Воспитание любви к литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«ЛИЦЕЙ№3»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОРИЛЬСК

____________________________________________________________________________

* 663300, Красноярский край, город Норильск, улица Комсомольская, дом 27а

• (приемная) (3919) 461-736

E-mail: [email protected]

Тема: «Воспитание любви к литературному чтению через участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах как фактор интеллектуального развития учащихся»

Почекутова Т.Н.,

учитель русского языка и литературы

П очекутова Татьяна Николаевна учитель русского языка и литературы Квалификационная категория: высшая Педагогический стаж: 37 лет
Образование
Высшее: Лесосибирский государственный педагогический институт, 1979 год, специальность «Учитель русского языка и литературы».
Опыт работы
с 1982 по настоящее время	1982-2005- учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №19» 2006-2007 – учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №28» 2007-2016 – учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №3» 2016-2017 – учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №3»
Повышение квалификации
2013г. - «Механизмы реализации ФГОС на основе системно-деятельностного подхода Л.Г. Петерсон» –108 ч., удостоверение № С-1889 «Институт системно-деятельностной педагогики» (г. Москва). 2015г. - «Механизмы реализации ФГОС на основе системно-деятельностного подхода» - 108 ч., удостоверение № У – 195/в – 15 «Институт системно-деятельностной педагогики» (г. Москва)
Награды
1990г. - Грамота Главного Управления народного образования Красноярского крайисполкомаМинистерства Красноярского края «За высокую результативность профессиональной деятельности и многолетний добросовестный труд»; 2001г., 2003г. – Грамота Управления общего и дошкольного образования Администрации г. Норильска; 2003г. - Почётная грамота Главы города Норильска; 20011г. – Почётная грамота Норильского Совета депутатов.

АННОТАЦИЯ

Почекутова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы

г. Норильск, МБОУ «Лицей №3»

«Воспитание любви к литературному чтению через участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах как фактор интеллектуального развития учащихся»

Представленный материал содержит актуальной универсальный проект тьюторского сопровождения дистанционной творческой деятельности одаренных учащихся, ориентированный на работу с одарёнными детьми и всех, кто интересуется этой проблемой. Приложения включают в себя конкурсные работы учащихся творческого объединения «Жарки», включённого в основной проект.

ОГЛАВЛЕНИЕ

	Аннотация.	3
	Введение.	5
	Тьюторское сопровождение дистанционной творческой деятельности одарённых учащихся.	6-8
	Приложение. Конкурсные работы учащихся творческого объединения «Жарки»	9-42
	Заключение.	43

ВВЕДЕНИЕ

Каждый человек обязан заботиться

о своем интеллектуальном развитии.

Это его обязанность перед обществом,

в котором он живет, и перед самим собой.

Дмитрий Лихачев

Все мы родом из детства…

Антуан де Сент-Экзюпери

«Концепция модернизации российского образования», принятая Правительством РФ, признаёт приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности. Отсюда цель литературного образования определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления. Компетентность читателя предполагает:

– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся. В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Цель литературного образования определяет его задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

Содержание и структура программ по литературе определяются целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни, и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

«Любите читать!» - с таким призывом обращается великий академик, филолог, интеллектуал, умница, Дмитрий Сергеевич Лихачёв к молодёжи в своих знаменитых «Письмах о добро и прекрасном» и продолжает: «Основной способ своего интеллектуального развития – чтение. Интерес к чтению литературы необходимо развивать в себе. Интерес может быть в значительной мере результатом самовоспитания». Очень жаль, но в современном мире чтение литературы отошло даже не на второй, а неизвестно на какой план.

Поэт Сергей Михалков писал: «Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребёнка, не прочти он драгоценных книг, он обделён. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня, через год, разницы нет. В детстве же счет времени ведётся иначе. Тут каждый день открытие. И острота восприятия такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь». Как же быть? Что нужно сделать педагогу, чтобы вернуть любовь к чтению детям, родители которых жили в «самой читающей стране в мире»?

Прежде всего, конечно, надо сделать чтение книг интересным занятием. Во-первых, надо любить читать самому, очень любить. Не мочь прожить ни дня без чтения. Надо любить поэзию и прозу и пробовать сочинять самому. Учитель на уроках литературы должен читать вслух, читать наизусть, вдохновенно и искренне (дети всё чувствуют, любую фальшь), рассказывать о поэте или писателе так, будто он был с ним лично знаком. Привлечь, заинтересовать уникальностью личности, необычностью творчества. Знать о писателях всё, что только можно узнать! Бывать в тех местах, где они жили, посещать музеи. Это априори. Во-вторых, было бы очень неплохо руководить творческим объединением учащихся, кружком любителей слова, иметь факультативные или элективные часы. В рамках творческого объединения «Жарки» я на протяжении более 10 лет имела возможность мотивировать учеников на словотворчество, выступление на очных и дистанционных городских конкурсах «Булгаковские зеркала», «Читай, город», «Новое перо», «Молодое перо», «Марш заповедников и парков», стихов о школе, об учителях, всероссийских конкурсах сочинений (муниципальный этап), всероссийском творческом конкурсе «Купель», Межрегиональный литературный конкурс на соискание премии им. И.Д. Рождественского и так далее. Во-третьих, надо создавать такие ситуации, чтобы без чтения ребёнок просто не смог бы обойтись, ну никак не смог!

Часто приходится, увы, слышать от родителей учеников такое вот жёсткое и уверенное: «Зачем моему ребёнку литература? Он технарь». Как говорится, «вот тебе, бабушка, и Юрьев день» или «здравствуйте, приехали».

Нам, учителям литературы, нужно обязательно дать понять, внушить детям, называйте, как хотите, вот этот постулат опять же нашего незабвенного Д.С. Лихачёва: «Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание – понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми». Конечно, детям трудно понять, что литература – это доступная роскошь (такой вот оксюморон), как любой вид искусства. Чтение – это для души и сердца, для повышения качества жизни человеческой!

На протяжении более 10 лет мне помогает воспитывать в учениках читателей, в частности, участие в литературных конкурсах и олимпиадах. Причём, не столько в городских, сколько в дистанционных. Хотя победами в городских конкурсах мы с моими учениками не обижены. Во-первых, городские конкурсы редки и не столь массовы по возможному количеству участников. Во-вторых, не всегда отмечаются сертификатами участники и лауреаты. В-третьих, задания городских олимпиад по литературе, на мой взгляд, скучны или сложны, загромождены аналитикой.

Основными целями и задачами любой олимпиады являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей. Очень хорошо, что существуют и успешно развиваются такие формы дистанционного образования по литературе: олимпиады (эвристические, обучающие), конкурсы, викторины, турниры, в которых происходит продуктивная познавательная деятельность детей. Роль телекоммуникаций здесь необычайно велика, поскольку они выполняют мотивирующее значение вследствие следующих специфических факторов:

• объединение в общем образовательном пространстве детей, живущих в разных уголках России и мира, повышает статус участников олимпиад;

• высокая скорость передачи и обработки информации;

• использование мощных компьютерных технологий;

• возможность сохранения информации для сравнения результатов во времени.

Дистанционные олимпиады и конкурсы по литературе позволяют учащимся активизировать собственные знания, умения и навыки, способствуют самообразованию, самоорганизации и самодисциплине. Дистанционные олимпиады – это одна из форм дистанционного образования детей. Дистанционная олимпиада дает возможность всем желающим проявить свои способности на федеральном или региональном уровне, часто не выезжая.

Дистанционный конкурс по литературе – увлекательная и эффективная форма занятий. Любой ученик из любой точки страны может принять участие в конкурсе, имея лишь компьютер и доступ к сети Интернет. Дистанционные конкурсы особенно полезны для тех, кто живет в таком отдаленном регионе, как наш. Возможность объединить огромное количество детей делает дистанционные конкурсы уникальными. Безусловно, они помогают углубить знания по литературе, её темам, разделам. Занимательные задания конкурсов позволяют увидеть необычное в самом обычном, обыденном и привычном! Каждое дистанционное мероприятие по литературе – это очередная ступень к вершине знаний, ключ к успеху, развитию. Педагог всегда может подобрать нужное как для учащихся средней школы, так и для старшеклассников.

Интересные задания, направленные на всестороннее изучение литературы, развивающие мышление, логику, фантазию и креативность, не оставляют равнодушными ни детей, учителей, ни родителей. Задания конкурсов можно выполнять не только в школе, но и дома. Участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах по литературе платное, от 40 до 400 рублей. Кому-то эта цена может показаться высокой. Но каждый родитель, задумывающийся о будущем своего ребенка, должен знать, что вложение средств в образование своего ребенка – самое выгодное.

Каждому участнику олимпиад и конкурсов по литературе выдается сертификат участника, а лауреатам, победителям и призёрам – именные дипломы.

Результаты участия во всероссийских дистанционных олимпиадах по литературе входят в портфель достижений – портфолио ученика. Эти результаты учитываются при итоговом оценивании в школе и могут представляться в приемные комиссии вузов наряду с результатами ЕГЭ по литературе. Более 10 лет мои учащиеся 5–11-х классов принимают участие в подобных конкурсах и олимпиадах по литературе и сотрудничают с наиболее известными организациями, занимающимися проведением сетевых проектов для школьников российского и международного уровня, такими как: МАН «Интеллект будущего», г. Обнинск; «Краевая государственная общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования по работе с одаренными детьми «Школа космонавтики», г. Железногорск, портал «Литобраз» и другие. Мои учащиеся из МБОУ «Лицей №3» только в 2016-2017 учебном году приняли активное и результативное участие в следующих городских творческих и всероссийских дистанционных конкурсах:

№ п/п	Наименование	Победители	Призёры	Лауреаты
1	Городской конкурс «Моя Родина – мой Таймыр»	4	1	1
2	«Эрудит», 1 и 2 туры	10	17	-
3	«Познание и творчество». Стартовый тур. Осенний тур. Новогодний тур.	3	20	3
4	«Познание и творчество». Зимний тур.	4 участника. Ждём результаты в конце апреля.
5	«Познание и творчество». Весенний тур	7 участников. Ждём результаты в конце мая.
6	«Познание и творчество». КИТ. Весенняя эстафета по МНК	28 участников. Ждём результаты в конце мая.

Интересен тот факт, что чем больше хороших результатов получают те или иные ребята, тем больше появляется новых участников из остальных учеников, желающих взять задания последующих конкурсов. «Подтягиваются» те, кто послабее, начинают больше мотивировать к чтению и литературе в целом, пробуют сочинять прозу и поэзию. Конечно, учитель помогает править работу учащегося, дополняет, «улучшает» её вместе с учеником, показывает, как всё это делается, ведёт к результату. А кто же им ещё профессионально поможет? Кто подскажет, научит? Родители уже не в силах даже на 50% помочь учащимся по литературе в среднем и особенно в старшем звене. Надо показать учащимся, работа которых явно слаба для получения достойного результата, образцы выполнения прошлых работ победителями и призёрами, разъяснить, в чём разница между слабой работой и работой призёра или победителя. Нужно сделать всё, чтобы ученик понял, как правильно выполнять поисковые, логические, занимательные, творческие и другие виды заданий по литературе. Конечно, надо поощрять умение отыскивать нужную информацию в различных источниках и умение её правильно и по назначению использовать. Приходится тратить достаточно много времени на беседы с учащимися по поводу повторения того или иного материала, сообщения им дополнительных сведений по биографии и творчеству тех или иных поэтов и писателей, повторения навыков анализа разных видов текста и так далее. Но дело стоит того, потому что хорошие результаты работы учащихся приносят радость не только им, но и педагогу, повышают самооценку, мотивацию к чтению.

ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ –

победителей и призёров литературных конкурсов

Конкурсная работа дистанционный конкурс «Эрудит» (1 тур)

Сироткин Виктор, 9 класс, победитель)

Задание 1.

Кому из литературных героев принадлежат следующие предметы?

Назовите героя, произведение и автора.

Сонник Мартына Задеки, кустик земляники, решето с крыжовником, боливар, репродукция картины Рембранта «Возвращение блудного сына».

Сонник Мартына Задеки: героиня - Татьяна Ларина, произведение - «Евгений Онегин», автор – Александр Сергеевич Пушкин.

Кустик земляники: герой - Калиныч, произведение «Хорь и Калиныч» из сборника «записки охотника» Ивана Сергеевича Тургенева.

Решето с крыжовником: герой – городовой Елдырин, произведение – рассказ «Хамелеон», автор – Антон Павлович Чехов.

Боливар: герой – Евгений Онегин, произведение «Евгений Онегин», автор – Александр Сергеевич Пушкин. Боливаром называли огромные широкополые шляпы в виде цилиндра с расширяющейся кверху тульей и большими широкими полями из черного атласа.

Репродукция картины Ребрандта: герой – Самсон Вырин, произведение «Станционный смотритель», автор- Александр Сергеевич Пушкин.

Задание 2.

Назовите 5 фактов из биографии И.С.Тургенева, которые нашли отражение в его творчестве.

1.Образы капризной барыни и немого Герасима в повести «Муму». Прообразами послужили мать писателя-Варвара Петровна и глухонемой дворник по имени Андрей.

2.В рассказе «Первая любовь» в образе главного героя он изобразил себя, а его счастливым соперником, как в жизни, так и в рассказе был отец.

3.Полюбив Полину Виардо, он всюду следовал за ее семьей, такая любовь вызывает уважение, а с другой стороны, напоминает судьбу Павла Петровича Кирсанова из романа «Отцы и дети».

4. Несмотря на случайно возникший замысел, история жизни главной героини повести «Ася» чем-то напоминает судьбу дочери Тургенева. У Ивана Сергеевича была внебрачная дочь, рождённая крепостной крестьянкой. Полина (Пелагея), так звали дочь, воспитывалась в семье Полины Виардо, не знала русского языка, вышла замуж за француза. Героиню своей повести «незаконнорожденную» Асю Тургенев наделил богатым душевным миром, тонким чувством прекрасного в природе, искусстве, в человеческих отношениях.

5. Повесть «Вешние воды» Тургенев создал на основе собственных воспоминаний. В молодости, находясь в Германии, он был влюблен в некую иностранку. Однако девушка эта была, по признаниям самого писателя, не итальянской, а еврейской крови. Брак по определенным причинам между ними был невозможен, и молодой Тургенев, дабы избавиться от жгучего чувства, поспешно вернулся на родину.

Задание 3.

Напишите толкование слов из произведения современного писателя, фамилию автора и название произведения. Как в лингвистике называются такие слова?

Астафьев Виктор Петрович. «Фотография, на которой меня нет»

Такие слова в лингвистике называются диалектные, просторечные, простонародные слова.

Увал – холм с пологим склоном; катанки – валенки; ворох – куча; остатние – последние; худа немочь – бледный, худой, больной; лампасейки – леденцы, монпансье; куть – угол в избе у печки или в сенях; туесок – короб из бересты; заимка – избушка с земельным участком в тайге; шаньга – круглые ватрушки с начинкой; потатчик – тот, кто потакает, балует; сбодали – украли; привечала – приветливо встречала; бадога – палки, длинные поленья; поскотина – пастбище для скота.

Задание 4.

Прочитайте шуточные стихи по мотивам известных литературных произведений, названными хокку. Можно ли их считать настоящими хайку?

Ответ аргументируйте.

Назовите авторов и произведения, сюжеты которых обыграны в стихах.

Сочините три своих хайку на литературные сюжеты.

Я за решёткой.
Сыро в неволе, темно -
Ну не орёл ли?

Псу поначалу
Счастье могло принести 
Чёрное ухо.

Пара влюбленных,

Чтобы родню примирить,

Выпила яду.

Потеряла лицо Таня-тян -
Плачет о мяче, укатившемся в пруд.
Возьми себя в руки, дочь самурая.

Псина и мальчик,

С виду нормальны. А кот
любит корову.

-Кто доберётся 

До середины Днепра?

-Редкая птица…

Сын быка движется неровной походкой.
Вздохни полной грудью - кончаются татами, Падения не избежать.

Под этими названиями в истории японской литературы приходится встречать стихотворения самых различных жанров. Очень часто термином хайку обозначается решительно вся область хокку, т. е. все случаи применения этой строфы; иначе говоря, все жанры. Неустойчивость японской терминологии в этом смысле хорошо известна всем исследователям японской литературы. Поэтому гораздо правильнее будет разграничить понятия хокку и хайку таким образом, чтобы хокку оставить для наименования формы, хайку же — для названия одного определенного жанра. Этому способствует и само конкретное значение слов: хокку — буквально «начальные стихи», что указывает на чисто формальный признак; «хайку» — буквально «комические стихи», что говорит именно о жанре.

1. А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник».

2. Г.Н. Троепольский. Повесть «Белый Бим Черное ухо».

3. В. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта».

4. А.Л. Барто. Стихотворение «Мячик» («Наша Таня громко плачет»).

5. Э.Н. Успенский. Сказка «Трое из Простоквашино».

6. Н.В. Гоголь. Рассказ «Страшная месть».

7. А.Л. Барто. Стихотворение «Бычок».

Мои хайку:

Дочь господина

Устроила маскарад.

Довела любовь…

(А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка»)

Бьёт зверёк лапкой –

Пятна чернил на столе.

Играет Ё-ё…

(А.И. Куприн «Ю-ю»)

Пал нежный цветок

Перед крупным пионом.

Как гнусна лесть…

(А.П. Чехов «Толстый и тонкий»)

Задание 5.

Какой «болезнью» болен Евгений Онегин? В чём вы видите её причину? Ответ аргументируйте, опираясь на текст романа в стихах Пушкина, но не цитируя. Придумайте рекомендации герою и обществу для излечения от этого порока.

Онегин болен «хандрой», ее причина в однообразии его жизни. Если рассматривать героев-дворян 19 века, то это следует делать на примере Чацкого, Онегина и Печорина. Но если Чацкий презирает светское общество, то есть другой молодой человек, который чувствует себя в нём вполне комфортно, - Онегин. По крайне мере, некоторое время. "Острижен по последней моде, как dandy лондонский одет". Обладал всеми талантами светского повесы. Вёл увеселительный образ жизни. Не питал интереса к наукам. "Читал, читал, а всё без толку". И легко догадаться, что Онегиным вскоре овладела скука (опять-таки модная в то время). Из такой ситуации есть два выхода: застрелиться или сменить обстановку. Будучи прагматиком, он выбрал второе. Так Евгений оказывается в деревне. От нечего делать сдружился с Ленским. По этой же причине бывает в гостях у Лариных. Татьяна Ларина влюбляется в Онегина и пишет ему искреннее любовное письмо. В ответ Евгений читает ей «лекцию» о прелестях семейной жизни. Вскоре после этого события Онегин получает вызов на дуэль от Ленского. Боясь сплетен о трусости, Евгений принимает вызов. Но репутация - не первопричина. Дело в том, что ему всё ещё скучно. А дуэль - событие, повод всколыхнуть в душе хоть что-то. Результат дуэли вызвал в Евгении ужас. Убит наивный юноша-поэт. Онегина мучили угрызения совести. Но не сильно. И не так уж долго. К весне о Ленском все забыли. Ольга вышла замуж… С кем не бывает. Татьяну отвезли на "ярманку невест". Она всё ещё любит Онегина, который отправился в путешествие. Вернувшись, встречает Татьяну, но не узнаёт её, хотя всё ещё хранит то письмо. Вероятно, как трофей. Евгений полюбил Татьяну так искренне и нежно, что даже верится с трудом. Но эта любовь дана ему в наказание. Татьяна, любя Онегина, остаётся верна мужу. За что Пушкин наказал своего героя? За то, что тот жил впустую, ничем не интересовался, ни за что не боролся. За то, что он не был Чацким.

Конкурсная работа дистанционный конкурс «Эрудит» (1 тур)

(Антонова Ирина, 7 класс, победитель)

Задание 1. История в лицах

Вам предстоит по отдельным эпизодам биографии догадаться, о ком идет речь.

… Начало занятия литературным творчеством относится к 1794-1795 гг.

В 14-летнем возрасте был определен в Благородный пансион при Московском университете. Закончил в 1800 году с серебряной медалью.

В чине поручика был зачислен в Московское народное ополчение, потом переведен в Главный штаб. Прошел всю кампанию1812 года. Написал поэму, посвященную Отечественной войне 1812 года.

При царском дворе был чтецом императрицы Марии Федоровны, затем учителем русского языка великой княгини, впоследствии императрицы Александры Федоровны, а затем – наставника наследника престола великого князя Александра Николаевича, будущего Александра II Освободителя.

Им написаны романтические стихи, песни, поэмы, баллады…

Комментарии:

• указать полное имя и фамилию человека, о котором идет речь (2 балла);

• указать название поэмы, посвященной Отечественной войне 1812 года (2 балла);

За правильно выполненное задание Вы можете получить 4 балла.

Задание 2. Содружество в культуре

Вам представлены фотографии людей, которые прославили русскую литературу и искусство.

В табличке цифрами помечены фотографии. Найдите связь между номерами 1-1; 2-2; 3-3; 4-4; 5-5; 6-6.

Комментарии:

• каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

За правильно выполненное задание Вы можете получить 6 баллов.

1)	Александр Сергеевич Пушкин	1)	?
2)	Александр Сергеевич Пушкин	2)	?
3)	Александр Сергеевич Пушкин	3)	?
4)	Николай Васильевич Гоголь	4)	?
5)	Николай Васильевич Гоголь	5)	?
6)	Николай Васильевич Гоголь	6)	?

Задание 3. Мифы и легенды

В литературе есть мифы, относящиеся к Древней Греции и рассказывающие о жизни Богов на вершине Олимпа.

Порой Боги внимали пению муз, которых родила Зевсу богиня памяти Мнемозина, чтобы они воспевали победу богов-олимпийцев над титанами. Муз девять, но мы выбрали шесть. Назовите их имена и ответьте на вопрос: «Почему наш выбор пал именно на них?».

Комментарии:

• каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Ответ на вопрос: «Почему наш выбор пал именно на них?» - 1 балл.

За правильно выполненное задание Вы можете получить 7 баллов.

1)		2)		3)
	?		?		?
4)		5)		6)
	?		?		?

Задание 4. Факты

Великий русский художник Карл Брюллов нарисовал портрет поэта Жуковского. Портрет этот был разыгран в лотерею, и на эти деньги был выкуплен из крепостной неволи другой поэт и художник. Кто это был?

Задание 5. Творческое

П одумайте! В чем красота и сила поэзии? Какое стихотворение произвело на Вас самое яркое впечатление? Обоснуйте письменно ответ.

Таблица для ответов

№	Вопрос	Ответ
1.	История в лицах (4 баллов).	1. Речь идет о Василии Андреевиче Жуковском, знаменитом русском поэте, друге и наставнике А.С. Пушкина. 2. Поэма, посвященная Отечественной войне 1812 года, – «Певец во стане русских воинов».
2.	Содружество в культуре (6 баллов). Указывая вторую фамилию, не забывайте указать связь.	Александр Сергеевич Пушкин и (1) Николай Андреевич Римский – Корсаков. Связь: опера «Сказка о Царе Салтане». Александр Сергеевич Пушкин и (2) Пётр Ильич Чайковский. Связь: опера «Евгений Онегин», опера «Пиковая дама», опера «Мазепа». Александр Сергеевич Пушкин и (3) Михаил Иванович Глинка. Связь: опера «Руслан и Людмила»; музыка на стихи поэта (например, знаменитый романс «Я помню чудное мгновенье»). Николай Васильевич Гоголь и (4) Модест Петрович Мусоргский. Связь: опера «Сорочинская ярмарка» и опера «Женитьба». Николай Васильевич Гоголь и (5) Николай Андреевич Римский – Корсаков. Связь: опера «Майская ночь», опера «Ночь перед Рождеством». Николай Васильевич Гоголь и (6) Пётр Ильич Чайковский. Связь: Гоголь – любимый писатель П.И. Чайковского. По мотивам произведений Гоголя, Чайковский написал оперу «Черевички».
3.	Мифы и легенды (7 баллов). Ответ на вопрос: «Почему наш выбор пал именно на них?»	Муза – Талия- муза комедии Муза – Мельпомена- муза трагедии Муза – Полигимния- муза торжественных гимнов Муза – Эрато- муза поэзии о любви Муза – Эвтерпа- муза лирической поэзии и музыки Муза - Каллиопа- муза эпической поэзии Эти музы связаны с музыкой, лирикой, драмой, а значит, покровительствуют этим искусствам, творческим людям – поэтам, писателям, композиторам и так далее. Вопросы олимпиады касаются поэзии, музыки, судьбы поэтов, всего, что касается творчества, литературы, поэтому Ваш выбор пал именно на них.
4.	Факты (4 балла).	Тарас Григорьевич Шевченко (1814 – 1861) – выдающийся украинский поэт – был выкуплен из крепостного рабства необычным образом. Знаменитый художник Карл Брюллов написал портрет известнейшего в своё время поэта Василия Андреевича Жуковского. Портрет был продан на благотворительной лотерее и собрал достаточную сумму денег для выкупа Шевченко.
5.	Творческое (9 баллов).	Когда мы читаем стихотворения, мы погружаемся в другой, волнующий мир – мир поэзии. Возникает ощущение, что ты стал свидетелем какой-то неведомой тайны, которая неизменно живёт в стихах. Сила таланта поэта полностью погружает в поэзию, вызывает в душе бурю чувств или умиротворенное спокойствие, вызывает те эмоции, которые хочет передать автор. Очень яркое впечатление произвело на меня стихотворение М.Ю. Лермонтова «Молитва». Это стихотворение отличается удивительной проникновенностью и глубиной чувств. В трех четверостишиях автор смог провести читателя от ощущения тревоги до полной безмятежности. Действительно, молитва оказывает «излечивающее» действие на душу, особенно в часы тревоги, усталости и печали. «Есть сила благодатная в созвучье слов живых. И дышит непонятная, святая прелесть в них». У меня тоже есть небольшая любимая молитва, обращённая к Святой Ирине, ангелу-хранителю моего имени. Я обращаюсь к ней с этой молитвой, когда меня одолевает уныние, тревожат события, просто неважно себя чувствую. И слова молитвы помогают, успокаивают, настраивают на спокойный, добрый лад.

Конкурсная работа дистанционный конкурс «Эрудит» (11 тур)

(Финошина Полина, 7 класс, победитель)

Задание 1. Путаница в литературном царстве

1) В приведенном ниже списке литературных произведений перепутаны их названия. Из слов, составляющих эти перевертыши», восстановите правильные заглавия. Укажите авторов этих произведений.

«Книга о Кроше», «Ангелочек в белой рубахе», «Гончий пес с багажом», «Свидание Сакраменто», «Рождение вечером», «Мальчик на берегах», «Арктур – путешественник», «Жалобная трилогия», «Критики рассказа».

2) Что может объединять эти произведения?

Комментарии:

• за каждый правильный ответ (автор и название произведения) – 1 балл;

Максимальное количество – 12 баллов.

Задание 2. Теория литературы

Что в литературе обозначают буквы в данном сочетании?

АбАб+ВВгг+ДееД+жж

Комментарии:

• ответ оценивается в 4 балла.

З адание 3. Книжная полка

1. Назовите авторов.

2. Как называются книги?

Родился _____________ в 1749 году. Русский писатель, философ, поэт. Литературная деятельность началась в 1789 году. Известен благодаря произведению, которое издал анонимно в 1790 году. Книга была издана с разрешения установленной цензуры, но против автора организовали преследование, и писатель был арестован. Смертную казнь, к которой он был приговорен, заменили ссылкой в Сибирь.

Родился ______________ в 1799 году. Был одарён, обладал замечательной памятью. Любил французскую литературу. Его произведения вошли в нашу русскую классическую литературу, определив во многом её дальнейшее развитие. В его жизни тоже была ссылка, но на юг. Он работал над книгой (она так и не увидела свет при жизни писателя), которая имела практически такое же название, но в нём были переставлены слова.

Комментарии:

• за правильное указание авторов – 2 балла;

• за правильное указание названия книг – 2 балла.

М аксимальное количество – 4 балла.

Задание 4. Имена в литературе

Вопрос: «Почему Аксинья Даниловна — Аксюша? Случайно ли это?»

Одним из главных действующих лиц в пьесе А.Н. Островского «Лес» является девушка по имени Аксюша (и только так ее называет сам автор комедии). Но в списке персонажей, предваряющем текст комедии, А. Н.Ост­ровский, давая характеристику и краткое описание каждому из своих героев, имя Аксюша ставит в скобки: «Аксинья Даниловна (Аксюша), ее дальняя родст­венница (родственница Гурмыжской), бедная девушка лет 20-ти, одета чисто, но бедно, немного лучше горничной».

Задание 5. Творческое

О лимпиада – это мир увлекательных заданий.

Придумайте вопрос (задание) для следующей олимпиады по литературе.

Вопрос должен быть четко сформулирован (при необходимости даны комментарии). Ответ – развёрнутый, с пояснениями.

Бланк ответов

№	Вопрос	Ответ
1.	Путаница в литературном царстве (12 баллов).	1)	Автор	Название произведения
		1	А. Т. Аверченко	«Вечером»
		2	И.С. Тургенев	«Свидание»
		3	Д. Лондон	«На берегах Сакраменто»
		4	В. М. Шукшин	«Критики»
		5	А. Н. Рыбаков	Трилогия о Кроше
		6	Ю.П.Казаков	«Арктур – гончий пес»
		7	В. П. Астафьев	«Мальчик в белой рубахе»
		8	А. П. Чехов	«Жалобная книга»
		9	Л. Андреев	«Ангелочек»
		10	К.Г. Паустовский	«Рождение рассказа»
		11	В.Железников	«Путешественник с багажом»
		2)	Все эти произведения объединяет то, что они написаны прозой.
2.	Теория литературы (4 балла).	Это «онегинская строфа» – строфа, которой написан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Это 14 строк четырехстопного ямба. В основу строфы положен сонет – четырнадцатистрочное стихотворение с определенной рифменной схемой.
3.	Книжная полка (4 балла).	Александр Николаевич Радищев, "Путешествие из Петербурга в Москву" Александр Сергеевич Пушкин, "Путешествие из Петербурга в Москву"
4.	Имена в литературе (3 балла).	Александр Николаевич Островский очень тонко отразил в имени Аксюша статус этой девушки. Для России XIX века было характерно использование уничижительной формы имен для простых людей. Ведь не зря с чувством гнева писал В. Г. Белинский: «Россия представляет собой ужасное зрелище страны, где люди сами себя называют не именами, а кличками: Ваньками, Васьками». Аксюша названа Аксиньей Даниловной, поскольку она — дворянка, хоть и бедная. И тут же в скобках Островский дает читателю то имя девушки, под которым она реально живет в пьесе – Аксюша. По-гречески это имя означает «чужая», «лишняя». Оно очень точно подчеркивает незавидное положение бедной воспитанницы, которой Гурмыжская пытается помыкать, и которая находится в полной зависимости от хозяйки усадьбы. Да, она в этом доме не Аксинья Даниловна, а Аксюша.
5.	Творческое (7 баллов).	Определите жанр каждого из произведений, отрывки из которых приведены ниже: 1) Не сырой дуб к земле клонится, Не бумажные листочки расстилаются, - Расстилается сын перед батюшкой, Он и просит себе благословеньица: Ох ты гой еси, родимый милый батюшка! Дай ты мне свое благословеньице, Я поеду в славный стольный Киев-град, Помолиться чудотворцам киевским, Заложиться за князя Владимира, Послужить ему верой-правдою, Постоять за веру христианскую. 2) Спустя некоторое время отошел от жизни святой митрополит Алексий, и снова блаженный Сергий был принуждаем с мольбою великодержавными князьями и всеми людьми воспринять престол метрополии Российской. 3) Голодная лисица заметила свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать ее, но не могла. Ушла она и говорит: «Он еще не дозрел». Иной не может сделать что-либо из-за недостатка сил, а винит в этом случай. 4) Любишь кататься, люби и саночки возить. 5) Спереди пятачок, сзади крючок, посередине спинка, на спинке щетинка. (Свинья) Ответы: 1) Былина 2) Житие 3) Басня 4) Пословица 5) Загадка

Конкурсная работа дистанционный конкурс

«Познание и творчество. Нвогодний тур. Вдохновение»

(Дзюбенко Софья, 7 класс, победитель)

Задание 1. Архивариус

Назовите имена поэтов и писателей, о которых идет речь.

1. Кто из поэтов прославился, откликнувшись на смерть А.С. Пушкина?

2. Кто из русских писателей попал в ссылку, откликнувшись на смерть Н.В. Гоголя?

3. Портрет какого поэта был разыгран в лотерее, чтобы выкупить из крепостной неволи начинающего художника, который со временем станет знаменитым украинским поэтом?

4. Чье произведение читал перед армией М.И. Кутузов, чтобы поднять боевой дух войска?

5. Кто из русских писателей свою первую повесть, в которой отразились его детские впечатления, написал в перерывах между боями?

Задание 2. Портрет

Соотнесите имена поэтов и писателей из прошлого задания с их изображения (Портреты могут быть лишними)

1	2	3	4	5	6	7	8

Задание 3. Ребус

Отгадайте ребус.

Что означает это слово? Напишите, чем это отличается от того, где учитесь вы

Задание 4. Персоналии

Какое отношение персоналии из задания №2 имеют к отгадке ребуса?

Задание 5. «Мой первый друг, мой друг бесценный»

С кем из лицеистов Пушкина связывала крепкая дружба? Кому из лицейских друзей были написаны стихи? (Приведите 2 примера)

Задание 6. «В садах Лицея...»

Соотнесите фамилию прозвище и факты биографии первых выпускников Царскосельского лицея.
Фамилия	Прозвище	Факты биографии
С. Вольховский	Плыть хочется	Провел в тюрьме и ссылке 31 год.
А. Пушкин	Франт	Друзья называли его «лицейским старостой».
А. Горчаков	Казак	Издавал «Литературную газету».
М. Яковлев	Большой Жано	Министр иностранных дел.
И. Малиновский	Паяс 200 номеров	По дороге в Динабургскую крепость состоялась его последняя встреча с Пушкиным
Ф. Матюшкин	Бекеркюхель	Оставил военную карьеру, жил в глухой провинции и никогда об этом не жалел.
К. Данзас	Француз	Придворного из него не вышло, чин камер-юнкера получил в зрелые годы.
В. Кюхельбекер	Суворочка	Получил золотую медаль по окончании Лицея.
А. Дельвиг	Тосенька	Адмирал русского флота.
И. Пущин	Медведь	Секундант на последней дуэли А.С. Пушкина

Задание 7. «Любите живопись, поэты»

К то изображен на картине, репродукцию которой вы видите?

Кто её автор?

Какому гостю Пушкин читает стихи?

Задание 8. Теоретики

Какой прием использует М.Ю. Лермонтов, чтобы создать образ Ивана Грозного (10 баллов):

Не сияет на небе солнце красное,

Не любуются им тучки синие:

То за трапезой сидит во златом венце,

Сидит грозный царь Иван Васильевич.

Задание 9. Не…

Опишите любое явление школьной жизни (урок, перемену, контрольную и т. д.) с помощью этого приема.

Задание 10. Проба пера

Предлагаем вам пофантазировать в любом жанре на тему: «Если бы я был...». Эта тема позволяет вам превратиться в человека любой профессии, в предмет, побывать в любом месте в любом времени. Смелее! Не ограничивайте свое воображение. Но не забудьте, что вы пишете художественное произведение: обращайте внимание на образность, речь, характеристики персонажей и т. Д

ОТВЕТЫ

ЗАДАНИЕ №1

1. «Смерть поэ́та» («На смерть Пушкина») — стихотворение Михаила Лермонтова о трагической гибели Александра Сергеевича Пушкина и вине общества в смерти Поэта.

2. И.С. Тургенева посадили на гауптвахту за опубликованный некролог по поводу смерти Гоголя. И.С. Тургенев – русский писатель-реалист, поэт, публицист, драматург, переводчик. Один из классиков русской литературы, внёсших наиболее значительный вклад в её развитие во второй половине XIX века.

3. Как известно, Брюллов написал портрет Жуковского, который разыграли в лотерею, и собранные таким образом 2500 рублей пошли на дело освобождения поэта. Выкупаемым крепостным был Тарас Шевченко. Шевченко Тарас Григорьевич – украинский поэт. Известен также как художник, прозаик, этнограф и революционер-демократ.

4. М.И.Кутузовлюбил читать солдатам русской армии басню И.А. Крылова «Волк на псарне», написанную известным баснописцем специально для великого полководца. В басне под Ловчим подразумевается Кутузов, а под Волком – Наполеон. Стихи «Певец во стане русских воинов» русского поэта В.А. Жуковского, написанные в 1812 году, отличались глубоким патриотизмом и также были любимы не только М.И.Кутузовым, но и солдатами и офицерами русской армии.

5. Лев Николаевич Толстой. На Кавказе Толстой написал повесть "Детство" и отправил ее в журнал "Современник", не раскрыв своего имени (напечатана в 1852 под инициалами Л. Н.; вместе с позднейшими повестями "Отрочество", 1852-54, и "Юность", 1855-57, составила автобиографическую трилогию). Литературный дебют сразу принес Толстому настоящее признание.

ЗАДАНИЕ №2

Имена на портретах:

1. Антон Павлович Чехов.

2. Николай Васильевич Гоголь.

3. Лев Николаевич Толстой.

4. Александр Сергеевич Пушкин.

5. Иван Сергеевич Тургенев.

6. Михаил Юрьевич Лермонтов.

7. Василий Андреевич Жуковский.

8. Иван Андреевич Крылов.

Соотнесение имен поэтов и писателей из прошлого задания:

1 -6

2-5

3-7

4-8

5-3

ЗАДАНИЕ №3

Лице́й (через нем. Lyzeum ← лат. lусеum ← др.-греч.Λύκειον) — учебное заведение.

1. Среднее общеобразовательное учебное заведение в ряде стран Западной Европы, Латинской Америки, Африки.

2. В России до революции 1917 года - привилегированное среднее или высшее учебное заведение, предназначавшееся главным образом для подготовки государственных чиновников.

3. Наименование некоторых средних общеобразовательных и профессиональных учебных заведений в России, работающих по своим учебным программам.

Я сейчас тоже обучаюсь в лицее, который подходит под определение №3. У нас лицей естественно-научной направленности, основные профильные предметы нашего учреждения – это физика, информатика, биология и химия.

ЗАДАНИЕ №4

1. Антон Павлович Чехов не имеет никакого отношения к лицею,так как сначала учился в греческой школе в Таганроге.После двух лет учёбы он поступает в таганрогскую гимназию (нынеГимназия №2 им.А.П. Чехова)

2. Николай Васильевич Гоголь не имеет никакого отношения к лицею, так как сначала он учился дома, а когда ему исполнилось десять лет, его отправили в Полтаву в уездное училище. Ещё он обучался в Нежинской гимназии.

3. Лев Николаевич Толстой тоже никак не связан с лицеем. Образование Толстого шло сначала под руководством грубоватого гувернёра-француза Сен-Тома (M-r Жером из «Отрочества»), заменившего собою добродушного немца Ресельмана, которого с такою любовью изобразил Толстой в «Детстве» под именем Карла Ивановича.

4. В 15 лет, в 1843 году, Толстой вслед за братом Дмитрием поступил в число студентов Казанского университета, одного из лидирующих университетов того времени, где профессорствовали на математическом факультете знаменитый Лобачевский, а на Восточном — Ковалевский. 

5. Александр Сергеевич Пушкин учился в Царскосельском лицее. Это был закрытый лицей. Учились в нем дети знатных и богатых людей. Шесть лет Александр Сергеевич Пушкин провёл в Царскосельском лицее, который был открыт 19 октября 1811 года. Здесь он находился во время войны 1812 года. Именно в лицее открылся его поэтический дар и был оценен корифеями русской литературы Г.Р. Державиным и В.А. Жуковским. Пушкин всегда с теплом вспоминал проведенные там годы и на всю жизнь сохранил дружбу с людьми, которые учились с ним в лицее.

6. Иван Сергеевич Тургенев не имеет никакого отношения к лицею, так как сначала учился в пансионе Вейденгаммера, затем его отдали пансионером к директору Лазаревского института Крузе. В 1833году 15-летнийТургеневпоступил на словесный факультет Московского университета.

7. Михаил Юрьевич Лермонтов в 1828г. поступил в 4 класс пансиона. Пансион помещался тогда на Тверской (на месте нынешнего здания Центрального телеграфа), он состоял из 6 классов. По воспоминаниям современников, Московский университетский пансион по уровню преподавания стоял наравне с Царскосельским лицеем.

8. Василий Андреевич Жуковский любил Пушкина необыкновенно, преклонялся перед его гением и в то же время был привязан к нему, как к сыну. Они познакомились, когда Пушкин еще учился в Лицее. 

9. Иван Андреевич Крылов был фактически самоучкой, в детстве его обучала мать.Образование будущий баснописец получил скудное, но, обладая исключительными способностями, много читая с самого детства, настойчиво и упорно занимаясь самообразованием, стал одним из самых просвещенных людей своего времени.

ЗАДАНИЕ №5

Близкими друзьями в Лицее А.С. Пушкин мог называть лишь троих –А.Дельвига, И.Пущина, В.Кюхельбекера.

С ИваномПущинымАлександр Сергеевич жил в соседстве – номера их комнат были соответственно 13 и 14. По воспоминаниям Иван Ивановича, они частенько переговаривались с Пушкиным вечерами через перегородку комнат, как правило, о событиях прошедшего дня. Иван Пущиностанется в числе близких друзей Пушкина на всю жизнь.

А с Вильгельмом Кюхельбекером Пушкина свяжет такжепервая в Лицее дуэль. Поводом к ней послужит опрометчивая пушкинская эпиграмма, которая заканчивалась словами - «и кюхельбекерно и тошно». Тогда Вильгельм Карлович «не оценил» игру слов Пушкина и дело разрешилось пистолетными выстрелами. Кюхля, разозленный словами Пушкина – «Дельвиг! Стань на мое место, здесь безопаснее», прострелит фуражку своего секундантаА.Дельвига, а Пушкин и вовсе выбросит пистолет.

И. И. Пущину

Мой первый друг, мой друг бесценный!

И я судьбу благословил,

Когда мой двор уединенный,

Печальным снегом занесенный,

Твой колокольчик огласил.

Молю святое провиденье:

Да голос мой душе твоей

Дарует то же утешенье,

Да озарит он заточенье

Лучом лицейских ясных дней!

Стихотворение было переслано И. И. Пущину в Сибирь на каторгу вместе с посланием декабристам «Во глубине сибирских руд…».

1826 г.

А.Дельвигу("Любовью, дружеством и ленью...")

Любовью, дружеством и ленью

Укрытый от забот и бед,

Живи под их надежной сенью;

В уединении ты счастлив: ты поэт.

Наперснику богов не страшны бури злые:

Над ним их промысел высокий и святой;

Его баюкают камены молодые

И с перстом на устах хранят его покой.

Омилый друг, и мне богини песнопенья

Еще в младенческую грудь

Влияли искру вдохновенья

И тайный указали путь:

Я лирных звуков наслажденья

Младенцем чувствовать умел,

И лира стала мой удел.

Но где же вы минуты упоенья,

Неизъяснимый сердца жар,

Одушевленный труд и слезы вдохновенья!

Как дым исчез мой легкий дар.

Как рано зависти привлек я взор кровавый

И злобной клеветы невидимый кинжал!

Нет, нет, ни счастием, ни славой,

Ни гордой жаждою похвал

Не буду увлечен! В бездействии счастливом,

Забуду милых муз, мучительниц моих;

Но, может быть, вздохну в восторге молчаливом,

Внимая звуку струн твоих.

ЗАДАНИЕ №6

Фамилия	Прозвище	Факты биографии
С. Вольховский	Суворочка	Получил золотую медаль по окончании Лицея.
А. Пушкин	Француз (Егоза, Обезьяна)	Придворного из него не вышло, чин камер-юнкера получил в зрелые годы. Стал знаменитым поэтом России.
А. Горчаков	Франт	Министр иностранных дел.
М. Яковлев	Паяс 200 номеров	Друзья называли его «лицейским старостой».
И. Малиновский	Казак	Оставил военную карьеру, жил в глухой провинции и никогда об этом не жалел.
Ф. Матюшкин	Плыть хочется (Федернелька)	Адмирал русского флота.
К. Данзас	Медведь	Секундант на последней дуэли А.С. Пушкина
В. Кюхельбекер	Бекеркюхель (Кюхля)	По дороге в Динабургскую крепость состоялась его последняя встреча с Пушкиным
А. Дельвиг	Тосенька	Издавал «Литературную газету». Был неплохим поэтом. Самый известный романс на его стихи – «Соловей»
И. Пущин	Большой Жано(Иван Великий)	Стал революционером-демократом. Провел в тюрьме и ссылке 31 год.

ЗАДАНИЕ №7

РЕПРОДУКЦИЯ КАРТИНЫ ИЗВЕСТНОГО РУССКОГО ХУДОЖНИКА

Н.Н. Ге «Пущин в гостях у Пушкина в Михайловском».

В село Михайловское, удаленное на много верст от Москвы и Петербурга, А. С. Пушкин был сослан за смелые стихи о свободе. Возле него не было ни друзей, ни родных — одна толь­ко добрая няня Арина Родионовна. В долгие зимние вечера поэт читал ей свои новые стихи и слушал нянины сказки и песни. Он тосковал по своим друзьям и думал о встрече с ними...

И вот рано утром 11 января 1825 года Пушкина разбудил звон колокольчика за окном. Босиком, в одной рубашке, он выскочил на крыльцо и увидел бегущего к нему лицейского товарища Ивана Пущина! Пущин привез Пушкину комедию А. С. Грибоедова «Горе от ума». Художник запечатлел момент, когда поэт читает свои новые стихи, которые ещё никто не слышал.

В центре комнаты изображен А. С. Пушкин. Прислонив­шись к столу, вытянув правую руку вперед, он выразительно читает поэтические строки. Пущин, удобно расположившись в кресле, внимательно слушает. Чувствуется, что он счастлив видеть и слышать друга.

На заднем плане картины мы видим верную няню Арину Родионовну с вязаньем в руках. Невольно вспоминаются пуш­кинские строки:

«И медлят поминутно спицы в твоих наморщенных руках». Няня тоже слушает Пушкина, с любовью глядит на него. Вся картина проникнута настроением покоя и счастья.

ЗАДАНИЕ №8

М.Ю. Лермонтов, чтобы создать образ Ивана Грозного в своём знаменитом произведении «Песня про купца Калашникова…», использует художественный приём отрицательного параллелизма. ПАРАЛЛЕЛИЗМ (от греч.–находящийся или идущий рядом) — композиционный прием, подчеркивающий связь обычно двух или трех элементов речи в художественном произведении. Эти элементы располагаются параллельно в смежных фразах, стихах, строфах, благодаря чему выявляется их общность, создается единый поэтический образ.

Принято выделять несколько типов параллелизма.

Синтаксический параллелизм встречается чаще всего и заключается в том, что в смежных стихах соблюдается одинаковая структура предложений. Например:

Только в мире и есть, что тенистый

Дремлющих кленов шатер.

Только в мире и есть, что лучистый

Детски задумчивый взор.

Только в мире и есть, что душистый

Милой головки убор.

Только в мире и есть этот чистый

Влево бегущий пробор. (А. А. Фет)

Строфический параллелизм состоит в том, что в смежных строфах стихотворения повторяется одинаковое синтаксическое, а порой и лексическое построение. Например:

Коль любить, так без рассудку,

Коль грозить, так не на шутку,

Коль ругнуть, так сгоряча,

Коль рубнуть, так уж сплеча!

Коли спорить, так уж смело,

Коль карать, так уж за дело,

Коль простить, так всей душой,

Коли пир, так пир горой! (А. К. Толстой)

Ритмический параллелизм выражается в том, что мотивы стихотворения подчеркиваются соответствующим повтором ритмического рисунка. Например:

Сад весь в цвету,

Вечер в огне,

Так освежительно-радостно мне! Вот я стою,

Вот я иду,

Словно таинственной речи я жду.

Эта заря,

Эта весна

Так непостижна, зато так ясна!

Счастья ли полн,

Плачу ли я,

Ты - благодатная тайна моя. (А. А. Фет)

Кроме прямого, в поэзии встречается отрицательный параллелизм:

Не ветра шумят холодные,

Не пески бегут зыбучие, -

Снова горе подымается,

Словно злая туча черная.

Такая форма параллелизма часто встречается в фольклоре, хотя нередка она и в авторских стихах.

ЗАДАНИЕ №9

Шутка.

То не гром гремит, не земля трясется,

7 «Б» летит, 7 «Б» несется!

Ждут нас пироги, оладьи и блины,

Мы в еду столовскую очень влюблены!

Можно за компанию что угодно съесть,

Но боимся, скоро в двери нам не влезть!

ЗАДАНИЕ №10

Если бы я была юбочкой…

Если бы я была юбочкой, у меня была бы самая замечательная жизнь.

Вот смотрите. Сшила меня рукодельница Наташа для своей любимой дочери на праздник красивый и сказочный, Новый год называется. Я вся в сеточку темно-зеленого цвета, переливами цветными поблёскиваю. Надела меня дочка Дашенька и на праздник пошла. Была я там юбкой ведьмочки. Всем понравилась, все нахваливали.

А потом меня другой девочке подарили. Светланкой зовут. Как-то раз она меня на конкурс танцевальный надела. Там столько людей было! Сколько глаз на меня смотрело! Светлана меня все время поправляла, чтобы я пышней смотрелась. А когда мы с ней танцевать стали, я кружилась, летала, веселилась! Это было необыкновенное чувство счастья и умиротворения, как будто именно для этого я и была создана. А потом, оказалось, что мы ещё и первое место заняли, нас на пьедестал позвали, медалью наградили и грамотой. Я от счастья так и светилась! Чтобы меня даже из дальних уголочков зала было видно!

Но на этом мои приключения не закончились. После такого успеха я, конечно, немножко отдохнула. Но пока отдыхала, и Света выросла! Но…у неё была младшая сестра. И вот снова я на конкурсе, и снова в центре внимания. А ведь у Сонечки другие друзья, а значит, и глаза на меня смотрят совсем другие. А мне только того и надо, я всё пышней становлюсь и всё ярче сияю. И снова волшебство танца, и снова пьедестал! А потом и Софьюшка стала подрастать…

И вы думаете, меня убрали в чемодан и забыли? Нет! У меня теперь новая хозяйка, а скоро будут и новые танцы!

Конкурсная работа дистанционный конкурс «Познание и творчество»

(Кузьменко Анна, 7 класс, победитель)

Задания	Ответы
Задание № 1. Кроссворд По горизонтали: 2. Его корзина «брызнула почками». 4. Имя капитана. 6. Капитан дельный, но непохожий. …капитан. 7. Порт. 8. Имя боцмана. 9. Скрипач. 12. Название деревни, где развернулись события. 13. Его унесло в море, а Лонгрен не стал спасать. 15. Имя капитана Грея. По вертикали: 1. Он умел любить. 3. С ним Грей отправился на рыбалку. 5. Рассказал Грею о бочке заветного вина. 10. Судно, на котором служил Лонгрен. 11. Имя помощника капитана. 14. Название судна.	По горизонтали: 2.Филипп. 4.Гоп. 6.Загвоздистый. 7.Дубельт. 8.Атвуд. 9.Циммер. 12.Каперна. 13.Меннерс. 15.Артур. По вертикали: 1.Лонгрен. 3.Летика. 5.Польдишок. 10. «Орион». 11.Пантен. 14. «Секрет».
Задание № 2. Добавка	1.Что изображено на картине, которую маленький Грей любил рассматривать в детстве (Корабль). 2.Он самый главный волшебник. (Эгль). 3.Как звали лучшую подругу Грея в детстве (Бэтси)
Задание № 3. Сходства и различия Что общего между этими героями? Эгль и Волшебник (из сказок) А что, по-вашему, различного?	По моему мнению, общее у этих двух героев то, что они оба умеют помогать людям в осуществлении их желаний. «…перед ней был не кто иной, как путешествующий пешком Эгль, известный собиратель песен, легенд, преданий и сказок. Седые кудри складками выпадали из-под его соломенной шляпы; серая блуза, заправленная в синие брюки, и высокие сапоги придавали ему вид охотника; белый воротничок, галстук, пояс, унизанный серебром блях, трость и сумка с новеньким никелевым замочком – выказывали горожанина. Его лицо, если можно назвать лицом нос, губы и глаза, выглядывавшие из бурно разросшейся лучистой бороды и пышных, свирепо взрогаченных вверх усов, казалось бы вялопрозрачным, если бы не глаза, серые, как песок, и блестящие, как чистая сталь, с взглядом смелым и сильным». Но Эгль – не «профессиональный» волшебник, он человек, собиратель фольклора, мечтатель и фантазёр, умеющий понять душу другого человека, пусть даже совсем маленького, как, например, Ассоль. Эгль может предсказать людям ( особенно тем, кому плохо живётся, не повезло в жизни) будущее, точнее, вселяет в них надежду на чудо, которое обязательно исполнится в особый день, когда уже никто не верит в это, кроме тебя самого. Эгль говорит Ассоль о главном моменте в её жизни, который перевернёт всё в ней, полностью изменит её мирское существование, приведёт его в соответствие с её богатым внутренним миром, чуткой душой и любящим сердцем. Волшебники различны внешне. Вот Эгль: «…перед ней был не кто иной, как путешествующий пешком Эгль, известный собиратель песен, легенд, преданий и сказок. Седые кудри складками выпадали из-под его соломенной шляпы; серая блуза, заправленная в синие брюки, и высокие сапоги придавали ему вид охотника; белый воротничок, галстук, пояс, унизанный серебром блях, трость и сумка с новеньким никелевым замочком – выказывали горожанина. Его лицо, если можно назвать лицом нос, губы и глаза, выглядывавшие из бурно разросшейся лучистой бороды и пышных, свирепо взрогаченных вверх усов, казалось бы вялопрозрачным, если бы не глаза, серые, как песок, и блестящие, как чистая сталь, с взглядом смелым и сильным». А второй волшебник, маг и чародей предстаёт пред нами в классическом виде сказочного звездочёта, практически «виртуального», с обязательным атрибутом - волшебной палочкой в руках, по мановению которой чудеса происходят моментально, их не надо долго ждать, мучиться и терпеть. Он знает всё и бессмертен, он появляется ниоткуда и исчезает в никуда. Мы ничего о нём не знаем. Он тоже помогает людям, но это не составляет ему никакого труда, ему не приходится долго думать и рассуждать. И ещё волшебники бывают добрые и злые, а Эгль – очень добрый, чуткий человек.
Задание № 4. Жест Что означал для Грея этот жест?	Этот жест связан с детством Грея. Когда Польдишок рассказывал ему историю о священной бочке вина, в конце рассказа Грей добавил такие слова: « – Я выпью его, – сказал однажды Грэй, топнув ногой. – Вот храбрый молодой человек! – заметил Польдишок. – Ты выпьешь его в раю? – Конечно. Вот рай!.. Он у меня, видишь? – Грэй тихо засмеялся, раскрыв свою маленькую руку. Нежная, но твердых очертаний ладонь озарилась солнцем, и мальчик сжал пальцы в кулак. – Вот он, здесь!.. То тут, то опять нет… Говоря это, он то раскрывал, то сжимал руку…». Я думаю, этот жест означал для Грея то, что его собственные мечты и счастье в его руках, он сам может добиться их в жизни, надо только очень-очень сильно постараться. Так и случилось. Драгоценного вина он со своими друзьями испил в лучший день своей жизни – день воссоединения с Ассоль. «Меж тем на палубе у гротмачты, возле бочонка, изъеденного червем, с сбитым дном, открывшим столетнюю темную благодать, ждал уже весь экипаж… Грэй поднялся вверх, дал знак оркестру и, сняв фуражку, первый зачерпнул граненым стаканом, в песне золотых труб, святое вино».
Задание № 5. Ребус Разгадайте ребус и узнайте, что обозначает это слово. Было ли это у наших героев?	В ребусе у меня получилось слово «предчувствие». Предчувствие – это странное интуитивное чувство, когда ты ожидаешь чего- то, но не можешь понять, чего именно, хотя точно знаешь, что это должно вот-вот случиться. У героев нашей незабываемой феерии на протяжении всей жизни было предчувствие, что они будут счастливы вместе, но чтобы этого достичь, надо проделать немалый путь Грею и долго промучиться на положении «изгоя» Ассоль. В итоге, пройдя немалый путь, преодолев массу трудностей, Грей стал настоящим капитаном корабля и встретил, нашёл свою возлюбленную, которую до того момента видел только в снах. А Ассоль, проведя не самое лучшее в мире детство, пройдя все испытания и трудности, осталась такой же жизнерадостной, счастливой и добродушной Ассоль, которая дождалась исполнения мечты всей своей жизни.
Задание № 6. Ребус Разгадайте наш ребус. Что это? Как связано с главной героиней?	В этом ребусе спрятано слово «ревостишия». «Дикие ревостишия» – это матросские песни. С главной героиней «дикие ревостишия» связаны с самого детства. «Когда она в 5 лет сидела на коленках у Лонгрена и трудилась над тайной застёгнутого жилета или забавно напевала матросские песни — дикие ревостишия. В передаче детским голосом и не везде с буквой «р» эти песенки производили впечатление танцующего медведя, украшенного голубой ленточкой».
Задание № 7. Важные встречи. Отгадайте по определениям, о каких героях, важных для жизни Ассоль, идёт речь 1. Их злые насмешки научили Ассоль не искать их общества и дружбы. Ассоль выросла совершенно не похожей на грубых жителей Каперны. 2. Это он пообещал Ассоль чудо: «…В Каперне расцветёт одна сказка, памятная надолго. Ты будешь большой, Ассоль. Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнёт алый парус…» Это ожидание чуда осветило всю жизнь Ассоль, мечта о сказке согревала ей сердце. Но она же привела к ещё большему отчуждению и ещё большим насмешкам со стороны обывателей. 3. Он был добр к Ассоль, часто подвозил её на своей повозке. Чувствуя его искреннее внимание, Ассоль была с ним откровенна, делилась своими мыслями, мечтами. Это, кроме Лонгрена, был её единственный друг. Ему одному она поведала о том, что скоро уедет из Каперны 4. Он был в жизни Ассоль всегда. Их первая встреча, когда девочке было всего лишь восемь месяцев, произошла при печальных обстоятельствах. Но с того момента Ассоль стала смыслом его жизни, а он – её другом, опорой и защитой. 5. Он стал для Ассоль её ожившей мечтой. С ним она связывала все свои надежды на счастливое будущее. «… взял её руки и, зная уже теперь, куда можно безопасно идти, она спрятала мокрое от слёз лицо на груди друга, пришедшего так волшебно».	1. В этом определении идёт речь о сверстниках Ассоль. После того, как Лонгрен отомстил лавочнику Меннерсу, о них с Ассоль пошли мерзкие сплетни и слухи, поэтому сверстники не стали играть с девочкой. «Девочка росла без подруг. Два-три десятка детей ее возраста, живших в Каперне, пропитанной, как губка водой, грубым семейным началом, основой которого служил непоколебимый авторитет матери и отца, переимчивые, как все дети в мире, вычеркнули раз – навсегда маленькую Ассоль из сферы своего покровительства и внимания. Совершилось это, разумеется, постепенно, путем внушения и окриков взрослых приобрело характер страшного запрета, а затем, усиленное пересудами и кривотолками, разрослось в детских умах страхом к дому матроса». Жители Каперны от мала до велика обзывали Ассоль и насмехались над ней. «Играя, дети гнали Ассоль, если она приближалась к ним, швыряли грязью и дразнили тем, что будто отец ее ел человеческое мясо, а теперь делает фальшивые деньги. Одна за другой, наивные ее попытки к сближению оканчивались горьким плачем, синяками, царапинами и другими проявлениями общественного мнения». Постепенно она и сама поняла, что ей не стоит искать среди них сочувствующих и отдалилась от всех. С одной стороны, это очень грустно, когда тебя не любят, отвергают, издеваются над тобой. Но, с другой стороны, хорошо, что Ассоль не стала такой, как женщины этой рыбацкой деревушки, – злой, самонадеянной, эгоистичной и даже неприглядной внешне. «Капернцы обожали плотных, тяжелых женщин с масляной кожей толстых икр и могучих рук». В противовес им «…каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полет ласточки… Её неправильное личико могло растрогать тонкой чистотой очертаний; каждый изгиб, каждая выпуклость этого лица, конечно, нашли бы место в множестве женских обликов, но их совокупность, стиль – был совершенно оригинален, – оригинально мил; на этом мы остановимся. Остальное неподвластно словам, кроме слова «очарование». 2. Здесь рассказывается о «Самом главном волшебнике» Эгле, именно его встретила Ассоль, погнавшись за корабликом, и именно он предсказал ей великое будущее, сказку-быль об Алых Парусах, которая дала ей своеобразную жизненную «установку» и должна была осчастливить её на всю жизнь. В душе Ассоль вновь разгорелось пламя надежды на счастливое будущее и на уважение жителей деревни. Но, увы, никто ей не поверил и ей пришлось ещё хуже, ситуация усугубилась, потому что любая светлая мечта, что-либо необычное, из области духовного и высоконравственного, не касающееся наживы, было противно внутренней природе жителей Каперны, их привычкам, раздражало их и вызывало дикую злобу и гнусный цинизм. «Через три дня, возвращаясь из городской лавки, Ассоль услышала в первый раз: – Эй, висельница! Ассоль! Посмотри-ка сюда! Красные паруса плывут! Девочка, вздрогнув, невольно взглянула из-под руки на разлив моря. Затем обернулась в сторону восклицаний; там, в двадцати шагах от нее, стояла кучка ребят; они гримасничали, высовывая языки. Вздохнув, девочка побежала домой». 3. Это определение посвящено угольщику Филиппу, который был её единственный после отца Лонгрена друг. Он один не стыдился подвозить Ассоль на своей повозке и разговаривать с ней, поскольку говорил: «… в свободном угольном деле презираю суды и толки». Ведь он знал, что все слухи об Ассоль лживы и что она вообще ни в чём не виновата. Угольщик прозвал её мухой, потому что сам сказал, что она « держится за мое плечо, как муха за колокольню». Он подметил её необычность и странность, но понял, что это от особенности её внутреннего мира и восприятия жизни, от её желания скрыться от мира жестокости в мир мечты. Филипп убедился, что она - чистой души человек, который не может причинить никому зла. Она и его смогла увлечь мечтой, расшевелить в нём оптимизм и любовь к жизни. «А ты? – смеется она, – ты, верно, когда наваливаешь углем корзину, то думаешь, что она зацветет». Вот какое слово она сказала! В ту же минуту дернуло меня, сознаюсь, посмотреть на пустую корзину, и так мне вошло в глаза, будто из прутьев поползли почки; лопнули эти почки, брызнуло по корзине листом и пропало». Именно Филиппу Ассоль доверила свою мечту и сказала, что скоро уедет, она понимала, что этот человек не будет смеяться над ней, он поймёт и не осудит. 4. В этом определении угадывается Лонгрен, отец Ассоль. Да, может он, будучи совершенно «убитым» и угнетённым страшной судьбой любимой Мери, и поступил неправильно с Меннерсом, испортив себе и Ассоль репутацию в этой деревеньке на всю жизнь, но он обрёл смысл своей жизни, и подарил Ассоль «нового» себя, отца-друга, опору и защиту, в котором можно не сомневаться. Он смог объяснить девочке, почему их не любят в деревне. «Э, Ассоль, – говорил Лонгрен, – разве они умеют любить? Надо уметь любить, а этого-то они не могут». – «Как это – уметь?» – «А вот так!» Он брал девочку на руки и крепко целовал грустные глаза, жмурившиеся от нежного удовольствия. Всю свою нерастраченную любовь и нежность Лонгрен отдал малютке. Своими удивительными рассказами Лонгрен смог увлечь дочку морем и всем, что с ним связано. Удивительно, как тонко сам Александр Грин сумел вложить любовь к морю и путешествиям, стремление к счастью наперекор ударам судьбы в души своих любимых героев, ведь именно они стали провозвестниками и проводниками его мечтаний и желаний. «Рассказывал Лонгрен … о потерпевших крушение, об одичавших и разучившихся говорить людях, о таинственных кладах, бунтах каторжников и многом другом, что выслушивалось девочкой внимательнее, чем может быть слушался в первый раз рассказ Колумба о новом материке. – «Ну, говори еще», – просила Ассоль, когда Лонгрен, задумавшись, умолкал, и засыпала на его груди с головой, полной чудесных снов». 5. Как много общего в судьбе у Грея и Ассоль и как много различного! У одного богатый дом-дворец, прислуга, обилие яств, книг, игрушек и практически полное непонимание во взаимоотношениях с семьёй, а у другой – нищая лачуга, скудный быт и трогательная крепкая дружба дочери с отцом, о чём может только мечтать иная девочка. Одно и то же увлечение морем, романтикой дорог и путешествий, жажда счастья. Внутреннюю культуру и любовь ко всему живому миру Грею и Ассоль привила природа: у него – роскошный дворцовый парк, у неё – друзья-деревья, травы и цветы побережья. Общение с простыми людьми – Польдишоком, Бетси не дало Грею стать «фамильным начертанием», сохранило его душу животрепещущей, сформировало его милосердным человеком, как «тип рыцаря причудливых впечатлений, искателя и чудотворца, т. е. человека, взявшего из бесчисленного разнообразия ролей жизни самую опасную и трогательную – роль провидения, намечался в Грэе еще тогда, когда, приставив к стене стул, чтобы достать картину, изображавшую распятие, он вынул гвозди из окровавленных рук Христа». Грей обладал редким даром сострадания к ближним, при этом он не боялся испытать боль, чтобы поддержать пострадавшего, как в эпизоде с ошпарившей руку Бетси. «…мальчик вскарабкался на табурет, зачерпнул длинной ложкой горячей жижи (сказать кстати, это был суп с бараниной) и плеснул на сгиб кисти. Впечатление оказалось не слабым, но слабость от сильной боли заставила его пошатнуться. Бледный, как мука, Грэй подошел к Бетси, заложив горящую руку в карман штанишек. – Мне кажется, что тебе очень больно, – сказал он, умалчивая о своем опыте. – Пойдем, Бетси, к врачу. Пойдем же!» Грей совершенно бескорыстен, он равнодушен к накопительству, поэтому решительно отдаёт деньги из копилки на свадьбу Бетси, причём не хвастаясь и афишируя, а «спрятав себя» под именем Робин Гуда. Когда Грэй встретил и полюбил Ассоль, он сам сумел сделать себя и её счастливыми. «..Я же не хочу никого другого, кроме нее, может быть именно потому, что благодаря ей я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками. Когда для человека главное – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. Новая душа будет у него и новая у тебя». Ожившей мечтой Ассоль стал Грей, который сам, «своими руками» исполнил пророчество Эгля и предстал чудом перед всей Каперной, думавшей, что Ассоль сошла с ума и несёт полный бред. Но вера и надежда в своё счастливое будущее вместе с принцем на корабле с Алыми Парусами никогда не угасала в её сердце. И вот чудо свершилось!
Задание № 8. А ещё… Какие встречи и люди сыграли для Грея важную роль? Выберите 2 персоны, встречи с которыми, на ваш взгляд, самые важные в развитии Грея. Напишите про них.	На мой взгляд, немаловажную роль для Грэя сыграл Польдишок. ведь он поведал ему таинственную историю сказочного вина «счастья» и заронил зерно мечтательности в маленьком Грэе, мысль о «своём рае». И вторая персона – это капитан Гоп, суровый моряк, который сумел «сделать» из «щенка» и «розы-мимозы» настоящего капитана Грея. Капитан Гоп своими подтруниваниями и насмешками над Греем «помог» закалить волю и характер будущему капитану. «Грэй шел к цели с стиснутыми зубами и побледневшим лицом. Он выносил беспокойный труд с решительным напряжением воли, чувствуя, что ему становится все легче и легче по мере того, как суровый корабль вламывался в его организм, а неумение заменялось привычкой… он молча сносил насмешки, издевательства и неизбежную брань, до тех пор пока не стал в новой сфере «своим», но с этого времени неизменно отвечал боксом на всякое оскорбление». Рвение к учёбе, умение терпеливо идти к своей цели тоже сыграли свою роль. «В течение года он познакомился с навигацией, практикой, кораблестроением, морским правом, лоцией и бухгалтерией. Капитан Гоп подавал ему руку и говорил: «Мы».
Задание № 9. Находки Напишите, что значили для героев эти предметы, какую роль сыграли.	Кольцо. Мне кажется, что оно сыграло важную роль в сближении Ассоль и Грэя. Он увидел её спящей в лесу, это было удивительно. «Быть может, при других обстоятельствах эта девушка была бы замечена им только глазами, но тут он иначе увидел ее. Все стронулось, все усмехнулось в нем. Разумеется, он не знал ни ее, ни ее имени, ни, тем более, почему она уснула на берегу, но был этим очень доволен. Он любил картины без объяснений и подписей. Впечатление такой картины несравненно сильнее; ее содержание, не связанное словами, становится безграничным, утверждая все догадки и мысли». Позже он понял, что нашёл ту, которая всю жизнь ждала только его и был рад, что дал ей понять, что он здесь: «… он снял с пальца старинное дорогое кольцо, не без основания размышляя, что, может быть, этим подсказывает жизни нечто существенное, подобное орфографии». А она, увидев кольцо на пальце, догадалась, что это знак, что до исполнения её заветного желания осталось немного, ведь кольцом они уже связаны: «…голоса сердца сказали вещее «да». Не было объяснений случившемуся, но без слов и мыслей находила она их в странном чувстве своем, и уже близким ей стало кольцо. Так… Грэй и Ассоль нашли друг друга утром летнего дня, полного неизбежности». Бочка с Вином. Рассказ Польдишока о сказочном вине помог открыть Грэю в самом себе «свой рай», в котором можно найти всё. Ведь главное в этой жизни - найти «рай» для себя, и тогда мы будем счастливы, вот и маленький Грэй поведал нам, что «свой рай» у него всегда на ладошке, с собой. И драгоценное вино было выпито в самый счастливый, «райский» день жизни Грэя. «Меж тем на палубе у гротмачты, возле бочонка, изъеденного червем, с сбитым дном, открывшим столетнюю темную благодать, ждал уже весь экипаж…Грэй поднялся вверх, первый зачерпнул граненым стаканом, святое вино». Сбылось то предсказание, что было написано на обручах по латыни: «Меня выпьет Грэй, когда будет в раю». Очень образно о вкусе этого густого, вишнёвого цвета вине сказал Летика: « Улей и сад!...Я хочу сказать, что в мой рот впихнули улей и сад». Картина с изображением корабля. «Грэй несколько раз приходил смотреть эту картину. Она стала для него тем нужным словом в беседе души с жизнью, без которого трудно понять себя. В маленьком мальчике постепенно укладывалось огромное море. Он сжился с ним, роясь в библиотеке, выискивая и жадно читая те книги, за золотой дверью которых открывалось синее сияние океана». Эта картина раскрыла в Грэе романтическую душу будущего моряка, капитана и «подсказала», чего он хочет в будущем, какую жизненную цель ему надо поставить. Алый шёлк. Вроде бы совсем случайно алый шёлк возник в феерии. «Одна такая новинка была миниатюрной гоночной яхтой; белое суденышко подняло алые паруса, сделанные из обрезков шелка, употреблявшегося Лонгреном для оклейки пароходных кают – игрушек богатого покупателя. Здесь, видимо, сделав яхту, он не нашел подходящего материала для паруса, употребив что было – лоскутки алого шелка. Ассоль пришла в восхищение. Пламенный веселый цвет так ярко горел в ее руке, как будто она держала огонь». Но для Ассоль алый шёлк стал символом мечты, счастья, прекрасной новой жизни, вечной настоящей любви, которую она так долго ждала. Для неё алые паруса - это огромное чудо, которое должно появиться на горизонте и изменить навсегда её жизнь. Ведь именно так напророчил ей Эгль: «Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый парус. Сияющая громада алых парусов белого корабля двинется, рассекая волны, прямо к тебе». Для Грэя выбор алого цвета - это серьёзный выбор для достижения совершенного, точного исполнения долгожданного желания Ассоль. Его высокохудожественная натура подсказала ему именно тот оттенок, который требовала его душа. «Грэй побывал в трех лавках, придавая особенное значение точности выбора, так как мысленно видел уже нужный цвет и оттенок…» И вот чудо произошло, нужный цвет будущих парусов мечты был найден: «… Этот совершенно чистый, как алая утренняя струя, полный благородного веселья и царственности цвет являлся именно тем гордым цветом, какой разыскивал Грэй. В нем не было смешанных оттенков огня, лепестков мака, игры фиолетовых или лиловых намеков; не было также ни синевы, ни тени – ничего, что вызывает сомнение. Он рдел, как улыбка, прелестью духовного отражения». В переносном значении феерия означает сказочное, волшебное зрелище. Александр Грин был убежден, что мечта может иметь только один волшебный цвет – алый.
Задание № 10. Чтение – мать учения. Напишите, почему так хочется, чтобы эту книгу прочитал в детстве каждый человек.	Удивительно, что автор такой красивой и романтической феерии – некрасивый внешне и во многом несчастный в жизни - писатель Александр Грин. Он, всю жизнь мечтавший плавать по морям в дальние страны, испытал горечь и разочарование, служа юнгой на убогом плавающем судне. Издевательства, тяжёлый труд оказались ему, истощённому вечным голодом и изнурённому болезнями, не под силу. Грин, по сути, тоже создал «свой рай» - это его знаменитая Гринландия, вымышленная страна со своим неповторимым ландшафтом, необычными названиями городов, деревушек, например, Лисс, Зурбаган, Каперна, гор, рек и озёр. Карта Гринландии удивительна. Герои, населяющие эту страну, добрые и злые, умные и глупые, - разные, как и мы с вами, тоже обладают запоминающимися, часто очень красивыми «иностранными» именами: Грэй, Летика, Лонгрен, Ассоль («имя так странно, так однотонно, музыкально, как свист стрелы или шум морской раковины»), Дэзи, Биче, Нора. «Гринландия», созданная писателем, — это страна энтузиастов, вносящих в будничную реальность пафос обновления и защиты идеалов человека. Каждый не только увидит себя в одном из героев произведений Грина, но и, последовав примеру литературного героя, захочет изменить себя в лучшую сторону. Мне очень хочется, чтобы эту книгу прочитал в детстве каждый человек, потому что она несёт в себе огромный смысл, учит каждого из нас верить в чудо, в «свой рай», несмотря ни на что не унывать, верить, что счастье рядом, оно близко. Ведь «человек создан для счастья, как птица для полёта». А тот, кто не верит в чудо, не видит радости жизни, не мечтает, не фантазирует, тот просто существует, а не живёт. Прочтите «Алые паруса»!

Конкурсная работа городской конкурс «Моя Родина – мой Таймыр», Полякова Кристина, 7класс, победитель)

ЗАГАДКИ

Лакомство он для оленей, Его день и ночь едят, Круглый, нежный и пушистый, Как головки у ребят, Это…ЯГЕЛЬ, говорят!
Озеро чудесное на Таймыре есть, И от красоты его Глаз нам не отвесть, Швейцария прямо! А зовётся…ЛАМА!
С самолёта кажется, Будто скатерть рвётся На жёлтые, синие Озерки, болотца. Всё в природе мудро, Это наша…ТУНДРА!
А бывает, что в морозы В небе расцветают розы! Полыхает ярким знаменем Ночью…СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ!
В нашем выставочном зале Чудеса нам показали: Биосфер былых следы, Удивишься точно ты! На земле Таймырской Жили…ДИНОЗАВРЫ!
Я круглая, как шарик, Во мне уснул комарик. Жемчужиной из камня Меня можно назвать. Не яйцо я и не специя, Называюсь я…КОНКРЕЦИЯ!
В тундре кустиком растут, Здесь они, и там, и тут. Совсем как фонарики, Голубые шарики. Посмотри-ка, посмотри-ка: На полянке…ГОЛУБИКА!
Кислая она на вкус, Но очень полезная От чиханья, от простуд, Всем она известная. Не арбуз, не брюква, А зовётся…КЛЮКВА!
Чёрно-жёлтенькая шкурка, Очень круглая фигурка, В тундре он живёт всё время Всё пушистое их племя. Это шустрый зверёк …ЛЕММИНГ!

Енисей в неё впадает, И об этом каждый знает. В море Карское дорога, До него совсем немного. Как огромная труба. Это…КАРСКАЯ ГУБА!
Зовут убийцею кита, И это, видно, неспроста! Она очень смелая, Большая, чёрно-белая. Кожа её гладка, А зовут…КАСАТКА!
В тундре живётся ей Очень не просто, Холодно, ветрено,- Плохо для роста! С виду она так неброска… КАРЛИКОВАЯ БЕРЁЗКА!
Символ Таймыра, На гербе она, Очень красива И тундре верна! И оперенье её очень ярко… КРАСНОЗОБАЯ это КАЗАРКА!
Могут ловко чум поставить, И в стада собрать оленей, И из меха сшить одежду Ведь труда им не составит. Им, конечно, не до лени. Эти люди – северяне, А зовут их…НГАНАСАНЕ!

Конкурсная работа городской конкурс «Моя Родина – мой Таймыр»,

(Пономарёва Софья, 7 класс, победитель)

Загадки

Он похожий на снежок, Глазки, носик – уголёк, Белый и пушистый, С мехом серебристым. А для нерпы он – сынок, И зовут его…БЕЛЁК!
Аппетит у этой птицы Просто удивительный! Пёрышки блестящие, Голосок пронзительный. Лапки как у гуся, Храбрая, не трусит. В небе очень быстрая …ЧАЙКА СЕРЕБРИСТАЯ!
Я среди моллюсков – слон, Имя дал мне бог Амон. За века скрутиться смог Будто бы в бараний рог! Перламутровый на вид, Называюсь…АММОНИТ!
Стоим, как суслик, столбиком, Таким высоким домиком, Слоистые, как блинчики, Как каменные коврики. На Таймыре очень знамениты! А зовут нас как? …СТРОМАТОЛИТЫ!
У меня пушистые иголочки, Как у маленькой зелёной ёлочки, Чёрненькие ягодки – Бочёночки с водой, Утоляю жажду в день любой. И не клюква я, и не черника, Называюсь просто…ВОДЯНИКА!
Он только что родился, Но в тундре – старожил! С времён далёких самых На Севере он был. А знаком он нам с пелёнок, Малыш этот…ОЛЕНЁНОК!
Он вырастет, конечно, И наберётся сил, Героем самым главным Не зря он в сказках был! И ненцам, и долганам Служить ему не лень, Он очень нужен людям. Кто? Северный…ОЛЕНЬ!
Среди льдин рыбёшку ищет. А пловец – каких не сыщешь! До чего же зверь хорош – Гладкий сильный этот... МОРЖ
Солнце светит, но не греет, Словно сахар, снег белеет. Средь торосов целый день Дремлет северный... ТЮЛЕНЬ
Над волнами в бурном море Реют птицы на просторе. Птицы рыбку любят очень, Днем охотятся и ночью. По одной летят и стайкой. Гордых птиц зовем мы ... ЧАЙКИ
В чёрной окраске, Синие глазки, Жёлто-красный клювик, Наш красавец…ТУПИК
Он с пелёнок всех боится: Волка, рыжую лисицу. Славный беленький трусишка Этот маленький... ЗАЙЧИШКА
По деревьям прыг да скок, Вверх на ёлку, на дубок. Кто играет там в горелки? Это рыженькие... БЕЛКИ

Конкурсная работа городской конкурс «Моя Родина – мой Таймыр»,

(Кузьменко Анна, 7 класс, победитель)

Загадки

У неё и вкус особый: То ли кислый, то ли нет. Сколько ты её ни пробуй, Не найдёшь на то ответ. А зелёные листочки Не желтеют и зимой. Приносили все из тундры Эту ягоду домой! Вот она, смотри-ка! А зовут…БРУСНИКА!
Мы – весёлые ребята, Друг за дружку мы горой. Все зовут нас так – ОПЯТА, Первый где, там и второй!
Я стыдливая немножко, Как девица у окошка, Ты возьми меня в лукошко, Прозываюсь я…МОРОШКА!
Я пушиста и бела, Круглолица и мила, Мыши все меня боятся, Зайцы тоже сторонятся. Днём я вижу их едва, Как зовут меня?...СОВА!
Прорасту я где угодно, Превращу в ковёр кору, Тундра смотрится так модно Со мной рано поутру! Я забавник и печальник, А зовут меня…ЛИШАЙНИК!
Что за рыженький плутишка? Он драчун и хвастунишка. Невоспитанный ребёнок Хитрый маленький... ЛИСЁНОК
Пусть пока что маленький, Но уже удаленький, Белый и пушистый, Игривый и быстрый. Он в себе уверенный… МЕДВЕЖОНОК СЕВЕРНЫЙ!
Оперенье пышное, Нежно-серебристое, Розовые грудки, А собой – малютки, Кто вы, отвечайте: РОЗОВЫЕ ЧАЙКИ!
Меня очень любит кушать Весь Таймыр и весь мой край. Я на северном наречье Называюсь… САГУДАЙ!
Про меня слагают сказки, Меня гладят без опаски, Я любимец всех в округе! О таком мечтают друге, Долго мне бежать не лень, А зовут меня…ОЛЕНЬ!
И сильна, и осторожна, По деревьям лазает, Хищная обжора эта Как лисица, тявкает! Не медведь и не собака, Это, дети,…РОССОМАХА!
Круглое пузико, как у арбузика, И полосатые носит рейтузики, И полосатый на нём пиджачок, Много орешков во рту между щёк, Кто это, дети?...БУРУНДУЧОК!
И белая, и серая, И ловкая, и смелая, И складная, и чуткая, Весёлая… УТКА
Властелин семи морей В океане всех сильней. Он плывёт – вода бурлит. Это – чудо-рыба... КИТ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одно из направлений национальной инициативы «Наша новая школа» – технология дистанционного образования: «Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Участие в конкурсах по литературе вызывает положительную мотивацию у учащихся, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует развитию творческого мышления. Участие и победы в конкурсах по литературе оставляют незабываемые впечатления, дают стимул для дальнейшего совершенствования. Дистанционные олимпиады, конкурсы по литературе позволяют ученикам выражать собственные мысли, учат изобретать, понимать и осваивать новое, открывать в себе скрытые таланты, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, сравнивать свои знания и умения с успехами учащихся других городов и стран. Кроме развития мышления, творчества, расширения кругозора, мотивации к чтению, дистанционные мероприятия по литературе помогают школьникам в овладении компьютерными и информационными технологиями, развивают навыки сетевого общения, работы в сети Интернет, с поисковыми системами и электронной почтой. Разнообразие дистанционных конкурсов по литературе с каждым годом увеличивается, и любой ученик может выбрать именно то, что ему нравится, то, к чему он стремится. Кроме того, участие в дистанционных мероприятиях вообще помогает учителю сформировать портфолио собственных достижений, достижений своих учащихся. Участие в дистанционных мероприятиях по литературе также помогает учителю найти контакт со всеми подопечными, улучшить взаимоотношения с ними, внести новые «нотки» в общении друг с другом, вместе почувствовать радость достижений и побед, вместе увлечься чтением художественной литературы.

«Все мы родом из детства… Эти слова, принадлежащие знаменитому французскому летчику, писателю, философу Антуану Экзюпери, давно стали крылатым выражением. В них заключена глубокая правда, ведь все, что все, что мы берем с собой во взрослую жизнь, было обретено нами

В детские годы. Детство – не только самый уютный уголок души, где живут светлые воспоминания, это еще и прочный фундамент, на котором строится вся дальнейшая жизнь и судьба человека. Очень важно, чтобы в момент взросления рядом с маленьким человеком были добрые, мудрые и любящие взрослые. Воспитать человека! Всего два слова, но за ними целенаправленный, повседневный, порой невидимый труд.

2