Развитие мышления на уроках изобразительного искусства

Секреты радости на уроках изобразительного искусства

Звенит звонок, школьники расходятся по кабинетам и каждому открывается мир знаний.

«Секреты радости», «Развитие зрительной памяти и воображения учащихся», «Настроение в рисунке»

Аганова О.А.

учитель изобразительного искусства

МКОУ СОШ №21

им. И.С. Давыдова

с. Обильного

Развитие мышления на уроках изобразительного искусства

Уроки изобразительного искусства открывают перед детьми многообразие красок, эмоций, образов и пространство. Не секрет, что у каждого ребенка разные способности, но наша цель каждому ученику дать теоретические знания и сформировать практические умения. На уроках изобразительного искусства дети получают возможность наслаждаться произведениями великих художников, изобразительная деятельность раскрывает перед ними мир реально существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности, фантазию и мышление.

Невозможно выполнить рисунок не проанализировав детально. Активная творческая деятельность предполагает создание образа на основе следующих мыслительных операций: сравнение образа с ранее полученным опытом зрительного восприятия; сопоставление отдельных частей как самого образа, как и образа с окружающей обстановкой; анализ детальной прорисовки; обобщение и выявление закономерности рисования.

Только в этом случае получат свое конкретное воплощение такие дидактические принципы обучения, как научность, систематичность и последовательность, сознательность и активность, доступность, прочность усвоения учебного материала и наглядность.

В обучении изобразительному искусству принцип научности предусматривает изучение законов линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения, композиции и истории искусства. Принцип систематичности и последовательности обучения изобразительному искусству обусловлен, прежде всего, логикой изучаемого материала, его содержанием. Учебный материал будет прочно усвоен и осознан, если каждое новое задание и упражнение логически обусловливается предыдущим.

Наглядность, где присутствует образное мышление – одна из самых специфических особенностей изобразительного искусства как учебного предмета. Невозможно проводить беседы об искусстве, а также занятия на уроках рисования с натуры, тематическое и декоративное рисование без наглядного материала, без таблиц, моделей, рисунков и живописных этюдов.

Наглядно-действенное мышление, присутствует и развивается, когда профессионально подготовленный педагог-художник использует систему конкретных и последовательных заданий и упражнений, собственноручно может показать приемы изображения. Это последнее особенно важно. Ведь когда учитель сам умело рисует на школьной доске, заинтересованность учащихся неизмеримо повышается. В случае, если ученик не может нарисовать – учитель поможет. Образ – действие – анализ – повторение – образ, так развивается наглядно-действенное мышление.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Уроки изобразительного искусства развивают абстрактное мышление, фантазию и творческое начало личности. Явно прослеживается межпредметная связь с другими школьными предметами и науками.

Чтобы подойти, например, к решению сложных психологических задач портрета, выразить индивидуальные черты портретируемого, необходимо овладеть, прежде всего, хорошо сформированными ручными навыками, умением применить законы рисования при изображении головы и фигуры человека; со знанием анатомии, строить живую форму, выявлять движение и характерные пропорции, связывать детали с целым, обобщать и приводить рисунок головы и фигуры человека к тоновому единству и пластической выразительности.

Реалистический рисунок дает возможность наглядно и эмоционально выразить свои мысли и чувства, сделать изображение правдивым. Его выразительные возможности определяются, прежде всего, передачей на плоскости видимых форм предметов со всеми характерными особенностями и свойствами: пропорциями, конструкцией, объемом, материалом, расположением в пространстве, состоянием освещенности. Изображение предмета на бумаге должно вызывать по возможности, зрительные ощущения, аналогичные тем, какие вызывает предмет, когда мы смотрим на него в действительности с определенной точки зрения и при определенных условиях освещения. При изображении окружающего нас мира на рисунке необходимо хорошо разбираться в перспективе горизонтальных линий. Это возможно при хорошо сформированном пространственном восприятии и мышлении в системе координации «Глаз - Рука».

Итак, мы выяснили, взаимозависимость умения рисовать и развития мышления. Развивая мышление и его свойства – мы учимся анализировать окружающий мир и точно передавать его в рисунке, что в свою очередь развивает мелкую моторику, точность движений и восприятие. Но также общеизвестно, что интеллектуальные умения и мыслительные процессы лучше развиваются через мелкие движения рук.