Рабочая программа по литературе для 5 класса под редакцией В.Я. Коровиной

.........................................................

...................................................................................................................................................................

11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе для 5 класса под редакцией В.Я. Коровиной »

Департамент образования

администрации города Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА №23 имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

РАССМОТРЕНО

на заседании методического совета МАОУ СОШ №23 г.Липецка Протокол № 1

от 29.08.2014 года

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора __________ Г.В. Зыкова

29.08.2014 года

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора МАОУ СОШ №23 г.Липецка

№ 262 от 29.08.2014 года

Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

для учащихся 5В класса

на 2014 – 2015 учебный год

Разработчик рабочей программы к учебнику под редакцией В.Я. Коровиной

Ельчанинова Т.А, учитель русского языка и литературы

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная задача, которая должна быть решена при обучении пятиклассников литературе, состоит в том, чтобы деятельность освоения знаний по литературе органично сочеталась с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также историко - культурных, духовно – нравственных и эстетических качеств личности. Отсюда возникает необходимость адаптировать художественно – эстетические потребности учащихся, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

С учетом образовательной программы школы преподавание литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

- приобщение учащихся к искусству слова, к богатству мировой словесной культуры – русской классической и зарубежной литературе, обладающей высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы;

- расширение круга чтения учащихся;

- повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст различного уровня сложности;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко – литературных, теоретических сведений;

- обогащение опыта разнообразных читательских переживаний, развитие эмоционального восприятия и культуры учащихся;

- формирование вдумчивого, талантливого читателя;

- освоение основных эстетических и теоретико – литературных понятий как условий полноценного раскрытия, восприятия, интерпретации художественного текста;

- развитие потребности в чтении, в книге;

- развитие речевой деятельности учащихся, умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно – выразительными средствами;

- развитие эстетического вкуса учащихся как основы читательской самостоятельной деятельности, как ориентира нравственного выбора;

- воспитание гражданственности и патриотизма;

- воспитание интереса и любви к литературе;

- приобретение учащимися основ компетентности в литературной сфере;

- формирование духовной и интеллектуально развитой личности;

- формирование гуманистического мировоззрения.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:

1) пояснительная записка;

2) содержание рабочей программы;

3) описание места учебного предмета в учебном плане;

4) учебно-тематический план;

5) требования к уровню подготовки учащихся;

6) перечень объектов и средств материально-технического обеспечения;

7) приложение, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведённых на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану).

Нормативно - правовые документы

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г. №271.

3. Приказ Минобразования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

4. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями).

5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6. Приказ управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014 № 385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014 – 2015 учебный год».

7. Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №23 г. Липецка.

8. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МАОУ СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования (в ред. приказа директора МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 10.01.2014 №16).

9. Приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 27.06.2014 года № 204 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования с учётом Примерных программ по учебным предметам (Литература. 5-9 классы: проект (Москва, Просвещение, 2010)), подготовленных в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.

Сведения о рабочей программе

Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В.Я.Коровиной (Москва, «Просвещение», 2011 год), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, с учётом линий УМК, вошедших в федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год.

Программа полностью отражает базовый уровень подготовки учащихся, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебной деятельности, возрастных особенностей учащихся.

В данной программе предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы

Примерная программа основного общего образования по литературе следующим образом определяет специфику изучения литературы на базовом уровне: изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет им глубоко и разносторонне осознать диалог классической литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературной деятельности в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем: в 5 классе – внимание к книге. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения:

- для чтения и восприятия;

- для чтения, истолкования и оценки;

- для чтения и речевой деятельности.

Примерная программа явилась ориентиром для составления рабочей программы. Рабочая программа имеет собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально – исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Информация о внесённых в программу изменениях и их обоснование

Разрабатывая рабочую программу, я опиралась при планировании на программу литературного образования для 5-11 классов под редакцией В.Я. Коровиной (Москва, «Просвещение», 2009 год), но соотносила содержание учебного материала с Госстандартом.

Данную программу творчески использую в отношении распределения учебного материала и времени на изучение различных тем,

последовательности их рассмотрения, замены или привлечения дополнительного дидактического материала, выбора форм, методов, приёмов обучения, видов самостоятельной деятельности при условии обеспечения обязательного минимума содержания образования по литературе.

Место и роль учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко – культурных сведений, нравственно – эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко - культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МАОУ СОШ №23 г.Липецка рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (из расчёта 2 часа в неделю, 35 учебных недель), из них на развитие речи отводится 4 часа, на уроки контроля ЗУН - 1 час (Таблицы 1, 2).

В разделе «Учебно – тематический план» (Таблица 2) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведённое на проведение уроков развития речи и уроков контроля ЗУН.

В Приложении №1 к рабочей программе «Календарно - тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; планируемые результаты; основные виды учебной деятельности учащихся; виды, формы контроля.

Формы организации образовательной деятельности

Основной формой организации учебной деятельности является классно-урочная система.

В качестве дополнительных форм организации образовательной деятельности используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Технологии обучения

При изучении нового материала используются элементы технологии проблемного, развивающего обучения, что позволяет развивать познавательную активность, творческую самостоятельность учащихся.

Метод проектов используется при индивидуальной работе с учащимися, что позволяет развивать творческий потенциал каждого ученика.

Элементы технологии уровневой дифференциации используются при выполнении домашнего задания, при контроле знаний учащихся.

Выбор элементов той или иной технологии обучения зависит от индивидуальных особенностей отдельных учащихся и класса в целом.

В программе уделяется большое внимание особенностям применения развивающих рефлексивных технологий в преподавании литературы, а также проблеме анализа художественного текста в единстве формы и содержания - в соответствии с психологическими законами восприятия искусства. Могут быть использованы и элементы проблемного обучения, проектного метода (получение знаний в процессе планирования и выполнения творческих заданий – проектов), элементы технологии развития критического мышления в деятельности работы с учебными текстами и при их анализе, а также элементы технологии обучения анализу поэтического текста.

Также могут быть использованы элементы информационных, мультимедийных аудиовизуальных технологий:

- электронные учебники (мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия»), которые разработаны в соответствии с государственным стандартом образования РФ и имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора;

- создание слайдов с текстовым изображением;

- использование информации, заимствованной из сети Интернет;

- видеофильмы о писателях и поэтах.

Информационно – коммуникационные технологии являются формой реализации компетентностного подхода в обучении литературе. Таким образом, у учащихся формируются ключевые компетенции: информационные, коммуникативные, лингвистические, языковые и культуроведческие.

При преподавании литературы используются следующие классические типы уроков:

- повторительно – обобщающий урок (итоговый урок);

- урок развития речи;

- урок – практикум;

- урок изучения нового материала;

- комбинированный урок;

- урок внеклассного чтения;

- урок с использованием информационных средств обучения.

Могут быть использованы и нетрадиционные, нестандартные типы уроков:

- урок - семинар;

- урок – диспут;

- урок – лекция;

- урок – беседа;

- интегрированный урок.

При разработке каждого урока обоснованно выбирается тип урока, наилучшим образом соответствующий особенностям класса, темы, раздела.

Во избежание перегрузок учащихся использую личностно ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определённый минимум).

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Реализация деятельностного и личностно ориентированного подходов нашла отражение в стандарте в разделе «Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико – литературных понятий», в котором указаны разнообразные виды деятельности, в том числе направленные на возможность самореализации личности учащегося.

В то же время знания и умения, приобретённые учащимися в результате изучения русской литературы, не столько помогают им решать конкретные жизненные задачи, сколько формируют их духовно – нравственный мир, их мировоззрение. Знакомясь с произведениями художественной литературы, учащийся познаёт мир, историю и сегодняшний день русского и других народов. Художественное слово, словесно - художественный образ формируют эстетический вкус, развивают и одухотворяют эмоциональный мир, делая школьника культурным человеком, т.е. формируется его общекультурная компетентность.

Приобщаясь к нравственной проблематике литературы, проживая вместе с литературными персонажами разнообразные жизненные ситуации, воспитывая в себе под воздействием словесного искусства те или иные духовно – нравственные качества, школьники осмысливают понятия «добро» и «зло», учатся различать высокое и низменное. Они учатся, с одной стороны, подчинять свои желания общепринятым требованиям социума, с другой – отстаивать свои убеждения, носящие гуманистический характер, т.е. формируется социально – нравственная, ценностно – мировоззренческая компетентность учащихся.

При изучении русской литературы формируются общие учебные умения и навыки учащихся и обобщённые способы деятельности, такие, как сопоставление, классификация, умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, владение монологической и диалогическою речью.

Учебный предмет «Литература» способствует формированию информационной культуры учащихся (умение грамотно использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации: справочную литературу, периодику, ресурсы библиотек, музеев, возможности телевидения, мультимедийные ресурсы, ресурсы Интернета и другие базы данных), а также читательской и речевой компетентности.

Компетентность читателя предполагает:

- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету;

- развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- осмысление через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Виды и формы контроля

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля, как предварительный, текущий, тематический, промежуточный.

Целью текущего контроля знаний учащихся является:

- определение фактического уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету;

- установление соответствия этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

- контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Текущий контроль знаний – проверка знаний учащихся через опросы, самостоятельные работы в рамках урока. Текущий контроль представляет собой устный опрос, монологическое высказывание, сообщение, решение учебной задачи, показывающей овладение конкретным умением, письменные самостоятельные работы, тестовые задания (тематический контроль), сочинения.

Промежуточная аттестация по итогам учебного периода – контроль результативности обучения учащегося, осуществляемый по окончании триместра на основе результатов текущего контроля.

Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года – вид внутреннего контроля качества образования, проводимого учреждением, в результате которого фиксируется уровень освоения учащимися определенной части образовательной программы (курса, т.п.) и принимается административное решение о возможности получать образование на следующем уровне обучения в данном образовательном учреждении (приказ о переводе в следующий класс, о повторном обучении, о переводе в следующий класс условно).

Промежуточная аттестация учащихся проводится по окончании учебного года в соответствии с локальным актом учреждения.

Формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, творческие работы (сочинения), письменные домашние задания, анализ творческих работ, тестирование.

Курс изучения литературы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить полученные знания на практике.

Виды и формы контроля таковы:

- комплексный анализ текста;

- практическая работа;

- устные сочинения;

- написание сочинений на литературную и свободную темы;

- тест;

- устные высказывания на заданную тему;

- различные виды пересказа;

- отзывы, доклады, сообщения, диалоги;

- творческие работы;

- создание планов статей и т.д.;

- выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении №2 к рабочей программе.

Результаты изучения предмета «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки пятиклассников на конец учебного года».

Информация об используемом учебнике

Данный вариант программы обеспечен учебником – хрестоматией концентрической структуры «Литература. 5 класс» для ОУ авторов – составителей В.Я.Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина, Москва, «Просвещение», 2013 год.

Методический аппарат учебника-хрестоматии ориентирован на исследовательскую деятельность учащихся как на уроках, так и во внеклассной работе по литературе и призван помочь в решении проблем развивающего и личностно ориентированного обучения, так как ведёт учащихся к самостоятельным выводам и способствует их нравственному росту и повышению речевых навыков. Монографические главы учебника сделаны на основе книг и статей ведущих современных литературоведов и удачно чередуются с обзорными. Вступительная часть каждой главы, повествующая о биографии и творчестве писателя, представляет собой адаптированный к восприятию школьников фрагмент литературоведческой работы, что повышает научность учебного пособия. В учебник помещён материал теоретико – литературного плана: справочные материалы (литературные места России), краткий словарь литературоведческих терминов, материалы по истории создания произведений, воспоминания современников о поэтах и писателях. В учебник помещены также портреты писателей, репродукции картин известных русских художников, иллюстрации к произведениям.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФК, целям и задачам образовательной программы образовательного учреждения и отражено в Приложении №1 к рабочей программе по литературе для 5 класса на 2014/2015 учебный год по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной.

По каждой теме указываются:

- наименование темы, раздела;

- содержание учебного материала (дидактические единицы);

- требования к уровню подготовки учащихся по конкретной теме (разделу) в соответствии с ФК, целями и задачами Программы развития школы, образовательной программы школы;

- перечень контрольных мероприятий (контрольных, практических работ, зачётов, проектов, исследований и др.).

Введение (1 ч)

Роль книги в жизни человека.

Знать: особенности художественной и учебной книги

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы

Уметь: разбираться в структуре книги

Устное народное творчество (7 ч)

Малые жанры фольклора.

Понятие о сказке как виде народной прозы.

Волшебная сказка «Царевна - лягушка».

Художественный мир сказки «Царевна – лягушка».

Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо – юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Сказки о животных.

Бытовые сказки. Сказка «Солдатская шинель».

Наши любимые русские народные сказки.

Знать: виды малых жанров фольклора, примеры каждого из них, отличительные особенности жанра сказки; виды сказок, сюжет и содержание сказок, их художественные особенности

Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора, смысл сказки, связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве

Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи, выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам, пересказывать сказки, выразительно читать их по ролям, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, вести беседу по прочитанному произведению

Из древнерусской литературы (1 ч)

Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Знать: основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока - киевлянина

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека

Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать своё отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Из зарубежной литературы (1 ч)

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд».

Знать: сведения о жизни о творчестве Р.Л. Стивенсона (кратко); теоретико - литературное понятие баллада; жанровые признаки баллады; сюжет и содержание баллады «Вересковый мёд»

Понимать: роль пейзажа в балладе; драматический, высокий, героический пафос произведения

Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки

Из русской литературы 18 века (1 ч)

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Случились вместе два Астронома в пиру…».

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Понимать: юмористический характер стихотворения

Уметь: давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Из русской литературы 19 века (27 ч)

Жанр басни, история его развития. И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Свинья под Дубом».

Басня И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Мир басен И.А. Крылова.

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна».

Понятие о жанре баллады.

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Р/Р. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мёртвой царевне…» А.С. Пушкина (устное сочинение).

Стихи и проза. Рифма и ритм.

Р/Р. Сочинение на тему «Мои любимые сказки А.С. Пушкина».

Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико - литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение; одну из басен наизусть, сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки, творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады, сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико - литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора

Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне», роль поэта в создании жанра литературной сказки, лексику баллады; роль звукописи в тексте, теоретико – литературные понятия рифма (перекрёстная, парная, опоясываю-щая), ритм, стопа, разницу между прозаической и стихотворной речью

Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором, давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям, описывать рисунки и иллюстрации к басням, пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки, уметь читать отрывок из сказки наизусть, выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения, находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи; уметь выразительно читать наизусть отрывок из поэмы, сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений последовательно доказывать свою точку зрения, создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Из зарубежной литературы (1 ч)

Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Сюжет и герои сказки.

Победа добра над злом.

Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева»

Понимать: отличие литературной сказки от народной, в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки, сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним

Из русской литературы 19 века (продолжение)

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps».

М.Ю. Лермонтов.

Художественные особенности стихотворения «Бородино».

Н.В. Гоголь. Своеобразие повести «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге».

Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями. Герасим и его окружение.

Герасим и Муму.

Смысл финала рассказа.

Р/Р. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

«Чудные картины» А.А. Фета.

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия».

Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе. А.Н. Плещеев.

И.С. Никитин. А.Н. Майков. И.З. Суриков.

Выразительное чтение наизусть стихотворений русских поэтов 19 века.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки, сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения (часть наизусть), сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника, сюжет и содержание повести, сведения о семье, о детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму», сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть, сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник», сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия» и других рассказов А.П. Чехова; теоретико - литературные понятия юмор, сатира, краткие сведения о поэте, содержание стихотворений Ф.И. Тютчева, содержание стихотворений русских поэтов 19 века (наизусть)

Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки, патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям, нравственную проблематику произведения, лексику повести, роль фантастики и юмора в повести, сведения о детских и юношеских голах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения, содержание изучаемых произведений, сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения «На Волге», отношение автора к героине поэмы, как создаётся собирательный образ русской женщины, характер взаимоотношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя, отношение автора к героям, роль изобразительно - выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов, выразительно читать и пересказывать стихотворение; характеризовать героев и их поступки; составлять план стихотворения; выяснять значение незнакомых слов, сопоставлять произведения литературы и живописи, находить в поэтическом тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, выразительно читать фрагменты повести по ролям; пересказывать повесть, характеризовать героев и их поступки, давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению, выразительно читать произведения; прослеживать изменение настроения в стихотворениях; сопоставлять произведения литературы и живописи, поэму с фольклорными произведениями, выразительно читать наизусть отрывок из поэмы, пересказывать эпизоды произведений, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, пересказывать текст; строить развёрнутое высказывание на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов, сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Из русской литературы 20 века (18 ч)

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы».

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец. Жизнь среди «серых камней».

Р/Р. Сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка». Мир сказов П.П. Бажова.

К.Г. Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб». Рассказ «Заячьи лапы»

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев».Фантастическое и реальное в пьесе – сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»

Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. С. Чёрный. «Кавказский пленник». «Игорь – Робинзон». Ю.Ч. Ким. «Рыба – кит»

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы», сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе», жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении, этапы и приёмы работы над сочинением, сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко), сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко), сюжет и содержание сказа, сюжеты и содержание сказов Бажова, сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Тёплый хлеб», сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы», сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы – сказки «Двенадцать месяцев», признаки драмы как рода литературы, сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита», сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико - литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа, сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о ВОВ, содержание стихотворений поэтов 20 века; одно из них наизусть,

сведения о жизни и творчестве С. Черного (кратко); содержание рассказов С. Черного, сведения о жизни и творчестве Ю.Ч. Кима (кратко); содержание песен Ю.Ч. Кима

Понимать: роль автора - рассказчика; нравственную проблематику, произведения; как создаётся собирательный образ родины в произведении, роль автора – рассказчика в повести, позицию автора, его сочувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести, лирический пафос стихотворений С.Есенина, роль природы в жизни человека, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения, как преображается реальный мир в сознании ребёнка (по произведению «Никита»), как формировался характер героя произведения «Васюткино озеро, нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям, лирический пафос стихотворений,

роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль: сопоставлять произведения литературы и живописи, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; использовать теоретико – литературные понятия в речи, выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором, объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; видеть связь пьесы – сказки с фольклором, прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы её изображения; описывать иллюстрации, сопоставлять литературные произведения друг с другом

Из зарубежной литературы (4 ч)

Д. Дефо. «Робинзон Крузо».

Жорж Санд. «О чём говорят цветы».

М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

Дж. Лондон. «Сказание о Кише».

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.Дефо (кратко); сюжет и содержание романа, сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание произведений, сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише»

Понимать: нравственную проблематику романа; отношение автора к героям; роль природы в произведении

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д.Дефо, В.П. Астафьев, С. Чёрный), находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев, Дж. Лондон); сопоставлять литературные произведения и иллюстрации к ним

Повторение и обобщение изученного за год (9 ч)

Повторение и обобщение изученного за год.

Промежуточная аттестация.

Итоги года. Список книг на лето.

Систематизация и обобщение изученного за год.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Таблица 1 - Распределение учебных часов по разделам программы

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Введение	1 ч
2	Устное народное творчество	7 ч
3	Из древнерусской литературы	1 ч
	Из зарубежной литературы	1 ч
4	Из русской литературы 18 века	1 ч
5	Из русской литературы 19 века	27 ч
	Из зарубежной литературы	1 ч
6	Из русской литературы 20 века	18 ч
7	Из зарубежной литературы	4 ч
8	Повторение и обобщение изученного за год	9 ч
	Итого	70 часов

Таблица 2 – Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Об-щее коли-чест-во ча-сов	Комби-нирован-ных уроков	Уроков изуче-ния нового матери-ала	Повтори-тельно – обобща-ющих уроков	Уро-ков разви-тия речи/ Уроков контроля ЗУН	Уроков – практи-кумов	Уроков внеклас-сного чтения	Уроков – бесед
1.	Введение	1 ч	-	-	-	-	-	-	1 ч
2.	Устное народное творчество	7 ч	1 ч	5 ч	-	-	-	1 ч	-
3.	Из древнерусской литературы	1 ч	1 ч	-	-	-	-	-	-
4.	Из русской литературы 18 века	1 ч	-	1 ч	-	-	-	-	-
5.	Из русской литературы 19 века	27 ч	6 ч	8 ч	-	3 ч	6 ч	-	4 ч
6.	Из русской литературы 20 века	18 ч	2 ч	9 ч	-	1 ч	2 ч	1 ч	3 ч
7.	Из зарубежной литературы	6 ч	-	5 ч	-	-	-	-	1 ч
8.	Повторение и обобщение изученного за год	9 ч	-	-	8 ч	-/1 ч	-	-	-
	Итого	70 ч	10 ч	28 ч	8 ч	4 ч/1 ч	8 ч	2 ч	9 ч

Требования к уровню подготовки пятиклассников на конец учебного года

Программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико – литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; бродячие сюжеты сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса – сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению);

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно - следственные связи между ними;

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно - выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

- выразительно читать текст – описание, текст – повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- готовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

- писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, басни и др.);

- создавать сочинения - миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

Основные виды устных и письменных работ (5-9 классы)

УСТНО: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актёрское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объёме изучаемых в 5-9 классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имён и т.д.), каталогов.

ПИСЬМЕННО: развёрнутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение - миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объёма в соответствии с чтением и изучением литературы в 5-9 классах.

Создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объёме курса литературы, изучаемого школьниками в 5-9 классах.

В приложениях к программе даны примерные списки стихотворных и прозаических произведений для заучивания наизусть (выбор текстов зависит от учителя и учащихся):

- пословицы, поговорки;

- В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок);

- И.А. Крылов. Басни (по выбору);

- А.С. Пушкин. «У лукоморья…», «Няне»;

- Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети» (отрывок «Однажды в студёную зимнюю пору…»);

- А.А. Фет. «Весенний дождь»;

- М.Ю. Лермонтов. «Бородино»;

- С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор);

- по теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (А.Т. Твардовский, К.М. Симонов и др.);

- из раздела «О родине и родной природе» (1-2 стихотворения).

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Демонстрационные таблицы
Портреты писателей и поэтов

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – Москва, ВАКО, 2010
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – Москва, Экзамен, 2010
Карасева И.В., Пташкина В.Н. Литература. 5 класс: поурочные планы. – Волгоград, Учитель, 2011
Козак О.Н. Литературные викторины. – Санкт – Петербург, Союз, 2009
Коршунова Н.Н. , Липина Е.Ю. Тесты. Литература. 5-8 классы. – Москва, Дрофа, 2010
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс. – Москва, Просвещение, 2013
Курдюмова Т.Ф. Читаем, думаем, спорим. 5 класс. – Москва, Просвещение, 2009
Лукьянченко О.А. Русские писатели: биографический словарь – справочник для школьников. – Ростов – на – Дону, Феникс, 2010
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – Москва, Айрис – Пресс, 2010
Романова Г.И. Золотые строки: стихи и проза для заучивания наизусть. 5-11 классы. – Москва, Универ – Пресс, 2010
Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – Москва, Дрофа, 2009
Ушакова О.Д. Понятия и определения: литература/Словарик школьника. – Санкт – Петербург, Литера, 2010
Чудакова Н.В. Я познаю мир: литература. – Москва, АСТ – ЛТД, 2009

Приложение №1 к рабочей программе

учебного предмета «Литература»

на 2014/2015 учебный год

для учащихся 5В класса

Таблица 3 - Календарно - тематический план

№ п/п	Тема урока	Коли-чество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Формы и виды контроля	Информаци-онное сопровож-дение	Дата проведе-ния
	Введение (1 ч)
1.	Роль книги в жизни человека	1 ч	Урок – беседа	Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги	Знать: особенности художественной и учебной книги Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы Уметь: разбираться в структуре книги	Викторина	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	2.09
	Устное народное творчество (7 ч)
2.	Малые жанры фольклора	1 ч	Комбинированный урок	Фольклор – коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора	Знать: виды малых жанров фольклора, примеры каждого Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи	Игра по малым жанрам фольклора	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Демонстрацион-ные таблицы	4.09
3.	Понятие о сказке как виде народной прозы	1 ч	Урок изучения нового материала	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность). Иллюстрации к сказкам	Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок Понимать: значение сказок в жизни народа Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам	Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь»	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Демонстрацион-ные таблицы	9.09
4.	Волшебная сказка «Царевна - лягушка» Художественный мир сказки «Царевна – лягушка»	1 ч	Урок изучения нового материала	Выражение нравственных представлений и мудрости народа в сказке. Истинная красота Василисы Премудрой. Вымысел и реальность в сказке. Противопоставление мечты и действитель-ности, добра и зла. Художественные особенности сказки. Система персонажей. Положительные герои, их помощники и противники. Репродукции картин В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина, палехских мастеров к сказке	Знать: сюжет и содержание сказки, её художественные особенности Понимать: смысл сказки, связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве Уметь: пересказывать сказку, выразительно читать её по ролям, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, вести беседу по прочитанному произведению	Выборочный пересказ, выразитель-ное чтение по ролям, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	11.09
5.	Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо – юдо» - волшебная сказка героического содержания	1 ч	Урок изучения нового материала	Патриотический характер сказки. Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины	Знать: признаки волшебной и героической сказок Понимать: отношение народа к героям сказки Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок	Составление плана сказки, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	16.09
6.	Сказки о животных	1 ч	Урок изучения нового материала	Отличительные признаки сказок о животных. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. Репродукции картин	Знать: признаки сказок о животных Понимать: проявление в сказках представлений народа Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению	Выборочный пересказ, выразитель-ное чтение по ролям, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	18.09
7.	Бытовые сказки. Сказка «Солдатская шинель»	1 ч	Урок изучения нового материала	Отличительные признаки сказок о животных и бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. Репродукции картин	Знать: признаки сказок о животных и бытовых сказок Понимать: проявление в сказках представлений народа Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному	Выборочный пересказ, выразитель-ное чтение по ролям, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	23.09
8.	Наши любимые русские народные сказки	1 ч	Урок внеклассного чтения	Конкурс на лучшее высказывание. Викторина по сказкам. Выставка иллюстраций к сказкам. Представление и обсуждение рисунков	Понимать: как преобразуются фольклорные образы в изобразительном искусстве Уметь: пересказывать сказку; оценивать исполнение сказок, рисунки к ним	Пересказ, викторина	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	25.09
	Из древнерусской литературы (1 ч)
9.	Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича»	1 ч	Комбинированный урок	Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией, Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»	Знать: основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока - киевлянина Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать своё отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи	Вопросы и задания, выразитель-ное чтение	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	30.09
	Из зарубежной литературы (1 ч)
10.	Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово о Стивенсоне. Легендарный сюжет баллады «Вересковый мёд», подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Сложность и противоречивость жизни, проблема выбора. Сочетание трагического и оптимистического в балладе. Развитие представлений о балладе. Сопоставление баллады Р.Л. Стивенсона с притчей «Подвиг отрока - киевлянина и хитрость воеводы Претича»	Знать: сведения о жизни о творчестве Р.Л. Стивенсона (кратко); теоретико - литературное понятие баллада; жанровые признаки баллады; сюжет и содержание баллады «Вересковый мёд» Понимать: роль пейзажа в балладе; драматический, высокий, героический пафос произведения Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки	Выразитель-ное чтение, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Демонстрацион-ная таблица	2.10
	Из русской литературы 18 века (1 ч)
11.	М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Случились вместе два Астронома в пиру…»	1 ч	Урок изучения нового материала	М.В. Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два Астронома в пиру…»	Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два Астронома в пиру…» Понимать: юмористический характер стихотворения Уметь: давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению	Беседа, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	14.10
	Из русской литературы 19 века (27 ч)
12.	Жанр басни, история его развития. И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»	1 ч	Урок изучения нового материала	Истоки басенного жанра. Понятие об аллегории. Мораль в басне. Расцвет русской басни в начале 19 века. Своеобразие басен и.А. Крылова	Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико - литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение; одну из басен наизусть Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне» Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором	Выразител-ное чтение, вопросы и задания, словарная работа	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	16.10
13.	Басня И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Мир басен И.А. Крылова	1 ч	Комбинированный урок	Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. Чтение басен, инсценирование басен. Описание рисунков и иллюстраций к басням	Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть, афоризмы из басен И.А. Крылова Понимать: аллегорический смысл басен Уметь: выразительно читать басни наизусть и инсценировать их; давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям, описывать рисунки и иллюстрации к басням	Выразитель-ное чтение наизусть, словарная работа, вопросы, описание иллюстраций	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	21.10
14.	В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна»	1 ч	Урок изучения нового материала	Понятие о литературной сказке В.А. Жуковский – сказочник. Чтение и обсуждение сказки. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки	Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки, уметь читать отрывок из сказки наизусть	Вопросы и задания, характерис-тика героев	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	23.10
15.	Понятие о жанре баллады. В.А. Жуковский. «Кубок»	1 ч	Урок изучения нового материала	Баллада как жанр литературы. Творческая история создания баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады	Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения	Вопросы, характери-тика героев, вопросы, составление плана баллады	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Демонстрацион-ная таблица	28.10
16.	А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»	1 ч	Урок изучения нового материала	Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России»). Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок	Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико - литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора Понимать: нравственную проблематику литературных произведений Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи; уметь выразительно читать наизусть отрывок из поэмы	Вопросы и задания, описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	30.10
17-18.	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	2 ч	Комбинированные уроки	Истоки «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов. Народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность, положительных героев. Словарная работа	Знать: сюжет и содержание сказки Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки	Вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову», характерис-тика героев	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	6.11 11.11
19.	Р/Р. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мёртвой царевне…» А.С. Пушкина (устное сочинение)	1 ч	Урок развития речи	Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Устное сочинение	Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.А. Пушкина Понимать: роль художественных средств в литературных сказках Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений последовательно доказывать свою точку зрения	Вопросы и задания, описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина, устное сочинение (домашнее)	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	13.11
20.	Стихи и проза. Рифма и ритм	1 ч	Урок - практикум	Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина	Знать: теоретико – литературные понятия рифма (перекрёстная, парная, опоясывающая), ритм, стопа Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)	Вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Демонстрацион-ные таблицы	18.11
21.	Р/Р. Сочинение на тему «Мои любимые сказки А.С. Пушкина»	1 ч	Урок развития речи	Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина». Представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика. Описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам, отбор материала к сочинению	Знать: сюжеты и содержание сказок А.С. Пушкина Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико - литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументирован-но и последовательно доказывать свою точку зрения, правильно оформлять на письме свои мысли	Вопросы и задания, составление плана к сочинению, отбор материала к сочинению	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	25.11
	Из зарубежной литературы (1 ч)
22.	Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Сюжет и герои сказки. Победа добра над злом	1 ч	Урок изучения нового материала	Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке. Выборочный аналитический пересказ. Сопоставление сказки Андерсена со сказкой А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева» Понимать: отличие литературной сказки от народной, в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки, сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним	Вопросы, выборочный пересказ, характерис-тика героев, сопоставле-ние сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	27.11
	Из русской литературы 19 века (продолжение)
23-24.	Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	2 ч	Уроки - беседы	Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно - условное, фантастическое и достоверно – реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов	Вопросы и задания, рубрика «Обогащайте свою речь», выборочный пересказ, элементы лингвисти-ческого анализа текста	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	2.12 4.12
25.	В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»	1 ч	Урок - беседа	Слово о Гаршине. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения	Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки; роль иронии в произведении Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки	Вопросы и задания, выборочный пересказ, характерис-тика героев	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2.Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	9.12
26.	М.Ю. Лермонтов. Художественные особенности стихотворения «Бородино»	1 ч	Комбинированный урок	Слово о Лермонтове. Сообщение о селе Тарханы (рубрика «Литературные места России»). Историческая основа стихотворения «Бородино». Сюжет, композиция, особенности повествования. Патриотический пафос произведения. Образ рядового участника сражения. Словарная работа. Особенности жанра (баллада). Теоретико - литературные понятия (баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос). Изобразительно - выразительные средства (сравнение, метафора, эпитет, гипербола, звукопись), их роль в стихотворении. Словесное рисование	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения (часть наизусть) Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям, нравственную проблематику произведения Уметь: выразительно читать и пересказывать стихотворение; характеризовать героев и их поступки; составлять план стихотворения; выяснять значение незнакомых слов, сопоставлять произведения литературы и живописи, находить в поэтическом тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь», выразитель-ное чтение наизусть, описание репродукций, характеристика баллады с точки зрения изобразитель-но – выразитель-ных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмыш-ляем над прочитан-ным»	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	11.12
27.	Н.В. Гоголь. Своеобразие повести «Заколдованное место»	1 ч	Комбинированный урок	Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести. Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа. Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Чтение статьи «Из воспоминаний современников о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней	Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника, сюжет и содержание повести Понимать: лексику повести, роль фантастики и юмора в повести Уметь: выразительно читать фрагменты повести по ролям; пересказывать повесть, характеризовать героев и их поступки, давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению	Выборочный пересказ, выразитель-ное чтение, вопросы и задания рубрик	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	16.12
28.	Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге». Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Картина И. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа. Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Иллюстрации А.А. Пластова к поэме	Знать: сведения о детских и юношеских голах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения, содержание изучаемых произведений Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения «На Волге», отношение автора к героине поэмы, как создаётся собирательный образ русской женщины Уметь: выразительно читать произведения; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи, поэму с фольклорными произведениями	Выразитель-ное чтение, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и задания, Характерис-тика поэтического образа русской женщины	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	18.12
29.	Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети»	1 ч	Урок - практикум	Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрация И.И. Пчёлко к поэме	Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети» Понимать: отношение автора к героям Уметь: выразительно читать наизусть отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания, сопоставле-ние отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	23.12
30.	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями. Герасим и его окружение	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово об И.С. Тургеневе. Заочная экскурсия в Спасское - Лутовиново (рубрика «Литературные места России»). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Словарная работа	Знать: сведения о семье, о детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму» Понимать: характер взаимоотношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя, отношение автора к героям Уметь: пересказывать эпизоды рассказа, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, выступать с сообщениями на литературную тему	Сообщения, вопросы и задания, сравнитель-ная характерис-тика героев	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	25.12
31.	Герасим и Муму. Смысл финала рассказа	1 ч	Урок - беседа	Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Осуждение крепостничества в рассказе. Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима». Символическое значение образа Герасима. Значение образов природы в рассказе. Изобразительно - выразительные средства, их роль в произведении.	Знать: сюжет и содержание рассказа, теоретико - литературные понятия (сравнение, гипербола) Понимать: отношение автора к героям и их поступкам, основную мысль произведения Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в характере героя; аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения	Выборочный пересказ, вопросы	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	30.12
32.	Р/Р. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»	1 ч	Урок развития речи	Обсуждение тем сочинения: Как изменила Герасима история с Муму? Как автор относится к своему герою? Составление плана, подбор материалов. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико – литературные понятия (интерьер, портрет, пейзаж, литературный герой) Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)	Задание рубрики «Обогащайте свою речь», составление плана сочинения, написание сочинения	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	13.01
33.	«Чудные картины» А.А. Фета	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях. Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно - выразительных средств в создании картин природы	Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико - литературные понятия в речи	Выразитель-ное чтение, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Демонстрацион-ная таблица	15.01
34.	Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Жилин и Костылин	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне, Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям	Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник» Понимать: смысл названия рассказа, отношение автора к героям и их поступкам Уметь: пересказывать текст; строить развёрнутое высказывание на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов	Выборочный аналитичес-кий пересказ, чтение эпизодов рассказа по ролям, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	20.01
35.	Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»	1 ч	Урок - практикум	Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения: Друзья и враги. Разные судьбы. Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов	Знать: сюжет и содержание рассказа Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	22.01
36.	А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия». Рассказы Антоши Чехонте	1 ч	Комбинированный урок	Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе. Сообщение о г. Таганроге (рубрика «Литературные места России»). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире. Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор». Пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам	Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия» и других рассказов А.П. Чехова; теоретико - литературные понятия юмор, сатира Понимать: отношение автора к героям, роль изобразительно - выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов	Вопросы и задания рубрик, пересказ, чтение по ролям, инсцениро-вание рассказов, характерис-тика героев, описание иллюстраций	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	27.01
37.	Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе	1 ч	Урок - практикум	Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева. Богатство изобразительно - выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста	Знать: краткие сведения о поэте, содержание стихотворений Ф.И. Тютчева Понимать: значение изобразительно - выразительных средств в поэтических текстах Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико – литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль	Выразитель-ное чтение наизусть, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Демонстрацион-ная таблица	29.01
38.	Выразительное чтение наизусть стихотворений русских поэтов 19 века	1 ч	Урок – практикум	Средства создания образов родной природы в стихотворениях А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно - выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин	Знать: краткие сведения о поэтах, содержание стихотворений Ф.И. Тютчева Понимать: значение изобразительно - выразительных средств в поэтических текстах Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико – литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи	Выразитель-ное чтение наизусть, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Демонстрацион-ная таблица	03.02
	Из русской литературы 20 века (18 ч)
39.	И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении, Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова, их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование	Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы» Понимать: роль автора - рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создаётся собирательный образ родины в рассказе Уметь: находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль: сопоставлять произведения литературы и живописи	Вопросы и задания, рубрики, описание репродукций	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	5.02
40-41.	В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец	2 ч	Урок изучения нового материала	Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе. Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести. Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе» Понимать: позицию автора и его отношение к героям Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль	Составление плана повести, вопросы и задания, пересказ	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	10.02 12.02
42.	Жизнь среди «серых камней»	1 ч	Комбинированный урок	Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как приём достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение. Символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа	Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении Понимать: роль автора – рассказчика в повести Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументиро-ванно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания, рубрика «Обогащайте свою речь», элементы анализа текста	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	24.02
43.	Р/Р. Сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»	1 ч	Урок развития речи	Обсуждение тем сочинения: 1. Васина дорога к правде и добру. 2. Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» 3. Что изменило отношения Васи и его отца? Составление плана, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонима-ние - основа отношений в семье. Иллюстрации к повести	Знать: этапы и приёмы работы над сочинением Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи	Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материала, написание сочинения	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	26.02
44.	С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1 ч	Урок - практикум	Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте. Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России»). Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как начальный исток образа Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихотворениях С.А. Есенина	Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко) Понимать: лирический пафос стихотворений поэта Уметь: выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; использовать теоретико – литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания, рубрики, элементы анализа текста	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Презентация 4. Демонстрацион-ная таблица	03.03
45.	П.П. Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе. Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастичность в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко), сюжет и содержание сказа Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль	Вопросы и задания, элементы анализа текста	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	05.03
46.	Мир сказов П.П. Бажова	1 ч	Урок внеклассного чтения	Викторина по сказкам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов. Особенности жанра сказа Сказ и сказка – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся	Знать: сюжеты и содержание сказов Бажова Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях; его отношение к героям Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором	Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	10.03
47.	К.Г. Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово о Паустовском. Беседа по произведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Тёплый хлеб» Понимать: нравственную проблематику произведения Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Пересказ, вопросы и задания, словесное рисование	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	12.03
48.	К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	1 ч	Урок изучения нового материала	Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Словарная работа	Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы» Понимать: роль природы в жизни человека Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль	Выборочный пересказ, вопросы и задания, словесное рисование	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	17.03
49.	С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы – сказки с фольклором. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы – сказки «Двенадцать месяцев», признаки драмы как рода литературы Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; видеть связь пьесы – сказки с фольклором	Вопросы и задания, рубрики	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	19.03
50.	Фантастическое и реальное в пьесе – сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»	1 ч	Комбинированный урок	Фантастическое и реальное в пьесе - сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «сказки народные и литературные»	Знать: сюжет и содержание пьесы – сказки Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения Уметь: выразительно читать пьесу по ролям, соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; аргументированно доказывать свою точку зрения	Выразитель-ное чтение по ролям (или инсцениро-вание) пьесы – сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	24.03
51.	А.П. Платонов. Рассказ «Никита»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа	Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита» Понимать: как преображается реальный мир в сознании ребёнка Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план	Выразитель-ное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	26.03
52.	Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика	1 ч	Урок - беседа	«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие счастья. Речевая характеристика героев	Знать: сюжет и содержание рассказа Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки	Выразитель-ное чтение, вопросы и задания рубрик	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	07.04
53.	В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России»). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество. Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование	Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико - литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа Понимать: как формировался характер героя Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины	Вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	09.04
54-55.	Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	2 ч	Уроки - беседы	Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таёжным» законам». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу	Знать: сюжет и содержание рассказа Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы её изображения; описывать иллюстрации	Вопросы и задания, рубрика «Обогащайте свою речь»	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	14.04 16.04
56.	Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»	1 ч	Урок изучения нового материала	Чтение и обсуждение статьи «Только доблесть бессмертно живёт…». Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги во время ВОВ. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Слово о К. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о ВОВ. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о ВОВ Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям Уметь: выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; сопоставлять литературные произведения друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений	Вопросы и задания, рубрики	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература» 3. Демонстрацион-ная таблица	21.04
57.	Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. С. Чёрный. «Кавказский пленник». «Игорь – Робинзон». Ю.Ч. Ким. «Рыба – кит»	1 ч	Урок - практикум	Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно – выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Слово о С. Чёрном. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребёнка. Мир природы в рассказах С. Чёрного. Значение названий рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Чёрного. Слово о Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребёнка. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в песнях Ю. Ч. Кима	Знать: содержание стихотворений поэтов 20 века; одно из них наизусть, сведения о жизни и творчестве С. Черного (кратко); содержание рассказов С. Черного, сведения о жизни и творчестве Ю.Ч. Кима (кратко); содержание песен Ю.Ч. Кима Понимать: лирический пафос стихотворений, роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль выразительно читать стихотворения; использовать теоретико - литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи	Сообщения, выразитель-ное чтение наизусть, вопросы и задания, элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	23.04
	Из зарубежной литературы (4 ч)
58.	Д. Дефо. «Робинзон Крузо»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы	Знать: сведения о жизни и творчестве Д.Дефо (кратко); сюжет и содержание романа Понимать: нравственную проблематику романа; отношение автора к героям; роль природы в произведении Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д.Дефо, В.П. Астафьев, С. Чёрный)	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характерис-тика героя, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	28.04
59.	Жорж Санд. «О чём говорят цветы»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово о Ж. Санд. Особенности повествования в произведении	Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание произведения Понимать: проблематику произведения Уметь: выразительно пересказывать текст	Выразитель-ное чтение, вопросы и задания	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	30.04
60.	М. Твен. «Приключения Тома Сойера»	1 ч	Урок - беседа	Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе. Беседа о книгах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приёмы иронии 9повторы, нагнетания, неожиданности, контрасты)	Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки	Выразитель-ное чтение, инсцениро-вание эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания, рубрики	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	05.05
61.	Дж. Лондон. «Сказание о Кише»	1 ч	Урок изучения нового материала	Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе. Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность; смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно - выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведению	Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише» Понимать: позицию автора и его отношение к герою Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев, Дж. Лондон); сопоставлять литературные произведения и иллюстрации к ним	Вопросы и задания, выразитель-ное чтение, характерис-тика героя	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс 2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»	07.05
	Повторение и обобщение изученного за год (9 ч)
62-64.	Повторение и обобщение изученного за год	3 ч	Уроки повторения и обобщения изученного	Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год; рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков	Знать: содержание и героев прочитанных произведений Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Работа по вопросам, выразитель-ный пересказ, описание иллюстраций, тесты, письменные задания, викторины	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	12.05 14.05
65.	Промежуточная аттестация	1 ч	Урок контроля ЗУН	Содержание прочитанных за год произведений, теория литературы	Знать: содержание и героев прочитанных произведений, теорию литературы Уметь: правильно выполнять тестовые задания	Тест	-	19.05
66-67.	Повторение и обобщение изученного за год	2 ч	Уроки повторения и обобщения изученного	Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год; рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков	Знать: содержание и героев прочитанных произведений Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Работа по вопросам, выразитель-ный пересказ, описание иллюстраций, тесты, письменные задания, викторины	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	21.05 26.05
68.	Итоги года. Список книг на лето	1 ч	Урок повторения и обобщения изученного	Беседа по вопросам. Список книг на лето	Знать: содержание и героев прочитанных произведений Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Работа по вопросам	1.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс	28.05
69-70.	Систематизация и повторение изученного за год	2 ч	Уроки повторения и обобщения изученного	Вопросы и задания викторины	Знать: содержание и героев прочитанных произведений Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Работа по вопросам	-