с ранними рассказами Чехова, мишень юмористических и сатирических рассказов Чехова, смысл заголовков, особенности композиции, говорящие фамилии героев.

Продвинутый уровень: самостоятельная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями».

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор». Выразительное чтение, устное словесно рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение, комментирование художественного произведения, анализ художественного текста.

Научатся определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсцени-

рование

58.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев. Образ лета. И. С .Никитин, Ф. И. Тютчев

Урок чтения, изучения и обсуждения произведений

Опорный учебный материал: раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения, работа над содержанием понятия «лирический герой», обучение выразительному чтению стихов, формирование навыков анализа поэтического произведения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие, ответы на вопросы, устное рисование.

Узнают основные сведения из биографии поэтов; научатся выразительно читать стихи, анализировать

Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет при-роды и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование

59.

Образ осени. Ф .И. Тютчев, А. Н. Майков. Образ зимы. И. С. Никитин, И. З. Суриков.

Урок чтения, изучения и обсуждения произведений

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие, ответы на вопросы, устное рисование.

Узнают основные сведения из биографии поэтов; научатся выразительно читать стихи, анализировать

Устное словесное рисование, выразительное чтение

60.

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

Урок развития речи

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие, ответы на вопросы, устное рисование

Узнают план анализа лирического произведения; научатся работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Анализ стихотворения

61.

И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный базовый материал: знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения удали и свободы, любви к родной стороне, к родине.

Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение, анализ текста.

Узнают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; поймут авторское отношение к описываемым событиям; научатся сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, поймут их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

62.

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира.

продвинутый уровень: выразительные средства языка, эпитет.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Чтение статьи о писателе, осмысление сюжета произведения, изображённых в нём событий, характеров, ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ, заочная экскурсия по Княж – городку, устное словесное рисование, комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Узнают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; поймут, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; научатся объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке»

63.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с теорией литературы,

знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира.

продвинутый уровень: выразительные средства языка, эпитет.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристик и героев.

Узнают определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; научатся выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Составление плана

64.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

Урок чтения и изучения произведения

продвинутый уровень: выразительные средства языка, эпитет.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.

Узнают определение понятия «композиция»; научатся объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности ком-позиции произведения

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Состав- ление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

65.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: сопоставительный анализ образов рассказа, роль портрета, пейзажа, сравнений в композиции рассказа.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра – соревнование «Сокровища русской словесности».

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ повести.

Научатся определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: на-сколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, про-следить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Анализ эпизодов

66.

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

Урок развития речи

Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра – соревнование «Сокровища русской словесности».

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание сочинения.

Научатся обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Написание сочинения

67.

С. А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Урок чтения и обсуждения произведения

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Узнают основные события жизни С. Есенина, факты его жизни; научатся объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; поймут, каким настроением окрашены стихотворения, научатся передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Выразительное чтение

68.

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

Урок развития речи

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Анализ стихотворения, самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства».

Научатся подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства».

69.

П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с особым миром героев П. П. Бажова – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворённым трудом.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Чтение статьи о писателе, комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

Узнают факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; научатся отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

70.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: углубление знаний учащихся о главных героях сказа, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа, жанровое своеобразие произведения.

Продвинутый уровень: создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций.

Узнают язык сказа; научатся находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Личностные: Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Выразительное чтение. Творческий пересказ

71.

«Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова

Урок внеклассного чтения

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Выборочный пересказ, беседа по творчеству Бажова, выразительное чтение, обсуждение иллюстраций.

Узнают произведения П. П. Бажова; научатся работать в группе; развивать творческие способности учащихся

Викторина. Конкурс творческих работ

72.

К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с миром героев К. Г. Паустовского – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворённым трудом.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию, работа над главными героями сказки.

Узнают автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; научатся объяснять смысл названия сказки

Викторина

73.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: характеры главных героев, главная мысль произведения.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.

Узнают содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; научатся отличать народную сказку от литературной

Выразительное чтение, анализ эпизода

74.

К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: характеры главных героев, главная мысль произведения.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Выборочное чтение рассказа, его восприятие, краткий пересказ, устное словесное рисование, комментирование художественного текста.

Узнают сюжет рассказа; поймут взаимоотношения героев; научатся объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Составить план рассказа

75.

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Урок развития речи

Опорный учебный материал: характеры главных героев, главная мысль произведения.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка, сравнением и эпитетами, творческая работа.

Научатся видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»

76.

С. Я .Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С. Я .Маршака «Двенадцать месяцев»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы – сказки, отличие от литературных сказок, соотношение сатиры и юмора, образ повествователя, повествователь и автор.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям, сопоставление художественных текстов(легенды и сказки).

Узнают автора, факты его жизни, определение понятия «драма», поймут особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); научатся отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

77.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы – сказки, традиции народных сказок.

Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Осмысление сюжета сказки, изображённых в ней событий, инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Андерсена.

Узнают сюжет сказки, научатся характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; поймут гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, научатся объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

78.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

Урок чтения и изучения произведения

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам.

Узнают роды и жанры литературы; научатся выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»

79.

Х. К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: ознакомление с творчеством писателя, многоплановость жанра «Снежной королевы», жанры романа, лирики, драматургии, притчи и басни, повести и бытового рассказа, характеры главных героев, главная мысль произведения.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями».

Чтение статьи учебника о писателе, выборочное чтение сказки, её восприятие, ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображённых в ней событий, характеров, установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстраиями.

Узнают: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; поймут сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); научатся выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Под-бор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

80.

Два мира сказки «Снежная королева»

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: содержание произведения и художественный замысел писателя.

Продвинутый уровень: создание устных и письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов, выразительное чтение эпизодов, сообщения о героях сказки, сопоставление со сказкой Пушкина «Сказка о мёртвой царевне».

Научатся рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народ-ной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

81.

Писатели-сказочники и их герои

Урок внеклассного чтения

Опорный учебный материал: содержание произведения и художественный замысел писателя.

Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование, комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения, сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом, литературных сказок и сказок народных.

Узнают сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; научатся доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народ-ной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, вы-разительное чтение. Конкурс знатоков

82.

Ж. Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: содержание произведения и художественный замысел писателя.

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста, работа с текстом, написание сочинения – миниатюры.

Узнают автора, факты его жизни; научатся подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках поймут язык природы

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

83.

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Урок развития речи

Опорный учебный материал: обсуждения смысла сказки, беседа по вопросам.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ.

Анализ сочинений – миниатюр, обращая внимание на красоту природы и мира, открытую в работах детей.

Научатся обращать внимание на красоту природы и мира

Прочитать рассказ А. П. Платонова «Никита».

84.

А. П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира.

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями».

Чтение статьи об авторе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений, комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Узнают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; поймут поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

85.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А. П. Платонова

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки.

Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала « Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Составление плана рассказа, работа с иллюстрациями, рассказ о Никите, наблюдение над языком рассказа, сравнительный анализ рассказа.

Научатся выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений

Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений

86.

В. П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие неразгаданных тайн».

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного, пересказ, ответы на вопросы, чтение по ролям, комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Узнают автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; научатся охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; поймут смысл заглавия, значение картин природы

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

87.

Человек и природа в рассказе

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарём, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы, составление киносценария на тему « Как Васютка заблудился», устное словесное рисование, комментирование художественного произведения.

Поймут отношение Васютки к окружающему миру; научатся объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тай-га… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя

88.

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)»

Урок развития речи

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: «Сокровища русской словесности».

Подготовка к сочинению, обсуждение плана к сочинению, работа над сочинением.

Узнают общий принцип составления сложного плана; научатся концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; поймут, что надо надеяться на собственные силы

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)»

89.

В. П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

Урок внеклассного чтения

Опорный учебный материал: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: «Сокровища русской словесности».

Пресказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева.

Узнают произведения В. П. Астафьева; научатся пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении

Выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

90.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества; уважение к людям всех племён, наций, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: «Сокровища русской словесности».

Чтение статьи о писателе, осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментирование художественного текста.

Узнают автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; поймут обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; научатся объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

91.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: изображение героического прошлого России в творчестве А. Т. Твардовского, совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворения.

Узнают поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А. Т. Твардовского, жанровые особенности баллады; научатся переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Выразительное чтение

92.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: изображение героического прошлого России в творчестве К. М. Симонов, совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворения.

Узнают о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; научатся наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Выразительное чтение.

93.

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

Урок внеклассного чтения

Опорный учебный материал: изображение героического прошлого России, роль войны в моей семье.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет.

Научатся вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней

Сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи

94.

Война и дети - тема стихотворений о войне в творчестве русских поэтов.

Урок – презентация литературного журнала; (проекты по группам)

Опорный учебный материал: изображение героического прошлого России в творчестве русских поэтов, совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей.

Знакомство с поэзией военных лет, чтение стихотворений, анализ произведений.

Узнают, как раскрывается тема войны в творчестве ленинградских и гатчинских поэтов; научатся выразительно читать произведения

Чтение стихотворений, анализ произведений

95.

Стихотворения И. А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Урок чтения и изучения произведения

Опорный учебный материал: ознакомление с творчеством поэтов XX века; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование.

Узнают автора стихотворения; научатся выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, научатся определить их роль

Выразительное чтение, устное словесное рисование

96.

Картина В. М. Васнецова «Аленушка». А. А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д. Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Урок чтения и изучения произведения

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное рисование, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Узнают авторов стихотворений и картины; научатся сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В. М. Васнецова и двух стихотворений друг с другом; поймут, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравнительный анализ произведений

97.

Н. М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Узнают авторов стихотворений; научатся выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, научатся определить их роль

Выразительное чтение, устное словесное рисование

98.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Урок чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие неразгаданных тайн».

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям.

Узнают автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; научатся сжато пересказывать, инсценировать

Выразительное чтение по ролям

99.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок чтения и обсуждения произведения

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие неразгаданных тайн».

Чтение статьи о писателе, чтение 6 гл. «Робинзон на необитаемом острове», ответы на вопросы, пересказ, сопоставление художественных произведений.

Узнают автора, факты его биографии, сюжет романа; научатся воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; поймут авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

100.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Урок чтения и обсуждения произведения

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие неразгаданных тайн».

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов, ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображённых в произведении событий, пересказ, инсценирование эпизодов, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Узнают автора, факты его биографии, сюжет романа; поймут время и место действия; научатся пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

101-102

Том Сойер и его друзья

Уроки чтения и обсуждения произведения

Опорный учебный материал: творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями».

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида, анализ текста.

Научатся отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

103.

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Урок внеклассного чтения

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности».

Чтение статьи учебника об Ю. Ч. Киме, выразительное чтение стихотворений – шуток.

Узнают факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; научатся выразительно читать

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Выразительное чтение наизусть.

104-105

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Итоговый урок

Опорный учебный материал: выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:

- Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

- Любимые литературные герои и их нравственные качества.

Внеурочная деятельность: «Творческая мастерская», подготовка творческих работ.

Презентация сочинений, рисунков – иллюстраций к произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Научатся высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, научатся выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Защита сочи-нений, иллюстраций, художественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

Список литературы для чтения на летних каникулах.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учащихся:

1. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

4. Репродукции картин художников

5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

2006 г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

8. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

11. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»