Конспект урока "Образ культуры средневековой Западной Европы"

Планируемые результаты

- Предметные УУД: учиться использовать основы изобразительной грамоты и знаний полученных на уроке для передачи замысла в собственной художественной деятельности; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.

-Личностные УУД: сформированность мотивации к изучению культур разных стран, целостного мировоззрения, умения проводить самооценку; потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;

- Познавательные УУД: развивать познавательные мотивы и стремление к познанию нового материала; формировать представлений о культуре средневековья; проводить анализ и сравнение, объясняя критерии сравнения; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

- Регулятивные УУД: планирование и выполнение практической работы, адекватно использовать речь, определять и формулировать цель и учебные задачи урока; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; формулировать свои затруднения при решении учебных задач; анализировать и обсуждать работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

Этапы работы

Содержание этапа

1.Организационный момент

• Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.

• Использование проблемной ситуации для настроя учащихся на учебную деятельность, предмет и тему урока

I.Проверка готовности класса учителем.

II. На доске записана тема урока

Учитель:

--Ребята, на сегодняшнем занятии мы совершим с вами путешествие в историю. А отправимся мы в средневековье, в Западную Европу.

-- Кто знает, где находится страна Западная Европа?

 Дети: 

-Нет такой страны. Так называют группу государств, находящихся на западе Европы

Учитель:

--Давайте посмотрим на карту и определим, какие страны находятся на западе Европы и где они находятся.

(работа с картой)

Учитель:

--Как вы думаете, а почему в теме сегодняшнего урока эти страны рассматриваются как единое целое? Что их объединяет?

Дети: 

-Местоположение, климат, рельеф, общие черты развития..

Учитель:

--А культура этих стран схожа? Подумайте, почему?

2. Актуализация знаний для изучения нового учебного материала

• Определение цели для данного этапа урока;

• Определение готовности учащихся для достижения цели

Учитель:

-- Согласитесь, что одного урока мало для того, чтобы подробно ознакомиться с культурой каждой из названных стран. Поэтому мы рассмотрим западноевропейскую культуру средневековья на примере культуры Франции того времени.

--Вы готовы отправиться в путешествие?

Дети: 

-Готовы!

Учитель:

--Тогда в путь!

3. Изучение нового учебного материала.

• Изложение нового учебного материала с использованием средств наглядности (презентации);

• Использование фронтальной беседы, самостоятельной (домашней) работы для изучения нового материала.

• Работа со словарными словами

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Слайд №1

Слайд №2

Учитель:

--И первое, что нам встречается на начале нашего пути: загадочное и непонятное слово ГОТИКА. Может быть, кто-то из вас, ребята, знает, что оно обозначает?

Слайд №3

Учитель:

-- На севере Франции, в провинции
Иль-де-Франс - центре королевских владений, - в XII веке
в искусстве появился новый стиль, просуществовавший более трехсот лет. Современники именовали его «французской манерой», но в историю культуры он вошел как ГОТИКА, или ГОТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ ( на доске появляются таблички со словарным словом).

Слайд №4

--Ярким примером готики в архитектуре могут служить соборы. Городской собор-это архитектурный, идеологический и хозяйственный центр города.

Вокруг него лепились лавки ремесленников и торговцев. У его ПОРТАЛА завязывались научные и политические дискуссии, а в праздничные дни здесь разворачивались театральные зрелища.

--Обратите внимание на слайде выделено еще одно словарное слово ПОРТАЛ ( на доске появляются таблички со словарным словом).

Что оно обозначает? Где с ним мы уже встречались?

(перейдя по гиперссылке, определяют, насколько ученик дал правильно ответ)

Учитель:

-- Какие из представленных порталов вам знакомы? К какой архитектуре они относятся?

Дети: 

- Архитектура Средней Азии (городов пустынь)

Учитель:

--Найдите общие черты у оставшихся порталов.

--Они принадлежат готическому храму.

Учитель:

-Итак, вернемся к храмам средневековья.

Слайд №4

Учитель:

--Множество соборов Франции посвящено Деве Марии. Среди них – Нотр-Дам де Руан, Нотр-Дам де Шартр, Нотр-Дам де Реймс,

Нотр-Дам де Пари.

Слайд №4 + гиперссылки

(Сообщения учащихся о соборах Нотр Дам де Шартр,

Нотр-Дам де Пари)

Слайд № 5

--Остроконечные шпили соборов тянутся в высь, стремясь приблизится к небу. Чтобы добавить прочности тонким стенам таких высоких зданий, снаружи к ним пристраивали дополнительные опорные столбы с арками, которые и принимали на себя основную нагрузку.

Слайд № 6

-- Стрельчатая дуга явились великолепным инженерным решением, позволившим облегчить давление свода и в силу этого уменьшить массивность стен. Готический храм предстает перед зрителем как обнаженный каркас с подчеркнутыми линиями «ребер». Высокие стрельчатые проемы позволяют воздуху и свету свободно переливаться из одного помещения в другое, создавая впечатление органического единства пространства.

Слайд № 7,8

--Французский писатель Виктор Гюго назвал готический собор «каменной симфонией». Немаловажную роль в этой «симфонии» играл цвет. Мастера создавали в готических храмах великолепные резные алтари – настоящие произведения искусства, в которых объединялась деревянная раскрашенная скульптура и живопись. Раскрашивались также капители - верхние части колонн - и своды соборов. И все это освещалось волшебным светом, льющимся сквозь окна- витражи.

Слайд № 9

Учитель:

-ВИТРАЖ – еще одно слово, которое появится в нашем словаре после нашего путешествия ( на доске появляются таблички со словарным словом).

Витраж - это произведение  из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо архитектурном сооружении.

--Витражи принадлежат к числу самых прекрасных и привлекательных произведений средневекового искусства. Цветные стекла витражей, причудливо преображавшие солнечный свет, создавали иллюзию реального присутствия библейских и житийных персонажей. Но в храмовый декор проникали не только герои христианской легенды – здесь нашлось место для сцен трудовой жизни, для светских властителей, для сказочных животных.

Слайд № 10

Учитель:

--Как вы думаете, а где еще можно было встретить готический стиль? (ответы детей)

-- Вы правы, готический стиль находил выражение в различных областях искусства, в том числе и в оформлении книги.

Слайд № 11,12

Учитель:

-- Заостренные, будто изломанные буквы готического письма напоминают кружева. Текст начинался с изысканного инициала – заглавной буквы, от которой отходят тонкие и нежные веточки или усики, образующие замысловатый орнамент. На этих усиках художники рисовали забавные фигурки акробатов, дракончиков.

Орнамент обрамляет весь текст, как рама картину.

Слайд № 13+гиперссылки

Учитель:

--Готический стиль так же наложил свой отпечаток и на одежду. Для моды той эпохи характерны удлиненные и заостренные формы: края одежды, вырезанные в форме зубцов,

обувь с длинными узкими носами, остроконечные чепцы -геннины, которые напоминали устремленный ввысь шпиль собора и порой достигали в длину почти одного метра. Казалось, что такую одежду проектировал архитектор, только вместо обычных строительных материалов в его распоряжении была ткань.

4. Закрепление учебного материала

• Использование игровой ситуации для стимулирования учебной активности учащихся в ходе закрепления нового учебного материала.

Учитель:

-- Итак, наше путешествие подходит к концу. Но чтобы вернутся в наше время, нам нужно ответить на вопросы машины времени.

Слайд №14

• Почему, изучая тему «Культура средневековой Западной Европы», мы с вами совершали путешествие по Франции?

• Какие особенности имеет готическая архитектура?

• В чем различие этих построек?

• Чем вызваны такие отличия?

• Приведите примеры конструктивного соответствия архитектуры и одежды того времени.

Учащиеся отвечают на вопросы

Формировать умение переключать внимание с изменением вида деятельности

Физкультминутка

• Постановку конкретной учебной задачи перед учащимися

• Определение результата, который должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока

• Описание форм и методов достижения поставленной цели

• Учащие оценивают результаты самостоятельной деятельности и деятельности других, анализируют, рассуждают, делают выводы.

Учитель:

-- Возвращаясь из любого путешествия, мы привозим открытки, фотографии, сувениры. Все это несет в себе определенное впечатление и воспоминание о поездке.

Поэтому я предлагаю вам поделиться своими впечатлениями о путешествии не при помощи слов, а с помощью рисунков-впечатлений, рисунков-образов или даже открыток-образов, которые вы создадите при помощи простого карандаша.

--В результате работы у вас должны появиться черно-белые картинки. Через 15 мин. у нас состоится вернисаж ваших впечатлений.

Слайд №15 «Памятка путешественника»

Выполнение учащимися практической работы.

- Вот и подошел наш урок-путешествие к концу. Что нового и интересного узнали за время нашего путешествия?

-Чему вы научились?

Вернисаж работ учащихся

Результаты практической работы:

- Посмотрите на ваши работы. Какой сувенир-открытку вы бы купили. Объясните свой выбор.

5. Задание на дом,

• Постановка цели самостоятельной работы для учащихся в ходе выполнения домашнего задания.

Домашнее задание: превратить черно-белую «фотографию» в цветную. Для этого можно использовать любые живописные средства и материалы.

Варианты выполнения домашней работы: