Учебная программа для 8 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида определяет содержание предмета по чтению и развитию речи, последовательность его прохождения по году обучения.
В школе для умственно отсталых детей в 8 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале
Учебная программа для 8 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида определяет содержание предмета по чтению и развитию речи, последовательность его прохождения по году обучения.
В школе для умственно отсталых детей в 8 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по литературе 8 класс 8 вид »
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка8 класс
Учебная программа для 8 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида определяет содержание предмета по чтению и развитию речи, последовательность его прохождения по году обучения.
В школе для умственно отсталых детей в 8 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Учащиеся должны:
овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требуетсерьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Учебно – тематический план
№ п/п
Тема
1
Устное народное творчество
2
Произведения русских писателей XIX века
3
Произведения русских писателей 1-ой половины XX века
4
Произведения русских писателей 2-й половины XX века
(2 ч. в неделю)
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, мот норки, былины, баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.
Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, 11. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, А. В. Кольцова, И. С. Никитина, 'I II. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова.
Произведения А. М. Горького, А. Н. Толстого, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, В. П. Катаева, Б. Н. Полевoгo, А. А. Суркова, Ю. М. Нагибина, А. Г. Алексина, Л. И. Ошанина, С. В. Михалкова.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения, составление характерце гики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера
героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.
Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.
Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.
Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, _ взятых из текста.
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
1. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».
А. Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».
Ю. В. Бондарев «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».
К. Я. Ваншенкин Стихотворения.
А. П. Гайдар «Школа».
С. А. Есенин Стихотворения.
Ф. А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».
В. А. Каверин «Два капитана».
А. С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).
Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».
Н. М. Рубцов Стихотворения.
К. М. Симонов Стихотворения.
А. А. Сурков Стихотворения.
А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».
В. М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;
пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.
Учащиеся должны знать:
наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ по чтению и развитию речи
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания. вана в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3—4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка
техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): VII-IX(X) - 90-100 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
■ V-IX классы
«5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм
литературного произношения;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;
-делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса — легкие тексты самостоятельно);
-называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;
допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:
допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится ученику, если он:
читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
□ допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;
отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» ставится ученику, если он:
читает по слогам;
допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;
не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;
не делит текст на части;
не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;
отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;
не знает большей части текста, который должен знать наизусть.
«1» ставится ученику, если он:
затрудняется в чтении текста по слогам;
допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл прочитанного;
не понимает смысла произведения; искажает его основное содержание;
не знает наизусть стихотворения.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Литература основная и дополнительная
1.«Книга для чтения» Учебник для 8 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор-составитель З.Ф.Малышева.- Москва «Просвещение» 2002 . (1)
2. А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».(2)
3. С. А. Есенин Стихотворения.
4. В. М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».
5. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».
6. А. А. Сурков Стихотворения.
7. А. Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».
Календарно-тематический план
Чтение 8 класс
№ п/п
Название раздела, темы, урока
Кол-во ча-сов
Тип урока
Форма урока
Информа-ционное сопровожде-ние
Дата
по плану
факт
I четверть (18 часов)
Устное народное творчество
1.
Чтение русской народной сказки «Волшебное кольцо».
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник (1)
Описание дружбы и взаимовыручки в сказке «Волшебное кольцо».
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
Поролевое чтение отрывков из сказки «Волшебное кольцо».
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
2.
Пословицы и поговорки. Умение объяснять смысл и значение.
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
3.
«Перчатка» В. А. Жуковский Оценка поведения главного героя.
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
4.
«Нашла коса на камень»
И. Суриков. Поролевое чтение баллады.
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
5.
Краткое знакомство с былинами. Умение правильно читать былину плавно, напевно. Чтение былины «Добрыня и Змей» .
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
Произведения русских писателей XIX века
6.
Знакомство с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкина Работа по плану по статье М.Я. Васина «Публичное испытание».
1
Комбиниро-ванный
Рассказ
Учебник, (1)портрет поэта
7.
Описание встречи двух лицейских друзей И. И. Пущина «Записки о Пушкине» .
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
8
Выразительное чтение стихотворения«Во глубине сибирских руд» А.С. Пушкин .
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
9
Описание зимнего утра в стихотворении «Зимнее утро» А.С. Пушкина.
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
10
Выразительное чтение «И. И. Пущину», «19 октября 1827 г.», «Няне» А.С. Пушкин
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
11
Выделение основной мысли А.С. Пушкина «сожжённое письмо», «Я вас любил» .
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
12
Выразительное чтение «Сказки о Попе и его работнике Балде» А.С. Пушкина
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
13
Знакомство с творчеством великого русского писателя М.Ю. Лермонтова.
Знакомство с творчеством великого русского писателя И. С. Никитина. Привитие любви к родине. Природе через стихотворение «Русь» (отрывок). Учиться правильно читать стихотворение «Утро на берегу озера»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
27
Систематизация знаний по творчеству Н. А. Некрасова и И.С. Никитина. Внеклассное чтение
1
Проверка и оценка знаний
Упражнения
Учебник(1)
28
Знакомство с творчеством великого русского писателя И. С. Тургенева. Работа по плану И.С.Тургенева «Муму» I часть – «Новое житье»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник, (1)портрет И.С.Тургенева
29
Выделение главной мысли в повести«Муму» II часть – «Появление друга». Работа по плану 3 ч. Повести «Муму» III часть –
«Муму попала в немилость»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
30
Выделение главной мысли в 4-й части «Муму» IV часть – «Исчезновение друга». Пересказ по плану «Муму» V часть – «Муму вернулась»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
31
Выразительное чтение «Муму» VI часть – «Переполох в доме». Характеристика барыни в повести «Муму» VII часть
- «Приказ барыни»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
32
Выделение главной мысли в повести «Муму» VIII часть
– «Гибель Муму», Заключительный урок по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
III четверть (20 часов)
33
Знакомство с творчеством великого русского писателяЛ. Н. Толстого
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1), портрет Л.Н.Толстого
34-35
Осознанное чтение Л.Н. Толстого «После бала» (в сокращении)
2
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
Произведения русских писателей
1-ой половины XX века
36
Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П. Чехова. Осознанное чтение юмористического рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник, (1)портрет А.П.Чехова
37
Знакомство с творчеством великого русского писателя В. Г. Короленко. «Слепой музыкант» (отрывки)
а) знакомство с главными героями рассказа
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
38
б) характеристика детей
в) знакомство девочки с семьёй Петрика
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
39
г) дружба детей
д) встреча Петра с молодёжью
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
40
е) разговор матери и Максима
ж) одиночество Петра
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
41
з) сравнение героев в детские и юношеские годы
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
42
Творческий путь
М. Горького. «Макар Чудра» (отрывок)
а) история Лойко и Радды
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
43
Творчество поэта С. А. Есенина. Любовь поэта к родине в стихотворении «Спит ковыль»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
44
Изображение зимней природы в стихотворении «Пороша»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
45
Использование сравнений в стихотворении «Отговорила роща золотая»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
46
А.П. Платонов «Разноцветная бабочка»
а) материнская любовь в сказке
б) сравнение сказки с реальной жизнью
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
47
А.Н. Толстой «Русский характер»
а) Егор Дремов – главный герой рассказа
1
Комбиниро-ванный
Рассказ
Учебник(1)
48
б) чувства Егора Дремова в родном доме
в) главная мысль рассказа
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
49
Н. А. Заболоцкий. Поэт о красоте человека в стихотворении «Некрасивая девочка»
1
Комбиниро-ванный
Рассказ
Учебник(1)
Произведения русских писателей
2-й половины XX века
50
К.Г. Паустовский «Телеграмма»
а) чувство одиночества в рассказе
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
51
б) главная мысль рассказа
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
52
Внеклассное чтение. Рассказы о Великой Отечественной войне
2
Работа
с книгой
Книги
IV четверть (16 часа)
53
Знакомство с творчеством писателя Р. И. Фраермана. «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
а) знакомство с главными героями
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
54
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
б) чтение 2-й главы повести
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
55
в) анализ 3-й главы повести
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
56
е) деление 4-й главы на части
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
57
е) изображение чувства грусти в повести
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
58
Знакомство с творчеством писателя Л. А. Кассиля
«Пекины бутсы»
а) описание внешности Пеки
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
59
б) анализ 2-й главы
в) характеристика Пеки Дементьева по плану
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
60
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин (отрывки из поэмы)
а) фронтовая жизнь в главе «Гармонь»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
61
в) подвиг Тёркина в главе «Кто стрелял?»
г) характеристика Василия Тёркина
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
62
В.М. Шукшин «Гринька Малюгин»
а) оценка поступка главного героя
1
Изучение нового материала
Рассказ
В.М.Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».(4)
63
б) характеристика главного героя
в) выделение главной мысли рассказа
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
64
В. П. Астафьев
«Далёкая и близкая сказка»
а) искусство музыки в рассказе
б) анализ произведения
1
Изучение нового материала
Рассказ
В.П.Астафьев
Его рассказы (5)
65
Р. П. Погодин «Альфред»
а) знакомство с главными героями
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
66
б) составление плана 2-й главы
в) деление 3-й главы на части
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
67
г) характеристика детей
д) оценка поведения детей
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
68
А. А. Сурков. Главная мысль стихотворения «Родина»
1
Изучение нового материала
Рассказ
КнигиА.А.Суркова Стихотворения.
Учащиеся должны уметь: читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; характеризовать главных действующих лиц; пересказывать содержание прочитанного.
Учащиеся должны знать: наизусть 10 стихотворений, один прозаический отрывок.
