Рабочая программа по ИЗО 5-9 классы, по учебнику Б.М. Неменского
Рабочая программа по ИЗО 5-9 классы, по учебнику Б.М. Неменского
1. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 5-9 х классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по ИЗО, авторской программы под редакцией Б. М. Неменского, базисного учебного плана РБ, учебного плана МБОУ Лицей №52, Калининского района на 2014 -2015 учебный год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.
Концепция (основная идея) программы:
- развитие художественно-творческих способностей обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; - воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; - освоению знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; - о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; - знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; - овладению умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); - формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по ИЗО 5-9 классы, по учебнику Б.М. Неменского »
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №52
Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО
на заседании ПНК
эстетики
МБОУ Лицей №52
Протокол № 1
от «29» августа 2014г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании НМС
МБОУ Лицей №52
Протокол № 1
от «01» сентября 2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Лицей №52
______________И.Ф.Аюпова
Приказ №402 от «01» сентября 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству для 5абв, 6абв, 7абв, 8абвг, 9абв класса
составлена на основе авторской программы поизобразительному искусству для 5-9 классов общеобразовательных учреждений
(авторы-составители: О. В. Свиридова, Б. М. Неменский)
на 2014 – 2015 учебный год
Составитель
учительизобразительного искусства
высшей квалификационной категории
Гималова Венера Альфировна
г. Уфа - 2014
1. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 5-9 х классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по ИЗО, авторской программы под редакцией Б. М. Неменского, базисного учебного плана РБ, учебного плана МБОУ Лицей №52, Калининского района на 2014 -2015 учебный год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.
Концепция (основная идея) программы:
- развитие художественно-творческих способностей обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; - воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; - освоению знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; - о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; - знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; - овладению умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); - формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) программы. Изобразительное искусство – это предмет, где ведущим компонентом является эмоциональное отношение к миру, а ведущей функцией обучения – формирование у обучающихся опыта эмоционально-ценностного отношения к людям, природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. В процессе творческой деятельности формируется эмоционально-смысловое видение мира. И, значит, основное назначение предмета – формирование личностной системы ценностей. Смыслом образования становится приобщение обучающихся к культуре, развитие способностей осваивать культуру, участвовать в создании культуры. Стандарты предъявляют новые требования к педагогам и обучающимся, меняют акценты в системе взаимоотношений «ученик-учитель-общество-государство», вводят новые понятия. Задача каждого педагога - все эти «теоретические» положения превратить в современные. Стандарты стали «новшествами», но учителя изобразительного искусства в силу специфики своего предмета и ранее работали в соответствии с теми требованиями, которые появились в новых стандартах. Урок изобразительного искусства никогда не существовал без деятельностного и личностного подхода. Рисунок, аппликация, макет и прочие результаты деятельности обучающихся на уроке изобразительного искусства – это всегда результат проектной деятельности. Знакомство с историей изобразительного искусства всегда представляло собой исследовательскую деятельность. Работа с одаренными детьми и инклюзивная педагогика, внеурочная деятельность – это всегда было уделом учителя изобразительного искусства. Приятным новшеством стала обязательная техническая оснащенность учителя ИЗО (компьютер, проектор, интерактивная доска, доступ к Интернет-ресурсам) и появление учебников и учебно-методических комплектов по изобразительному искусству. Основной целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» в системе основного общего образования является формирование у обучающихся художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной. Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной. Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Сроки реализации программы. Государственный образовательный стандарт основного общего образования, принятый в 2010 г., определяет преподавание предмета «Изобразительное искусство» в 5 - 9 классах. В 2014 -2015 году в 5 – 9 классах рассчитана на 140 учебных часов в год. В каждом классе с 5-7, учебный час в неделю, 35 часов в учебном году, итого 105 часов; в 8 - 9 классах рассчитана на 17,5 часов в году, учебный час в 2 недели, итого 35 часов.
2. Общая характеристика учебного предмета Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предусматривает изучение «Изобразительного искусства» в основной школе. Государственный образовательный стандарт, принятый в 2010 г.,. Согласно учебному плану МБОУ Лицей №52, определяет преподавание предмета «Изобразительное искусство» в 5 - 9 классах, рассчитана на 140 учебных часов. Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского (М.: Просвещение, 2010). Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник, методическое пособие, методическая и вспомогательная литература для преподавателей «Изобразительное искусство» (поурочные планы по программе Б. М. Неменского, видеофильмы, учебно-наглядные пособия). Учебный предмет «Изобразительное искусство», объединяет в единую образовательную структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, включающий в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Цели и задачи предмета «Изобразительное искусство»: - дальнейшее формирование художественного вкуса обучающихся; - понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов.
- осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в утверждении социальной роли конкретного человека и общества.
Формирование художественно-творческой активности:
- учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;
- учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;
- проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов, эмблем, одежды, различных видов украшений.
Формирование художественных знаний, умений, навыков.
Основные технологии учебного процесса
При организации образовательного процесса превалируют технологии и методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности обучающегося, направленной на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД: метод проектов, исследовательский метод, метод поисковой деятельности, частично-поисковый метод, технология проблемного обучения, упражнения, практические работы.
Художественная деятельность обучающихся на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; конструирование моделей архитектурных памятников.
Основная форма обучения - учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными являются упражнения и учебно-практические
работы. Уроки повторения или закрепления предусмотрено проводить в форме бесед, выставок с обсуждением работ, игр. Наиболее действенными методами воспитания являются традиционно принятые: убеждение, упражнение, поощрение, принуждение и пример.
Используемые методы:
информационно – рецептивный;
репродуктивный;
метод творческих заданий;
исследовательский (метод самостоятельного художественного творчества).
Основные формы обучения и режим занятий учебного процесса:
урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок практической работы, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, урок-лекция, урок-экскурсия, урок-соревнование, урок-праздник, видеоурок. Формой проведения занятий по программе является урок, состоящий из:
введения в тему занятия,
восприятия произведений искусства по соответствующей теме и обращений к соответствующим реалиям окружающей жизни;
созидательной творческой практической деятельности ученика по этой же теме;
обобщения и обсуждения итогов урока;
подготовки и уборки рабочего места и художественных материалов.
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники.
Процесс обучения на уроке искусства характеризуют:
— сотворчество учителя и обучающегося; диалогичность;
— четкость поставленных задач и вариативность их решения;
— освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлеченности и творческой активности.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.
Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает возможность в новых условиях заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
На занятиях происходит освоение обучающимися различных художественных материалов (краски: гуашь и акварель; карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, лепка, бумагопластика и др.). От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности обучающегося. Режим занятий в школе регулируется расписанием уроков. Учебная нагрузка устанавливается учебным планом школы, разрабатываемым на основе федерального базисного учебного плана с учётом требований действующих санитарных норм и правил (СанПиНы). Продолжительность урока устанавливается в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к условиям обучения в общеобразовательном учреждении. Урок длительностью 40 мин.
3. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ и ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
5 класс:
Личностные результаты:
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры
Метапредметные результаты
-Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
-обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям, в различных учебных и жизненных ситуациях;
Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов
Предметные результаты:
-восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
-активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
-художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
-умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в справочных материалах, электронных ресурсах;
-понимание разницы между элитарным и массовым искусством;
-применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественной деятельности
6 класс:
Личностные результаты:
-осмысление и эмоционально –ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусств;
-освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
-воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
-овладение средствами художественного изображения;
-развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать , анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально - нравственной оценке
Метапредметные результаты:
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
-развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека
Предметные результаты:
-понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средства художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической работы, т.е. в процессе создания художественных образов;
-восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
- применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественной деятельности(работа в области живописи, графики, скульптуры);
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;
-развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
7 класс:
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;
-развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать , анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально - нравственной оценке
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека
-формирование способности к целостному художественному восприятию мира
Предметные результаты:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
-эмоционально- ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
8 класс:
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
Метапредметные результаты:
-воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, в национальных - образах предметно - материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты:
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. 9 класс:
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
Метапредметные результаты:
-воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, в национальных - образах предметно - материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты:
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. Требования к подготовке обучающихся по предмету
1 год обучения (5 класс)
Обучающиеся должны понимать/знать:
-значение древних корней народного искусства;
-связь времён в народном искусстве;
-место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;
-особенности народного (крестьянского) искусства; -знать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Городец): - знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- знать несколько народных художественных промыслов России;
-уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;
-представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства. - знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, и т. д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);
Обучающиеся должны уметь:
- отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);
- создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов) создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи); - объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных в материале.
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 5 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.
Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.
Требования к подготовке обучающихся по предмету
2 год обучения (6 класс)
Обучающиеся должны понимать/знать:
особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;
основные жанры изобразительного искусства;
известнейшие музеи страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;
о выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики;
о выдающихся произведениях русского изобразительного искусства.
Обучающиеся должны уметь:
работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;
выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;
добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;
передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
пользоваться различными графическими техниками
оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 6 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.
Промежуточную проверки знаний запланировано проводить в форме практических уроков с ЗУН. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.
Требования к подготовке обучающихся по предмету
3 год обучения (7 класс)
Обучающиеся должны понимать/знать:
- процессе работы художника над созданием станковых произведений;
- произведениях выдающихся мастеров Древней Греции; эпохи итальянского Возрождения, голландского искусства 17 века; испанского
искусства 17- начала 19 веков; французского искусства 17 – 20 веков; русского искусства;
- выдающихся произведениях современного искусства.
Обучающиеся должны уметь:
- связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;
- работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
- передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер;
- изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
- выполнять элементы оформления альбома или книги;
- отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;
- вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве. Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 7 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира. Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков . Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.
Требования к подготовке обучающихся по предмету
4 год обучения (8 класс)
Обучающиеся должны понимать/знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
Обучающиеся должны уметь:
- конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
- моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
- конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки.
Требования к подготовке обучающихся по предмету
5 год обучения (9 класс)
Обучающиеся должны понимать/знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
Обучающиеся должны уметь:
-конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
-моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
-работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
-конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;
-использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
-владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
-создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
-создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
-работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
-использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
-использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: -уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки.
4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1 год обучения (5 класс)
5 класс, или первый год основной школы посвящён изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для обучающихся их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с русским, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение. Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается обучающимися от урока к уроку. Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли общества.
Образно-смысловой язык народного прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Народные промыслы - современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы. Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции 17 века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности. Выставочные декоративно-прикладные области дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника ДПИ. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Именно поэтому выработка у обучающегося способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта русского народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений.
Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов
Древние корни народного искусства (8часов) Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве (7 часов) Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Жостово. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор - человек, общество, время(11 часов) Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чём рассказывают гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире (9 часов) Современное выставочное искусство. Ты сам – мастер.
Разделы программы (5 класс)
Кол –во часов
«Древние корни народного искусства»
8ч.
«Связь времен в народном искусстве»
7ч
«Декор-человек, общество, время»
11ч
«Декоративное искусство в современном мире»
9ч
35 часов
2 год обучения (6 класс)
6 класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.
Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по
отношению к прикладным.Программа «Изобразительное искусство в жизни человека» для 6 класса - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. В основу тематического деления положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. Это позволяет видеть изменения картины мира и образа человека, поставить в центр духовные проблемы, подчиняя им изменения в способах изображения. При этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания. И последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного строя конкретного вида и жанра изобразительного искусства.
Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов
Виды изобразительного искусства и основы образного языка(8 часов) Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения. Мир наших вещей. Натюрморт (7 часов) Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта. Вглядываясь в человека. Портрет(11 часов) Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX века. Человек и пространство. Пейзаж (9 часов) Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж — большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
Разделы программы (6 класс)
Кол –во часов
«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»
8ч
«Мир наших вещей. Натюрморт»
7ч
«Вглядываясь в человека. Портрет»
11ч
«Человек и пространство в изобразительном искусстве»
9ч
35 часов
3 год обучения (7 класс)
7 класс, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений.
Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре. Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как выражение ценностного понимания и видения мира. Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления обучающихся: представлению о целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, особенностях его метафорического строя. Обучающиеся знакомятся с картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства.
Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов
Изображение фигуры человека и образ человека(8 часов) Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. Поэзия повседневности (7 часов) Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре). Великие темы жизни (12 часов) Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века. Реальность жизни и художественный образ (8 часов) Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Зрительские умения и их значение для современного человека. История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. Художественно-творческие проекты.
Разделы программы (7 класс)
Кол –во часов
«Изображение фигуры человека и образа человека»
8ч.
«Поэзия повседневности»
7ч
«Великие темы жизни»
12ч
«Реальность жизни и художественный образ»
8ч
35 часов
4 год обучения (8 класс)
8 класс. Художественная деятельность обучающихся на уроках находит разнообразные формы выражения: изображения на плоскости и в объёме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений. Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребёнка жизни.Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание обучающихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства и недостатки работ. Обучающиеся сами находят слова (образы) для выражения своего эмоционального отношения. Опираясь на эмоциональную активность учащихся, необходимо направлять обсуждение в нужное русло. Многие декоративные и конструктивные работы выполняются на уроках в процессе коллективного творчества. Выполненные коллективно декоративные панно и конструктивные задания могут стать хорошим украшением интерьера школы.
Лучшие работы каждого урока рекомендуется выставлять на неделю в классе. Они создают эстетически богатую среду, дают радость детям, ощущающим нужность своего труда, что, естественно, увеличивает их желание работать. Кабинет изобразительного искусства рекомендуется оформить детскими работами. Настоящие поурочные планы составлены для 8 класса по теме «Архитектура и монументальные виды искусства» по предмету «Изобразительное искусство» (программам Б. М. Неменского). В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства у обучающихся формируется конкретно – историческое понимание эпохи; сознательное отношение к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и природной среды.
Резервное время в программе может быть использовано для просмотра тематических видеофильмов. Серия «Великие чудеса света»:
- Стоунхендж. Равнина Солсбери. Англия.
- Пирамиды. Гиза. Египет.
- Храм Святой Софии. Стамбул. Турция.
- Собор Святого Петра. Ватикан.
- Колизей. Рим. Италия.
- Московский Кремль. Россия.
- Версаль. Франция.
- Эйфелева башня. Париж. Франция.
Видеофильмы для расширения темы года:
- Боробудур. Остров Ява. Индонезия.
- Великая Китайская стена. Китай.
- Тадж - Махал. Агра. Индия.
- Мачу – Пикчу. Перу. Южная Америка.
Обучение и художественное воспитание ребенка в 8 классе посвящено собственно изобразительному искусству в жизни человека. Здесь обучающиеся знакомятся с искусством изображения как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как особой и необходимой форме духовной культуры общества. В основу тематического деления года положены разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, металлу вышивка, народный костюм.
Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов
Истоки архитектуры и монументальных видов искусства (9ч)
Введение в искусство архитектуры. Архитектура и ее функции в жизни людей. Древнейшие памятники монументального искусства. Менгиры, дольмены, кромлехи. Центральный круг Стоунхенджа. Место расположения памятника. Знаменитый архитектор современности Ле Корбюзье. Знаменитые архитектурные сооружения, памятники, монументы России. Выполнение макета монумента славы.
Монументальное искусство. Истоки монументальных видов искусства. Наскальная живопись.
Искусство Древнего Египта. Грандиозные памятники культуры: гробницы, пирамиды, храмы, обелиски. Архитектура. Монументальная живопись.
Скульптура – один из самых древних видов искусства. Монументальная скульптура. Первый памятник человеку, прославившемуся своей духовной интеллектуальной деятельностью. Формы монументальной скульптуры. Выполнение рельефа в технике бумажной пластики.
Синтез искусств в архитектуре (8,5ч)
Монументальные произведения: фреска, витраж, мозаика, панно. Что я знаю о фреске? Фреска Леонардо Да Винчи «Тайная вечеря». Витраж. Картины-окна. Выполнение витражной розетки «роза» по собственному эскизу.
Мозаика. Материалы для выполнения. Искусство классической смальтовой мозаики. М.В. Ломоносов, человек, возродивший мозаику на Руси. Мозаика в современном оформлении архитектурных сооружений. Выполнение мозаики по собственному эскизу.
Интерьер как синтез искусств и органичное сочетание его с архитектурным образом здания.
Оформление интерьера школы (коллективная работа).Итоговый урок «Семь чудес света».
Разделы программы (8 класс)
Кол –во часов
«Истоки архитектуры и монументальных видов искусства»
9ч.
«Синтез искусства в архитектуре»
8,5ч
17,5 часов
5 год обучения (9 класс)
9 класс. Художественная деятельность обучающихся на уроках находит разнообразные формы выражения: изображения на плоскости и в объёме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений.
Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребёнка жизни.
Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание обучающихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства и недостатки работ. Обучающиеся сами находят слова (образы) для выражения своего эмоционального отношения.
Опираясь на эмоциональную активность учащихся, необходимо направлять обсуждение в нужное русло.
Многие декоративные и конструктивные работы выполняются на уроках в процессе коллективного творчества. Выполненные коллективно декоративные панно и конструктивные задания могут стать хорошим украшением интерьера школы.
Лучшие работы каждого урока рекомендуется выставлять на неделю в классе. Они создают эстетически богатую среду, дают радость детям, ощущающим нужность своего труда, что, естественно, увеличивает их желание работать. Кабинет изобразительного искусства рекомендуется оформить детскими работами. Настоящие поурочные планы составлены для 9 класса по теме «Архитектура и монументальные виды искусства» по предмету «Изобразительное искусство» (программам Б. М. Неменского). В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства у обучающихся формируется конкретно – историческое понимание эпохи; сознательное отношение к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и природной среды.
Резервное время в программе может быть использовано для просмотра тематических видеофильмов. Серия «Великие чудеса света»:
- Стоунхендж. Равнина Солсбери. Англия.
- Пирамиды. Гиза. Египет.
- Храм Святой Софии. Стамбул. Турция.
- Собор Святого Петра. Ватикан.
- Колизей. Рим. Италия.
- Московский Кремль. Россия.
- Версаль. Франция.
- Эйфелева башня. Париж. Франция.
Видеофильмы для расширения темы года:
- Боробудур. Остров Ява. Индонезия.
- Великая Китайская стена. Китай.
- Тадж - Махал. Агра. Индия.
- Мачу – Пикчу. Перу. Южная Америка.
Обучение и художественное воспитание ребенка в 9 классе посвящено собственно изобразительному искусству в жизни человека. Здесь обучающиеся знакомятся с искусством изображения как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как особой и необходимой форме духовной культуры общества. Произведения искусства – звенья культурной цепи. Ордерная система и ее соизмеримость с человеком. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический, стиль мусульманского Востока, эпоха Возрождения, русский стиль17 века, барокко и классицизм, модерн.
Примеры художественных направлений 20 века. Удивительный архитектор Антонио Гауди. Архитектура Руси 10-12 веков. Искусство домонгольской Руси. Музей-заповедник Кижи. Русские храмы. Храм – образ космоса. Выполнение макета одноглавого храма.
Русская архитектура 13-17 веков. Русские кремли. Архитектура двух российских столиц. Архитектура Москвы. Путешествие по Московскому Кремлю. Архитектура Санкт-Петербурга. Видео-экскурсия «Дворцы над Невой».
Архитектура моего города. Достопримечательные места родного края. Творческая работа. Итоговый урок. Викторина «Архитектура и монументальные виды искусства».
Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов
Стиль в искусстве – это мироощущение времени (10ч)
Произведения искусства – звенья культурной цепи. Ордерная система и ее соизмеримость с человеком. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический, стиль мусульманского Востока, эпоха Возрождения, русский стиль17 века, барокко и классицизм, модерн.
Примеры художественных направлений 20 века. Удивительный архитектор Антонио Гауди. Архитектура России (7,5ч)
Архитектура Руси 10-12 веков. Искусство домонгольской Руси. Музей-заповедник Кижи. Русские храмы. Храм – образ космоса. Выполнение макета одноглавого храма (коллективная работа). Русская архитектура 13-17 веков. Русские кремли (коллективная работа).
Архитектура двух российских столиц. Архитектура Москвы. Путешествие по Московскому Кремлю. Архитектура Санкт-Петербурга. Видео-экскурсия «Дворцы над Невой». Архитектура моего города. Достопримечательные места родного края. Творческая работа. Итоговый урок. Викторина «Архитектура и монументальные виды искусства».
Разделы программы (9 класс)
Кол –во часов
«Стиль в искусстве – это мироощущение времени»
10ч.
«Архитектура России»
7,5ч
17,5 часов
Контроль и оценка достижений
Контроль за результатами обучения носит системный характер, что дает возможность адекватно оценить достижения обучающихся. Проследить полноту усвоения материала, выявить пробелы в знаниях. Наметить пути их устранения.
Поурочный контроль результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в устной и практической формах.
Тематический и итоговый контрольпредполагает осуществление комплексной проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным темам и курсу.
При оценке практической работы следует принимать во внимание:
выполнение учебной задачи урока;
художественную выразительность композиции;
владение учеником техническими приёмами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами.
Знания и умения оцениваются по пятибалльной системе.
Самостоятельность
«5»-«4»- работа выполнена самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов, последовательность выполнения рисунка);
«3»- несамостоятельно (весь ход работы выполнен с помощью учителя).
Выразительность рисунка
«5»-«4» - выразительная передача изображаемого (удачный, наиболее отвечающий теме сюжет, пространственное расположение предмета, выбранный формат, оригинальная компоновка, четко выделено использование в композиции контрастов цвета, света, тени, ритма, динамики, гармоничное сочетание цветов, яркости, звучности цвета, гибких, изящных линий);
«3» - невыразительная передача изображаемого в рисунке (рисунок очень мелкий, сдвинут, неудачная компоновка, отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не используется линия симметрии, ритм, динамика, линия рисунка отличается однообразием, отсутствует гармоническое сочетание цветов, оттенков.
Способ выполнения рисунка
«5»-«4»-правильный (эффективный) способ выполнения рисунка - от общего к частному, от частного снова к общему, выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка.
«3»- неправильный способ выполнения рисунка - рисование ведется отдельными частями, деталями, отсутствует использование схемы, линий построения рисунка.
Эмоционально-эстетическое отношение
«5»-«4» - ярко выраженное эмоционально-эстетическое отношение, проявляющееся в стремлении аккуратно и красиво выполнить рисунок, во внимательном наблюдении и изображении натуры, всех элементов композиции, обучающийся с увлечением работает над созданием композиции, неоднократно отставляет свой рисунок и любуется им;
«3»- отсутствие эмоционально-эстетического отношения, проявляющееся в пассивности наблюдения и изображения, поисках композиции, в неаккуратном выполнении рисунка, в отсутствии интереса к работе.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
1. Практическое (самостоятельное) выполнение работы
2. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Учебно-тематический план 5 класс
№ п/п
Тема
Количество часов
по базисному учебному плану
Количество часов
в рабочей
программе
Из них количество часов
Теоретических
Практических
«Древние корни народного искусства»
1
Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы
1
1
1
2-3
Единство конструкций и декора в народном жилище
2
2
1
1
4-5
Конструкция, декор предметов народного быта. Прялка. Полотенце.
2
2
1
1
6-7
Интерьер, убранство крестьянского дома. «Проходите в избу».
2
2
1
1
8
Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн.
1
1
1
«Связь времен в народном искусстве»
9-11
Древние образы. Лепка и роспись игрушки.
3
3
1
2
12-15
Народные промыслы. Гжель. Жостово. Городец.
4
4
1
3
«Декор-человек, общество, время»
16-18
Народная праздничная одежда. Эскиз русского народного костюма
3
3
1
2
19
Изготовление куклы - берегини, костюм.
1
1
1
20
Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма.
Украшение в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Египта.
1
1
1
28-29
Декоративное ис-во Древней Греции. Костюм. Греческая керамика.
2
2
1
1
30
Значение одежды в выражении к слоям общества. Костюм Средневековья.
1
1
1
31
О чём рассказывают гербы.
1
1
1
32
Что такое эмблемы, зачем они нужны людям.
1
1
1
33-35
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
3
3
1
2
Календарно-тематическое планирование 5абв
№ урока
Тема урока
Тип урока
Основное содержание темы, термины и понятия
Предметные результаты
Универсальная
учебная деятельность
Домашнее задание
Календарные сроки
план
факт
«Древние корни народного искусства»
1.
Инструктаж по ТБ. Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы.
ВУ КУ
Традиционные образы народного прикладного искусства как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративное изображение как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер. Орнамент, символика. Солнечные диски дерево жизни, символы
Знать и различать славянскую орнаментальную символику и ее историю
Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.
01.09
2-3.
Единство конструкции и декора в народном жилище.
КУ
Использование орнамен та для декоративного оформления элементов архитектуры. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчаст ной структуре и образном строе избы Конструкция и декор, народное искусство, изба
Понятие изба как традиционное русское жилище, единство конструкции и декора
Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.
08.09
15.09
4-5.
Конструк ция, декор предметов народного быта и труда. Прялка. Полотенце.
КУ
Орнамент как основа декоративного украше ния. Выразительные средства и виды орнамен та (геометрический, расти тельный, смешанный).
Первоначальные сведения о прялке и декоративно-тематическая композиция ее украшения
Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.
22.09
29.09
6-7.
Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. «Проходи те в избу»
КУ
Единство пользы и красоты в организации пространства дома. Устройство и символика внутреннего пространства крестьянского жилища. Интерьер
Познакомить обучающихся с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой
Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.
06.10 13.10
8.
Современ ное повсед невное деко ративное искусство. Что такое дизайн.
КУ
Органическое единство пользы и красоты, конст рукции и декора предме тов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов Архитектура, дизайн, мода
Дать обучающим ся первоначаль ные сведения об искусстве дизай на, его основных законах. Познако мить с работой дизайнера
Создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи)
20.10
«Связь времен в народном искусстве»
9-11.
Древние образы. Лепка и роспись игрушки
КУ
Живучесть древних образов в современных народных игрушках. Осо бенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиня ных игрушек (филимо новской, дымковской каргопольской игрушек Дымково, Филимоново, Каргополь, Полкан, глиняные игрушки
Сформировать понятие о народ ной глиняной игрушки, ее ви дах (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская), традициях формы и росписи
Владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций
27.10
10.11
17.11
12-15
Народные промыслы. Гжель, Жостово, Городец
КУ
История развития промысла, его слияние с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптур ность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций (рамочная и геральдическая). Художественные особенности жостовской росписи и приемы письма Промыслы, ремесла: Гжель, Городец, Жостово, керамика
Познакомить с керамикой, разнообразием ее посудных форм, особенностью росписи
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведение жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма
24.11
01.12
08.12
15.12
«Декоративное искусство в современном мире»
16-18
Инструктаж по ТБ. Народная празднич ная одежда. Эскиз русского народного костюма.
КУ
Народный костюм, трехъярусный строй, рубаха, сарафан, славянские головные уборы
Познакомить с русским народным костюмом, понятием «ансамбль», значением колорита в одежде.
Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского празднично го костюма с мировосприятием и мировоз зрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осозна вать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культу ры народа. Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных эле ментов на приме ре северусского или южно русского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.
22.12
29.12
19.01
19
Изготовление куклы – берегини, костюм
КУ
Народный костюм, трехъярусный строй, рубаха, сарафан, славянские головные уборы
Развитие образного и пространственного воображения, эстетического вкуса
Владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных Овладевать многообразием материалов и техник современного ДПИ. Осваивать практические навыки выразительного использования фактуры, формы, объема. Овладевать особенностями и традициями изготовления русской тряпичной куклы композиций
26.01
20
Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма
КУ
Крестьянская вышивка - сокровищница древних образов и мотивов. Условность языка орнамента, его символическое значение. Символика вышивки, орнамент
Познакомить со старинной русской народной вышивкой в двух аспектах: историческом и художественном Сформировать понятие «орнамент»
Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традици онных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором глав ный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света), дополняя его орнаментальными поя сами. Использовать традиционные для вы шивки сочетания цветов. Оценивать собст венную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.
02.02
21
Русский костюм и современ ная мода
КУ
Народный праздничный костюм - целостный худо жественный образ. Кресть янский костюм – образная модель мироздания. Защитно-охранительное значение орнамента в народном костюме. Мода, дизайн
Познакомить с тем, какие традиции древнерусского костюма сохранились в новых образах современной моды
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора
Роль декоративно- прик ладного искусства в укла де жизни русского народа. Зрительный ряд: Б. М. Кустодиев, «Масленица»; В. Суриков, «Взятие снеж ного городка» Хоровод, масленица, Ивана Купала
Познакомить с главными русски ми народными праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших предков
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора
16.02
02.03
24
Народные промыслы родного края
КУ
Связь времён в народном искусстве. Приёмы роспи си и цветовые сочетания, традиционные для изучен ных промыслов (дымковс кая и филимоновские иг рушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома). Отли чие произведений тради ционного искусства от профессионального деко ративно-прикладного Художественные промыс лы, ремесла (краеведение)
Познакомить с народными промыслами родного города, области, их историей и современным звучанием
Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве
16.03
25-26
«Красота земли родной»
КУ
Национальная культура, общечеловеческие ценности
Приобщение к национальной культуре как сис теме общечелове ческих ценностей
Выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов
06.04
13.04
«Декор, человек, общество, время»
27
Украшение в жизни древних обществ. Роль декоратив ного искусства в эпоху Египта
КУ
Костюм, символика цвета
Познакомить с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древ него Египта, давать им эстетическую оцен ку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктив ных, декоративных и изобрази тельных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта
20.04
28-29
Декоратив ное искусство Древней Греции. Костюм. Греческая керамика
КУ
Чернофигурные и краснофигурные вазы
Познакомить с ролью декоративного искусства в эпоху Древней Греции
Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен Древней Греции Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, опреде ляющего роль хозяина вещи (носите ля, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
27.04
04.05
30
Значение одежды в выражении к слоям общества. Костюм Средневе ковья
КУ
Одежда как знак положения человека в обществе. Отличие декоративно-прикладного искусства Западной Европы (эпоха барокко) от древнеегипетского, древне китайского своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Напоминание о том, что суть декора - выявить социальный статус людей Костюм, стиль
Познакомить с ролью декоративного искусства Западной Европы эпохи средневековья
Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен Западной Европы XVII века Участ вовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образ ный строй одежды с положением ее владель ца в обществе. Участвовать в индивидуаль ной, групповой, коллективной формах деятельности, связан ной с созданием твор ческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
11.05
31
О чем рассказы вают гербы
КУ
История возникновения и развития геральдического искусства. Значение герба. Символика цвета и изображение в геральди ке. Части классического герба Символы, эмблема, герб. История человечес кого общения, экономика.
Познакомить с основными частя ми классического герба, значением цвета и формы в них
Понимать смысловое значение изобрази тельно-декоративных элементов в гербах различных русских городов. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктив ного, декоративного и изобразительного элементов.
18.05
32
Что такое эмблемы, зачем они нужны людям
КУ
Беседа о месте символов и эмблем в жизни современ ного общества
Продолжить фор мировать понятия о символическом характере декора тивного искусст ва на примере эмблем
Понимать смысловое значение изобрази тельно-декоративных элементов в гербах различных русских городов. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктив ного, декоративного и изобразительного элементов.
25.05
33-35
Роль декоратив ного искус ства в жизни человека и общества
КУ
Декоративно-прикладное искусство в повседневной жизни человека.
Подведение итогов учебного года. Игры, викторины
Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через повторение и обобщение
Создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой Участвовать в творчес ких заданиях по обобщению изучаемого материала с активным привлечением зри тельного мате риала по декоративно-прик ладному искусству. Распознавать и система тизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.
Учебно-тематический план 6 класс
№ п/п
Тема
Количество часов
по базисному учебному плану
Количество часов
в рабочей
программе
Из них количество часов
Теоретических
Практических
«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»
1
Изобразительное искусство в семье пластических искусств.
1
1
1
2
Рисунок - основа изобразительного искусства.
1
1
1
3-4
Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.
2
2
1
1
5
Цвет. Основы цветоведения.
1
1
1
6
Цвет в произведениях живописи.
1
1
1
7
Объёмные изображение в скульптуре.
1
1
1
8
Основы языка изображения.
1
1
1
«Мир наших вещей. Натюрморт»
9
Художественное познание: реальность и фантазия
1
1
1
10
Изображение предметного мира-натюрморт.
1
1
1
11
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
1
1
1
12
Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива.
1
1
1
13
Освещение. Свет и тень.
1
1
1
14
Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.
1
1
1
15
Выразительные возможности натюрморта.
1
1
1
«Вглядываясь в человека. Портрет»
16
Образ человека - главная тема искусства.
1
1
1
17
Конструкция головы человека и её пропорции.
1
1
1
18
Изображение головы человека в пространстве.
1
1
1
19-20
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.
2
2
1
1
21
Портрет в скульптуре.
1
1
1
22
Сатирические образы человека.
1
1
1
23
Образные возможности освещения в портрете.
1
1
1
24
Портрет в живописи.
1
1
1
25
Роль цвета в портрете
1
1
1
26
Великие портретисты.
1
1
1
«Человек и пространство в изобразительном искусстве»
27
Жанры в изобразительном искусстве.
1
1
1
28
Изображение пространства
1
1
1
29-30
Правила линейной и воздушной перспективы.
2
2
1
1
31
Пейзаж-большой мир.
1
1
1
32
Пейзаж-настроение. Природа и художник.
1
1
1
33
Городской пейзаж.
1
1
1
34-35
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
2
2
1
1
Календарно-тематическое планирование 6абв
№ урока
Тема урока
Тип урока
Основное содержание темы, термины и понятия
Предметные результаты
Универсальная учебная деятельность
Домашнее задание
Календар ные сроки
план
факт
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка
1.
Инструктаж по ТБ. Изобра зительное искусство в семье пласти ческих ис кусств.
ВУ
КУ
Виды искусства, пластические виды искусства и их деление на группы: конст руктивные, декоративные и изобразитель ные
Выполнить рисунок на свободную тему. Понимать значение искусства в жизни человека, виды искусства; представление о пластических видах искусства и их делении на группы: конструктивные, декоративные и изобразительные
Знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные; конструктивные, декоративные Объяснять их различное назначение в жизни людей. Объяснять роль изобрази тельных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Приобретать представления об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность Уметь определить, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение. Понимать, что восприятие произведения искусства – творческая деятельность на основе зрительской культуры, т.е. определенных знаний и умений
06.09
2.
Рисунок - основа изобрази тельного искусства
КУ
Творческие задания рисунка, виды материалов, техники работы над рисунком
Выполнить зарисовку с натуры отдельных травянистых растений или веточек. Познакомить обучающихся с творческими заданиями рисунка, его видами, с материалами для его выполнения, техникой работы над рисунком
Знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладеть начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в лист, навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий.
13.09
3-4.
Пятно как средство выражения Композиция как ритм пятен
КУ
Роль пятна, силуэт, тон и тональные оттенки в изобразительном искусстве, выразительные возможности, тональная шкала, композиция листа, ритм пятен.
Выполнить красками рисунки, изображающие различные состояния в природе Познакомить с понятия ми пятна, силуэта, тона и тональных оттенков в изобрази тельном искусстве, познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительны ми возможностями, тональной шкалой, композицией листа, ритмом пятен.
Сопоставлять основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения Приобретать представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Объяснять что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа. Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроение с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков, навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия). Знать и называть линейные графические рисунки известных художников
20.09
27.09
5.
Цвет. Основы цветоведения
КУ
Цветоведение; дать понятие цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета; холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; находить гармонические цветовые сочетания
Выполнить фантазийное изображение сказочных царств Познакомить учащихся с основами цветоведения; дать понятие цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета; холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; находить гармонические цветовые сочетания
Знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения Знать понятия и уметь объяснять их значение: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком, представление о воздействии цвета на человека. Сравнивать особенности символическо го понимания цвета в различных культурах. Объяснять значение понятий: цветовой круг цветотональная шкала, насыщенность цвета. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета. Создавать образы , используя все выразительные возможности цвета.
Выполнить рисунок осеннего букета с разным настроением Познакомить с понятиями « локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония», с цветовыми отношениями, взаимодействием цветовых пятен, цветовой композицией.
Осваивать приёмы красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники Характеризовать цвет как средство выразительнос ти в живописных произведениях. Объяснять понятии: цветочные отношения, теплые и холодные цвета цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит». Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Приобретать творческий опыт в процессе создания краскам и цветовых образов с различными эмоциональным звучанием. Овладевать навыками живописного изображения
25.10
7.
Объемные изображения в скульптуре
КУ
Выразительными возможности объемного изоб ражения, виды скульптурных изображений, связь объема с окружающим пространством и освещение, художествен ные материалы, применяемые в скульптуре и их свойства
Выполнить объём ное изображение какого- либо живот ного в различных материалах Позна комить с вырази тельными возмож ностями объемного изображения, вида ми скульптурных изоб ражений, связью объема с освещением, худо жественными мате риалами
Знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа. Назвать виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами.
08.11
8.
Основы языка изображе ния.
КУ
Виды изобразительного искусства, художественные материалы, их выразительные возможности
Обобщить знания о видах изобразительного искусства
Понимать и объяснять основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей. Объяснять почему образуются различные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение. Объяснять, почему изобразительное искусство – особый образный язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Участвовать в выставке творческих работ.
15.11
Мир наших вещей. Натюрморт
9.
Художест венное познание: реальность и фантазия
КУ
Реальность и фантазия в творческой деятельности художника, условности и правдоподо бие в изобра зительном искусстве.
Дать понятие реальности и фантазии в творческой деятельности художника, условности и правдоподобия в изобразительном искусстве.
Раскрывать взаимосвязь реальной действитель ности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ Рассуждать о роли изображения и фанта зии в художественном творчестве и в жизни человека. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.Уяснить, что изоб ражение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но так же и для того, чтобы видеть и понимать окружа ющую реальность. Характеризовать смысл худо жественного образа как изображения реальнос ти, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов.
22.11
10.
Изображение предметного мира-натюр морта.
КУ
Многообразие форм
Познакомить обучающихся с многообразием форм изображения мира вещей в истории искусства
Знать основные средства художественной выразительности в изобразитель ном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изобра жения Формировать представления о различ ных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох Узнавать о разных способах изображения предметов в зависимости о целей художественного изображения. Отраба тывать навык плоскостного силуэтного изобра жения обычных простых предметов (кухонная утварь). Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте. Уметь выделять композицион ный центр в собственном изображении. Полу чать навыки художественного изображения спо собом аппликации. Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цвето вых пятен и фактур на этапе создания работы.
29.11
11.
Понятие формы Многообразие форм окружающего мира
КУ
Линейные, плоскостные и объемные формы
Познакомить обучающихся с многообразием форм в мире; объяснить понятия формы, линейных, плоскостных и объемных форм
Знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и объемные тела. Выявлять конструкции. Предмета через соотношение простых геометрических фигур Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.
06.12
12.
Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива.
КУ
Перспектива в пространстве; объемное изображение геометричес ких тел, «ракурс»
Познакомить с
перспективой как способом изображения на плоскости предметов в пространстве; изучить правила объемного изображения геометрических тел; дать определение понятию «ракурс»
Видеть конструктивную форму предмета, вла деть первичными навыками плоского и объем ного изображений предмета и группы предме тов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными прави лами линейной и воздушной перспективы Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Объяс нять связь между новым представлением о чело веке в эпоху Возрождения и задачами художест венного познания и изображения явлений реаль ного мира. Строить изображения простых пред метов по правилам линейной перспективы. Опре делять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а так же использовать их в рисунке. Объяснять перспективные сокраще ния в изображении предметов. Создавать линей ные изображения геометрических тел и натюр морт с натуры из геометрических тел
Объяснить понятие «освещение» как средства выявления объема предмета
Познакомить с понятиями «бли ки», «полутени», «собственная тень», «рефлекс» «падающая тень»; расширить предс тавление о свете как средстве орга низации компози ции в картине.
Видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображе нии с натуры, по представлению и по памяти Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства как средство построения объема предметов и глубины пространства. Осваивать основные правила объемного изображения пред мета ( свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение композиции натюр морта. Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII-XVIII веков, хара ктеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений
20.12
14.
Натюрморт в графике. Цвет в натюр морте.
КУ
Цвет в живописи, выразитель ные возможности
Расширить пред ставления о цвете в живописи, богатст ве его выразитель ных возможностей. Учить выражать в натюрморте свои настроения и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен
Определять и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Получать представления о различных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретать творческих опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне.
27.12
15.
Инструктаж по ТБ. Вырази тельные возможности натюрморта.
КУ
Натюрморт, один из жанров ИЗО. Изображает неживые предметы
Обобщить знания о предметном мире в изобразительном искусстве и выражении переживаний и мыслей художника, его личных, душевных представлений и представлений окружающего мира
Пользоваться красками (гуашь и акварель), нес колькими графическими материалами (каран даш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники Узнавать историю развития жанра натюрморта. Понимать значение отечественной школы натюр морта в мировой художественной культуре. Вы бирать и использовать различные художествен ные материла для передачи собственного худо жественного замысла при создании натюрморта. Развивать художествен ное видение, наблюда тельность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир.
17.01
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве.
16.
Образ человека – главная тема в искусстве
КУ
История возникновения портрета
Познакомить с изображением человека в искусстве разных эпох, с историей возникновения портрета
Знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества Зна комиться с велики произведениями портрет ного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портерного образа человека в искусстве. Получать представ ления об изменчивости образа человека в исто рии. Формировать представления об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Понимать и объяснять , что при передаче худож ником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпо хи и авторская позиция художника . Уметь раз личать виды портрета (парадный и лирический портрет). Рассказывать о своих впечатлениях.
24.01
17.
Конструк ция головы человека и ее пропор ции
КУ
Закономерности в конструкции головы человека, пропорции лица.
Познакомить с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица.
Дать понятие средней линии и симметрии лица
Учить изображать голову человека с различно соотнесенными деталями лица
Видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальны ми правилами линейной и воздушной перспек тивы Приобретать представления о конструк ции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации
31.01
18.
Изображе ние головы человека в пространс тве
КУ
Закономерности в конструкции головы человека, пропорции лица. Пространство
Познакомить с технической рисования головы человека
Учить правильно выбирать поворот или ракурс головы; отработать приемы рисования головы
Находить общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы Приобретать представления о способах объемно го изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенности при общих закономерностях строения головы человека. Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека. Создавать зарисов ки объемной конструкции головы.
07.02
19-20.
Графичес кий портрет ный рисунок и вырази тельность образа человека
КУ
История изображения образа человека
Познакомить с исто рией изображения образа человека в графическом порт рете, его особеннос тями Учить отра жать в портрете индивидуальные особенности, харак тер и настроение портретируемого, располагать рису нок на листе
Знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержа ния и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Приобретать представление о бесконечности индивидуаль ных особенности при общих закономерностях строения головы человека. Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого челове ка. Создавать зарисовки объемной конструкции головы
14.02
21.02
21.
Портрет в скульптуре
КУ
История портрета в скульптуре
Познакомить с историей портрета в скульптуре, выразительными возможностями скульптуры
Учить изображать портрет человека из пластилина, соблюдая пропорции и добиваясь сходства
Пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навы ками лепки, уметь использовать коллажные техники Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт воспитания скульптурного портрета. Получать знания о великих русских скульпторах –портретистах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека. Получать представление о вырази тельных средствах скульптурного образа. Учиться по –новому видеть индивидуальность человека
28.02
22.
Сатиричес кие образы человека
КУ
Сатира, карикатура и ее разновид ности
Познакомить с пе реплетением поня тий правды жизни и языка искусства, приемом художест венного преувели чения, сатирически ми образами в ис кусстве, с видом изобразительного искусства- карика турой и ее разно видностями
Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художествен ном изображении. Учиться видеть индивидуаль ных характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения Приобретать навыки рисунка, видения и пони мания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека.
14.03
23.
Образные возмож ности освещения в портрете
КУ
Познакомить с особенностями изображения человека при различном освещении, с изменением его восприятия при направлении света сбоку, снизу, при изображении против света, с контрастностью освещения
Видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображе нии с натуры, по представлению и по памяти Узнавать о выразительных возможностях осве щения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать эмоциональ ное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение по «свету» против «света» боковой свет. Характе ризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое взаимодейст вие на зрителя. Овладевать опытом наблюда тельности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства
21.03
24.
Портрет в живописи
КУ
Роль и место живописного портрета в истории искусства
Познакомить с ролью и местом живописного порт рета в истории искусства, обобщен ным образом чело века в живописи Возрождения, в 16-19 и 20 веках Учить составлять компози цию в портрете; совершенствовать технику работы карандашом, красками
Знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационно го воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.
04.04
25.
Роль цвета в портрете
КУ
Цветовое решение
Познакомить с цветовым решением образа в портрете; дать понятие цвета, тона и освещения в портрете
Осваивать приёмы красками (гуашь и акварель) Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение по «свету» против «света» боковой свет. Характеризовать освещение в произведе ниях искусства и его эмоциональное и смысло вое взаимодействие на зрителя. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства
11.04
26.
Великие портре тисты
УЛ
Обобщить знания учащихся о жанре портрета
Называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечествен ном искусстве Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства. Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлении о человеке и выраже ния духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете. Приобретать творческий опыт т новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека.
18.04
Человек и пространство в изобразительном искусстве
27.
Жанры в изобра зительном искусстве
УОСЗ, УЗИ
Жанр
Систематизировать знания обучающихся о жанрах изобразительного искусства
Знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрмор та в истории искусства Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Объяснять разни цу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширя ем рамки собственных представлений о жизни , свой личный жизненный опыт. Активно участ вовать в беседе по теме.
25.04
28.
Изображе ние прост ранства
УОНМ, УЗИ
Виды перспективы
Расширить знания о видах перспективы в изобразительном искусстве.
Познакомить с особенностями изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции, правилами линейной перспективы в искусстве и историей их открытия
Видеть конструктивную форму предмета, вла деть первичными навыками плоского и объем ного изображений предмета и группы предме тов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными прави лами линейной и воздушной перспективы Полу чать представления о различных способах изоб ражения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусст ве разных эпох. Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искус стве как выражение различных мировоззренчес ких смыслов. Различать в произведениях искус ства различные способы изображения прост ранства. Получать представления о мировоззрен ческих основаниях правил линейной перспекти вы как художественного изучения реально наб людаемого мира. Наблюдать пространственные навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.
02.05
29-30
Правила линейной и воздушной перспек тивы
КУ
Правилами линейной и воздушной перспективы
Расширить знания о перспективе как учении о способах передачи глубины пространства в искусстве. Дать понятие точки зрения, точки схода.
Познакомить с правилами линейной и воздушной перспективы и изменения контрастности
Видеть конструктивную форму предмета, вла деть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальны ми правилами линейной и воздушной перспек тивы Получать представления о различных способах изображения пространства, о перспек тиве как о средстве выражения в изобразитель ном искусстве разных эпох. Рассуждать о раз ных способах передачи перспективы в изобрази тельном искусстве как выражение различных мировоззренческих смыслов. Различать в произ ведениях искусства различные способы изобра жения пространства. Получать представления о мировоззренческих основаниях правил линей ной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира. Наблюдать прост ранственные навыки (на уровне общих предс тавлений) изображения перспективных сокраще ний в зарисовках наблюдаемого пространства.
16.05
23.05
31.
Пейзаж – большой мир.
КУ
Пейзаж, пространство
Расширить знания о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве. Познакомить с тра дициями изображе ния пейзажа в Древ нем Китае. Европе Учить выбирать формат бумаги для картины, высоту горизонта,находить правильное компо зиционное решение при заполнении пространства; совершенствовать технику работы с красками
Понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы и пейзажных произведениях живописи и графики. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства
30.05
32.
Пейзаж – настроение. Природа и художник.
КУ
Пейзаж
Расширить знания о пейзаже как та ком жанре в искус стве который пред полагает гармонич ное сочетание чувств художника и их выражения в творческой деятель ности Познакомить с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчи востью состояния природы в зависи мости от освеще ния; Учить нахо дить красоту природы в разных ее состояниях, пере давать красками яркие цветовые состояния приро ды; показать роль колорита в пейза же, настроение, мироощущение; совершенствовать технику работы с красками.
Понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта Получать представления о том , как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX века. Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроение человека. Приобретать опыт колористического видения, созидания живописного образа эмоциональных переживаний человека. Называть имена великих русских живописцев. Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве Шишкина , Левитана Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников
33.
Городской пейзаж
КУ
Городской пейзаж
Познакомить с
изображением образа города в живописи, особен ностями городско го пейзажа в исто рии искусства в разные эпохи и в российском искус стве 20 века.
Учить выполнять городской пейзаж с соблюдением пра вил линейной перс пективы Развивать творческое вообра жение, технику ра боты карандашом.
Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве. Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник. Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок.
34-35.
Вырази тельные возмож ности изобрази тельного искусства Язык и смысл
УОСЗ, УЗИ
Обобщить изучен ный за прошедший учебный год мате риал; подвести итог общей дискуссион ной проблемы, обсуждаемой в тече ние года, о значе нии изобразитель ного искусства в жизни людей Пов торить виды изобра зительного искусст ва, средства вырази тельности
Знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрмор та в истории искусства Уметь рассуждать о мес те и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать представление о взаимосвязи реаль ной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Участвовать в беседе по материалам учебного года, в обсуждении творческих работ обучающихся.
Учебно-тематический план 7 класс
№ п/п
Тема
Количество часов
по базисному учебному плану
Количество часов
в рабочей
программе
Из них количество часов
Теоретических
Практических
«Изображение фигуры человека и образа человека»
1
Изображение фигуры человека в истории искусств
1
1
1
2
Пропорции и строение фигуры человека. Аппликации
1
1
1
3-4
Красота фигуры человека в движении. Лепка
2
2
1
1
5
«Великие скульпторы»
1
1
1
6
Изображение фигуры с использованием таблицы
1
1
1
7
Набросок фигуры человека с натуры
1
1
1
8
Человек и его профессия.
1
1
1
«Поэзия повседневности»
9
Тематическая (сюжетная) картина
1
1
1
10
Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве.
1
1
1
11
Бытовой жанр в русском искусстве.
1
1
1
12
«Передвижники»
1
1
1
13
Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея»
1
1
1
14-15
Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»
2
2
1
1
«Великие темы жизни»
16
Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова
1
1
1
17-19
Сложный мир исторической картины
2
2
1
2
20
Зрительские умения и их значения для человека
1
1
1
21
К.Брюллов «Последний день Помпеи»
1
1
1
22
Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки.
1
1
1
23
Библейская тема. Всепрощающая любовь
1
1
1
24
Крупнейшие музеи ИЗО и их роль в культуре
1
1
1
25
Эрмитаж – сокровищница мировой культуры.
1
1
1
26
Художественные музеи моего города
1
1
1
27
Знакомые картины и художники
1
1
1
«Реальность жизни и художественный образ»
28-31
Плакат и его виды. Шрифты.
4
4
1
3
32-35
Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации
4
4
1
3
Календарно-тематическое планирование 7бв(а)
№
урока
Тема урока
Тип урока
Основное содержание темы, термины и понятия
Предметные результаты
Универсальная учебная деятельность
Домашнее задание
Календар
ные сроки
план
факт
«Изображение фигуры человека и образ человека»
1.
Инструктаж по ТБ. Изображение фигуры человека в истории искусств
ВУ
КУ
Пластика, рельефы, динамика
Познакомить обучающихся с представлениями о красоте человека в истории искусства.
Анализировать первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению
01.09; 05.09
2.
Пропорции и строение фигуры человека. Аппликации
КУ
Золотое сечение, канон, пропорции
Выполнить в технике аппликация фигуру человека. Познакомить обучающихся с тем, как происходил
поиск пропорций в изображении фигуры человека
Сравнивать и сопоставлять первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению
08.09; 12.09
3-4.
Красота фигуры человека в движении. Лепка
КУ
Скульптура, каркас, пропорции
Выполнить фигуру человека. Формировать практические навыки работы в технике лепки с использованием каркаса
Научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне Получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению
15.09
22.09; 19.09 26.09
5.
«Великие скульпторы»
КУ
Скульптура, памятник
Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством великих скульпторов мира.
Развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности
29.09; 03.10
6.
Изображение фигуры с использова нием таблицы
КУ
Пропорции человеческого тела
Выполнить набросок фигуры человека Развить творческую и познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.
Получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению
06.10; 10.10
7.
Набросок фигуры человека с натуры
КУ
Набросок фигуры человека, глазомер, метод визирования
Выполнить набросок человека с натуры. Развивать глазомер, ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность
Осваивать первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению
13.10; 17.10
8.
Человек и его профессия.
КУ
Понятие наброска, картины
Выполнить изображение человека, занятого профессией Формировать практические навыки в изображении фигуры человека
Анализировать роль и историю тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве)
20.10; 24.10
«Поэзия повседневности»
9.
Тематическая (сюжетная) картина
КУ
Понятие жанра, сюжета, картины
Выполнить зарисовки к картине в любом из жанров. Сформировать представление о тематичес кой (сюжетной) картине, ее видах
Знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве)
Сформировать представление о голландской живописи, Голландии как родине бытового жанра, голландских художников и их картинах
Чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории
10.11; 14.11
11.
Бытовой жанр в русском искусстве.
КУ
Жанр, сюжет, бытовой жанр
Познакомить учащихся с творчеством русских художников: А. Венецианова, П. Федотова;
Рассуждать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле
17.11; 21.11
12.
«Передвиж ники»
УЛ
УОНМ
Жанр, сюжет, бытовой жанр, Третьяковс кая галерея, «Передвижники»
Познакомить учащихся с творчеством художников, входящих в Товарищество передвижных художественных выставок
Понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории
24.11; 28.11
13.
Просмотр видеофильма «Третьяковс кая галерея»
УОНМ
Жанр, сюжет, Третьяковс кая галерея
Сформировать представления о Третьяковской галереи как первом музее русского искусства; музее с богатой коллекцией картин художников-передвижников
Знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста
01.12;
05.12
14-15
Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»
КУ
Бытовой жанр, станковая картина, сюжет
Выполнить 1-2
эскиза «Жизнь моей семьи» Сформировать
представления о сложном мире станковой картины
Получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения
08.12
15.12; 12.12 19.12
«Великие темы жизни»
16.
Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова
УЛ, УОНМ
Исторический жанр, сюжет
Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством великого русского художника В.И. Сурикова
Понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов
22.12; 26.12
17-19
Инструктаж по ТБ. Сложный мир исторической картины
КУ
Исторический жанр, сюжет, эскиз, набросок, этюд
Сформировать представление о сложном мире исторической картины.
Понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов
29.12
19.01
26.01; 16.01 23.01 30.01
20
Зрительские умения и их значения для человека
УЛ, УОНМ
Сюжет, содержание, колорит «художественный язык»
Сформировать представление об особом языке искусства и средствах его выразительности.
Знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста
02.02; 06.02
21.
К. Брюллов «Последний день Помпеи»
УЛ, УОНМ
Сюжет, содержание, колорит «художественный язык»
Познакомить обучающихся с историей создания и художественного замысла великой картины К. Брюллова «Последний день Помпеи»
Знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения
Закончить рисунок «Волшебный мир сказки». Сформировать представление о сказочно-былинном жанре в живописи на примере творчества И. Билибина и В.Васнецова
Знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения
Познакомить обучающихся с великой картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»
Размышлять о наиболее значимых произведениях на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий
02.03; 27.02
24.
Крупнейшие музеи ИЗО и их роль в культуре
УЛ
Музей, галереи, их типы
Сформировать представления о художественных музеях и их типах
Рассуждать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста
09.03;06.03
25.
Эрмитаж – сокровищница мировой культуры.
УЛ
Коллекции Эрмитажа
Сформировать представления об Эрмитаже как сокровищнице мирового искусства
Знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста
16.03; 13.03
26.
Художествен ные музеи моего города
УЛ
Иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке
06.04; 20.03
27.
Знакомые картины и художники
УЛ
Музей, галереи, их типы
Формировать познавательный интерес учащихся к изобразительному искусству и его истории
Иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке
13.04; 03.04
«Реальность жизни и художественный образ»
28-31.
Плакат и его виды. Шрифты.
КУ
Плакат, шрифт, шрифтовая композиция
Сформировать представления о плакате, как особом виде графики, отметив специфику его образного языка
Знать о композиции как о целостности произведения, о композиционном построении шрифта, роли формата, выразительном значении размера, соотношении целого и детали, значении каждого элемента
20.04
27.04
04.05
11.05; 10.04 17.04 24.04 08.05
32-35
Книга. Слово и изображе ние. Искусст во иллюстра ции
КУ
Книга, обложка, иллюстрация
Сформировать представления об основных элементах книги
Научиться владеть материалами живописи, графики на доступном возрасту уровне
18.05
25.05; 15.05 22.05 29.05
Учебно-тематический план 8 класс
№ п/п
Тема
Количество часов
по базисному учебному плану
Количество часов
в рабочей
программе
Из них количество часов
Теоретических
Практических
«Истоки архитектуры и монументальных видов искусства»
1.
Введение в искусство архитектуры. Архитектура и её функции в жизни людей.
1
1
1
2.
Истоки архитектуры. Первоэлементы архитектуры.
1
1
1
1
3-4.
Место расположения памятника и его значение.
2
2
1
1
5.
Истоки монументальных видов искусства. Наскальная живопись.
1
1
1
6-7.
Памятники культуры Древнего Египта. Архитектура.
2
2
1
1
8-9.
Монументальная скульптура.
2
2
1
1
«Синтез искусства в архитектуре»
10.
Виды монументальной живописи
1
1
1
11-12.
Витраж. Картины-окна
2
2
1
1
13-14.
Мозаика.
2
2
1
1
15-16
Интерьер как синтез искусств в архитектуре.
2
2
1
1
17-18
Архитектура моего города.
1
1
1
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Тип урока
Основное содержание темы, термины и понятия
Предметные результаты
Универсальная учебная деятельность
Домашнее задание
Календарные сроки
план
факт
«Истоки архитектуры и монументальных видов искусства»
1.
Инструктаж по ТБ. Введение в искусство архитектуры. Архитектура и её функции в жизни людей.
ВУ КУ
Архитектура, зодчество
Выполнить эскиз здания. Сформировать представление об архитектуре. Развивать ассоциативно-образное мышление, умение выделять главное, строить аналогии. Воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни.
Уметь анализировать произведения архитектуры; знать место конструктивных искус ств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
памятники мегалитического периода. Познакомить с историей возникновения архитектуры. Сформировать представление о памятниках мегалитического периода, их видах, функциональных особенностях.
Уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
19.09
3-4.
Место расположения памятника и его значение.
КУ
Ландшафтная архитектура, монумент, макет
Выполнить эскиз-проект монумента Славы. Сформировать представление о значении выбора места расположения при возведении памятника архитектуры, соответствующего его художественному облику, а также его функции.
Работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды
03.10
17.10
5.
Истоки монументаль ных видов искусства. Наскальная живопись.
КУ
Монументаль ное искусство, наскальная живопись
Выполнить рисунок «По следам первобытного художника» Сформировать представление об истоках монументальных видов искусства на примере истории развития наскальной живописи и открытия источников ее изучения
Создавать с натуры и по воображению архитектур ные образы графическими материалами и др.; рабо тать над эскизом монумен тального произведения (витраж, мозаика, рос пись, монументальная скульптура); использо вать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля
Выполнить архитектурный пейзаж с памятниками Познако мить с археологическими памят никами, сформировать представ ление об особенностях архитекту ры и монументального искусства культуры Древнего Египта.
Понимать особенности образного языка конструк тивных видов искусства, единство функционально го и художественно-образ ных начал
Выполнить рельеф в бумажной пластике. Знакомство с видами монументальной скульптуры. Представление о характерных особенностях круглой и рельефной скульптуры
Создавать с натуры и по воображению архитектур ные образы графическими материалами и др.; рабо тать над эскизом монумен тального произведения (рельеф, витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использо вать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля
26.12
23.01
«Синтез искусств в архитектуре»
10.
Виды монумен тальной живописи
УЛ
Фреска, витраж, мозаика, панно
Сформировать представление о видах монументальной живописи и ее характерных особенностях.
Создавать с натуры и по воображению архитектур ные образы графическими материалами и др.; рабо тать над эскизом монумен тального произведения (рельеф, витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использо вать выразительный язык при моделировании архи тектурного ансамбля
06.02
11-12.
Витраж. Картины-окна
КУ
Витраж, витражное окно, розетка
Сформировать представление о витраже как о виде монументальной живописи. Формировать навыки работы с худ. Материалами в технике витраж, умение работать группами
Создавать с натуры и по воображению архитектур ные образы графическими материалами и др.; рабо тать над эскизом монумен тального произведения (рельеф, витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использо вать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля
1.Выполнить витраж 2.Выполнить макет
20.02
06.03
20.02
06.03
13-14.
Мозаика.
КУ
Мозаика, смальта
Сформировать представление о мозаике, как о виде монументальной живописи. Формировать навыки работы с бумагой в технике аппликация.
Создавать с натуры и по воображению архитектур ные образы графическими материалами и др.; рабо тать над эскизом монумен тального произведения (рельеф, витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использо вать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля
20.03
03.04
15-16
Интерьер как синтез искусств в архитектуре.
КУ
Интерьер
Сформировать представление о синтезе искусств в интерьере как части архитектурного сооруже ния. Формировать навыки рабо ты с худ. материалами (прозрач ной пленкой)
Конструировать объемно-пространственные компо зиции, моделировать архи тектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме)
17.04
15.05
17-18
Архитектура моего города.
КУ
Сформировать представление об архитектурных стилях, использованных при строительстве города.
Работать с натуры, по па мяти и воображению над зарисовкой и проектиро ванием конкретных зда ний и вещной среды
29.05
Учебно-тематический план 9 класс
№ п/п
Тема
Количество часов
по базисному учебному плану
Количество часов
в рабочей
программе
Из них количество часов
Теоретических
Практических
«Стиль в искусстве – это мироощущение времени»
1-2
Ордерная система и её соизмеримость с человеком.
2
2
1
1
3-4
Архитектура как отражение миропонимания. Античность.
2
2
1
1
5-6
Романский и готический стили.
2
2
1
1
7
Художественный образ архитектуры эпохи Возрождения.
1
1
1
8
Архитектура барокко и классицизма.
1
1
1
9
Стилевые направления в архитектуре XIX-XX веков. Антонио Гауди.
1
1
1
10
Фантастический проект «Архитектура будущего».
1
1
1
«Архитектура России»
11-12
Архитектура Руси X-XII веков. Храм-образ космоса.
2
2
1
1
13-14
Русская архитектура XIII-XVII вв. Русские кремли.
2
2
1
1
15-16
Архитектура двух российских столиц. Архитектура Москвы.
1
1
1
17-18
Архитектура моего города.
1
1
1
Календарно-тематическое планирование 9абв
№
урока
Тема урока
Тип урока
Основное содержание темы, термины и понятия
Предметные результаты
Универсальная учебная деятельность
Домашнее задание
Календарные сроки
план
факт
«Стиль в искусстве – это мироощущение времени»
1-2
Инструктаж по ТБ. Ордерная система и её соизмери мость с чело веком.
ВУ КУ
Ордер, колонна, «золотое сечение» Ордерная система и история антич ной архитектуры.
Закончить макет ордерной системы Сформировать представление об ордерной системе в архитектуре, понятие «золотого сечения». Формиро вать практические навыки рабо ты в бумажной пластике.
Понимать и определять ордерную систему и историю античной архи тектуры. Использовать в макет ных и графических композициях ритм линий объёмов, статику. Владеть навыками формообразо вания, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона..)
05.09 19.09
3-4
Архитектура как отраже ние миропони мания. Антич ность.
Закончить макет храма Познакомить с понятием стиля, дать представление о стиле в архитектуре античности. Формировать практические навыки работы в бумажной пластике.
Находить в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и фактуру Владеть навыками формообразования, использова ния объёмов в дизайне и архитек туре (макеты из бумаги, картона)
03.10
17.10
5-6
Романский и готический стили.
КУ
Романский стиль, готика, замок, собор
Закончить макет замка. Сформировать представление о романском и готическом стилях
Использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику. Владеть навыками формообразова ния, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина)
14.11 28.11
7
Художест венный образ архитектуры эпохи Возрож дения
КУ
Ренессанс, центрический храм, купол
Закончить эскиз архитектуры Сформировать представление об архитектуре эпохи Возрождения, особенностях стиля, архитектурных памятниках.
Создавать эскиз архитектуры эпохи Возрождения. Осознавать представление об архитектуре особенностях стиля.
12.12
8
Архитектура барокко и классицизма
КУ
Барокко, классицизм, Версаль
Сформировать представление о стилях барокко и классицизм. Познакомить с архитектурным ансамблем Версаля как ярким примером искусства классицизма.
Понимать процесс работы художника над архитектурным ансамблем, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов
26.12
9
Инструктаж по ТБ. Стиле вые направле ния в архитек туре XIX-XX веков. Анто нио Гауди.
УЗИ
УКЗ
Эклектика, модерн, функционализм, конструктивизм
Сформировать представление об архитектурных стилях XIX – XX вв., понятии «эклектика». Познакомить с творчеством великих архитекторов на примере А. Гауди.
Понимать основные объёмно-пространственные объекты
23.01
10
Фантастичес кий проект «Архитектура будущего».
КУ
Архитектура будущего
Закончить архитектурный проект Формировать понимание роли архитектуры в жизни общества.
Знать основные этапы развития и истории архитектуры, тенденции современного конструктивного искусства
Выполнить эскиз храма Сформировать представление об архитектуре Руси X –XIIвв., представление о крестово-купольном храме как образе космоса.
Понимать процесс работы художника над архитектурным ансамблем, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов
20.02
06.03
13-14
Русская архи тектура XIII-XVII вв. Рус ские кремли.
КУ
Кремль
Выполнить изображение кремля Сформировать представление об архитектуре Рос сии XIII-XVII вв. Познакомить с понятием «кремль» и знамениты ми русскими кремлями.
Понимать процесс работы художника над архитектурным ансамблем, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов
20.03
03.04
15-16
Архитектура двух российс ких столиц. Архитектура Москвы.
КУ
Московский Кремль
Сформировать представление об архитектуре Москвы и С.-Петербурга, ее особенностях и характерных различиях.
Работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды
17.04
15.05
17-18
Архитектура моего города.
КУ
Выполнить творческую работу Сформировать представление об архитектурных стилях.
Работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий
29.05
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".2. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников4. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников" СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". 5. Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год". 6. Рабочие программы.Изобразительное искусство Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–8 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2011. 7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
Учебники1. Гореева. Н.А. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека 5-8 класса» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва, 2010. 2. О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 2006г.
3. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2010.
Методическая литература
1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 2010.
2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2011.
3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 2011. 4. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 2010.
5.Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 2010.
