Рабочая программа составлена по требованиям ФГОС для 3 класса по программе "Гармония", автор учебника О.В. Кубасова,2013г. Состоит из пояснительнойзаписки, общей характеристики учебного предмета, описывается содержание учебного предмета, прописаны УУД, содержание предмета так же указано материально техническое обеспечение.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Литература
- Планирование
- Чтение программа рабочая
Чтение программа рабочая
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Чтение программа рабочая »
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа по курсу «Литературное чтение» разработана в соответствии со ст. 14 п.5, ст. 15 п.1, ст.32 п.2 пп.6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы, с основной образовательной программой начального общего образования.
Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Гимназия №1» МО «город Бугуруслан».
Примерные программы начального общего образования. 4.1. - М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).
Кубасова О.В. Литературное чтение: программы для 1-4 классов. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Кубасова О.В. Литературное чтение. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Кубасова О.В. Литературное чтение. Рабочие тетради №1 и №2 - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Кубасова О.В. Тестовые задания к учебнику для 3 класса - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Рабочая программа реализуется средствами предмета «Литературное чтение». Основными целями изучения курса «Литературное чтение» являются:
создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве по знания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
При этом решаются следующие задачи:
Личностные задачи:
формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;
развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;
формирование гражданской идентичности личности;
осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);
формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, чувства
коллективизма; *
развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи:
формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;
приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;
формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций; формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами; развитие ценностно-смысловой сферы личности;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой [ отечественной художественной литературой;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;
выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи: формирование положительной мотивации к чтению;
- создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;
- развитие воссоздающего воображения;
- обучение адекватному восприятию читаемого;
обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;
совершенствование всех сторон навыка чтения;
формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;
развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;
обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;
освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;
формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);
обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;
овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;
формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;
развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);
обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
развитие литературных способностей.
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом. t
Общая характеристика учебного предмета, курса
Учебный материал, реализующий Программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче каждого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств (в 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в курсе доминируют разделы с произведениями нравственной тематики).
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных, познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащимся в 3 классе регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане школы
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.
Третьекласснику будут созданы условия для расширения базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений; осознания условности литературного творения, его отличия от реальности (за счёт внимания к личности автора); восприятия точности, богатства, выразительности, образности художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением); получения элементарных понятий о рифме и лирическом герое.
Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий
средствами предмета «Литературное чтение»
на конец 3 класса
Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать (П-2.).
Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение). Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном* в устной форме. Возможны к письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может был проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверю понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Содержание учебного предмета, курса (136часов)
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч)
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в пол1 «Сказка о потерянном времени»;И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказк; «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)
Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая» армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
«Унылая пора! Очей очарованье!..» (6 ч)
К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фе «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*;
М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; И Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...».
Много хватать — своё потерять (4 ч)
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зото «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча».
Тайное всегда становится явным (11 ч)
В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?) шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».
«Ежели вы вежливы...» (3 ч)
Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очен вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».
«Снег летает и сверкает...» (9 ч)
С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц на селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство 3. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; ( Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша) «Поёт зима - аукает...».
Каждый своё получил (18 ч)
Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмьи «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке: русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».
Жизнь дана на добрые дела (8 ч)
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».
За доброе дело стой смело (9 ч)
Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства».
Весна идёт, весне дорогу!.. (9 ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и- мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».
Любовь - волшебная страна (14 ч)
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».
Чудесное - рядом (11 ч)
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».
материально-техническое обеспечение программы
Учебно-методические средства обучения:
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:
Кубасова О.В. Учебник по литературному чтению для 3класса. В 3-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Кубасова О.В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. В 2-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Кубасова О.В. Я хочу читать. 3 класс: Книга для чтения. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
Для учителя:
Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Кубасова О.В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. - М.: Академия, 1998.
Кубасова О.В. Как помочь ребёнку стать читателем. - Тула: Родничок; М: АСТ, Астрель, 2005.
Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям.
Специфическое обеспечение:
портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности):
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет
только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
№п\п |
Наименование раздела |
Кол. часов |
Характеристика основных видов деятельности |
| 1 | Труд человека кормит, а лень портит | 12 ч. | Читают правильно, бегло и выразительно. Читают по ролям. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины. Выявляют тему и идею текста. Составляют картинный план. Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Составляют небольшой текст на заданную тему. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Составляют словарик текста. Анализируют текст с точки зрения его содержания. Составляют картинный план. Выборочно пересказывают прочитанное. Выбирают и читают книги на заданную тему. Готовят сообщение по заданной теме. Иллюстрируют прочитанное. Создают текст по заданным теме и жанру. Находят и читают книги по заданной теме.
|
| 2 | Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»
| 8 ч. | Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют и формулируют личное отношение к персонажам. Иллюстрируют прочитанное. Выявляют мотивы поступков персонажей. Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др. Определяют и обосновывают тип русской народной сказки. Выделяют из текста эпизод. Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица). Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа. Читают по ролям. Обсуждают успешность совместной деятельности.
|
| 3 | Унылая пора! Очей очарованье!.. | 6 ч. | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Заучивают наизусть стихотворный текст. Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица). Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют прием музыкального иллюстрирования. Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица). Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.
|
| 4 | Много хватать — своё потерять | 4ч. | Читают правильно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Составляют план. Пересказывают прочитанное. Читают по ролям. Иллюстрируют прочитанное. Сравнивают произведения разных авторов. Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей. Делают словесное иллюстрирование. Составляют высказывание по предложенной теме. Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.
|
| 5 | Тайное всегда становится явным. | 11ч. | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам. Выявляют причинно-следственные связи событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола. Составляют цитатный план. Читают по ролям. Делают сообщение, опираясь на личный опыт.
|
| 6 | Ежели вы вежливы... | 3 ч. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют главного персонажа. Определяют отношение автора к персонажам. Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного. Выявляют подтекст. Сравнивают персонажей разных произведений. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют причинно-следственные связи.
|
| 7 | Снег летает и сверкает... | 9 ч. | Прогнозируют характер текста перед чтением. Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи. Характеризуют место действия. Словесно иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть. Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.
|
| 8 | Каждый своё получил | 18 ч. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста. Определяют отношение к персонажам. Наблюдают использование приема противопоставления. Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявляют идею произведения. Определяют и обосновывают тип народной сказки. Создают текст по заданным параметрам. Сравнивают произведения.
|
| 9 | Жизнь дана на добрые дела | 8 ч. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выделяют эпизод. Определяют идею произведения. Наблюдают за использованием художественного повтора. Делают творческий пересказ (от иного лица). Иллюстрируют прочитанное (словесно). Читают по ролям. Определяют идею произведения. Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Делают творческий пересказ (от иного лица). Иллюстрируют прочитанное.
|
| 10 | За доброе дело стой смело | 9 ч. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют идею произведения. Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка). Определяют тип народной сказки. Соотносят пословицы с текстом. Делают пересказ. Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно). Определяют жанр произведения. Сравнивают произведения. Создают продолжение текста.
|
| 11 | Кто родителей почитает, тот вовек не погибает | 14 ч. | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Анализируют заглавие произведения. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Определяют тему текста. Выявляют идею произведения. Определяют жанр произведения. Сравнивают персонажей из разных произведений. Создают продолжение текста.
|
| 12 | Весна идет, весне дорогу!.. | 9ч. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют мотивацию персонажа. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть.
|
| 13 | Любовь — волшебная страна
| 14 ч. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Анализируют заглавие произведения. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют личное отношение к персонажам. Определяют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выявляют роль пейзажа в тексте. Определяют идею произведения. Наблюдают за использованием тавтологического повтора. Наблюдают за использованием эпитетов. Наблюдают за использованием метафоры. Наблюдают за использованием сравнений. Наблюдают за использованием сказочных слов и оборотов речи. Наблюдают за выразительностью использования глаголов. Наблюдают за использованием приема противопоставления. Иллюстрируют прочитанное (словесно). Создают продолжение текста в стилистике произведения.
|
| 14 | Чудесное — рядом | 11 ч. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют идею произведения. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи. Обогащают словарный запас. Составляют партитуру для выразительного чтения. Пересказывают прочитанное от иного лица. Создают сочинение по картине. Сравнивают типы речи. Ориентируются в книге. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Выявляют подтекст. Ориентируются в книгах. Создают текст на основе своего жизненного опыта.
|
|
| Итого | 136 часов |
|
График проведения контрольно- измерительных работ
| Период обучения | Колич. часов | Диагностический материал |
|
1 четверть |
36ч. |
Контрольное чтение - 2ч. Тестовая работа - 2ч. |
|
2 четверть |
28ч. |
Контрольное чтение - 1ч. Тестовая работа -1ч. |
|
3 четверть |
40ч. |
Контрольное чтение - 1ч. Тестовая работа -1ч. |
|
4 четверть |
32ч. |
Контрольное чтение - 1ч. Тестовая работа -1ч. |
| Итого | 136ч. (4 ч. в неделю) |
Контрольное чтение - 5ч. Тестовая работа - 5ч. |
Календарно – тематическое планирование
|
№ урок |
Тема | Планируемые результаты
|
Вид контроля |
Дата | |||||||
| Предметные | Метапредметные ( П., Р., К.) | Личностные | |||||||||
|
Труд человека кормит, а лень портит - 12 ч.
| |||||||||||
| 1 | Р. Сеф «Лопата»; С.4-10№1-3 | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность. Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод. Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. | Формировать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2) Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.) Аргументировать своё мнение. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.) | Формировать сферу смыслообразования. Развивать эмпатию.
| Текущий |
| |||||
| 2 | Е. Карганова «Лекарство без рецепта». С. 4-10 П.т. №3-6 | Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. | Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.) Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.)
| Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). Формировать сферу смыслообразования.
| Текущий |
| |||||
| 3 | К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». С.11 -14, П.Т. 10,11 | Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам. Расширять словарный запас. Пересказывать прочитанное. Выбирать и читать книги на заданную тему. | Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. (П-1.) Выявлять новое в полученной информации. (П-2.) Анализировать содержание прочитанного. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать свое мнение. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) | Формировать национальное самосознание. Вырабатывать позитивное отношение к труду.
| Текущий |
| |||||
| 4 | «Стихи о трудолюбивых и ленивых». С.15-17 | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего – правильность, беглость и выразительность. Определять эмоциональный характер произведения. Анализировать синтаксическую организацию текста. Характеризовать лирического героя стихотворного произведения. Определять тему и идею текста. Соотносить прочитанное с пословицами. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст.
| Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.) Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Ориентироваться в Интернете. (П-1.)Анализировать содержание текста. (П-2) Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)Обобщать прочитанное. (П-2.) Классифицировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)
|
Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.) Формировать рефлексию. Развивать эмпатию.
| Индивидуальный |
| |||||
| 5 | Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С.18 -22, П.т. с.12,13 | Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.
| Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.) Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.) Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
| Развивать способность к нравственной оценке поступков. Развивать эмпатию.
| Текущий |
| |||||
| 6 | С. Маршак «Старуха, дверь закрой!». С.23-25, Т.с. 14 | Расширять словарный запас. Выявлять главных и второстепенных персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст, мотивацию. Определять идею текста. Пересказывать прочитанное. | Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)Обобщать прочитанное. Аргументировать свое мнение. (К.)
| Приобщаться к народной культуре. Формировать нравственно-этические ориентиры.
| Текущий |
| |||||
|
7 |
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». С.26-40 | Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Анализировать заглавие текста. Прогнозировать читаемое. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию персонажей. Выделять кульминационный эпизод. Определять идею текста. Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному. Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором. Читать по ролям. Создавать собственный текст по заданным параметрам. Выбирать и читать книги по заданной теме.
| Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Определять кульминационный эпизод текста. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать заголовок произведения. (П-2.) Прогнозировать развитие действия. (П-2.) Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.) Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать языковое оформление текста. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Развивать навыки сотрудничества. Сочинять собственный текст по заданным жанру и теме. (К.) | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. Развивать рефлексию.
| Фронтальный
|
| |||||
|
8 |
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». С.26-40п.т. с.15-19 К. чт. -1
|
Текущий
|
| ||||||||
|
9 |
И. Крылов «Стрекоза и Муравей». С.с.41,42, П.т. с.20-23 | Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию персонажей. Определять и выражать личное отношение к персонажу. Определять идею текста, выраженную в виде морали. Соблюдать логические паузы, делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Заучивать наизусть стихотворный текст. Систематизировать книги по заданным параметрам. Расширять читательский кругозор. | Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)Формировать способность к оценке поведения персонажей. (Р.)Ориентироваться в тексте. (П-1.)Систематизировать книги. (П-2.) Анализировать текст с целью характеристики персонажей. П-2. Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.) Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)
| Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.
|
Индивидуальный опрос |
| |||||
|
10 |
Африканская сказка «Лентяйка». С.44-46, П.т. с. 24,25 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Подбирать пословицы по идейному смыслу. Делать пересказ с изменением лица рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра. | Планировать свои действия. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Выделять в прочитанном главное содержание. ( произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью определения его идеи. Сравнивать произведения одного жанра. Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) | Формировать нравственно-этические ориентиры.
| Текущий |
| |||||
| 11 | Р. Сеф «Странное дело»; обобщение. С. 47-49, П.т. с. 26 | Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Выявлять подтекст. Определять идею текста. Определять и выражать личное отношение к персонажам. Выявлять художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста). Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном). Определять жанр произведения. Определять принадлежность произведений к литературным и народным текстам. Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные). Расширять читательский кругозор.
| Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. Формировать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в группе текстов (в разделе учебника). (П-1.) Анализировать содержание текста для выявления подтекста Анализировать содержание текста для выявления идеи. Анализировать текст с целью выявления его художественного своеобразия. Анализировать построение текста Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. Классифицировать сказки. (П-2.) Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.) | Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей.
| Текущий тематический |
| |||||
| 12 | Тест №1 | Проверка усвоения основных понятий, предметных и УУД. | Осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией- Р. Ориентироваться в прочитанном, ориентироваться в книгах. (П-1.) Конструировать предложения. (П-2). |
| Самостоятельная работа |
| |||||
|
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца - 8 ч.
| |||||||||||
| 13 | Русская народная сказка «Дочь-семилетка». С.50-57, П.т. 27 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного персонажа. Определять и формулировать личное отношение к персонажам.
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) | Формировать нравственно-этическую ориентацию. Приобщаться к национальной культуре.
| Текущий |
| |||||
|
14 |
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». С.58-73, П.т.28-30 |
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Выявлять мотивы поступков персонажей. Характеризовать персонажей. Наблюдать художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др. Определять и обосновывать тип русской народной сказки. Выделять из текста эпизод. Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).
|
Развивать навык контроля и самоконтроля. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. (К.)
|
Приобщаться к национальной культуре Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эмпатию.
|
Текущий |
| |||||
|
15 |
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». С.58-73, П.т.28-30 |
Текущий |
| ||||||||
|
16 |
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». С.58-73 |
Текущий |
| ||||||||
|
17 |
Армянская сказка «Золотое яблоко». С.74-77, П.Т с.31,32 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Выделять из текста эпизод. Составлять картинный план. Читать по ролям. Инсценировать. Сочинять свой текст по заданным параметрам. Определять тип сказки.
| Формировать способность к планированию своей деятельности. Развивать способность оценивать свою деятельность. Умение вносить коррективы в совместную деятельность. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. – П-2. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки совместной деятельности. Создавать текст по заданным параметрам. (К.) | Развивать способность к личностной децентрации. Развивать эмпатию.
|
Индивидуальный опрос |
| |||||
|
18 |
Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
| Совершенствовать все качества навыка чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать характер произведения перед чтением. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Выделять кульминационный эпизод. Характеризовать героя произведения. Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести. Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного. Ориентироваться в книгах. Составлять читательский отзыв.
| Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать заголовок произведения. Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)
| Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать самооценку. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников, развивать рефлексию.
|
Текущий |
| |||||
|
19 |
Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». С. 78-86 |
Текущий |
| ||||||||
| 20 | «Книги о мудрецах и о глупцах». С.87 | Совершенствовать все компоненты навыка чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать (противопоставлять) персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий и поступков персонажей. Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать произведения по одной теме. Ориентироваться в книгах. Составлять читательский отзыв.
| Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Классифицировать книги по заданным параметрам. Анализировать своеобразие литературного произведения. Сравнивать персонажей. Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Создавать небольшое высказывание в виде читательского отзыва. Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)
| Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать самооценку. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.
| Тематический |
| |||||
|
Унылая пора! Очей очарованье!.. - 6 ч.
| |||||||||||
|
21 |
Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек». С.88-93 П.т.33,34
|
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над таким выразительным средством языка, как олицетворение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворение. Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица). Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.
|
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать собственное высказывание. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
|
Текущий |
| |||||
|
22 |
Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...». С. 94-97, П.т. с.35-37 |
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Определять образ лирического героя стихотворения. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Определять эмоциональный характер произведения. Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения. |
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. |
Текущий |
| |||||
| 23 | К. Паустовский «Барсучий нос». |
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Анализировать образ рассказчика. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать за использованием такого средства языковой выразитель-ности, как сравнение. Выделять в тексте, определять роль в художест-венной речи. Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица). Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме |
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать образ рассказчика. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей событий. ( Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать эмпатию.
| Фронтальный |
| |||||
|
24 |
К. Паустовский «Барсучий нос». | Фронтальный |
| ||||||||
|
25 |
А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; |
Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас. Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Иллюстрировать прочитан-ное. Заучивать наизусть. Составлять рассказ по пейзажной картине. Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.
|
Следовать инструкции. Контролировать свои учебные действия. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в группе произведений. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализи-ровать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать поэтические тексты разных авторов. Ранжировать произведения по заданным параметрам. Систематизировать книги по заданным параметрам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать рассказ по картине. (К.) | Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать экологическое сознание. | Индивидуальный опрос |
| |||||
|
26 |
Книги по теме «Стихи об осени». С. 105-109 П.т. с. 38-42 | Тематический |
| ||||||||
| Учебная тема: Много хватать — своё потерять - 4 ч. | |||||||||||
|
27 |
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке». |
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное.
|
Прогнозировать. Развивать умение контроля и самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Прогнозировать содержание текста перед чтением. Анализировать произведение с целью определения его идеи. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать прочитанное. (К.) |
Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.
| Текущий |
| |||||
|
28 |
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке». С.110- 118. П.т. 43-47 | Текущий |
| ||||||||
|
29 |
Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат». С.18-126, п.т.с.48 |
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять отношение автора к персонажам. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдение над художественным приемом противопоставления персонажей. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное. Составлять высказывание (рассуждение) по предложенной теме. Выбирать и читать книги.
|
рогнозировать. Развивать умение контроля и самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Прогнозировать содержание текста перед чтением. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение сверстников. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать прочитанное. Составлять высказывание по предложенной теме. (К.)
|
Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. Развивать личностную децентрацию.
|
Индивидуальный |
| |||||
|
30 |
Дж. Родари «Солнце и туча»; «Книги о щедрых и жадных».
Контрольное чтение - 2 |
Формировать все качества навыка чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием приема противопоставления. Опираться на ключевые слова. Определять идею произведения. Пересказывать прочитанное. Соотносить произведения с пословицами. Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги по подтемам, жанрам. Иллюстрировать прочитанное.
|
Развивать способность к самооценке. Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в группе текстов. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.) Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)Обобщать прочитанные произведения одного раздела. Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)Учитывать мнение сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать эпизоды произведений. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать личностную децентрацию.
|
Текущий, тематический |
| |||||
|
Тайное всегда становится явным - 11 ч.
| |||||||||||
|
31 |
B. Драгунский «Тайное становится явным».
С. 129-134. П.т. с. 52,53
|
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола. Составлять цитатный план. Читать по ролям. Делать сообщение, опираясь на личный опыт.
|
Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей событий. Анализировать произведение с целью выявления использования гиперболы. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать высказывание на основе личного опыта. (К.) |
Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать рефлексию.
|
Текущий |
| |||||
|
32 |
B. Драгунский «Тайное становится явным». С. 129-134. П.т. с. 52,53
|
Текущий |
| ||||||||
|
33 |
Н. Носов «Огурцы». С.134-140, П.т. с. 55,54
|
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять из текста эпизод. Составлять цитатный план. Находить в тексте элементы сюжета. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить иллюстрации и фрагменты текста. Читать по ролям. |
Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для выявления элементов сюжета. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) |
Вырабатывать способность к нравственной оценке. |
Фронтальный |
| |||||
|
34 |
Н. Носов «Огурцы». С.134-140, П.т. с. 55,54 |
Фронтальный |
| ||||||||
|
35 |
В. Осеева «Почему?».
|
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять из текста эпизод. Наблюдать над ролью пейзажного описания. Читать по ролям.
|
Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение для опре-деления собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) |
Вырабатывать способность к нравственной оценке. Формировать способность к децентрации.
| Текущий |
| |||||
|
36 |
В. Осеева «Почему?». С.141-148, П.т. с. 55-57 | индивидуальный |
| ||||||||
|
37 |
Шведская сказка «Принцесса-лгунья». |
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять главных и второстепенных персонажей. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Составлять перечень вопросов к произведению. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное.
|
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для выявления главных и второстепенных персонажей. Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
|
Вырабатывать способность к нравственной оценке. Формировать способность к децентрации.
|
Текущий |
| |||||
|
38 |
Шведская сказка «Принцесса-лгунья».
|
Текущий |
| ||||||||
|
39 |
Шведская сказка «Принцесса-лгунья». С.149-162 п.т.с. 58,59 | Творческий пересказ |
| ||||||||
|
40 |
Пантелеев «Честное слово».
|
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять и характеризовать образ рассказчика. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Озаглавливать части текста. Составлять план. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Составлять текст-рассуждение.
|
Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для выявления и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение для определения идеи текста. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию.
|
Текущий |
| |||||
|
41 |
Пантелеев «Честное слово». С. 163-170, П.т. с. 60,61 |
Текущий |
| ||||||||
|
Учебная тема: Ежели вы вежливы... - 3ч. | |||||||||||
|
42 |
С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк». С.174-180, П.т. с. 62,63 |
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать главного персонажа. Определять отношение автора к персонажам произведения. Высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном. Выявлять подтекст. Сравнивать персонажей разных произведений. |
Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Сравнивать персонажей разных произведений. П-2 Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение сверстников. (К.) |
Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать умение давать нравственную оценку поступкам и событиям. Развитие способности к рефлексии.
|
Индивидуальный |
| |||||
|
43
|
В. Осеева «Волшебное слово».
С. 180-186, П.т. с. 65-68
Тест -2 |
Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать читаемое. Выявлять причинно-следственные связи. Определять идею произведения. Выделять эпизод. Соотносить пословицы с прочитанным произведением. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать. Составлять собственное высказывание определенного жанра на заданную тему.
|
Принимать и решать учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю. Прогнозировать развитие событий. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью определения идеи. Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по идейному содержанию. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». Пересказывать прочитанное. Составлять собственное высказывание на заданную тему. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию.
|
Текущий |
| |||||
|
44 | Тематический
Самостоятельная работа |
| |||||||||
|
Снег летает и сверкает... - 9 ч. | |||||||||||
|
45 |
С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу». С.3-7. П.т. с. 64-68
|
Совершенствовать выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас. Иллюстри-ровать (словесно) прочитанное. Заучи-вать наизусть. Составлять предложения на заданную тему. |
Прогнозировать. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, аргументировать высказывания. (К.)
| Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать экологическое сознание. |
Индивидуальный |
| |||||
|
46 |
И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер». С.8-12, П.т. с. 69 |
Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать место действия. Наблюдать за использованием глаголов. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас. Словесно иллюстрировать прочитанное.
|
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. –П-2 Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
|
Индивидуальный |
| |||||
|
47 |
А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство». С.13-19 П.т. С.70,71 |
Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять отношение поэта к героям его произведения. Выделять и озаглавливать словесные картины. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, повтором). Обогащать словарный запас. Делать собственное высказывание на заданную тему.
|
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делать высказывание по заданной теме. (К.)
| Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. |
Индивидуальный |
| |||||
|
48 |
З. Александрова «Снежок»; С. Чёрный «На коньках». С. 19-22, П.т. с. 72-72 |
Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональ-ный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением, эпитетом, повтором). Наблюдать над особенностями синтаксической организации стихотворной речи Подбирать сравнения на заданную тему. Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов. Иллюстрировать прочитанное.
|
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зре-ния его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)
| Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. | Индивидуальный |
| |||||
|
49
|
B. Драгунский «Кот в сапогах».
С. 22-30, П.т. с.74 |
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять и характеризовать рассказчика в повествовательном тексте. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод. Определять жанр произведения. Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста. Читать по ролям. Инсценировать. Иллюстрировать.
|
Принимать и решать учебную задачу.
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.) |
Давать нравственную оценку поступкам персонажей. Развивать эмпатию. |
Фронтальный |
| |||||
|
50 |
Индивидуальный |
| |||||||||
|
51 |
С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша»
С. 31-35, П.т. с. 75-77 |
Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Наблюдать за исполь-зованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпи-тетом). Наблюдать за использованием глаголов в художественно организован-ной речи. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Составлять партитуру для выразительного чтения. Заучивать наизусть. |
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью характеристики лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. (К.) Формировать основы учебного сотрудничества. (К.) |
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Приобщать к чтению русской поэзии. Воспитывать эстетическое отношение к природе.
|
Индивидуальный |
| |||||
|
52 |
С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение | Совершенствовать выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям. Выделять картины (микротемы). Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом). Иллюст-рировать (словесно) прочитанное. Создавать сочинение-описание по картине. Искать и читать книги по заданной теме. Заучивать наизусть.
| Развивать способность к самооценке. (Р.) Действовать по инструкции. Р Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) Создавать связное высказывание. (К.)
| Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Приобщать к чтению русской поэзии Воспитывать эстетическое отношение к природе.
| Индивидуальный |
| |||||
|
53 |
Книги о зиме. С. 38, П.т. с. 80 |
Формировать все качества навыка чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги по подтемам, жанрам. Декламировать стихотворения.
|
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориенти-роваться в группе текстов. Ориентировать-ся в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение сверстников. Формировать навыки сотрудничества. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
|
Тематический |
| |||||
|
Учебная тема: Каждый своё получил - 18 ч. | |||||||||||
|
54 |
Эстонская сказка «Каждый своё получил». С. 39-44 |
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять отношение к персонажам. Наблюдать использование приема противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявлять идею произведения. Определять и обосновывать тип народной сказки. |
Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия идейному содержанию текста. Анализировать с целью выявления приема противопоставления. Сравнивать персонажей. (П-2.) Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
|
Иллюстрация к тексту. Фронтальный |
| |||||
|
55 |
Латышская сказка «Два брата». С. 45-48 |
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать использование приема противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявлять идею произведения. Выявлять сюжет народной сказки. Определять и обосновывать тип народной сказки. Создавать текст по заданным параметрам. Сравнивать произведения.
|
Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)Анализировать с целью выявления приема противопоставления. Сравнивать персонажей. Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
|
Пересказ |
| |||||
|
56 |
Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион». С. 49-56, П.т. с. 82,83 |
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять идею произведения. Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям. Определять и обосновывать тип народной сказки.
|
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать с целью характеристики персонажей. Анали-зировать с целью определения своего отношения к персонажам. Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) |
Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эмпатию.
| Фронтальный |
| |||||
| 57 | И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев». С. 57-61 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять идею произведения (мораль). Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям. Сравнивать произведения по их идейному содержанию. Создавать текст с заданной идеей. Заучивать наизусть.
| Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.) Сравнивать произведения по идейному содержанию. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Составлять высказывание определенной идейной направленности. (К.)
| Формировать нравственно-этическую ориентацию.
| Индивидуальный |
| |||||
|
58 |
Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга». С. 61-68, П.т. с.84,85 |
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Определять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Пересказывать прочитанное от иного лица. Иллюстрировать прочитанное.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эмпатию. Развивать личностную децентрацию. |
Фронтальная беседа. Пересказ |
| |||||
|
59 |
Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».
С. 69-72, п.т. с. 86,87 |
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Наблюдать использование художественного приема противопос-тавления. Делать сопоставительную характеристику персонажей. Иллюстрировать прочитанное словесно Сравнивать произведения. Выбирать книги по заданным параметрам и читать их. Готовить презентацию книги.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по инструкции. Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. Анализировать произведение с целью сопоставительной характеристики персонажей. Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
|
Фронтальный опрос
Пересказ |
| |||||
|
60 |
Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших». С.73
Тест 3. |
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Сравнивать произведения. Систематизи-ровать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры. Давать нравственную оценку поступкам.
|
Тематический |
| |||||
|
61
|
Б. Заходер «Серая Звёздочка». С.74-85. П.т. с. 88,89
К. чтение - 3 |
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажей. Определять и формулировать тему произведения. Выявлять идею произведения. Анализировать особенности построения произведения. Читать по ролям.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации.
|
Тематический |
| |||||
| 62 |
Самостоятельная работа.
|
| |||||||||
|
63
|
Английская сказка «Хромая Молли».
С.86- 95. П.т. 90,91 | Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять сюжетную линию произведения. Выявлять идею произведения. Делать художественный творческий пересказ (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное. Определять тип народной сказки. Создавать текст по заданным параметрам.
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоанализу. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления сюжетной линии. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
| Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию.
|
Тематический |
| |||||
|
64 |
Пересказ |
| |||||||||
|
65
|
Чешская сказка «Златовласка».
С. 95-112, п.т. с.92-94 | Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять тему произведения. Выявлять идею произведения. Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание. Наблюдать над особенностями волшебных сказок. Определять тип народной сказки.
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке. Развивать эмпатию.
|
Тематический |
| |||||
|
66 |
Индивидуальный опрос |
| |||||||||
|
67
|
Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».
С.113-134, п.т. с.94-96 | Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять микротему эпизода. Выявлять идею произведения. Иллюстрировать прочитанное. Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ). Читать по ролям. Инсценировать. Составлять высказывание в качестве дополнения текста. Находить и читать книги по заданной теме. Составлять высказывание о прочитанном произведении.
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою учебную дейтельность. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Делать подбор и систематизацию информации по заданному параметру. (П-1.) Выделять главное в тексте. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитан-ное. Создавать текст по заданным параметрам. (К.) | Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию. Развивать рефлексию. Развивать способность к смыслообра-зованию.
|
Текущий |
| |||||
|
68
|
Текущий |
| |||||||||
|
69 |
Пересказ |
| |||||||||
|
70 |
Книги по теме «Волшебные литературные сказки».
|
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать высказывание о прочитанном произведении.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Сравнивать произведения. (П-2.) Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Давать нравственную оценку поступкам. (
|
Индивидуальный опрос. Пересказ |
| |||||
|
71 |
Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.
С. 135-137 |
Формировать все качества навыка чтения, прежде всего выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять тему текста. Выявлять идею произведения. Анализировать особенность синтаксической организации текста. Анализировать построение текста. Делать музыкальное иллюстрирование стихотворного текста. Определять жанр произведения. Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное). Определять тип сказки. Пересказывать прочитанное (частично).
|
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в группе текстов. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления синтаксических особенностей текста. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения текста. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его темы. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.) Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.) Обобщать прочитанные произведения одного раздела. Классифицировать произведения по жанрам. (П-2.) Классифицировать сказки по типам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказы-вания. Учитывать мнение сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать эпизоды произведений. |
Формировать нравственно-этические ориентиры.
|
Текущий тематический |
| |||||
|
Жизнь дана на добрые дела - 8 ч. | |||||||||||
|
72
|
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». С.138-148 |
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод. Выявлять идею произведения. Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Делать художественный творческий пересказ (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ранжировать информацию. (П-1) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к децентрации. Развивать эмпатию.
|
Текущий |
| |||||
|
73 |
Индивидуальный опрос. Выраз. Чт. |
| |||||||||
|
74
|
X. К. Андерсен «Ель». С.148 – 164, п.т. с. 97-99 |
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять идею произведения. Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Делать художественный творческий пересказ (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. ( К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способностьк децентрации. |
Индивидуальный опрос.
|
| |||||
|
75 |
Выраз. чтение |
| |||||||||
|
76
|
Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка». С. 165 – 177, п.т. с. 100-103 | Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять идею произведения. Выявлять ключевые слова. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение на заданную тему.
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Цитировать. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст по заданным параметрам.
| Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к децентрации.
Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.
|
Индивидуальный опрос.
|
| |||||
|
77 |
Выраз. чтение |
| |||||||||
|
78
|
Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»; обобщение. С. 178 – 184 П.т. с.103- 112 |
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять идею произведения. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст-повествование на заданную тему. Сравнивать произведения. Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в группе произведений. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализи-ровать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Сравнивать произведения. Обобщать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. Делиться с одноклассниками читательским опытом. (К.)
| Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к нравственной оценке поступков Развивать способность к децентрации. Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
|
Текущий |
| |||||
|
79 |
Тематический |
| |||||||||
| За доброе дело стой смело - 9 ч. | |||||||||||
|
80
|
Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
С.3-20 |
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять художественные особенности народной сказки (построения, языка). Выявлять идею произведения. Определять тип народной сказки.
|
Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение для определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) |
Формировать нравственно-этические ориентиры.
|
Индивидуальный опрос |
| |||||
|
81
|
| ||||||||||
|
82 |
Пересказ
|
| |||||||||
|
83 |
Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк». С.20-25 |
Формировать навык чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать читаемое. Определять личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять идею произведения. Составлять план. Соотносить пословицы с текстом. Делать пересказ. Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно). Определять жанр произведения. Сравнивать произведения. Создавать продолжение текста.
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Ориентироваться в Интернете. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. Пере- сказывать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке.
Развивать способность к децентрации. (Л.) Развивать эмпатию.
|
Фронтальный опрос |
| |||||
|
84
|
Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». С. 26-36, п.т. с.12-14 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Определять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с текстом. Определять жанр (документальный рассказ).
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) | Формировать нравственно-этические ориентиры.
Воспитывать патриотизм.
|
Фронтальный опрос |
| |||||
|
85 |
Индивидуальный |
| |||||||||
|
86 |
В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад». С. 37-40 |
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Характеризовать лирического героя. Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Составлять цитатный план. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Находить и читать книги по заданной теме. |
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.) Анализировать текст для характеристики образа лирического героя. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения за использованием художественного повтора. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Воспитывать патриотизм. Развивать эмпатию.
|
Фронтальный опрос |
| |||||
|
87 |
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение. С. 42-49 |
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Выявлять мотивацию персонажа. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Определять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи. Наблюдать над особенностями построения текста. Сравнивать персонажей разных произведений. Определять жанр. Сопоставлять жанры. Составлять партитуру для выразительного чтения. Ориентироваться в книгах.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в группе произведений. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.) Анализировать текст для характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Классифицировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Давать нравственную оценку.
Воспитывать патриотизм.
Развивать рефлексию. |
Индивидуальный, выразительное чтение |
| |||||
|
88 |
«Книги о подвигах».
Тест - 4 |
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать высказывание о прочитанном произведении.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Сравнивать произведения. Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Воспитывать патриотизм.
|
Пересказ прочитанного теста. Самост. работа |
| |||||
| Кто родителей почитает, тот вовек не погибает - 14 ч. | |||||||||||
|
89 |
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки». С. 50-56 |
Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять подтекст. Определять тему текста. Выявлять идею произведения. Сравнивать персонажей из разных произведений. Создавать продолжение текста.
|
Принимать и выполнять поставленную
учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать заглавие произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Сравнивать персонажей из разных произведений. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать продолжение текста. (К.) |
Формировать
нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к децентрации Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
|
Пересказ
прочитанного теста. |
| |||||
|
90 |
Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы». С. 57-64 |
Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Формировать творческое воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять и характеризовать образ рассказчика. Наблюдать над художественным своеобразием произведения. Определять жанр литературного произведения. Сравнивать произведения. Выражать личное мнение о произведении. Создавать текст на заданную тему.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.) Анализировать произве-дение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения над художественным своеобразием произведения. (П-2.) Анализировать произведение для определения жанра произведения. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст на заданную тему. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать рефлексию.
|
Индивидуальный опрос, выразит. чтение. |
| |||||
|
91 |
Н. Артюхова «Трудный вечер». С.65-71 |
Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. Определять тему текста. Выявлять идею произведения. Создавать текст-рассуждение.
|
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст-рассуждение. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к децентрации. Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
|
Творческий пересказ с продолжением. |
| |||||
|
92
|
М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги М. Зощенко о детях». С. 72- 84 |
Формировать навык чтения. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. Расширять словарный запас. Анализировать заглавие произведения. Определять и характеризовать образ рассказчика. Выявлять идею произведения. Наблюдать над художественным своеобразием произведения. Читать по ролям. Создавать текст в виде обращения к персонажам произведения. Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентиро-ваться в книгах. (П-1.) Анализировать заглавие произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к прочитанному. Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Создавать небольшой текст. (К.) Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.) | Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к децентрации.
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
|
Фронтальный опрос |
| |||||
|
93 |
Пересказ прочитанной книги. |
| |||||||||
|
94 |
Адыгейская сказка «Девочка-птичка». С.85-91 |
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Расширять словарный запас. Определять эмоциональный характер текста. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять идею произведения. Создавать продолжение прочитанного текста по заданному параметру. | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)Анализиро-вать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) | Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать рефлексию.
|
Фронтальный опрос |
| |||||
|
95
|
Испанская сказка «Птица-Правда». С. 91-117 | Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять эмоциональный характер текста. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием приема противопоставления. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. Определять тип сказки. Делать художественный частичный пересказ. Сравнивать произведения одной тематики. Иллюстрировать прочитанное. Читать по ролям. | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. Анализировать произведение для определения типа сказки. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать художественный частичный пересказ. (К.)
| Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эмпатию.
Формировать способность к личностной децентрации.
|
Текущий |
| |||||
|
96
|
| ||||||||||
|
97 |
Пересказ |
| |||||||||
|
98
|
А. Платонов «Разноцветная бабочка».
С.117-132 |
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажа. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Определять тему произведения. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов, сравнений, олицетворений и др.). Иллюстрировать прочитанное.
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения (П-1.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
| Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию.
| Фронтальный опрос |
| |||||
|
99 |
Пересказ. |
| |||||||||
|
100
|
Русская народная сказка «Подземные царства». С. 133-145
Контрольное чтение -4 |
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность. Формировать воссоздающее и творческое воображение. Прогнозировать предстоящее чтение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонаж. Определять тему. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи. Наблюдать над особенностями построения народной волшебной сказки. Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения. Озаглавливать эпизод. Иллюстрировать прочитанное. Составлять рассказ по картине.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность анализировать и оценивать высказывания сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Прогнозировать характер произведения перед чтением. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью подбора иллюстрации. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.) |
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать национальную идентичность.
|
Выразительное чтение. |
| |||||
|
101 |
Пересказ
Индивидуальный опрос. |
| |||||||||
| 102 | «Книги о семье»; обобщение.
| Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Высказываться о прочитанном произведении.
| Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1) Сравнивать произведения. (П-2.) Систематизировать книги. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.) | Формировать нравственно-этические ориентиры.
|
Тематический |
| |||||
|
Весна идет, весне дорогу!.. - 9 ч.
| |||||||||||
|
103 |
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень». С.146-149, п.т. с.41-43 | Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художествен- ным повтором, олицетворением). Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Заучивать наизусть. | Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
| Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
|
Индивидуальный (рассказ наизусть). |
| |||||
|
104 |
В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?». С.150 – 154, п.т. с. 44 |
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять рассказчика в повествовательном тексте. Определять эмоциональный характер произведения. Определять свое отношение к персонажу. Определять мотивацию персонажа. Характеризовать персонаж. Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
| Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение для определения рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажа. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения своего отношения к персонажу. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) |
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Развивать рефлексию.
|
Фронтальный опрос |
| |||||
| 105 | Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...». С. 155-160, п.т. с. 45 | Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять тему произведения. Озаглавливать текст. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом, олицетворением). Наблюдать за использованием антонимов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Сравнивать произведения. Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание). | Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
|
Текущий |
| |||||
|
106 |
А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...») 160-161
|
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Характеризовать персонаж. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением). Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. |
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.)
|
Формировать патриотизм. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Формировать положительное отношение к природе.
|
Текущий |
| |||||
|
107 |
К. Паустовский «Стальное колечко». С.162- 173 |
Текущий |
| ||||||||
|
108 |
А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...». С.174- 176
|
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, олицетворением). Наблюдать за синтаксической организацией речи. Составлять партитуру для выразительного чтения. Сравнивать произведения. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Заучивать наизусть.
|
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
|
Индивидуальный, рассказ наизусть. |
| |||||
|
109 |
А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель». С.177-179 |
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художествен-ным повтором, олицетворением, метафорой). Делить текст на части. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Находить и читать книги на заданную тему. Аннотировать прочитанную книгу.
|
Действовать по инструкции. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Делиться читательским опытом. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
|
Текущий |
| |||||
|
110 |
А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха». С.182- 185 |
Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Читать по ролям.
|
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
|
Приобщать к национальной культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание. |
Текущий |
| |||||
|
111 |
«Книги о весне»; обобщение. С.181 |
Формировать все качества навыка чтения. Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги по подтемам, жанрам. Декламировать стихотворения. Аннотировать прочитанное произведение. Заучивать наизусть. Иллюстрировать.
|
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в группе текстов. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делиться читательским опытом. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Приобщать к чтению русской поэзии. Воспитывать эстетическое отношение к природе.
|
Тематический |
| |||||
| Любовь — волшебная страна - 14 ч.
| |||||||||||
|
112 |
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...». С.3 |
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять рассказчика в повествовательном произведении.
|
Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием выразительных средств языка. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке.
|
Индивидуальный, рассказ наизусть |
| |||||
|
113
|
Н. Вагнер «Сказка». С. 4- 29, п.т. с.54-57 |
Определять личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять роль пейзажного описания в тексте. Выявлять идею произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (тавтологическим повтором, эпитетом, метафорой, сравнением, сказочными словами и оборотами речи). Наблюдать за выразительностью использования глаголов. Наблюдать за использованием приема противопоставления. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Создавать продолжение текста в стилистике автора.
|
Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать продолжение текста. (К.)
|
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
|
Текущий |
| |||||
|
114 |
| ||||||||||
| 115 | Братья Гримм «Рапунцель». С.29- 38 |
Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять идею произведения. Выявлять элементы развития действия. Соотносить иллюстрацию с эпизодом. Озаглавливать эпизод. Сравнивать произведения.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
|
Текущий |
| |||||
|
116
|
Французская сказка «Красавица и чудовище». С. 39-51. П.т. с. 58-64 |
Формировать навык чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Пополнять словарный запас. Делать сопоставительную характеристику персонажей. Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте. Выявлять идею произведения. Выявлять элементы развития действия. Делать художественный творческий пересказ (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически). Создавать продолжение текста. |
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. (К.) | Формировать способность к нравственной оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
|
Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. |
| |||||
|
117 |
Пересказ с продолжением. |
| |||||||||
|
118 |
X. К. Андерсен «Ромашка». С. 52-60, п.т. с.65-68 |
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей и их взаимоотношения. Выявлять идею произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Иллюстрировать прочитанное. | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
| Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
|
Текущий |
| |||||
|
119 |
Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево». С.61-65. П.т. с. 65-68 |
Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Делить текст на части. Составлять план. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоанализу. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение с целью деления текста на части. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст-рассуждение. (К.) |
Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. Развивать способность к децентрации. Развивать рефлексию.
|
Текущий |
| |||||
|
120
|
Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола». С.66-87 П.т. с. 72-77 | Формировать навык чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять фабулу. Определять тему. Выявлять идею произведения. Выявлять языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения). Выявлять особенности построения народной волшебной сказки. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное словесно и графически. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное. Находить и читать книги по заданным параметрам. Составлять рассказ о персонаже. | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)Анализировать произведение с целью выявления фабулы. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение для выявления языковых особенностей народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения). Анализировать произведение для выявления особенностей построения народной волшебной сказки. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Пересказывать прочитанное. ( К.) Составлять рассказ о персонаже. (К.) |
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
|
Текущий |
| |||||
|
121
|
Текущий Выраз.чт. |
| |||||||||
|
122 |
Пересказ |
| |||||||||
|
123
|
Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца». С. 89-103, п.т. с. 78-80
|
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Выявлять идею произведения. Наблюдать над особенностями построения текста. Выявлять элементы развития действия. Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически). Читать по ролям.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение для выявления элементов развития действия. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию.
|
Текущий Выраз.чтение |
| |||||
|
124 |
Текущий Перес.
|
| |||||||||
|
125 |
«Книги о прекрасных женщинах» |
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать воссоздающее воображе-ние. Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа. Характеризовать персонажей. Выявлять отношение автора к персонажу. Определять идею произведения. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги. Высказываться о прочитанном произведении. Заучивать наизусть.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать рефлексию.
|
Текущий Перес.
|
| |||||
| Чудесное — рядом - 11 ч. | |||||||||||
|
126
|
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; С.108-111 |
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Анализировать заголовок произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами). Обогащать словарный запас. Составлять партитуру для выразительного чтения. Пересказывать прочитанное от иного лица. Создавать сочинение по картине. Сравнивать типы речи. Ориентироваться в книге.
|
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.) Ориентироваться в книге. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произ-ведение для выявления его идеи. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. Создавать сочинение по картине. (К.) |
Формировать патриотизм. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Формировать положительное отношение к природе.
|
Индивидуальный опрос ( рассказ наизусть) |
| |||||
|
127 |
К. Паустовский «Заботливый цветок». с.113-122
|
Индивидуальный опрос (выраз. чт) |
| ||||||||
| 128 | В. Жуковский «Родного неба милый свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».
| Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние персонажа. Выявлять подтекст. Заучивать наизусть. Иллюстрировать прочитанное. Сопоставлять произведения, посвящен-ные одной теме. Составлять текст-рассуждение на заданную тему.
| Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для определения эмоцио-нального состояния персонажа. (П-2.) Сопоставлять произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Составлять текст-рассуждение на заданную тему. (К.)
| Формировать чувство патриотизма. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Формировать экологическое сознание.
|
Чтение наизусть |
| |||||
|
129
| Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; С.130-136
|
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Прогнозировать читаемое. Определять и характеризовать образ рассказчика. Определять личное отношение к персонажам. Определять эмоциональное состояние персонажей. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Выделять эпизод. Озаглавливать эпизод. Обогащать словарный запас. Создавать текст на основе своего жизненного опыта. Ориентироваться в книгах.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.) |
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке.
Формировать экологическое сознание. Развивать рефлексию.
|
Пересказ |
| |||||
|
130 |
В. Астафьев «Стрижонок Скрип». С. 137-155 П.т. с.91 |
Текущий |
| ||||||||
|
131 |
О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?» С.156-159 П.т. с. 92,93 |
Совершенствовать навык чтения. Прогнозировать читаемое. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение). Выделять эпизод.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать навык самоконтроля. (Р.) Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к нравственной оценке. |
Индивидуальный опрос (Чтение наизусть)
|
| |||||
|
132 |
Белорусская сказка «Музыка чародейник». С.160-168 |
Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Характеризовать персонажей. Определять тему. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение). Выделять эпизод. Составлять текст-рассуждение на заданную тему.
|
Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Формировать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст-рассуждение на заданную тему. (К.)
|
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Развивать рефлексию.
| Фронтальный опрос |
| |||||
|
133
|
Итальянская сказка «Тайна Флорио».
С.170-183 П.т. с. 94 |
Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать читаемое. Пополнять словарный запас. Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонаж. Делать сопоставительную характеристику персонажей. Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте. Выявлять идею произведения. Цитировать. Определять жанр. Иллюстрировать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать. Создавать продолжение текста. Находить и читать книги по заданной теме. Готовить презентацию книги.
|
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самоконтролю. (Р.) Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Выделять в тексте наиболее важную информацию. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью определения идеи. Анализировать произведение с целью определения жанра. Анализировать произведение с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) Сочинять продолжение текста. ( К.) |
Формировать способность к нравственной оценке.
Развивать способность к децентрации.
Развивать эмпатию. |
Фронтальный опрос |
| |||||
|
134 |
|
| |||||||||
|
135 |
И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг». С. 184- 187
Контр.чт - 5 |
Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заголовок текста. Определять эмоциональный характер текста. Определять тему. Определять идею произведения. Учить наизусть стихотворный текст.
| Ставить и реализовывать исполнитель-скую задачу. (Р.)Формировать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение с целью определения темы. Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)
|
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
Развивать рефлексию.
|
Итоговый |
| |||||
|
136 |
«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение. К.чтение
|
Формировать все качества навыка чтения. Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги по подтемам, жанрам. Декламировать стихотворения.
Иллюстрировать. Делать презентацию книги. Составлять текст-рассуждение.
|
Принимать и удерживать учебную задачу. (Планировать свою читательскую деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в группе текстов. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Делиться читательским опытом. (К.) |
Формировать мировоззрение. (Л.) Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
|
Текущий, тематический |
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
11
Похожие файлы
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(209) "Методические рекомендации по разработке рабочих программ, рабочая программа по литературному чтению для 5 класса"
["seo_title"] => string(80) "metodicheskie_rekomendatsii_po_razrabotke_rabochikh_programm_rabochaia_program_1"
["file_id"] => string(6) "586904"
["category_seo"] => string(6) "corect"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1631950728"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(114) "Рабочая программа по литературе для 2 класса ("Планета знаний") "
["seo_title"] => string(66) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-dlia-2-klassa-planieta-znanii"
["file_id"] => string(6) "172408"
["category_seo"] => string(10) "literatura"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1423816618"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(242) "АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для детей с задержкой психического развития по предмету «Литературное чтение» "
["seo_title"] => string(146) "adaptirovannaia-osnovnaia-obrazovatiel-naia-programma-dlia-dietiei-s-zadierzhkoi-psikhichieskogho-razvitiia-po-priedmietu-litieraturnoie-chtieniie"
["file_id"] => string(6) "237162"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1444239338"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(111) "Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса ОС 2100 "
["seo_title"] => string(70) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-dlia-3-klassa-os-2100"
["file_id"] => string(6) "173949"
["category_seo"] => string(10) "literatura"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1424070290"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(92) "Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "
["seo_title"] => string(56) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-3-klass"
["file_id"] => string(6) "107466"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1403262157"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1430 руб.
2380 руб.
1390 руб.
2320 руб.
1410 руб.
2350 руб.
1460 руб.
2440 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
600 руб.
3000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства