| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД
|
| 1.Мотивация к учебной деятельности.
| - Здравствуйте, ребята! Сегодня урок рисования проведу у вас я, а зовут меня А.Г. Я вижу, у вас сегодня хорошее и бодрое настроение, думаю мы с вами сегодня поработаем очень интенсивно и интересно.
Давайте с вами проверим, готовы ли вы к уроку. У вас на столах должны лежать: краски, альбом, кисть, стаканчик с водой.
| Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Дети готовят краски для использования.
|
|
| 2.Актуализация пробного действия. | - Какие жанры ИЗО вы знаете? - Сегодня на уроке мы познакомимся с новым для вас жанром – анималистическим.
Человека, где бы он ни находился – в лесу, в поле или на берегу моря, – постоянно окружают птицы. Мы выходим на улицу – слышим птичий гомон, приезжаем в деревню – видим гусей и уток, важно шагающих к реке. (звуки птиц)
Мы любим птиц еще и потому, что исправно из года в год они на своих крыльях приносят нам весну.
Приходит лето, нужно кормить свое потомство. А это не так-то просто. Поэтому птицы-родители каждый день облетают леса, сады и огороды в поисках гусениц, личинок, бабочек и пауков. Плохо приходится многочисленным вредителям садов и лесов – нигде не спрячешься: на дереве – скворец склюет, под корой – дятел достанет.
Но птицам тоже нужна помощь. Зимой птицам труднее добывать корм. | Пейзаж, портрет, натюрморт и т.д.
Осмысление значения птиц в нашей жизни. | Личностные: -осознание необходимости вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в природной среде.
|
| 3. Выявление места и причины затруднения. | Ребята, а сейчас я попрошу вас отгадать загадки.
Пальма в озеро глядится,
А под пальмой чудо-птица.
Хвост, как веер расписной, –
Синий, красный, золотой,
Желтый цвет, зеленый цвет,
Всех цветов лесной букет.
Шапочка алая,
Жилеточка нетканая,
Кафтанчик рябенький.
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днем он – забияка,
Поутру – часы.
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.
|
Павлин.
Курица.
Петух.
Гусь. | Личностные: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Коммуникативные: -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
| 4. Построение проекта выхода из затруднения. | Молодцы, хорошо справились с заданием. А можно ли без слов сообщить отгадку?
А вы умеете рисовать птиц?
А хотите научиться?
| Да! Можно нарисовать!
Да. Нет. Конечно, хотим! | Коммуникативные: -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
| 5. Реализация построенного проекта. | Итак, повторяю – сегодня на уроке мы знакомимся с анималистическим жанром и учимся рисовать птиц.
А рисовать птиц легко с натуры? Почему? (Они все время вертятся… летают..).
А какую форму напоминает туловище птицы?
В очертании тела любой птицы лежат геометрические фигуры, которыми можно обобщить сложную форму. В зависимости от положения туловище птицы изображают окружностью или овалом, голову – окружностью. К окружности головы пририсовывают ромбический клювик, к овалу туловища – углы крыльев и трапециевидную полоску хвоста; обозначают глаза, тоненькие ножки, перья – линиями и штрихами, очерчивающими форму частей, и намечающими штрихами пушистую фактуру поверхности тела.
|
Нет. Они все время вертятся… летают….
Внимательно слушают.
| Регулятивные: -решение творческих задач на уровне комбинаций и импровизаций.
Познавательные: -создавать простые композиции на заданную тему.
|
| 6. Первичное закрепление с проговариванием в речи. | Этапы выполнения рисунка птицы
1. Определение композиции рисунка: выбор места для рисунка на листе бумаги, наметка основных частей туловища птицы.
2. Выполнение карандашного наброска. Рисование в несколько этапов – от общего к деталям: овал туловища и головы, шея, клюв, перья хвоста, крылья, ноги, глаза.
3. Проверка правильности пропорций и уточнение характера силуэта птицы.
4. Раскрашивание рисунка (подбор красок на палитре).
5. Прорисовывание тонкой кистью деталей рисунка. | Смотрят презентацию. | Регулятивные: -осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
|
| 7. Самостоятельная работа. | Раздаю детям карточки с изображением птиц. | Самостоятельно раскрашивают птиц.
| Познавательные: -узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать работы, изображающие птиц.
Личностные: -осознание необходимости вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в природной среде.
|
| 8. Рефлексия учебной деятельности. | Ребята, вы все справились с заданием. С каким жанром мы сегодня познакомились? Что узнали на уроке? Большое спасибо за хорошую работу! | Каждый ребенок мысленно соотносит свои впечатления с впечатлениями других. | Коммуникативные: -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
