Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с
-федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по литературе ;
- на основе примерной программы основного общего образования;
- авторской программы по литературе В.Я. Коровиной, М. Просвещение 2008г., допущенной МО и науки РФ.
Цель изучения литературы в 5 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе для 5 класса »
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель Директор МБОУ
____/ Габидуллина Ф.Н./ директора по УВР «Подгорнобайларская ООШ»
Протокол № 1 от МБОУ «Подгорнобайларская ООШ» _______ /Хамидуллин М.Р./
« »августа_2014 г. ______/Галиева Г.У./ Приказ № ___ от
«_ » августа 2014 г. « » августа 2014 г.
Рабочая программа
учебного предмета
МБОУ «Подгорнобайларская СОШ»
Мензелинского муниципального района РТ
Хамидуллина Ляйсания Растамовна , учитель первой
квалификационной категории
по русской литературе , 5 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1__от
« _»__августа__2014 г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с
-федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по литературе ;
- на основе примерной программы основного общего образования;
- авторской программы по литературе В.Я. Коровиной, М. Просвещение 2007г., допущенной МО и науки РФ.
Цель изучения литературы в 5 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет «Литература » в соответствии с учебным планом на 2014-2015 учебный год изучается на базовом уровне в объеме 70 часов , из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / авт. – сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлева, В. И. Коровин 2011. Используемый учебник из федерального перечня, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253.
Содержание тем учебного курса
Введение. (1ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.(6ч.)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.(1ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.Литература народов мира. М. Джалиль . Стихотворения.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.(12ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Планируемый результат изучения учебного курса
ученики 5 класса должны уметь устно:
правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое, характеристику героя или героев (в том числе групправильноповую, сравнительную;
составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);
свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.); использовать словари (терминологические, энциклопедические, мифологические, словари имен и т. д.), каталоги;
письменно:
давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;
писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах;
создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;
создавать план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);
создавать оригинальное произведение (поучение, наставление, сказку, былину, частушку, рассказ, стихотворение);
свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах;
вести читательский дневник.
Система оценивания:
Для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации применяются следующие формы : тесты, контрольные и самостоятельные работы, зачеты, административная контрольная работа. (Комплектация оценочно- методических работ прилагается)
Работы учащихся оцениваются в соответствии с положением об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 5-9 классов МБОУ «Подгорнобайларская ООШ», утвержденным приказом №168 от 23.08.2014 года.
Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина
Учебно-методическоеобеспечение
1. О. А. Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. Москва: Экзамен, 2008 г.
2.О. В. Шаталова. Дидактические материалы по литературе: 5-ый класс: к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература 5 класс». Москва: Экзамен, 2008 г.
3. Л. В. Чернец и др. Школьный словарь литературоведческих терминов, Москва: Просвещение, 2007 г.
4.Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс/ В. Я. Коровина и др. Москва: Просвещение, 2004 г.
Планирование составлено на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной М.,Просвещение. 2007г.
Учебник: Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / авт. – сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлева, В. И. Коровин. 2011.
Дополнительная литература :
1. О. А. Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. Москва: Экзамен, 2008 г.
2.О. В. Шаталова. Дидактические материалы по литературе: 5-ый класс: к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература 5 класс». Москва: Экзамен, 2008 г.
3. Л. В. Чернец и др. Школьный словарь литературоведческих терминов, Москва: Просвещение, 2007 г.
4.Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс/ В. Я. Коровина и др. Москва: Просвещение, 2004 г.
.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема
Тип урока
Виды контроля,
измерители
Вид деятельности
учащихся
Планируемый
результат
и уровень освоения
Дата проведения
по плану
факт
1
Введение (1ч.)
Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ, работа с книгой, опорные записи
Групповая:
вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки.
Индивидуальная: написать рассказ по пословице
знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии.
2.09.
2
Устное народное творчество (6ч.)
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. Хакасские пословицы и загадки
Репродуктивная
Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации
Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню
знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.
5.09
3
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика
Поисковая
Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина,
В. Васнецова,
Т. Мавриной,
И. Кузнецова
Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию
знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки
9.09.
4
Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика
Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая
Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа
16.09.
6
Сказки о животных. «Журавль. и цапля». Народное представление о справедливости. Быт вые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках
Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая
Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций
Групповая: вспомнить любимые сказки
уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды .
19.09.
7
Р.Р. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках»
Урок-путешествие
Проблемные задания. Детские иллюстрации. Выставка книг
Работа по группам: творческое чтение, задания
владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу
23.09.
8
Из древнерусской
литературы.(1ч.)
Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова
Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов
знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы
26.09.
9
Из литературы XVIII века(2ч.)
В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО.
Работа по группам: творческое чтение, задания
владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу
30.09.
10
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)
Проблемное изложение
Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации
Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями
познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века
3.10.
11
Русская литература XIX века (26ч.)
И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллегории и морали
Проблемное изложение
Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни
Рецептивная:, творческая:; поисковая: :
устное словесное ри сование, инсценирование, комментированное чтение сопоставление с иллюстрацией; исследователь- ская: анализ текста, сопос- тавление с басней Эзопа «Ворон и Лисица»
Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариям
Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, на- ходить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассо- циативные связи с произ- ведениями живописи, со- поставлять басни Крылова с баснями других авторов Знать творческую историю басни, понимать ее драма
10.10
13
В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки
Объяснительно-иллюстративная
Беседа, работа с книгой, иллюстрации
Индивидуальная: выразительное чтение сказки
знатьотличие литературной сказки от народной
14.10.
14
В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады
Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая
Рассказ, беседа, проблемные задания
Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций
знать особенности жанра баллады
уметь определять роль пейзажа в балладах В. А.
17.10
15
А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны
Репродуктивный
Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов
Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина.
знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” ,понимать идею поэмы “Руслан и Людмила”
21.10
16
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок
Объяснительно-иллюстративная
Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке
Коллективная: работа над терминами “ритм”, “стихотворная и прозаическая речь”.
Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского в виде сравнительной таблицы и сказкой “Белоснежка” из сборника братьев Гримм
знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм ,уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты.
24.10.
17
Тестирование
Репродуктивный
самостоятельная работа
индивидуальный
знать содержание сказки
28.10
18
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки
Базовый: знать содержание сказки
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа
Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского
сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского
31.10.
19
Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина: общность и различие.
Исследовательская
Самостоятельное планирование и проведение исследования
Индивидуальная: раскрыть одну из тем – Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок).
– В чем превосходство царевны над царицей?
– Что помогло Елисею в поисках невесты?
обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературоведческого анализа
11.11.
20
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке
Исследовательска
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа
Индивидуальная:: пересказ фрагментов и комментированное чтение
Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки,
владеть начальными навыками литературоведческого анализа
14.11.
21
В. М. Гаршин «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения
Объяснительно-иллюстративная
комментированное чтение, беседа
Коллективная: исследовательская работа по тексту.
Индивидуальная: выразительное чтение
Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки,
владеть начальными навыками литературоведческого анализа
18.11.
22
Вн.чт. «Соединение
сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью» (П.П.Ершов»Конёк –Горбунок»)
21.11
23
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,
портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве
знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев
показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен .
25.11.
24
Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.
Объяснительная иллюстрация
Рассказ, чтение текста произведения, комментирование
Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.
Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению
знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя , уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль.
28.11.
25
Урок вн.чт. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
Объяснительная иллюстрация
Рассказ, чтение текста произведения, комментирование
Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.
Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению
знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя ,уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль .
2.12.
26
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете
Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая
Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания
Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть
уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения ,учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный
нос”, его символическое значение .
5.12.
27
Урок вн.чт.
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей
Исследовательская
Самостоятельное планирование и проведение исследования
Индивидуальная: раскрыть одну из тем:
– Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”;
– Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос”
владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературоведческого анализа
9.12.
28
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна
Объяснительно-иллюстративный
Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации
Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.
Групповая: сообщение о жизни и творчестве Тургенева
знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
12.12.
29
Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества
Объяснительно-иллюстративная
Работа с главами повести, беседа
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:.
знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести .
16.12.
30
Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?»
Объяснительно-иллюстративная
Работа с главами повести, беседа
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:.
знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
19.12.
31
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. (тестирование)
Репродуктивный
самостоятельная работа
индивидуальный
знать содержание сказки
23.12.
32
А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни
Исследовательская
Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями
Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.
Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.
Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета
знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения, знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.
26.12.
33
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы
Рецептивная, репродуктивная, исследовательская:
чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие;: краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопостав
Коллективная: Подготовить устную характеристику дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Инд. задания: устный рассказ Костылине. дружба Жилина с диной»,
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.
13.01.
34
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»
Продуктивная, творческая, поисковая
художественный пересказ, рассказ от лица Жилина
Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы, Коллективная: комментирование глав
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица геро
16.01.
35
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»
Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая
;
чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы.
Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы, Коллективная: комментирование
Знать автора и биографческие сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации
20.01.
36
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.
Исследовательская
Проведение исследования-анализа произведения
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
23.01.
37
Литература 20 века(22ч.)
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.
Исследовательская
Проведение исследования-анализа произведения
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
27.01.
38
Вн.чт. «Тема исторического прошлого России»( И. А. Бунин. «Подснежник»)
Рецептивная, репродуктив- ная: творческая:чтение по ролям; поисковая
Объяснительно-иллюстративная
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов
Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение
знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
30.01
39
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений
Рецептивная, репродуктивная: творческая
Объяснительно-иллюстративная
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция.
Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека”
знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести .
3.02.
40
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев
сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести
Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”?
6.02.
41
Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»
Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе.
10.02.
42
С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений
Рецептивная, репродуктив- ная: творческая:чтение по ролям; поисковая
Объяснительно-иллюстративная
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов
Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение
знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести
13.02.
43
П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера
Объяснительно-иллюстративный
Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации
Коллективная: чтение сказа. Беседа по вопросам.
Групповая: сообщение о жизни и творчестве П. Бажова. Инсценировки
знать содержание сказов П.П. бажова уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма, уметь
17.02.
44
К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»
Объяснительно-иллюстративный
Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации
Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.
Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского.
знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
20.02.
45
Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения
Объяснительно-иллюстративный
Работа с книгой, иллюстрации
Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков.
Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование
знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
24.02.
46
Урок вн.чт.
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского
Объяснительно-иллюстративный
Работа с книгой, иллюстрации
Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.
знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
27.02.
47
С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.
Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла
Объяснительно-иллюстративный
Работа с книгой, иллюстрации
Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам.
знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
работа над ролью (К)
3.03.
48
Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака.
Объяснительно-иллюстративный
Работа с книгой, иллюстрации
Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам.
знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
6.03.
49
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.
Репродуктивная
Работа с текстом, тренинг
Коллективная: беседа по вопросам.
Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.
Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: “Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”?
воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы
10.03.
50
Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира .
Репродуктивный
индивидуальный
знать содержание сказки
13.03.
51
В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу
Объяснительно-иллюстративная
Беседа, работа с текстом
Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.
Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя
знать своеобразие творчества В. П. Астафьева
.)
17.03
52
«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении
Объяснительно-иллюстративная
Беседа, работа с текстом
Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.
знать своеобразие творчества В. П. Астафьева
уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа
20.03.
53
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»
Репродуктивный
Самостоятельная работа
Индивидуальный
знать содержание произведений
3.04.
54
Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.
Исследовательская
Проведение исследования-анализа произведения
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опреде- лять настроение, которым проникнуто стихотворение
7.04.
55
А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.
Исследовательская
Проведение исследования-анализа произведения
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
Знатьавторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое на строение, уметь определить их роль
10.04.
56
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах
Объяснительно-иллюстративная
Работа с книгой, беседа
беседа по вопросам.
Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.
Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: С помощью каких художественных приемов достигается юмористический эффект рассказа
знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове;
14.04
57
К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети.
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.
Литература народов мира.
Муса Джалиль.
Стихотворения.
Объяснительно-иллюстративная
Работа с книгой, беседа
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль
17.04
58
Вн.чт. «Образы и сюжеты литературной классики.»(Н.А.Теффи «Валя»)
21.04
59
Зарубежная литература (12ч.)
Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер
Объяснительно-иллюстративная
Работа с книгой, беседа
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве Стивенсона.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
Знать авторабаллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт, Уметь находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль
24.04.
60
Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека
Объяснительно-иллюстративная
Работа с книгой, беседа
Коллективная: прочитать роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” (в изданиях для детей).
Групповая: подготовить сообщения на темы:
– Как боролся Робинзон за свою жизнь в первые годы пребывания на острове?
– Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы?
знать биографические сведения о
Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения
28.04.
61
X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда
Объяснительно-иллюстративная
Работа с книгой, рассказ, беседа
Коллективная: прочитать сказку Андерсена Групповая: подготовить сообщения на темы: «Герда в чудесном саду старушки-волшебницы», «Герда во дворце принца и принцессы»
знать своеобразие Андерсена-сказоч-ника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности
5.05
62
В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини
Объяснительно-иллюстративная
Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрацией
Базовый: знать содержание сказки, Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев
Наши любимые сказки X. К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена».«О чем мечтал Андерсен в своих сказках?».«Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»
Объяснительно-иллюстративная
Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрациями, викторина
Индивидуальная: подготовить словесный портретную, сравнительную характеристику героев
знать содержание сказок, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы,ответы на вопросы по произведению
12.05.
64
Промежуточная аттестация . Тестирование .
контроль
15.05.
65
Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ, работа с книгой, беседа
Коллективная: беседа по вопросам.
Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование)
иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)
19.05
66
М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ, работа с книгой, беседа
Коллективная: беседа по вопросам.
Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование)
иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)
22.05
67
Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа
Объяснительно-иллюстративная
Рассказ, работа с текстом произведения, беседа
Коллективная: составление цитатного плана, беседа по вопросам.
Индивидуальная: подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. Лондона
знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя .
26.05.
68
Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся.
Личностно ориентированная педагогическая ситуация
Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок
знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям
