Понятие об основных и производных цветах.

Тема. Понятие об основных и производных цветах. Способы образования производных цветов. Ознакомление с приемами пользования гуашевыми и акварельными красками, кистями, палитрой. Тематическое задание: «Обитатели подводного мира».

Цель. Дать представление о взаимодействии художника и зрителя, о трех основных цветах и о получении дополнительных цветов при смешивании основных. Формировать навыки работы с кистью, красками; учить детей смешивать краски на палитре. Развивать образное мышление, чувство цвета, отзывчивость красоте цвета в природе и в искусстве. Активизировать творческую инициативу учащихся, воспитывать стремление украшать окружающий мир собственным художественным трудом.

Оборудование: краски, кисти, палитра, демонстрационный материал, презентация «Основные и производные цвета», рисунки, карточки с буквами алфавита, цветные кружки, шаблоны рыбок.

Ход урока

1. Организационный момент.

И в десять лет, и в семь, и в пять

Все люди любят рисовать.

И каждый сразу нарисует

Все, что его интересует:

Далекий космос, ближний лес,

Цветы, машины, пляски, сказки

Все нарисуем! Были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле!

Вы со мной согласны?

Тогда начинаем урок.

1. Актуализация опорных знаний.

1. Беседа

- С каким художником мы познакомились на первых уроках?

- Чем художник-график может передать форму предметов?

- Какие линии использует художник?

- Какие материалы используют художники для своих произведений?

- Какими инструментами пользуются художники?

- А что делает окружающий нас мир таким красивым?

1. Игра «Назови цвет».

- А много ли вы знаете цветов? Поиграем в игру. Я буду показывать первую букву названия цвета, а вы его называете.

(Демонстрация карточек с буквами Б, С, З, К, Ж)

- Молодцы, вы знаете много цветов. Но среди них есть главные, от которых происходят другие цвета.

1. Сообщение темы урока

- Сегодня на уроке мы познакомимся с основными и производными цветами, научимся смешивать краски.

1. Мотивация учебной деятельности.

- Послушайте небольшую сказочку.

Жил-был разноцветный человечек. Он любил гулять по лесу. А все вокруг было серым: и деревья, и птицы, и животные. И тут маленькая птичка попросила человечка дать ей немного разной краски. Потом он покрасил солнышко, животных, лес, потому что был очень добрым. Разноцветный человечек пошел дальше, а весь мир стал ярким и радостным.

Не только художнику краски нужны –

Природа украшена цветом

Рисует она на просторах Земли

И радует ярким букетом.

Здесь трудно выбрать лучший

И гордиться можно каждым цветом.

- А с чем можно сравнить разноцветного человечка?

- А что было бы с природой, если бы человечек не дал красок?

1. Физкультминутка.

2. Практическая работа.

• - Итак, в природе существует ТРИ основных цвета. А вот какие они, вы узнаете, когда отгадаете загадки.

(Учитель показывает слайды)

1. Была зеленой маленькой,

Потом я стала аленькой,

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая.

(Вишня)

1. Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растёт.

Но на вкус кислейший он,

А зовут его ...лимон

1. Синее небо упало на луг,

Синим, пресиним всё стало вокруг,

На лугу расцвели, у синей реки,

Как синие небо, цветки – васильки.

• Работа в альбомах. (Учащиеся рисуют красками квадраты основных цветов)

• Знакомство с производными цветами.

( Учитель показывает слайды, как получается тот или иной цвет)

• Рассматривание таблицы (слайды)

• Работа в альбомах. (Учащиеся смешивают цвета и рисуют зеленые, оранжевые , фиолетовые кружки)

- Как же можно получить производные цвета?

ФИЗПАУЗА

1. Самостоятельная работа.

Работа с шаблонами в парах.( На партах шаблоны рыбок. Дети разукрашивают их в основные цвета)

1. Рефлексия.

1.- Найдите в таблице производные цвета. Как они получились? (Учитель показывает слайд)

1. Работа в парах. Найти кружок с производным цветом.

1. Итог урока

1.- Если вам понравился урок, поставьте в верхнем правом углу красную точку ватной палочкой, если что-то не получилось – желтую. А если совсем не понравилось, ставьте синюю точку.

2. Демонстрация и анализ работ учащихся.

.