Воспитательная программа " Дорогою добра"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3 г. Горно-Алтайска»

Обсуждено : Согласовано: Утверждено:

Рук-ль МО кл. рук-лей Зам.директора по ВР Директор «Гимназия №3»

______/ / ______/Бородина Е.Д./ _______/ Техтиекова В.В./

«____»августа 2013 «____»августа 2013 Пр№___от _______2013

Воспитательная программа

«Дорогою добра»

Составитель программы: учитель математики

Трушакова Светлана Алексеевна

(89612359523. [email protected])

г. Горно-Алтайск

2013 г

Содержание

1. Паспорт программы.

Пояснительная записка

1. Нормативно-правовая база

2. Актуальность. Обоснование к разработке и внедрению программы .

3. Воспитательные цели и задачи

4.1 Сроки и этапы реализации программы

4.2 Условия реализации программы

1. Концептуальные основы программы

5.1 Методологическая основа программы

5.2 Возрастная ориентация воспитания

5.3 Принципы воспитания

VI. Содержание и организация воспитательного процесса

6.1 Организация жизнедеятельности классного коллектива

6.2 Направления воспитательной деятельности

6.3 Методы, средства и формы воспитания и влияния на учащихся

6.4“Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками”

VII. Организация деятельности органов детского самоуправления

7.1Классный час

VIII. Сотрудничество в достижении воспитательных результатов.

8.1 Работа с родителями

8.2 Социальные связи

8.3 Работа с детьми группы риска

IX. Основные этапы мониторинга эффективности воспитательного процесса

9.1 Критерии оценки результативности

9.2 Диагностика

X. Ожидаемые результаты

XI. Литература

XII. Лист внесения изменений и дополнений вносимых в воспитательную программу

XIII. Приложение

Паспорт программы «Дорогою добра»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3» на 2013-2018 г.г

Наименование программы	Воспитательная работа в МБОУ « Гимназия №3» на 2013-2018 годы.
Назначение программы	Программа является организационно-правовой основой осуществления воспитательной работы в классе.
Основание для разработки программы	-Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 23.12.2003г., № 186-ФЗ); -Конституция РФ, ст. 28, ст.29. -Международная конвенция «О правах ребенка» 1989 г -«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (распоряжение правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р, приказ Министерства образования РФ 11.02.2002 г. №393); -Национальная доктрина образования.
Заказчик Программы	Администрация МБОУ « Гимназия №3»
Разработчик Программы	Трушакова Светлана Алексеевна, классный руководитель 5 класса МБОУ « Гимназия №3».
Исполнитель Программы	Учащиеся 5 класса МБОУ « Гимназия №3», Трушакова Светлана Алексеевна – классный руководитель 5класса МБОУ « Гимназия №3» .
Дата ее утверждения	30. 08.2013 год
Тип программы	модифицированная
Вид программы	-по целевому обеспечению индивидуальных потребностей - общеразвивающая; -по форме организации воспитательного процесса - групповая, с индивидуальным подходом и проектной деятельностью.
Цель Программы	Формирование личности учащегося- человека, обладающего духовным богатством, физическим и психологическим здоровьем, готового к самоопределению в жизни, к творчеству и самостоятельности в различных сферах деятельности.
Основные задачи Программы	Образовательные: - способствовать формированию знаний о взаимодействии природы, общества, человека, об нравственных проблемах и способах их разрешения; - способствовать формированию исследовательских навыков учащихся. Развивающие: - способствовать развитию познавательного интереса, творческих способностей ребенка; -создать условия для развития у детей умения ориентироваться в информационном пространстве, желания самостоятельно найти ответ; -способствовать развитию нравственных и эстетических чувств учащихся; -способствовать обогащению навыков общения и умений совместной деятельности; -способствовать расширению кругозора, принимая участие в творческих конкурсах. Воспитательные: -способствовать формированию стремления к активной духовно –нравственной деятельности; -создать условия для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности, способной к самоопределению, самовоспитанию, самосовершенствованию, умению работать в группе для нахождения общего согласованного решения; -способствовать формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни.
Основные направления Программы	Нравственное Спортивно-оздоровительное Интеллектуально-познавательное Гражданско-патриотическое Художественно-эстетическое Семья и досуг Организация учебной деятельности
Перечень основных мероприятий по реализации Программы	Осуществление реализации программы через: - формирование классного коллектива как благоприятной среды для развития и жизнедеятельности; - совершенствование процесса нравственного и патриотического воспитания школьников с использованием государственных символов России, Конституции Российской Федерации; - координацию деятельности учащихся по обогащению их знаниями о природе, обществе, человеке; - содействие становлению и проявлению индивидуальностей учащихся, их творческих способностей, уважительного отношения к труду и людям труда; - информационное обеспечение в области здорового образа жизни; - противодействие экстремистским проявлениям в подростковой и молодежной среде; - привлечение к воспитательному процессу родителей, учителей, учреждения культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения и правоохранительных органов, общественных организаций и др.
Сроки реализации Программы	2013-2018 годы.
Ожидаемые результаты (черты личности выпускника образовательного учреждения)	Свободная, творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации: - владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся основой формирования убеждений, то есть мировоззрения; - знает Конституцию Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде, стремится быть полезным окружающим людям, обществу; - убеждена, что высшие ценности человеческой жизни – это добро, честность, порядочность, любовь и уважение к людям; - способна самостоятельно приобретать новые знания, используя современные образовательные технологии; - умеет управлять собой, своими эмоциями, творчески самосовершенствуется; - способна терпимо относиться к людям другой национальности и вероисповедания; - умеет противодействовать асоциальным проявлениям, осознанно относится к здоровью и физической культуре, девиз жизни: «Мы за здоровый образ жизни».
Координатор Программы	Администрация МБОУ « Гимназия №3» .
Контроль над исполнением Программы	Администрация МБОУ « Гимназия №3».

Пояснительная записка к воспитательной программе.

Достаточно длительное время приоритет в общеобразовательной школе отдавался процессу обучения. В настоящее время в России происходит процесс формирования новой системы образования и воспитания детей и молодежи, их переориентации на социализацию личности, формирование активной гражданской позиции. Остро встал вопрос о воспитанности школьников, возрождении их духовности. Главная тенденция развития школы сегодня – повышение ее роли как центра воспитательной деятельности общества. Не вызывает сомнений, что инновационные процессы в школе – это не дань моде, а насущная необходимость, поскольку школа призвана готовить учеников к жизни в реально существующих условиях, а значит, она должна постоянно развиваться в русле происходящих в мире перемен. Эффективность инноваций напрямую зависит от того, насколько правильно определены и созданы организационно-педагогические условия для этих нововведений.

II. Нормативно-правовая и документальная основа программы

Программа воспитательной работы с классом «Дорогою добра» разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Национальной доктриной образования, Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека»,уставом школы и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что, «прежде чем перейти к твердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ». Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.

Программа рассчитана на 5лет обучения и воспитания.

III. Актуальность.

Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, - мы заботимся об их воспитании и обучении, чтобы хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим.

Лукиан.

В жизни всего ценнее доброта, умная, целенаправленная. Умная доброта – самое ценное в человеке.

Д.С.Лихачев

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, агрессивности. Отсутствие духовного развития привело к нравственному опустошению. Исчезли слова: добро, как источник радости; мир и согласие в душе, милосердие как милость в сердце; благодать, которая вызвана добрыми делами и любовью к близким. Люди всё больше стали нетерпимы друг к другу, не стало доверия между ними. Поэтому, актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире подросток живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют подростка о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе нравственных традиций. Такое воспитание оказывает благотворное влияние на все стороны и формы взаимоотношений с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие

Созданию программы способствовали следующие факторы:

1.Одним из приоритетных направлений воспитательной системы школы является духовно-нравственное воспитание школьников.

1. Реализация программы «Разговор о здоровом образе жизни» в рамках внеклассной работы в период обучения учащихся в начальной школе, целью которой было формирование у детей основ культуры здорового образа жизни.

2. Реализация программы «Основы нравственной культуры» в рамках внеклассной работы в период обучения учащихся в начальной школе, целью которой было воспитание духовно-нравственной личности ребёнка

Таким образом, учитывая вышеперечисленные факторы, соблюдается преемственность воспитательной работы в классе при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено обучения.

Именно руководствуясь данными обстоятельствами, я, опираясь на приоритетные направлениями воспитательной деятельности МБОУ « Гимназия №3», составила программу «Дорогою добра».

Название программы «Дорогою добра» не случайно:

во-первых, реализация программы проходит по семи направлениям деятельности воспитательной работы в классе:

1.Нравственное

2.Спортивно-оздоровительное

3.Интеллектуально-познавательное

4.Гражданско-патриотическое

5.Художественно-эстетическое

6.Семья и досуг

7.Организация учебной деятельности

во-вторых, практическая цель деятельности школы – это выпускник, наделённый определёнными качествами, личность, развивающаяся по определённым семи направлениям:

1. Нравственность, духовность как основа личности

2. Здоровье

3. Саморазвитие

4. Эстетическое и культурное развитие

5. Патриотизм, гражданственность

6. Творчество

7. Интеллектуальное развитие

в-третьих, основная перспектива развития классного сообщества: достойный человек, сплочённый коллектив – дружная семья.

Целесообразность принятия Программы «Дорогою добра» обусловлена необходимостью особой работы с учащимися коллектива, где я работаю классным руководителем. Это время особое для ребят. Именно в этот период происходит не только физиче­ское созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера. Ученик рассматривается как целостная личность со всеми прису­щими ему талантами во всех формах проявления. Главная особенность подросткового возраста - широта познава­тельных интересов, поэтому развитие детей будет осуществляться по семи направлениям.

IV. Цели и задачи программы.

Целью программы является формирование личности учащегося –

Человека, обладающего духовным богатством, физическим и психологическим здоровьем, готового к самоопределению в жизни, способного к творчеству и самостоятельности в различных сферах деятельности.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

Образовательные:

- способствовать формированию знаний о взаимодействии природы, общества, человека, об нравственных проблемах и способах их разрешения;

- способствовать формированию исследовательских навыков учащихся.

Развивающие:

- способствовать развитию познавательного интереса, творческих способностей ребенка;

-создать условия для развития у детей умения ориентироваться в информационном пространстве, желания самостоятельно найти ответ;

-способствовать развивитию нравственных и эстетических чувств учащихся;

-способствовать обогащению навыков общения и умений совместной деятельности;

-способствовать расширению кругозора, принимая участие в творческих конкурсах.

Воспитательные:

-способствовать формированию стремления к активной духовно –нравственной деятельности;

-создать условия для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности, способной к самоопределению, самовоспитанию, самосовершенствованию, умению работать в группе для нахождения общего согласованного решения;

-способствовать формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни;

4.1 Сроки и этапы реализации программы.

 I этап – диагностико-проектный 2013-2014уч.год. – 5 класс.

Комплексное обследование уровня воспитанности учащихся 5 класса;

разработка программы воспитательной работы с классом

«Рождение».

Цель: сплочение коллектива класса, формирование творческой активности учащихся.

Форма деятельности – выпуск классной газеты «Пятиклассник».

Выпуск газеты, кроме вышесказанного, преследует решение нескольких важных задач в развитии младшего подростка:

- развитие творческих способностей;

- привитие пользовательского навыка работы на компьютере;

- воспитание ответственности, сотрудничества, требовательности к себе;

- формирование умений планировать, анализировать, контролировать, оценивать, прогнозировать;

- выявление и развитие личностных способностей каждого ученика;

- объединение класса общим делом;

II этап – содержательно-деятельностный2014-2016 уч.года - 6-7 классы.

Работа по плану воспитательной работы, активизация деятельности учащихся.
«Становление».

Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои поступки.

Форма организации классных дел: проектная деятельность.

III этап – рефлексивный2016-2018уч.года - 8-9 классы.

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Изучение изменения уровня воспитанности учащихся и активизация их жизненной позиции; определение системы дальнейшей деятельности классного руководителя.
«Самоопределение»

Цель: воспитание самостоятельности в делах, повышение творческой активности, определение профиля.

Формы деятельности: тематические беседы, психологические тренинги, посещение Ярмарки профессий, встречи со специалистами.

Проведение работы по подготовке к выбору профиля 10 класса: это касается, во-первых, определения профиля каждого ученика, во-вторых, психологический настрой подростков.

4.2 Условия реализации программы:

1. Определение стратегии и тактики деятельности

2. Чёткое целеполагание на каждом этапе реализации программы, видение определённых целей, к которым необходимо стремиться всегда

3. Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг воспитательного процесса

4. Совершенствование содержания, форм и методов воспитательной работы

5. Отслеживание результатов деятельности с целью коррекции и достижения наилучших результатов

6. Использование органов ученического самоуправления, родителей, социума в планировании, организации и анализе воспитательного процесса в классе.

7. Одним из средств повышения эффективности воспитательного процесса является применение современных педагогических технологий.

8. Для реализации воспитательной программы я использую различные технологии: игровые, проектные, исследовательские, КТД.

V Концептуальные основы программы

5.1 Методологическая основа программы

Воспитание должно быть целенаправленным и пронизанным огромной любовью к человеку, поэтому в основу программы положены педагогические идеи В.И. Караковского, Бондаревской Е.В. и Н.Е. Щурковой. Программа подчинена гуманным целям восхождения личности человека к извечным духовным ценностям и построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

5.2 Возрастная ориентация воспитания

Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей детей различных возрастов. Реализация программы проходит по семи направлениям, которые перечислены в основном разделе программы. По каждому направлению предусмотрено проведение одного ключевого мероприятия в год, за исключением приоритетного духовно-нравственного направления. Духовно-нравственное воспитание способствует сплочению классного коллектива, духовному обогащению личности ребёнка, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, стремления сделать мир лучше. Чтобы дети были добрыми и милосердными, их нужно, в первую очередь, научить общаться между собой, с учителями, с окружающими их людьми. В общении рождается духовная близость, исчезает чувство одиночества. Лишь в общении человек находит себя. Но общение – это искусство, и овладеть им можно только путём постоянного нравственного самосовершенствования. К тому же, общение – основной вид деятельности подростков. Поэтому мероприятиям по формированию навыков общения в программе уделяется особое значение.

С каждым годом обучения программа переходит на новую ступень развития воспитательной системы.

В 5-м классе мероприятия направлены на развитие навыков культуры общения между собой под девизом: «В классе друзья живут без «я», всем на удивление одно местоимение – «мы»!».

В 6-м классе большое место отводится мероприятиям по изучению личности школьника под рубрикой «Познай самого себя».

В 7-м классе ребята овладевают «Азбукой общения», т.к. «Лишь в общении человек находит себя»

8-ой класс посвящён «Азбуке коллективизма» и мероприятия связаны с взаимоотношениями в классном коллективе, проходят под девизом: «Делай так, чтобы людям, которые тебя окружают, было хорошо»

В 9-ом классе мероприятия направлены на взаимоотношения между людьми в обществе, и проходят под девизом: «Делать людям хорошее – хорошеть самому»

5.3Принципы воспитания .

1. Принцип природосообразности – строить воспитание в соответствии с потребностями ребёнка, его возраста, пола, особенностей психики и физиологии. Обеспечить целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.

2. Принцип гуманистической направленности – обеспечить доверительные отношения между учителями и учениками, проявлять любовь и уважение к детям, строить воспитание в соответствии с потребностями общества в данный момент, создавать ситуацию успеха, находить возможность стимулирования ребёнка за активную самостоятельную деятельность.

3. Принцип сотворчества и сотрудничества.

4. Принцип личностно ориентированного воспитания – ненавязчиво осуществлять воспитательный процесс, избегать сопротивления со стороны воспитанников, давать возможность ребёнку сознательно формировать свою личность и право на самостоятельный выбор поведения в различных ситуациях.

5. Принцип успешности – мажорный тон жизни ребёнка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

6. Принцип комплексного подхода – воспитание и развитие каких-либо качеств ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

VI.Содержание и организация воспитательного процесса

6.1 Организация жизнедеятельности классного коллектива

• Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

• Для реализации воспитательной программы должны быть созданы следующие условия:

• овладение новыми педагогическими и воспитательными приёмами воздействия на школьника;

• чёткое планирование программы педагогических действий с содержательной и временной последовательностью;

• создание материально - технической базы;

• развитие внеурочной творческой работы (мероприятия);

• тесная связь семьи и гимназии;

• творчество, инициатива детей, родителей, педагога;

• доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах

6.2 Направления деятельности

• Духовно- нравственное

• Организация учебной деятельности

• Спортивно-оздоровительное

• Интеллектуально-познавательное

• Гражданско-патриотическое

• Художественно-эстетическое

• Семья и досуг

• Экологическое

• формирование положительных привычек.

1. Духовно-нравственное.

Цель: формирование нравственной личности, обладающей ценностным мировоззрением и применяющей морально-этические нормы в качестве основного инструмента человеческих отношений, способного к ответственному выбору и принятию нравственного решения.

1. Художественно-эстетическое.

Цель: развитие художественного вкуса, умения видеть, понимать и анализировать прекрасное.

1. Воспитание познавательной активности.

Цель: формирование личности с устойчивой внутренней мотивацией к непрерывному познанию, образованию и развитию.

1. Гражданско-патриотическое.

Цель: формирование личности гражданина и патриота своей Родины с выраженным чувством национального и государственного достоинства, любви к Отечеству, обладающей активной гражданской позицией и личной ответственностью.

1. Формирование ЗОЖ.

Цель: формирование физически развитой, здоровой личности, сознательно выбирающей активный здоровый образ жизни, воспринимающей свое физическое и психическое здоровье как важный залог жизненного успеха.

1. Трудовое воспитание

Цель: совершенствование навыка организации коллективного труда, уважение к труду и людям труда, воспитание бережливости, аккуратности, ответственности за результаты труда.

1. Экологическое воспитание.

Цель: формирование личности с чувством ценностного отношения к природе, Земле как общему дому человечества.

1. Воспитание ребенка в семье. Работа с родителями.

Цель: развитие чувств семейной общности, доверительных отношений в семье. Воспитание ребенка в семье как приоритетное в достижении воспитательных целей.

1. Формирование положительных привычек. Мероприятия по предупреждению правонарушений среди учащихся.

Цель: формирование самоактуализирующейся личности - творца своей судьбы, мотивированного на самопознание и саморефлекссию, саморазвитие и самоопределение, самоконтроль и саморегуляцию, т.е. на самовоспитание.

Функции занятий с детьми следующие:

обучающая функция – сочинение сценариев, обучение овладению учебными действиями;

просветительская функция – стимулирование интереса к окружающей действительности, чтению, радиопередачам, кинофильмам;

коммуникативная функция – объединение подростков в коллектив, установление эмоциональных контактов, организация творческого сотрудничества;

релаксационная функция – снятие напряжения;

развивающая функция – гармоничное развитие личностных качеств, расширение кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;

развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы и организация личного досуга.

Инициативы учеников будут поддерживаться через разнообразные формы поощрения: вручение грамот, дипломов, благодарственных писем, занесение фамилии ученика в буклет достижений по итогам года. Поощряться учащиеся должны по итогам года в порядке рейтинговой системы и по каким-либо отдельным значимым мероприятиям. В направлениях выявляются победители и призёры.

6.3 Методы, средства и формы воспитания и влияния на учащихся

Группы методов	Виды методов	Источники передачи содержания
Метод формирования сознания	Метод убеждения в воспитании - это путь воздействия на знание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной или личной жизни, формирования взглядов. Он является ведущим в воспитательной работе.	Рассказ, беседа, совет, рекомендации, инструктаж др.
Метод формирования поведения	Метод упражнений - это метод управления деятельностью школьников при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные поручения (задания).	упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, игра, воспитывающие ситуации и др.
Методы формирования чувств и отношений.		поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка , соревнование и др
Методы влияния на учащихся	убеждение внушение заражение подражание	система доводов, диалог, речевое воздействие, аффирмации невербальные средства (жесты, музыка и т.п.). следование примеру или образцу

Средствами воспитания являются материальные и идеальные источники, способствующие эффективному воспитанию и воздействию на каждого учащегося и коллектив в целом : книги, фильмы, музеи , музыка, песни.

В программе представлены разнообразные формы и методы воспитательной работы, это классные часы, практические занятия, деловые и ролевые игры, практикумы, тренинги, эстетические беседы, диспуты, встречи с интересными людьми, акции, экскурсии, походы, конкурсы, презентации, проекты, выставки исследовательскую работу, диагностические исследования КВН, театрализованные представления , классное самоуправление

VII. Организация деятельности детского самоуправления

7.1Самоуправление класса.

Эффективным средством воспитания успехом является ученическое самоуправление как совместная деятельность педагогов и учащихся по управлению деятельностью своего учебного коллектива.

Самоуправление школьников основывается на трёх этапах.

На первом этапе мы вовлекаем школьников в активные группы с тем, чтобы личность получила удовлетворение от совместной деятельности. На этом этапе мы определили направления деятельности школьников. А по направлениям мы создали определённые органы самоуправления.

На втором этапе, который является наиболее продолжительным, мы уделяем внимание их разнообразным интересам. Всё это пробуждает у личности интерес к управленческой деятельности, осознание того, что в жизни существует порядок.

На третьем этапе личность выступает как ведущая позиция, так как этот этап выявлял школьников, способных сделать управленческую деятельность профессиональной.

Участие школьников в самоуправлении способствует формированию их активной гражданской позиции, умению принимать решения и отвечать за них.

Работа в данной системе даёт ребёнку возможность проявить себя и ориентирует его на успех.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

7.2 Принципы деятельности коллектива и самоуправления.

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

Познай себя – это интересно!

Сотвори себя – это необходимо!

Утверди себя – это возможно!

Прояви себя – это реально!

Принципы деятельности органов самоуправления:

- добровольность;

- демократизм;

- гуманизм;

- социальная направленность;

- творчество;

- разновариативность;

- самостоятельность.

Для достижения данных принципов необходимо:

- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;

- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;

- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

7.3Структура самоуправления класса.

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Классное собрание избирает:

• классный ученический совет, его председателя и заместителя;

• избирает представителей на школьную ученическую конференцию;

• решает вопросы жизни классного коллектива;

• утверждает общественные поручения;

• слушает отчеты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;

• вырабатывает предложения в адрес Совета старшеклассников.

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.

Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

Итак, каждый сектор имеет свои функции и соответствующие им поручения.

1.Сектор«Образование»- отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Принимает участие в подготовке тематических вечеров, предметных недель, конкурсов, викторин.

2.Сектор «Экологии» - отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинетов (чистота, проветривание, за выпуск листовок о здоровом образе жизни), разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории школьного двора, контролирует озеленение класса, организовывает шефство над берегом реки Майма.

3.Сектор «Патриот» - организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической тематике (в частности мероприятии, приуроченные к памятным датам: Дню согласия и примирения, выводу советских войск из Афганистана, Дню защитника Отечества, Дню Победы и т.д.), отвечает за шефство над ВОВ и вдовами, памятником воинам погибшим на ВОВ и участие класса в ежегодном смотре песни и строя.

4.Сектор «Культуры и досуга» - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно-массовые мероприятия в классе отвечает за организацию интеллектуальных игр, выставок, конкурсов вечеров, составление развлекательной программы.

5.Сектор «Информационный» - контролирует выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, выпуск предметных газет, отражает итоги жизнедеятельности учащихся в СМИ, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах.

6.Сектор«Физкультуры и спорта» - формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», туристическом слете, однодневных и многодневных походов, организует спортивные мероприятия в классе.

7.Сектор «Труда и заботы». Сектор организует поздравление ветеранов, обеспечивает участие класса в проводимых школою акциях милосердия и прочих акциях. Принимает активное участие в организации трудового воспитания, проведении трудовых десантов, субботников.

Классный коллектив осуществляет свое представительство в органах школьного самоуправления, в частности ряд учащихся класса входят в Совет гимназии и принимает активное участие в проведении школьных мероприятий.

«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве пяти человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель.

Функции родительского комитета:

- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;

- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;

- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;

- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Таким образом, по моему мнению, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.

Необходимо подчеркнуть особую роль классного часа.

7.4“Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П. Созонов)

(Примерная тематика классных часов смотри приложение№1)

VIII. Сотрудничество в достижении результатов.

8.1 Работа с родителями.

Семейный кодекс, Конвенция ООН о правах ребёнка, Закон « Об образовании»,

Концепция модернизации Российского образования подчёркивают исключительную роль семьи в решении задач воспитания.

Цель: создание условий для сотрудничества семьи и гимназии в воспитании гимназистов.

Задачи:

• повышать педагогическую культуру родителей;

• содействовать сплочению родительского коллектива;

• пропагандировать успешный опыт семейного воспитания.

Сотрудничество семьи и школы осуществляется по следующим направлениям:

• психолого-педагогическое просвещение;

• вовлечение в образовательный процесс;

• диагностическая работа;

• коррекционная работа.

Формы и методы работы классного руководителя с семьей ученика

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реа­лизации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст бла­гоприятные условия для развития ребенка.

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

Формы работы: посещение семьи, переписка с родителями, родительское собрание.

Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление. Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет.

Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы.

Формы работы с семьёй:

-организация совместных досуговых мероприятий;
- организация различных кружков, спортивных секций, участие в заседаниях клубов.

- неоценима помощь родителей и в укреплении материально-технической базы школы, в организации родительского патруля во время проведения дискотек и вечеров;

- университет педагогических знаний;

- конференция, практикум, открытые уроки, педагогическая дискуссия (диспут), ролевые игры, индивидуальные тематические консультации.

(См приложение №2 программа «Семья»

8.2 Социальные связи

• Взаимодействие с ОВД, ИПДН и ГИБДД г Горно-Алтайска .

• Взаимодействие с ЦРБ (организация мониторинга здоровья гимназистов, работа по профилактике различных заболеваний, проведение медосмотра, просветительская работа по вопросам здоровья).

• Взаимодействие с райвоенкоматом (работа с допризывной молодежью, организация внеурочной деятельности по военно-патриотическому воспитанию учащихся).

• Проведение профориентационной работы.

• Шефство над реалибитационным центром

Сотрудничество с социокультурными учреждениями

8.3 Работа с группой риска

-выявление и формирование банка данных детей группы риска

-диагностика детей группы риска (изучение особенностей ребенка и выявление его интересов и потребностей, трудностей и проблем , конфликтных ситуаций, отклонения в поведении и определение их причины, отслеживание истоков возникновения конфликтных ситуаций).

-взаимодействие с социальным педагогом и администрацией гимназии

(См приложение№3 «План работы по профилактике правонарушений среди учащихся »)

IX. Основные этапы мониторинга эффективности воспитательного процесса:

• Формулировка главной цели, которая предполагает описание конечного результата.

• Определение субъектов мониторинга, методик.

• Диагностика, оформление таблиц, графиков с фиксированием проблемы или успеха.

• Определение причин, порождающих проблему.

Качество выполнения каждой операции позволяет досконально разобраться в природе дефектов воспитания, определить дальнейшие направления деятельности с учащимися, классом, определить технологии управления.

(Смотри приложение № 4 « Мониторинг результативности воспитательного процесса»)

9.1.Критерии оценки результативности

Для меня, как для классного руководителя, очень важно объективно оценить результаты своей работы, сделать это профессионально грамотно, сформулировав цель и подобрав нужную исследовательскую методику. При оценке качества своей профессиональной воспитательной деятельности как классного руководителя я ориентируюсь на ряд следующих критериев:

-Повышение уровня воспитанности и общей культуры гимназистов.

-Активное участие класса в школьных воспитательных мероприятиях.

-Степень вовлечения родителей учащихся в дела классного коллектива.

-Осознанный выбор учащимися социально приемлемых духовно-нравственных форм самореализации и самовыражения.

Как правило, итогом воспитательной работы классного руководителя и родителей становится дружный, сплочённый коллектив, способный самостоятельно решать важные жизненные вопросы.

Оценка эффективности программы.

1. Успешная реализация программы, положительные отзывы со стороны учащихся , их желание продолжить работать в этом направлении.

2. Выполнение намеченного объема работы, положительные отзывы о работе классного коллектива со стороны родителей;

3. Сохранение и укрепление здоровья детей через туризм (медосмотр).

4. Создание комфортного для детей психологического климата, способствующего эффективному труду и полноценному отдыху.

Методы определения результативности программы

1. Наблюдение (планомерное и целенаправленное фиксирование психологических факторов в естественных условиях повседневной жизни), проведение диагностики исходного, промежуточного, итогового психоэмоционального состояния взрослых, детей и подростков.

2. Беседа.

3. Опрос.

4. Тестирование

5. Анализ продуктов деятельности.

6. Анкетирование.

7. Книга отзывов.

X. Ожидаемые результаты реализации программы

Диагностический этап

Получение целостной картины состояния уровня воспитанности учащихся

и составление характеристики класса.

Содержательно – деятельный этап

Активизация деятельности в классе.

Рефлексивный этап

Создание системы духовно-нравственного воспитания учащихся, способствующей воспитанию культурного человека, духовно богатой личности, гражданина своего Отечества.

Отсутствие подростков, состоящих на учёте правонарушений, склонных к вредным привычкам.

Массовое участие учащихся в культурном досуге. Повышение количества учащихся, занимающихся в кружках и секциях. Повышение социальной активности учащихся как в школе .Создание и реализация новых социальных проектов, участие учеников класса в масштабных социальных акциях и т.д. (Смотри приложение №5 «Совместная проектная деятельность учащихся и классного руководителя»)

Полное удовлетворение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании.

Развитие у детей потребности в сохранении своего здоровья, интереса к жизни людей и природы, к истории своей семьи, края, государства.

Сплочённый коллектив – дружная семья.

И, как конечный результат, воспитание личности – Человека, который:

может самостоятельно строить свою жизнь;

умеет взаимодействовать с другими людьми и получает от этого удовольствие;

проявляет интерес к традициям Православия;

духовно богатый и ведёт здоровый образ жизни;

любит свой народ, свою семью, свою Родину;

обладает гражданской позицией, чувством долга и ответственности;

владеет творческими умениями и навыками;

обладает системой духовно-нравственных ценностей и с их позиции может оценивать свои действия и поступки.

добр, отзывчив, трудолюбив, внимателен к людям и к тому, что его окружает.

1.МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА основной школы

1.Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.

2.Овладетьнеоходимыми знаниями и навыками социальных икультурных норм жизни в обществе.

3.Овладеть простейшими знаниями о профессиях.

4.Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями .

-овладение культурой учебного труда;

-овладение информационно-коммуникативной деятельностью;

-овладение рефлексивной деятельностью;

-умение вести диалог и взаимодействовать с социумом(коллективом, семьей, друзьми);

-способность вести здоровый образ жизни;

-иметь знаний о себе как личности;

-уметь решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;

-проявлять активную жизненную позицию.

2. МОДЕЛЬ КЛАССНОГО И ШКОЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА

Эстетическая культура школы и класса, предполагающая их красоту, современный дизайн, тепло, уют, удобство, соблюдение санитарных и гигиенических норм.

Взаимоотношения в коллективе, основанные на

-         уважение прав и достойнств всех членов коллектива;

-         защащенности;

-         жизнерадостности, оптимизма;

-         искренности и доверии в общении;

-         комфотности.

Сплоченность, организованность коллектива,  которые обеспечивают:

-         демократически сформирванные органы самоуправления;

-         наличие у всех права и возможности учавствовать в управлении классом и школой;наличие таких дел, мероприятий, участие в которых обязательно для всех учашихся класса, школы;

-         тесная связь с родителями как помощниками и консультантами

- определение программы мер разрешения проблемы.

XI. ЛИТЕРАТУРА

1. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. - Новосибирск, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77-81.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии:Учебное пособие. М.:Народное образование, 1998. - 256 с

3. Хамукова Б.Х. Сущностная характеристика принципа интегративно-комплексного подхода к целостномупедпроцессу (философский аспект) // Молодые исследователи об актуальных проблемах современной педагогики (сборник статей). Вып. 1. -Майкоп: Изд-во «Аякс», 2000. - С. 33-40. - 0,5 п.л.

4. Хамукова Б.Х. Элементы интегративного подхода к воспитанию // Молодые исследователи об актуальных проблемах современной педагогики (сборник статей). Вып. 1. - Майкоп: Изд-во «Аякс», 2000. — С. 41-50. - 0,8 п.л.

5. Дахин, А.Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре / А. Н. Дахин // Школьные технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2006. – N 5. - C. 35-44.

6. Дмитриев, В.А. Технология инновационного проектирования / В. А. Дмитриев, Л. С. Рюмина, С. А. Привалихин // Школьные. технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2006. – N 1. - C. 84-87.

7. Ермоленко, В. Моделирование инновационной деятельности педагогов по совершенствованию содержания образования / В. Ермоленко // Учитель : проф. пед. журн. - М., 2006. – N 5. - C. 30-34.

8. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников : учеб.пособие / Г. Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 128 с. - (Инновационный портфель учителя).

9. Слободчиков, В.И. Инновационное образование / В.И. Слободчиков // Школьные технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2005. – N 2. - C. 4-11.

10. Турчин, А.С. Психолого-педагогические особенности научного сопровождения инноваций / А.С. Турчин // Начальная школа : науч.-метод. журн. / М-во образования РФ. - М., 2005. – N 11. - C. 35-37.

11. Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова.– М.: ВЛАДОС, 2001.

12. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый.– М.: ВЛАДОС, 1996.

13. Сидоров, С.В. Организация воспитательной работы в ученическом коллективе / С.В. Сидоров.– Шадринск: ШГПИ, 2004.

14. http://klass.resobr.ru

15. http://vio.fio.ru

16. http://festival.1september.ru

XII Лист внесения изменений и дополнений вносимых в воспитательную программу.

Дата	Содержание изменений	Нормативный акт, закрепляющий изменение	Примечание

XIII Приложение.

Приложение №1Примерная тематика классных часов

Гражданско-патриотическое воспитание

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

№	Тема	Форма проведения
5 класс
1	«Люди мира, на минуту встаньте!»	классный час с презентацией
2	«У войны — не женское лицо».	классныйчас
3	«Праздник Народного единства. Что мы празднуем?»	беседа
4	«Аты - баты! Стань солдатом!»	классный вечер
5	Мы составляем наш автопортрет.	анкетирование
6	"История Отечества - история республики Алтай".	классный час
7	«Ему было всего 19"(посвящается погибшим в Чечне)	классный час с презентацией
8	"Я ребенок – я гражданин".	классный час: ролевая игра
9	"Символы России, символы республики Алтай".	классный час
6 класс
1	"Ради жизни на земле"	литературно-музыкальная композиция с презентацией
2	«Знаменательные события, известные люди в истории республики Алтай».	беседа
3	«Этих дней не смолкнет слава!»	беседа
4	«Символика России, республики Алтай».	классный час: своя игра
5	«Я и мой класс».	диагностический тест
6	"Защитник Отечества — каков он?"	открытый урок: ролевая игра
7	"День защитников Отечества".	праздник
8	"Живая память" (посвящается погибшим в Афганистане).	классный час с презентацией
9	Единый республиканский классный час, посвященный основанию г.Горно-Алтайска.	классный час с презентацией
10	«Наши права».	правовой урок-презентация
7 класс
1	"Давайте, люди, никогда об этом не забудем!".	классный час
2	Игра "Счастливый случай".	классный час, посвященный 23 февраля
3	"Горжусь тобой, моя Россия".	классный час
4	«Мой Алтай».	урок гражданственности и патриотизма (с презентацией)
5	«Поговорим об ответственности».	правовая беседа с презентацией
6	«Всему начало - отчий дом».	классный час
7	«Закон, по которому мы живём».	классный час с презентацией
8	«Семейная летопись».	классный час
9	«Поле воинской славы. ».	классный час с презентацией
10	«Именем Екатерины нареченный» .	урок-презентация
8 класс
1	"Идут по войне девчата".	классный час
2	"На войне детей не бывает".	историко-литературная композиция
3	"Я ребенок – я гражданин".	классный час
4	"Республиканский классный час г Горно –Алтайск –наш город».	классный час с презентацией
5	“Я имею право на…”	дискуссия
6	“Великая Отечественная война и Алтай”.	классный час с презентацией
7	«Афганистан – наша память и боль».	классный час с презентацией
8	«Конституция – закон жизни».	классный час с презентацией
9 класс
1	«О любви и войне».	литературно-музыкальная композиция
2	«Через века, через года помните…»	урок мужества, посвященный освобождению Краснодара от немецко-фашистских захватчиков
3	«Знай и люби свою республику».	классный час с презентацией
4	«Последний поход» (в память о погибшем экипаже АПРК «Курск».	классный час
5	«Имена в истории».	игра «Колесо истории»
6	Мы – россияне».	классный час
7	День воина-интернационалиста».	классный вечер
8	"Человек и закон".	деловая игра

Нравственное воспитание

Нравственное воспитание - формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в семейной и половой жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании. "В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".

(Свадковский И.Ф.)

№	Тема	Форма проведения
	5 класс
1	“По каким правилам мы живём?”	«Уроки нравственности». Анкетирование, составление нравственного кодекса.
2	“Человек – сам себе враг?”	“Уроки нравственности”
3	«Наш класс. Законы жизни».	беседа
4	День памяти жертвам Беслана.	беседа
5	«Отношение к гимназии и её имуществу».	беседа
6	"Праздник мам".	праздник
7	«Семейная летопись».	классный час
8	«Он первый. День космонавтики.	классный час с презентацией
6 класс
1	«Мои духовные ценности».	“Уроки нравственности”. Диагностика духовных ценностей учащихся.
2	“Нет уз святее товарищества”.	“Уроки нравственности”. Практикум
3	“Дорогою добра”.	“Уроки нравственности”.
4	«Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?»	беседа
5	«Этикет и мы! Проблема разговорной речи».	беседа
6	«Дом без одиночества».	классный час с презентацией
7	«Весенний калейдоскоп».	праздник, посвящённый 8 марта
8	«Мои права и обязанности».	классный час
7 класс
1	“Что такое культурный человек?”	“Уроки нравственности”
2	“Что такое интеллигентность?”	“Уроки нравственности”
3	“Сам себя воспитать должен”.	“Уроки нравственности”
4	"Сладкая жизнь."	КВН, посвящённый 8 марта
5	«Как научиться управлять собой».	классный час
6	«Я и учитель».	диспут
7	«Мы составляем наш автопортрет».	беседа
8	День памяти воинской славы.	классный час
8 класс
1	“Внешний облик – внутренний мир”.	диспут
2	“Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание”.	“Уроки нравственности”
3	“Человек и его судьба”.	“Уроки нравственности”
4	«Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности».	“Уроки нравственности”
5	«Есть ли у юнных идеалы?!»	дискуссия
6	«Умеем ли мы общаться?»	деловая игра
7	"Весеннее настроение".	праздничный тур конкурса "А ну-ка, девочки"
8	«Поощрение и наказание в семье».	беседа
9 класс
1	“Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей”.	“Уроки нравственности”
2	“Десять Заповедей – основа нравственности человечества”.	“Уроки нравственности”
3	“В чём смысл жизни?”	дискуссия
4	“Как стать счастливым?”	дискуссия
5	«И в шутку и всерьез».	вечер, посвящённый 8 марта.
6	«Будем милосердны к старости!»	“Уроки нравственности”
7	«Карманные деньги»	дискуссия
8	«Соборы и храмы республики Алтай»	классный час

Экологическое воспитание

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

№	Тема	Форма проведения
	5 класс
1	«Как растения показывают погоду и время».	классный час с презентацией
2	«Берегите эти земли, эти воды».	классный час с презентацией
3	“Эти забавные животные”.	беседа
4	«Охрана и использование животного мира».	классный час с презентацией
5	“Природа республики Алтай”.	беседа
6	«Мир вокруг нас».	классный час
7	«Загадки осени».	праздник
8	«Моё место в природе».	беседа
6 класс
1	Конкурс знатоков природы.	игровая программа
2	«Электрические станции на службе человека».	классный час с презентацией
3	«Экология».	классный час
4	«В защиту матери-земли».	классный час
5	«Береги лес от пожаров».	классный час
6	«Птицы – наши пернатые друзья, обижать их нельзя».	КВН
7	«В мире животных».	урок-путешествие
8	«День воды».	внеклассное занятие
7 класс
1	«И я – природа»	беседа
2	«Экологическая тропа».	заочное путешествие по заповедникам
3	«Чернобыльская катастрофа».	урок памяти
4	«Глобальный экологический кризис».	классный час с презентацией
5	«Цветы в жизни человека».	классный час
6	«Планета заболела».	конкурс плакатов
7	«Знаешь ли ты деревья?».	игра-лото
8	«Осень в лесу».	праздник
8 класс
1	«Робинзонада с растениями».	классный час с презентацией
2	«Зелёная жемчужина».	беседа
3	«Птичьи разговоры».	КВН
4	«Тайна старого леса».	классный час
5	История возникновения и развития экологии.	беседа
6	“Оранжерея на окне».	классный час
7	"Жизнь под угрозой"	внеклассное мероприятие
8	"Колобок на новый лад"	игровая экологическая программа
9	"Цветы в легендах и преданиях"	классный час с презентацией
9 класс
1	«Нет дерева сердцу милее»	классный час с презентацией
2	Экскурсия в природу.	классный час
3	«Что? Где? Когда?»	игра-турнир по экологии
4	Цивилизация - начало борьбы с природой.	беседа
5	“Этот пестрый, волшебный, загадочный мир”	классный час, (Экологическая пьеса о лесе)
6	Внимание: бытовые отходы	классный час
7	"Энергетика: вчера, сегодня, завтра…"	деловая игра
8	"Берегите землю, берегите"	классный час с презентацией

Физическое воспитание и здоровый образ жизни

Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.

	Тема	Форма проведения
	5 класс
1	«Здоровье – бесценное богатство».	анкетирование
2	«О вкусной и здоровой пище».	беседа
3	«В здоровом теле…».	с презентацией
4	«Папа, мама, я – спортивная семья».	спортивная игра
5	«Правила дорожные знать каждому положено».	цикл бесед
6	Соблюдение правил техники безопасности.	цикл бесед
7	«Урок здоровья».	классный час
8	«Умелые пожарные».	классный час
6 класс
1	«Я выбираю здоровье».	беседа
2	«Вино вину творит».	классный час с презентацией
3	«Путешествие в Египет»	спортивное мероприятие
4	"Урок здоровья".	ролевая игра
5	«Формула здоровья».	дискуссия
6	«Суд над сигаретой».	ролевая игра
7	«Не сломай судьбу свою»	классный час с презентацией
8	«Большие гонки».	соревнование
9	Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения.	Цикл бесед
7 класс
1	"Спортивное казино".	игровая программа
2	"Берегите жизнь".	спектакль "
3	«Причины суицида среди подростков»	беседа
4	«Человек и наркотики».	классный час с презентацией
5	«Вместе мы сильнее наркомании».	диспут
6	Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения.	цикл бесед
7	«Как уберечься от гриппа?»	классный час с приглашением медработника
8	«Биологические добавки».	классный час с презентацией
	«Про злого колдуна Сколиоза Близорукого и добрую фею Гигиену Прекрасную».	театрализованное представление.
8 класс
1	«Мутагены. Их влияние на природу и человека».	классный час с презентацией
2	«Влияние кофе, чая, шоколада, газированной воды на организм человека».	классный час с презентацией
3	«Не пей, Митя».	театрализованное представление.
4	Проблема наркомании.
5	Стресс в нашей жизни.	тренинги
6	«Спид – болезнь 21 века».	беседа
7	Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения.	цикл бесед
8	«Коктейль здоровья».	классный час
9 класс
1	День борьбы со СПИДом.	классный час с приглашением медработника
2	«Наследственные болезни».	классный час с презентацией
3	Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения.	цикл бесед
4	«Дорожные приключения».	классный час
5	«Быть здоровым – жить в радости».	классный час
6	«Как Иван-царевич Змея Горыныча победил».	сказка
7	«Наше здоровье» (приёмы автономного существования человека).	классный час
8	«Пожарным можешь ты не быть, но должен знать как потушить».	классный час

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации.

№	Тема	Форма проведения
	5 класс
1	"Слава рукам золотым!"	устный журнал
2	«Мой дом – наведу порядок в нём»	классный час
3	«Без труда ничего не даётся»	классный час с презентацией
4	«Мои обязанности в семье»	беседа
5	“Мамина помощница”	праздник
6	“О лени и лентяях”.	классный час
7	“Книжкин праздник”	десант в школьную библиотеку
8	БУНТ
6 класс
1		беседа
2	Беседы о профессиях. «Коневод».	классный час с презентацией
3	«Волшебный узелок»	Выставка
4	«Берегите нашу Землю».	Субботник
5	“Об аккуратности”	беседа
6	Картофельный банкет	праздник
7	"В поисках будущей профессий»	классный час
8	"Дежурный по школе»	классный час
7 класс
1	Беседы о профессиях. Строительные специальности.	Классный час с презентацией
2	“Труд в нашей жизни”	беседа
3	Внеклассное мероприятие "Кулинарный поединок"	классный час
4	Участие в субботниках.
5	«Его величество – Хлеб»	классный час
6	"Подарок для мамы»	мастерская
7	"Я в мире профессий"	классный час
8	«Подари книге вторую жизнь»	акция
8 класс
1	«Мир профессий и твоё место в нём».	классный час
2	"Разделение труда. Классификация профессий".	классный час
3	«День Земли».	участие в субботниках
4	"Путешествие в Город мастеров".	классный час с презентацией
5	"Сто дорог — одна твоя".	классный час
6	Трудовые десанты.
9 класс
1	«Влияние темперамента на выбор профессии»	классный час
2	«Профессии. Которые мы выбираем»	классный час
3	«Чем пахнут ремёсла»	классный час с презентацией
4	"Я в водители пошел..."	классный час
5	"Новое время — новые профессии"	классный час с презентацией
6	"Профессия моих родителей"	классный час
7	Трудовые десанты

Эстетическое воспитание

Одной из принципиальных особенностей современной школы является постоянное и глубокое внимание к проблемам эстетического воспитания, приобщения молодежи к миру литературы и искусства, красоте окружающей человека действительности.

Эстетическое воспитание - процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства. Цель эстетического воспитания - формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеалы.

№	Тема	Форма проведения
	5 класс
1	«Музыка и мы»	беседа
2	«Красота внешнего облика. Мои жесты»	беседа
3	«Юные дарования».	конкурс
4	Культура чаепития.	ролевая игра
5	«Голубые цветы Гжели»	классный час с презентацией
6	Путешествие в страну "Чистых слов"	классный час
7	«Лотерея вежливости».	классный час
8	«Мы ищем Золушку».	конкурсная программа
9	"Культура поведения в школе и школьный этикет"	классный час
6 класс
1	«О красоте и мужестве»	беседа
2	«Музыкальная семья»	классный час с презентацией
3	«Жостовский букет»	классный час с презентацией
4	«Широкая масленица»	праздник
5	«Певцы республики Алтай»	беседа
6	«Национальные праздники республики Алтай ».	праздник
7	«Царица Осень».	праздник
8	"Для чего нужна улыбка?"	классный час
7 класс
1	«Золотая хохлома»	классный час с презентацией
2	«Птица счастья»	классный час
3	"Волк и семеро козлят на новый лад".	музыкальная сказка
4	«Гость в доме – хозяину радость»	ролевая игра
5	«Русская басня».	(познавательно - развлекательное занятие с элементами театрализации)
6	Русские традиции. Алтайские традиции.	классный час с презентацией
7	«Отговорила роща золотая»	классный час с презентацией
8	"Как стать интересным собеседником"	классный час
8 класс
1	«Красота и труд вместе идут»	классный час
2	Человек и творчество. Великие творения человечества.	классный час с презентацией
3	"Секреты Золушки".	конференция идей
4	Русские традиции. Рождество. Алтайские традиции.	классный час с презентацией
5	«Осенний бал»	вечер
6	"Светский этикет"	классный час
7	"Умею ли я слушать"	классный час
8	"Язык, мимика, жесты как средства общения"	беседа
9 класс
1	«Что такое духовное богатство человека»	дискуссия
2	"Музыка и мы"	дискуссия
3	"Сервировка праздничного стола"	классный час с презентацией, ролевая игра
4	"Этикет и мы"	брейн-ринг
5	История развития туристской песни на Алтае. Лучшие авторы и исполнители.	классный час
6	Туристско-экскурсионные возможности республики.	классный час
7	«Наш друг – кино»	устный журнал
8	«Игорь Тальков. Любимые песни»	вечер

Приложение №2

Программа работы с родителями «Семья» /рассчитана на 2013 - 2018г.г./

Пояснительная записка.

Концепция модернизации российского образования на период до 2013 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса РФ, статьях 17, 18, 19, 52 закона РФ «Об образовании».

Старинный школьный афоризм гласит «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Серьезную озабоченность вызывает рост числа семей и детей, которые находятся в социально опасном положении. Происходит увеличение социального сиротства, беспризорности ухудшение физического и психического здоровья детей. И, как следствие, в современном российском обществе отмечается рост детской преступности, наркомании, суицидов. Все это не может не вызывать тревогу педагогов, родителей, общественности.

Одной из причин неблагополучного детства является существенное снижение воспитательной функции семьи. Педагоги выражают крайнюю обеспокоенность по поводу социального неблагополучия, роста бездуховности и жестокости школьной молодежи. Негативные явления оказались результатом многих слагаемых. Здесь и неблагоприятные общественные и семейные условия, и массовая культура с ее кровавыми детективами и фильмами ужасов, и, наконец, проблемы школьного воспитания.

В эпоху девальвации нравственных и культурных ценностей, переживаемой современной цивилизацией, ослабления духовности человеческих взаимоотношений, игнорирование традиций гуманизма, вариативной инновационной системы взаимодействия «школа – семья – общественность - государство» приобретает особое значение. Общеизвестно, что семья и школа являются важнейшим фактором целостного формирования личности ребенка, поскольку являются составными элементами целостного триединства субъектов педагогического процесса.

Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Для этого необходимо поднять педагогическую подготовленность родителей на качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества.

Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обусловливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка. Ведь семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребенка, и на его психику, и на отношение к учению, и на его состоятельность как человека. Социальное положение большинства семей таково, что воспитанию детей в большинстве из них родители уделяют недостаточно внимания. Более того, многие из них в силу недостаточно высокого уровня собственного образования не владеют необходимыми знаниями. «…нерадение о детях – больший из всех грехов, он приводит к крайнему нечестию… . Нам нет извинения, если дети у нас развращены», - настаивает святитель Иоанн Златоуст. Миссия школы заключается в возрождении традиций семейного воспитания.

Анализ работы с родителями (иными законными представителями)

за 2006 – 2013 учебный год

  Семья – один из шедевров природы.

Счастье мыслящего человека состоит не в том, чтобы играть в жизни милыми игрушками, а в том, чтобы вносить как можно больше света и теплоты в существование всех окружающих людей

                                 Д. И. Писарев

 Исходя из итогов    работы с родителями за прошедший период и выявленных проблем, в следующих учебных годах  главную цель формулирую так: продолжить формирование групповой сплочённости  родителей и учеников на основе различных форм деятельности. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. Продолжить работу по просвещению родителей  по вопросам  психологии и педагогики

2. Проводить диагностические исследования

3. Использовать в своей работе  как индивидуальные так и групповые формы работы

4.Дальнейшее изучение личности каждого ученика  и семьи в целом, исследование социального статуса семей,

вести постоянную работу с каждой категорией семей

5.  Продолжить работу по созданию и закреплению схемы: ученик+ родитель + учитель =друзья

6. Воспитывать чувства справедливости,  любви к семье

7. Использовать методику коллективных творческих дел с участием родителей

Сроки и этапы выполнения программы:

1. Сентябрь-декабрь 2013 г.

Подготовительный этап работы, изучение нормативно-правовой базы, разработка программ родительского

всеобуча, программ деятельности специалистов школы, согласование планов совместной работы.

2. Январь 2013 -май 2018 г.

Этап реализации программы, проведение мероприятий по основным направлениям деятельности:

Организационное

Диагностическое

Консультативное

Просветительское

3. Июнь-август 2018 г.

Подведение итогов реализации программы, планирование дальнейшей работы

Ожидаемые результаты.

1.Выявление уровня психолого-педагогической компетенции родителей.

2.Повышение психолого-педагогических, социально- экономических, медико-экологических знаний,

способствующих планомерному воспитанию детей.

3.Раскрытие личностного потенциала учащихся в воспитательной системе школы.

4.Реализация личностно- профессионального роста педагогов.

5.Активизация педагогического и культурного сознания родителей, педагогов и других специалистов

по работе с семьей.

6.Создание активно действующее, работоспособной системы поддержки семейного воспитания.

Формы работы:

• Родительский лекторий.

Нетрадиционные родительские собрания:

• Творческие тематические конференции.

• Презентации семей, опыта родительского воспитания.

• Диспуты, вечера вопросов и ответов.

• День открытых дверей.

Праздники.

• Туристические походы.

• Конкурсы, соревнования.

• Экскурсии.

• Выпуск газет.

• Выставка работ детского и родительского творчества.

• Дежурство родителей на дискотеках.

• Помощь в ремонте и оформлении кабинетов.

• Благоустройство и озеленение класса, школьной территории.

Направления работы:

1. Изучение семей учащихся.

-Ежегодное составление социальных паспортов школы и классов.

-Составление социальных паспортов семей.

-Создание банка данных.

-Раннее выявление кризисных семей.

-Своевременное выявление детей, требующих внимания.

-Посещение семей.

-Участие в акции «Всеобуч».

-Формирование единых педагогических требований.

-Исследовательские работы «История моей семьи, моего рода».

-Диагностика «Рисунок семьи».

2. Работа с родителями. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе школы:

- День открытых дверей для родителей.

- Неделя семьи.

-Вечера вопросов и ответов.

- Спортивные соревнования «Папа, мама и я -спортивная семья»,«Лыжня

зовёт» и др.

- Выставка поделок семейного творчества «Красота из наших рук».

- Создание и защита презентаций семей.

- Оформление классных летописей и фотоальбомов вместе с родителями,

создание «Портфолио» учеников.

- Привлечение родителей для проведения лекций для учащихся класса.

- Привлечение родителей - выпускников школы для сохранения и

приумножения школьных и классных традиций. Вовлечение родителей в воспитательный процесс.

- Работа родительского комитета.

3. Педагогическое и психологическое просвещение родителей:

-Родительский всеобуч.

-Открытые уроки для родителей.

-Тематические собрания с привлечением специалистов (психолога, логопеда).

-Совместные родительские и ученические собрания с приглашением учителей-предметников.

-Проведение педагогических консилиумов.

-Собрания-практикумы для родителей.

-Индивидуальная работа с родителями.

-Итоговые четвертные собрания по классам.

-Родительские конференции.

4.Работа социального педагога:

- психодиагностика уровня развития детей;

- консультация для родителей;

- совместная профилактическая работа с инспекторами ОПДН и специалистами ТУСЗН

5.Стимулирование деятельности активных родителей – награждения, благодарности. Поддержка творческих устремлений родителей.

Программа работы с родителями, общественностью на 2013 – 2018 учебный год

Родительский комитет 5 класса 

1.   Выскребенцева Галина Николаевна– председатель родительского комитета

2.   Попова Юлия Петровна– член родительского комитета

3.  Снежко Алексей Петрович- член родительского комитета

План работы родительского комитета 

      Сентябрь

• Встреча родительского комитета с классным руководителем, определение кандидатур  родителей  для работы в новом учебном году

• Выборы членов родительского комитета. Знакомство с планом воспитательной работы на новый учебный год. Анкетирование учащихся « Школа и Я»

• Октябрь

• Заседание клуба выходного дня. Сентябрьский поход на природу

• Изучении родительским комитетом вопроса организации питания учащихся в новом учебном году

• Ноябрь

• Посещение открытого урока для родителей по математике

• Подсчёт членами родительского комитета среднего бала успеваемости по итогам годовых оценок 4 класса и

первой четверти. Сравнительный анализ. Анкета « Удовлетворённость школьной жизнью»

• Декабрь

•  Оформление подарков, сюрпризов для учащихся

• Итоги результатов деятельности за первое полугодие. Благодарственные письма родителям класса

• Январь

• Заседание родительского комитета. Подведение итогов работы родительского комитета за первое полугодие

• Встреча родительского комитета класса  с врачом по итогам диспансеризации учащихся и состояния здоровья детей .

• Февраль

• Анализ родительским комитетом отношений семей учащихся к ведению школьного дневника

• Подготовка праздничной встречи поколений ко дню защитников Отечества, спортивные соревнования по

волейболу

• Март

• Подготовка совместно с классным руководителем совместной встречи  « Любимые песни пап бабушек»

• Обсуждение родительским комитетом формирования нравственных устоев личности

• Апрель

• Посещение уроков и внеклассных мероприятий родителями класса ( по графику родительского комитета)

• Годовой отчёт о работе родительского комитета

Приложение № 3

План работы по профилактике правонарушений

среди учащихся

«Не из страха, а из чувства долга должно

воздерживаться от дурных поступков»

Демокрит

N п/п	Мероприятия/деятельность	Сроки
Работа с учащимися класса
1	Изучить Федеральный закон «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»	август
2	Выявление обучающихся, находящихся в социально опасном положении	сентябрь-октябрь
3	Составление социального паспорта	сентябрь
4	Вести учет учеников класса, систематически пропускающих или не посещающих учебные занятия без уважительной причины	в течение года
5	Контроль занятости учащихся класса во внеурочное время. Привлечение их к полезной деятельности: кружки, секции, шефская помощь престарелым, экологические акции.	в течение года
6	Индивидуальные беседы с обучающимися: девиантного поведения; попавшими в трудную жизненную ситуацию; по замечаниям и докладным	в течение года
7	Психолого-педагогическая диагностика учащихся	в течение года по плану
8	Контроль поведения и внешнего вида учащихся класса	в течение года
9	Посещение на дому учащихся класса. Анализ семейной ситуации	в течение года
10	Оказание социальной, правовой помощи ребёнку и семье	в течение года
11	Контроль посещения учащимися школьной столовой	в течение года
12	Организация и проведение классных часов по привитию ЗОЖ, профилактике табакокурения, употребления спиртных напитков, других ПАВ	в течение года по плану
13	Помощь в организации классного самоуправления	в течение года
14	Организация летнего труда и отдыха учащихся	июнь-август
Работа с учителями
15	Участие в работе МО учителей классных руководителей школы (по приглашению)	весь год (согласно циклограмме)
16	Посещение уроков в классе	в течение года по плану
17	Совместная работа по замечаниям	по мере поступления
18	Подготовка документов для пополнения портфолио класса и портфолио каждого ученика	по мере поступления
19	Участие в подготовке общешкольных мероприятий	в течение года по плану
20	Выступление на совещаниях, педагогических советах	весь год (согласно циклограмме)
Работа с родителями
21	Выявление семей класса, находящихся в социально опасном положении	август
22	Посещение семей учащихся класса. Анализ семейной ситуации	в течение года по мере необходимости
23	Оказание правовой, педагогической, материальной помощи нуждающимся семьям	в течение года по мере необходимости
24	Проведение родительских собраний	в течение года по плану
25	Организация летнего труда и отдыха учащихся	июнь-август

Приложение №4

Программа изучения личности учащихся

Пояснительная записка

Педагогическая деятельность, как и всякая другая профессиональная деятельность, имеет предмет, цели, задачи, содержание, формы, методы и результат

Центральным звеном деятельности воспитателя является изучение личности воспитанников, их уровень воспитанности. Воспитанность личности определяется не только внешними социальными, но и внутренними индивидуальными регуляторами, т. е. системой отношений личности к объектам действительности. Педагогический процесс как целостная, динамическая система немыслим без стабильного, глубокого проработанного информационного обеспечения. Чтобы избежать организации педпроцесса «впотьмах», «наощупь», нужна разнообразная информация о возможностях учащихся, нужны сведения о результатах и отклонениях, нужна обратная связь. В исследованиях А. И. Кочетова отмечается: чтобы ответить, что именно надо изучать в конкретном воспитаннике, следует знать определённый общественный эталон, по которому можно судить о воспитанности детей. Таким эталоном принято считать всесторонне развитую личность, которая формируется в процессе взаимосвязи умственных, нравственных, физических, трудовых и эстетических отношений. Воспитанность понимается, как итоговый, целостный результат всех основных сторон воспитания. Воспитателю необходимо знать, положительные и отрицательные стороны каждого воспитанника, для того, чтобы своевременно помочь воспитанникам: положительные качества поддержать и в дальнейшем продолжать развивать, через коррекцию устранять отрицательные качества. Для этого воспитателю необходимо провести педагогическую диагностику, которая ориентирована на изучение воспитательного потенциала микро и макросреды: семьи, коллектива обучающихся воспитанников, ближайшей среды вне школы.

Диагностика (от греческого слова diagnostikos – способный распознавать) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Данные оценочного уровня сопоставляются с исходными характеристиками воспитанности. Разница между ними определяет эффективность воспитательного процесса. Через диагностику устанавливается, как реализованы педагогические задачи, какие из них требуют дальнейшего решения. Диагностика проходит в три этапа: входной, промежуточный и итоговый. Полнота и объективность информации при входной диагностики в максимальной степени приближает планирование воспитательных задач к реальным потребностям коллектива и соответствует оптимальному развитию воспитанников. Информация полученная в результате промежуточной диагностики, помогает воспитателю быстро, точно и с минимумом ошибок корректировать свою работу и совершенствовать стиль отношений с детьми, корректировать методику воспитательной работы, через коррекцию. На основе диагностики, воспитатель имеет возможность быстро реагировать на изменения в уровне воспитанности обучающихся воспитанников. В системе прогнозирования результатов воспитательной работы проводится обобщающая или итоговая диагностика, в конце учебного года. Она даёт основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года. Содержание диагностики зависит от возраста воспитанников. В качестве эталонных показателей воспитанности используют оценочные критерии. Критерии воспитанности – это разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности.

Показатели уровня воспитанности:

1 балл – низкий уровень (слабо развиты положительные качества, редко проявляются);

2 балла – средний уровень (достаточно развиты положительные качества, но не всегда проявляются);

3 балла – высокий уровень (хорошо развиты положительные качества и часто проявляются).

Цель программы:

Создание педагогических условий для выявления качества воспитанности обучающихся воспитанников и определения эффективности воспитательного процесса.

Задачи:

1. Подбор литературы и методик по изучению личности.

2. Повышение компетентности в выявлении качеств воспитанности через изучение методической литературы.

3. Создать педагогические условия для выявления и развития положительных качеств воспитанников.

4. Предупредить развитие отрицательных качеств воспитанников через мониторинг воспитанности обучающихся воспитанников.

Предполагаемый результат:

Своевременная помощь воспитанникам: положительные качества поддержать и в дальнейшем продолжать развивать, через коррекцию устранять отрицательные качества.

Программа, предлагаемая, как любой теоретико – прикладной конструкт не свободна от недостатков. Педагог пользователь может в рамках авторских концепций (либо через качество, либо через отношение) дополнить список теми компонентами воспитанности, которые отражают своеобразие воспитательной системы данного учебного заведения или самого воспитателя.

Какие методы может использовать воспитатель для определения уровня тех или иных качеств воспитанности обучающихся воспитанников?

• Самая большая и популярная группа этих методов – это опросы. С их помощью выявляются ценностные ориентации воспитанников, знания, установки, отношения к сверстникам, окружающему миру и себе.

• Метод наблюдения – наиболее доступный способ получения знаний о воспитанниках.

• Метод беседа – обязывает прислушиваться к суждениям окружающих ребёнка, чтобы правильно определить сущность формирующейся личности.

• Метод анкетирования – позволяет выяснить не только мнение воспитанников по интересующим вас вопросам, но и выявить их склонности, связи, оценочные суждения.

• Метод суждения взглядов, позиций. Форма данного метода позволяет обращаться к воспитанникам с просьбой, высказать своё мнение, дать совет, как относиться к определённому явлению, поведению, проблеме.

• Метод социометрического выбора. Этот метод помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребёнка в коллективе сверстников.

• Метод ранжирования – это расположение по значимости (по рангу). Используется для выяснения ценностных ориентаций воспитанников, какие качества ценят в людях.

При составлении Программы использовались методики Г.А.Карповой, Л.М.Фридмана, Рене Жиля и других авторов.

Способы оценки эффективности воспитательного процесса для учащихся 5 класса

Составляющие качества воспитанности	Название методик используемых в работе	Инструментарий
Предметно - информационная составляющая	Методика «Лесенка» автор Г.А.Карпова Методика «Путешествие» автор Л.М.Фридман Диагностическая игра «Справедливость» автор Л.М.Фридман	Заполнение бланка с целью выявления уровня самосознания воспитанников. Ответы на вопросы с заполнением бланка с целью определения круга предпочитаемых лиц, обосновать причины. Обсуждение рассказа «Чашка» с целью выявления правильности понимания воспитанниками категории «справедливость».
Деятельностно – коммуникативная составляющая	Рисуночный тест «Моя семья» Методика Рене Жиля	Через рисунок воспитанников отслеживается то, как себя чувствует ребёнок в семье, как оценивает своё место в ней. Предлагаются для работы картинки с ситуациями с целью выявления особенностей межличностных отношений воспитанников.
Ценностно- ориентационная составляющая	Опросник «Знаю ли я своих товарищей?» Методика «Что такое хорошо, что такое плохо?»	Через ответы на вопросы выявляются ценностные ориентации и нравственные идеалы воспитанников. Анкетирование с целью установления нравственных представлений воспитанников о чуткости, принципиальности, честности, справедливости, ответственности.

Способы оценки эффективности воспитательного процесса для учащихся 6 класса

Составляющие качества воспитанности	Название методик используемых в работе	Инструментарий
Предметно - информационная составляющая	Методика «Математика и вежливость» автор Л.М.Фридман Диагностическая игра «Билет в кино» автор Л.М.Фридман Тест «Добры ли Вы?»	Решение задачи с целью выявления правильности понимания воспитанниками слов «вежливость», «чуткость». Ответы на вопросы с заполнением таблицы с целью выявления представлений учащихся о товариществе. Тест проводиться с целью выявления самооценки доброго отношения к окружающим.
Деятельностно – коммуникативная составляющая	Рисуночный тест «Я в школе» Методика Рене Жиля	Через рисунок воспитанников отслеживается то, что им нравится в школе, как себя чувствует ребёнок в школе, как оценивает своё место в ней. Предлагаются для работы картинки с ситуациями с целью выявления особенностей межличностных отношений воспитанников.
Ценностно - ориентационная составляющая	Метод «Фантастический выбор» Методика «Что мы ценим в человеке?»	Через высказывания воспитанников выявляются соотношения духовных и материальных интересов, потребительских и созидательных, эгоистических и коллективистских. Через выполнение задания, выявляются ценностные ориентиры и нравственные идеалы воспитанников.

Способы оценки эффективности воспитательного процесса

для учащихся 7 класса

Составляющие качества воспитанности	Название методик используемых в работе	Инструментарий
Предметно - информационная составляющая	Методика «Рассказ с ошибками» /1 вариант автор Л.М.Фридман Опросник «Знаю ли я свои обязанности?» Методика «Круг» автор Г.А.Карпова	Предлагается рассказ в котором допущены автором ошибки с целью выявления знаний поведенческих навыков воспитанников. Задаются вопросы, через ответы выявляются знания воспитанников о своих обязанностях. Через заполнение бланка выявляется уровень самооценки воспитанников
Деятельностно – коммуникативная составляющая	Опросник коммуникативных умений Тест «Самооценка коллективизма» автор Л.М.Фридман	Опросник проводится с целью выявления самооценки умений общаться воспитанников с людьми. Через выбор ответов воспитанников выявляется самооценка коллективизма.
Ценностно - ориентационная составляющая	Метод «Альтернативный тезис» Метод «Недописанный тезис»	Применяется для контроля формирования мировоззренческих отношений воспитанников. Воспитанникам необходимо дополнить незаконченный тезис с целью выявления умений объектировать установку на ценностное отношение к своему «Я».

Способы оценки эффективности воспитательного процесса для уч-ся 8 класса

Составляющие качества воспитанности	Название методик используемых в работе	Инструментарий
Предметно - информационная составляющая	Тест «На сколько Вы ответственны?» Методика «Образы «Я» / 1 вариант автор Г.А.Карпова Методика «Рассказ с ошибками» / 2 вариант автор Л.М.Фридман	Через выбор ответов отслеживается самооценка ответственности воспитанников Заполняется бланк с целью выявления самооценки, самосознания собственной мотивации воспитанников Предлагается рассказ с ошибками с целью выявления знаний поведенческих навыков воспитанников.
Деятельностно – коммуникативная составляющая	Метод «ТАТ» Недописанный рассказ	Предлагаются карточки с ситуацией, необходимо дорисовать ситуацию и озвучить её с целью выявления у воспитанников коммуникативных навыков. Предлагаются для работы предложения с ситуацией, необходимо дописать с целью выявления у воспитанников коммуникативных навыков.
Ценностно - ориентационная составляющая	Метод «Нравственно – ориентационное единство группы» Тест «Эгоцентрических ассоциаций» автор Г.А.Карпова	Через выполнение задания определяется степень нравственного единства, духовной консолидации ученического коллектива. Воспитанникам необходимо дополнить незаконченное предложение с целью выявления умений объектировать установку на ценностное отношение к своему «Я»

Способы оценки эффективности воспитательного процесса для уч-ся 9 класса

Составляющие качества воспитанности	Название методик используемых в работе	Инструментарий
Предметно - информационная составляющая	Методика «Самооценка скромности» Методика «Образы «Я» /2 вариант автор Г.А.Карпова Опросник – тест «На сколько Вы любознательны?»	Через заполнение анкеты выявляется самооценка скромности воспитанников. Заполняется бланк с целью выявления самооценки, самосознания собственной мотивации воспитанников. Воспитанники отвечают на вопросы с целью выявления уровня любознательности, мотивации учения воспитанников.
Деятельностно – коммуникативная составляющая	Рисуночный тест «Автопортрет» Тест «На сколько Вы конфликтны?»	Через рисунок воспитанников отслеживается отношение к самому себе. Через выбранные ответы выявляется уровень конфликтности воспитанников в различных ситуациях.
Ценностно - ориентационная составляющая	Метод «Что мы ценим в людях» автор Л.М.Фридман Методика диагностики локуса контроля автор Г.А.Карпова Тест «Готовность к профессиональному самоопределению»	Через выполнение задания отслеживаются ценностные ориентиры и нравственные идеалы воспитанников. Опросник проводится с целью самоанализа жизненных ориентиров воспитанников. Через тест выявляется готовность к профессиональному самоопределению воспитанников

Литература

1. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. М., 1989.

2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М.,1990.

3. Вицплак Г. Оценка поведения и характеристика учащихся. М., 1986.

4. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М., 1989.

5. Грищенко Л.А., Алмазов Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. Свердловск, 1987.

6. Изучение личности школьника учителем. М., 1991.

7. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

8. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. Л., 1989.

9. Карпова Г.А. Методы педагогической диагностики Екатеринбург, 2001.

10. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика взаимоотношений «Учитель - ученик». Екатеринбург, 1998.

11. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика воспитанности и ценностных ориентаций школьников. Екатеринбург, 2001.

12. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения. Екатеринбург, 1998.

13. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика поведения учащихся. Екатеринбург, 2001

14. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика самосознания учащихся. Екатеринбург, 2000.

15. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика семьи. Екатеринбург, 1999.

16. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика учебной мотивации. Екатеринбург, 1999.

17. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика ученического коллектива. Екатеринбург, 1999.

18. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика эмоционального самочувствия школьников. Екатеринбург, 1997.

19. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992.

20. Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. М., 2001.

21. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. М., 1981.

22. Педагогическая диагностика. Минск, 1987.

23. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, психопрофилактика и коррекция. М., 2001.

24. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.

25. Формирование личности старшеклассника. М., 1989.

26. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М., 1990.

Приложение №5 Проектная деятельность учащихся и классного руководителя

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ « СПЕШИМ НА ПОМОЩЬ»

коллектива учащихся 5 «Б» класса Тырышканова Екатерина, Карпиков Роман, Попова Надежда
Координатор: Трушакова Светлана Алексеевна, учитель математики. 2013 год

Социологический опрос жителей г Горно-Алтайска разного возраста показал, что пенсионеры, инвалиды, ветераны войны и труда нуждаются в помощи. Хотя согласно ст. 2 Федерального закона «О ветеранах» эта категория людей относится к социально защищённым слоям населения. Система государственной политики в области социальной защиты ветеранов в РФ, обеспечения им равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных законодательством, гарантируют им достойную жизнь, активную деятельность, почет и уважение в обществе. Но пожилым людям ,ребятам оказавшимся в трудной жизненной ситуации необходимо, прежде всего, личное общение, ласка,  нежность и забота, которую не заменяют даже машины, квартиры, которые предлагает государство. Ветераны войны и труда, дети оставшиеся без попечения родителей - это серьёзная  трагедия  и боль нашего общества, поэтому решать её  нужно через объединение различных структур и посильный вклад подрастающего поколения, юношей и девушек.

Проблема: Дефицит любви, заботы у вдов ветеранов войны, ветеранов труда, престарелых людей ,детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации..

Целевая группа проекта: вдова ветерана войны, ветераны труда, инвалиды по здоровью, престарелые люди ,дети реалибитационного центра.

Цель проекта: Оказание помощи вдовам ветеранов войны, ветеранам труда, престарелым людям, семьям погибших воинов, пострадавшим в беде,детям оказавшимся в трудной жизненной ситуации..как слабозащищенным слоям населения посредствам привлечения учеников – волонтёров (5 класс).

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач, которые раскрывают основные этапы и методы реализации проекта:

1. Организовать волонтёрскую группу.

2. Собрать информацию о ветеранах, пенсионерах, нуждающихся в помощи.

3. Разработать план посещения вдовы  ветерана войны и труда, пенсионеров на дому, ребят из реалибитационного центра .

4. Разработать программу мероприятий (помощь).

5. Очертить круг конкретных дел.

Срок реализации проекта:5 года.

Начало реализации проекта: сентябрь 2013 г.

Ответственный координатор проекта: классный руководитель 5 «Б» класса Трушакова С.А

Реализация проекта включает в себя проведение нескольких акций.

1. Акция«Неделя добра» (уборка прилегающей территории, общественные работы);

2. «День именинника» (поздравление пенсионеров);

3. Частичный уход и помощь больным, инвалидам, престарелым людям;

4. Концертные программы в реалибитационном центре;

5. Изготовление подарков-самоделок; сбор книг, концелярских товаров для ребят из релибитационного центра

6. Работа бюро добрых услуг (помощь на дому, поход в магазин, аптеку);

7. «Помни о других» (внимательность, точность, обязательность).

Ресурсы реализации проекта:

• технические (транспорт).

• человеческие (ученики- волонтёры).

Ожидаемые результаты.

• Реальная физическая и психологическая помощь вдовам ветеранов войны, ветеранам труда, пожилым людям ,ребятам из реалибитационного центра;

• снижение негативной оценки молодёжи;

• развитие нравственных ценностей у учеников через оказание помощи ветеранам, пожилым людям, сверстникам;

• повышение социальной значимости учеников-волонтеров;

• рост числа сторонников волонтерского движения в гимназии.

Программа мероприятий проекта « Спешу на помощь»

Временные рамки	Наши дела
сентябрь	1)Разведка добрых дел; 2)Уборка картофеля (Вдова ветерана Войны – Пащенко Е.Е.); 3)Уборка овощей; 4) Поход в магазин (еженедельно). 5)сбор книг, концелярских товаров для ребят из реалибитационного центра. 6)проведение конкурсно-игровой программы с ребятами
октябрь	1)Акция «Неделя добра»; 2) Поход в магазин, аптеку (еженедельно). 3) Написание писем-благодарностей своим бабушкам и дедушкам 4) Вручение книг ребятам из реалибитационного центра
ноябрь	Акция «Помни о других»
декабрь	1)Уборка прилегающих территорий от снега; 2)Генеральная уборка помещения; 3)Поздравление с Новогодними праздниками; 4)Поход в магазин, аптеку (еженедельно) 5)Проведение игр,конкурсов,постановка мини спектакля для ребят из реалибитационного центра
январь
февраль
март	1)Очистка территории от снега; 2)Поздравление с 8 Марта; 3) Поход в магазин, аптеку (еженедельно)
апрель	1)Генеральная уборка помещения; 2)Акция «Неделя добра»; 3)Поздравление с праздником Пасхи
май	1)Поздравление с Днём Победы; 2)Подготовка почвы под посадку овощей; 3)Концерт
Июнь, июль, август	1)Прополка грядок (по необходимости); 2)Поход в аптеку, магазин (по необходимости); 3) Развлекательные мероприятия

Наши дела

Помощь одинокой пенсионерки В гостях у ребят из реалибитационного центра

Методическая разработка социального проекта "Идем дорогою добра»

Трушакова Светлана Алексеевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №3 г Горно-Алтайска»
______________________________________________________
Методическая разработка
социального проекта «Идем дорогою добра».
Автор: Трушакова Светлана Алексеевна, учитель математики.
1.Краткая аннотация проекта.
Наименование проекта.
Проект « Идем дорогою добра» на 2013 – 2018 годы.
Цель проекта.:Оказание помощи вдовам ветеранов войны, ветеранам труда, престарелым людям, семьям погибших воинов, пострадавшим в беде, как слабозащищенным слоям населения посредствам привлечения учеников – волонтёров (5 класс).
Создание условий для воспитания у учащихся духовно-нравственной и патриотической гражданственности, социально активной, гуманной личности.
Задачи проекта.
Определены для учащихся, педагогов, родителей, организации межведомственного сотрудничества.
Направления реализации проекта.
Апробирование и реализация социально - воспитательного проекта духовно-нравственной и патриотической направленности для учащихся 5-9 классов в рамках гимназии.
Организация межведомственного сотрудничества с целью обеспечения качественных изменений в ценностных ориентациях школьников (социальная активность, гуманное отношение).
Обеспечение повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в работе по духовно-нравственному и гуманному воспитанию обучающихся.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач, которые раскрывают основные этапы и методы реализации проекта:

1. Организовать волонтёрскую группу.

2. Собрать информацию о ветеранах, пенсионерах, нуждающихся в помощи.

3. Разработать план посещения вдовы  ветерана войны и труда, пенсионеров на дому.

4. Разработать программу мероприятий (помощь).

5. Очертить круг конкретных дел.

Срок реализации проекта: 7 лет.

Начало реализации проекта: сентябрь 2013 г.

Ответственный координатор проекта: классный руководитель 5 «Б» класса Трушакова Светлана Алексеевна

Ожидаемые результаты проекта.

Положительная динамика мониторинга ценностного отношения школьников в развитии мотивации к милосердию, к созидательной деятельности. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, пополнение в школе наглядно-методической базы.
Перспектива развития проекта.
Школа может стать центром распространения опыта духовно-нравственной, социально активной и патриотической работы для общеобразовательных учреждений Проект является открытым, вариативным для изменений, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий.
Сроки реализации проекта: 2013-2018 годы.
Исполнитель основных мероприятий проекта.
Педагогический, школьный и родительский коллектив Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №3 г Горно-Алтайска»..

2.Актуальность проекта.
Морально-этическое воспитание детей и подростков - важное направление воспитательной работы школы. Основа моей воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Семья - равноправный участник воспитательного процесса в школе, сотрудничество и единство воспитательных требований, предъявляемых к ребёнку обеими сторонами. Поэтому передо мной, как классным руководителем встаёт проблема, как организовать совместную работу по морально-этическому, социально активному воспитанию подростков при комплексном подходе к вопросам взаимодействия учителя с учащимися и родителями, который предполагает диагностику, целеполагание, планирование, контроль. Для решения этой проблемы мною предлагается методическая разработка социального проекта « Идем дорогою добра».
В настоящее время наиболее перспективной для дальнейшего развития является та система, которая сама проявляет способность развивать себя. Чтобы реализовать это на практике, я попыталась найти способы такого саморазвития, которые исходят из конкретных особенностей нашего образовательного учреждения. Участие в данном проекте поможет внести в школьную жизнь яркое движение, азарт поиска и состязания, новые формы коммуникаций, стимулировать познавательную активность, сделать школьную обстановку более дружелюбной и комфортной, что позитивно скажется на занятиях общеобразовательных предметов и формах проведения досуга школьников.
Наличие проблемы морально-этического, социально активного воспитания учащихся подтверждается такими фактами, как отсутствие у значительной части обучающихся мотивации гуманистического отношения к окружающему миру, не способность к социальной адаптации.

Результаты анкетирования учащихся 5, 8, 9 классов МБОУ «Гимназии №3 г Горно-Алтайска»

1. Должно ли государство заботиться о нашем благосостоянии или каждый сам должен отвечать за благосостояние себя своей семьи? Государство-28% 33% 39%. Каждый сам-78%,67%,61%
2. Не вижу необходимости помогать людям и не хочу участвовать в благотворительности. 3% 0% 2% 3. Что лежит в основе нравственных поступков: эмоции или рассудок? Рассудок-74% -82% -59%
Необходимость создания данного проекта заключается в том, что обеспечение эффективности работы возможно при следующих условиях:

организация мониторинговых исследований по состоянию работы, степени развития чувства гуманистического отношения у школьников;
 выстраивание системы эффективной работы, учитывающей условия конкретного образовательного учреждения, социума, в котором оно располагается;
 объединение усилий семьи и школы;
 привлечение специалистов всех заинтересованных ведомств к работе по морально-этическому, социально активному и патриотическому воспитанию обучающихся;
 ориентация на конкретный конечный результат и возможность его получения в определённые сроки.
Все данные условия учитываются и могут быть реализованы в рамках проекта.
Данный проект был разработан с учётом нормативно-правовых основ организации работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников в следующих документах федерального уровня:
• Конституция РФ;
• Федеральный закон «Об образовании»;
• Федеральная целевая программа развития образования на 2008-2015 годы;
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы».
3.Основные цели и задачи, сроки и этапы реализации проекта « Идем дорогою добра».
Главной целью проекта является создание условий для совершенствования духовно-нравственного, социально активного и патриотического воспитания школьников. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому.
Для достижения основной цели должны быть решены следующие задачи:
Задачи проекта для обучающихся:
• формирование нравственных основ личности: доброта, забота, милосердие, уважение;
• формирование гуманистического отношения к окружающему миру;
• развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
Задачи проекта для родителей:
достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности. Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей.
Формы: родительские собрания, консультации, лаборатории семейных талантов.
Задачи межведомственного сотрудничества в рамках проекта:
- привлечь ресурсы социума;
- обеспечить заинтересованное участие и сотрудничество учреждений, организаций, должностных лиц в совместной деятельности со школой.
Организационные задачи проекта:
- выстроить систему и освоить современные формы работы по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию школьников;
- распространить наиболее эффективные формы работы.
Цели и задачи проекта « Идем дорогою добра» соответствуют целям и приоритетным направлениям развития системы образования в Российской Федерации и Алтайского края. Проект разработан на основе «Программы перспективного развития МБОУ « Гимназии №3» на 2013-2018 годы» и соответствует её основным целевым ориентирам.
4.Сроки реализации проекта: 2013 г. –2018г.
Сфера использования проекта – учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения.
Круг пользователей – педагогический и ученический коллективы, родители, дети реалибитационного центра ,городская больница, Ветераны ВОВ, вдовы,
5.Планируемые результаты реализации проекта « Идем дорогою добра»
Эффективность реализации данного проекта можно отследить по следующим критериям:
Уровень состояния работы в данном классе по духовно-нравственному, социально активному и патриотическому воспитанию.
Показатели:
- наличие системы работы, как на уровне образовательного учреждения, так и на уровне классного коллектива;
- привлечение специалистов различных ведомств к участию в проекте;
- использование классным руководителем современных образовательных технологий, в том числе информационных.
Уровень результативности деятельности по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию у школьников.
Показатели:
- увеличение процента школьников, характеризующихся добрыми поступками, созидательной деятельностью;
- устойчивая тенденция к увеличению обучающихся, осознающих важность гуманистических отношений к окружающему миру, приобщения к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;
- увеличение числа учащихся, участвующих в формировании социального опыта в труде и общении;
- снижение показателей девиантных проявлений учащихся (число правонарушений, преступлений; количество обучающихся, состоящих на разных видах учёта).
Новизна проекта «Идем дорогою добра» заключается на основе освоения общечеловеческих ценностей процесса воспитания через мониторинг воспитанности учащихся.
Механизм реализации проекта:
- учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения;
- взаимодействие всех участников образовательного процесса;
- организация инициативных групп среди учащихся, родителей;
- межведомственное сотрудничество.
6. Этапы реализации проекта:
1-ый этап: сентябрь 2013 г. – подготовительный: обеспечение мотивационной готовности участников к реализации проекта.
2-ой этап: декабрь 2014г. – май 2017г. – практический: включение всех участников в деятельность по реализации мер и мероприятий в рамках проекта.
3-ий этап: май 2018г. – контрольно-оценочный: включение участников проекта в деятельность по анализу и оценке степени реализации проекта. Подведение итогов.
7.Ресурсное обеспечение проекта: нормативно-правовая документация ОУ, материальное и моральное стимулирование учащихся, достигающих высоких результатов развития и воспитания; моральное стимулирование семей, принимающих активное участие; обеспеченность кабинета компьютерными комплектами, интерактивными комплексами, наличием методической литературы.
8. Содержание проекта.
1-ый этап: сентябрь 2013 г. – подготовительный «Мозговой штурм».
Цель: обеспечить информационную, мотивационную, организационную готовность участников проекта к его реализации.
Ожидаемый результат: мотивационная готовность участников проекта к его реализации.
Возможные формы работы: изучение разработанности темы проекта в педагогической литературе и возможность ее адаптации к условиям ОУ. Использование Интернет-ресурсов для освоения теоретических знаний по проблеме и знакомства с практическим опытом её решения.
Диагностирование учащихся, с целью выявления степени формирования нравственных основ личности, гуманистического отношения к окружающему миру. Разработка социального проекта « Идем дорогою добра». Информирование всех участников образовательного процесса о данном проекте, подготовка информационных материалов.
2-ой этап: 2013 –- 2017 годы – практический.
Цель: обеспечить реализацию содержательных идей и организационных механизмов внедрения проекта, участие всех субъектов образовательного процесса в его реализации.
Ожидаемый результат: реализация плановых мероприятий проекта, активное участие учащихся, родителей в работе проекта, влияние на количественные и качественные показатели работы по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию школьников.
Общественно значимые дела. Объём работы.
Ежегодная акции «Игрушка» по сбору книжек и игрушек для детей находящихся в реалибитационном центре. Оказать помощь пенсионерке.
Ежегодные концерты для больных стационарного лечения.
Изготовить декорации. Выступить в реалибитационном центре со сказкой «Колобок».
Оформить компьютерную презентацию.
Школьный мини - проект
«Земли моей лицо живое», шефство речкой Майма , выпуск экологической листовки.
«Классные часы:
«Негативные последствия курения»
«Милосердие»

«Опасность азартных игр»
«Экология республики Алтай»
Сделать фотографии, оформить стенд.
Взаимодействие с родителями провести родительские собрания: «Правовые аспекты воспитания и обучения несовершеннолетних», «Трудовое воспитание детей», обучающие тренинги: «Тренинги общения», « Я - в мире людей», родительского – ученические капустники. Индивидуальные консультации родителей провести на принципах: создания доверительных отношений; взаимоуважения; компетентности; качественной организации; творческие лаборатории родителей «Школа семьи»; «Что значит быть хорошим сыном и дочерью?».
Акция «Память»
ежегодные поздравления ветеранов ВОВ ,вдов (мини концерты на дому):
«Они приближали Весну!»
Собрать материал о ветеранах ВОВ «Золотой фонд города»;.
Сделать фотографии, снять видеофильм о встречах с ветеранами
Сделать фотографии, снять видеофильм..

Реалибитационный центр. Постановка сказки «Колобок».
3 этап: май 2018 года – контрольно-оценочный
Цель: оценить степень реализации целей и задач проекта.
Ожидаемый результат: включение участников в аналитическую деятельность, определение степени реализации целей и задач проекта, перспектив работы по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию обучающихся.
Содержание деятельности .Сроки .Ответственные.
1. Пресс-конференция для учащихся «Что означает быть добрым ближним» (с участием ветеранов) октябрь

2. Пресс-конференция для родителей «Воспитание духовно-нравственного и патриотического гражданина: опыт, результаты, перспективы» декабрь 2013 г. Рабочая группа
3. Анализ степени реализации содержания проекта «Дорогою добра» сентябрь-ноябрь 2014г. Рабочая группа проекта
4. Анализ мониторинговых исследований по теме проекта ежегодно. Рабочая группа проекта
5. Круглый стол «Итоги реализации проекта» ноябрь 2018г. Рабочая группа проекта
6. Определение перспектив деятельности по воспитанию у учащихся гражданственности и патриотизма ноябрь-декабрь 2018г. Рабочая группа проекта
7. Обобщение опыта работы по проекту « Идем дорогою добра» в течение всего периода Руководитель проекта
9. Анализ уровня воспитанности учащихся (ежегодно), (В – высокая; Х – хорошая; С - средняя; Н – низкая.) по методике Степанова Е.Н. МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПЕДАГОГОВ, УЧАЩИХСЯ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ.
10.Смета расходов на реализацию проекта « Идем дорогою добра»
Наименование расходов Сумма
1. Приобретение бумаги , краски для оформления 1500 рублей
2. Приобретение поощрительных призов 500 рублей
Итого 2000 рублей
11. Перспектива развития проекта.
Школа может стать центром распространения опыта духовно-нравственной, социально активной и патриотической работы для общеобразовательных учреждений . Проект является открытым, вариативным для изменений, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий.
12. Используемая литература.
1. Федеральная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010г.г.»
2. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.
3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя, 1-4, 5-9, 10-11 классы. – М., «ВАКО».- 2005.
4. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.
5. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.
6. Максимова Т.Н. Классные часы. - М.: ВАКО, 2010
7. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.
8. Яценко И.Ф. Родительские собрания. – М.: ВАКО, 2009
9. Захарова Т. А. «Час - доброты, вежливости и дружбы» СОШ №5, г.Елабуга,респ. Татарстан 2004-2012 Образовательный портал RusEdu.
10. C:\Users\User\Desktop\Воспитательная программа Надежда России.htm.Айзенк
11. Г.Ю. Проверьте свои способности. – СПб., 1994.
12. Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно. – СПб., 1993.
13. Байбулин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета. – Л., 1990.
14. Бердяев Н.А. О назначении человека. – М., 1993.
15. Биркенбиль В.Ф. Как добиться успеха в жизни. – М., 1992.
16. ГадамерГ-г. Актуальность прекрасного. – М., 1991.
17. Государев Н.А. Треугольный человек. – М., 1991.
18. Жуховицкий Л. Счастливыми не рождаются. – М., 1983.
19. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. – М., 1990.
20. Кинг М.Л. Любите врагов ваших // Вопросы философии, 1992, № 3.
21. Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М., 1988.
22. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день. – М.,1993.
Интернет – ресурсы:

1. http://deti.dobryeludi.ru/programm/festival
2. http://www.aphorism.ru/149.shtml
3. Образовательный портал RusEdu.
4. http://nsportal.ru/
5. Copyright © ПроШколу.ру
6. [email protected]
7. [email protected]
8. http://ldv.metodcenter.edusite.ru
9. http://www.moi-detsad.ru/konsultac.