Опыт работы по теме "Проектная деятельность на уроках ИЗО"

Проектная деятельность на уроках ИЗО

Описание педагогического опыта по теме: 
«Внедрение проектной деятельности в учебный процесс» 
Выполнила:Хмаренко Светлана Владимировна
Место работы: МАОУ СОШ №31


I. Введение. 
Рассматривая суть, цель, основные принципы и требования к использованию метода проектов на уроках изобразительного искусства, можно с уверенностью сказать, что он способствует изменению мотивации образовательной деятельности учащихся, обеспечивает удовлетворение общественно и личностно значимых потребностей в реализации познавательной и творческой деятельности учащихся. В результате проектной деятельности, полнее обеспечиваются необходимые условия для развития личности.

Ориентация образования на внедрение новых способов работы на уроке направлена на развитие у учащихся способности к самостоятельному освоению знаний и овладению ими способами решения проблем в различных областях жизни. Использование в учебной деятельности метода проектов позволяет активно развивать у учеников основные виды мышления, творческие способности, стремление созидать. В основе метода лежит развитие критического мышления, познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Метод проектов развивает такой необходимый социальный навык, как коммуникативность, умение сотрудничать.

Использование метода проектов не только стимулирует интерес учащихся к теме определенного урока, но и углубляет связи между темами блока уроков.

Внедрение метода проектов обогащает детей знаниями, умениями и навыками, создает у них внутреннее состояние уверенности, самоутверждения. Приводя в систему приобретенные знания, умения и навыки, этот метод устанавливает внутреннее и межпредметные связи, совершенствует мировоззренческий подход к анализу явлений действительности. При этом ребенок учится самостоятельно разбираться в потоке научной и художественной информации.

Для работы над проектом необходимо:

1. Выбрать тему проекта;

2. Определить характера проекта;

3. Выделить проблему, сформировать обоснование проектной деятельности;

4. Наметить пути реализации проекта;

5. Спрогнозировать результат проекта.

Используя вышеописанные рекомендации, предлагаемый материал и творческую фантазию, можно создать такие проекты, которые будут востребованы как на уроках так и во внеурочное время.

1. Тема педагогического опыта: «Создание условий для формирования у учащихся 4-6 классов учебно-практической самостоятельности путём проектной деятельности в процессе преподавания изобразительного искусства». 
   2. Опыт основан на изучении разработок В.В.Давыдова и Д.Б. Эльконина, рекомендациях программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». 
   Для того, чтобы выпускник школы являлся всестороннее развитой личностью, необходимо создать определённые условия. 
   С моей стороны – это развёрнутая аргументация своих мыслей и описание переживания, использование особых речевых средств для усиления воздействия на учащихся, выстраивание многоуровневых логических ходов пережитого. Со стороны учащихся – это возможность построения собственного действия, что способствует развитию его способностей в сфере мышления и речи. 
   Идёт совместная работа, обсуждение вопросов, принятие решений. Как учитель я объясняю, показываю, намекаю, подвожу к проблеме, создаю ситуацию успеха, поощряю, стараюсь вселить уверенность, формирую мотивы учения, помогаю закрепить авторитет ученика среди товарищей. 
   Идёт процесс коллективного учебного исследования. Предполагается критическое сопоставление различных позиций, методов, результатов. Соединяются групповая и коллективно-распределительная деятельность учащихся в виде: «Учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик – учебник», «учебник – художественная деятельность» и т.д.. 
   3. Главная идея моего опыта – это создание условий для развития «Я» ребёнка относительно «Я» других людей. 
   Раньше в качестве главных социально одобряемых характеристик были «ум и совесть», а теперь – это «социальная активность», «способность к достижению цели». Путь через чувства – это путь к осмыслению и переживанию, а главное – обращение к проблемам человеческой личности, обществу, миру окружающей природы, где родился и проживаешь. 
   Результат опыта: компетентность, способность подростка не только уметь что–то делать и знать, но и может учиться делать, применяя знания. 
   Школьники в группах сами ставят цели и ищут свои средства решения, то есть у учащихся подросткового возраста формируются исследовательские возможности, формируются способности самостоятельно строить и проверять гипотезы и делать выводы. 
   Особенности работы: использование современных образовательных технологий (развивающее обучение, личностно-ориентированный технологии обучения, метод проектов, разноуровневое обучение) и компонентов: примеры из литературы и искусства своего края. 
   В основу опыта положены следующие принципы: непрерывности и преемственности, интеграции, вариативности, дифференциации и индивидуализации. 
   Научные положения: 
   1) Принцип континуальности опыта – связь опыта, приобретаемого в процессе 
   образования, с опытом, необходимым для будущей жизни. 
   2) Принцип связи формируемого опыта с особенностями среды, в которой проживает 
   ребёнок. 
   3) Принцип взаимодействия внешнего и внутреннего факторов опыта. 
   4) Принцип возрастной адекватности: обеспечить (с одной стороны) преемственность 
   ситуаций и выстроить (с другой стороны) их последовательность с учётом 
   возможностей самого ребёнка. 
   
   
   II. Технологический (основная часть) аспект. 
   1. 
   Актуальность педагогического опыта: 
   инновационный подход к методике преподавания предмета «Изобразительное искусство и художественный труд», а именно, к процессу осмысления и переживания ведущей темы урока, четверти, года через элементы самостоятельной работы учащихся. 
   Информация - главный результат и одновременно условие развития ребёнка. 
   Проектная деятельность - это приобретение новых знаний, умений на основе работы учащегося с учебным содержанием под руководством педагога, исполняющего роль союзника - консультанта, а на стадии презентации – эксперта. Я оцениваю каждую часть проектной работы учащихся: содержание работы (текст), выступление (презентация), динамика проектно – исследовательских умений. 
   Цель предмета: воспитание Человека, Личности, живущего в единой связи с обществом и миром окружающей природы. 
   Задачи: вооружение учащихся знаниями идеалов и шедевров мирового искусства, формирование навыка овладения элементарными основами реалистического рисунка, развитие изобразительных и декоративно-прикладных навыков, художественного вкуса. 
   Такой подход соответствует социальному заказу. 
   
   2. 
   При отборе и организации учебного содержания учитываются: 
   1) частью обучения являются задания по организации результатов собственного 
   эксперимента, анализа, обдумывания; 
   2) уместна разработка тем проектных работ, при выполнении которых школьники 
   применяют изученный на уроках предметный материал; 
   3) основная часть уроков, занятий кружка «ИЗО» проходит в различных организационных формах: аппликация, конструирование, лепка из глины и солёного теста, урок – путешествие, компьютерный урок. 
   Преобладающие виды деятельности: учебная, проектная, творчески – игровая, трудовая, художественно-эстетическая. 
   Формы и приёмы организации деятельности: различные посильные подростковому возрасту упражнения, использование загадок и поэзии, видеофильмов, музыкальных произведений, беседы о предметах декоративно-прикладного творчества родного края, выставочный материал детских поделок и рисунков, включение в урок элементов конструирования, оригами, творческих заданий, лепки. 
   
   Проектная и исследовательская деятельность 
   по учебному предмету «изобразительное искусство». 

Участники: учащиеся 4 класса

Тема: «Искусство твоего народа».

Проект по теме «Русская деревня. Народный праздник».

Продолжительнось: 4 урока.

Цель: формирование навыков самостоятельной работы с информацией,

формирование навыков работы в команде;

Создание коллективной многофигурной композиции «Сельские гулянья».

Продукт: сообщение с показом презентаций, коллективная работа.

Ход проекта.

1 урок: определение состава проектных групп, распределение задания.

2 урок: отчеты групп по собранной информации.

3 урок: практическая работа групп по индивидуальным заданиям.

4 урок: выполнение коллективной работы.

Обсуждение собранной информации.

Сообщение, представление работы, самооценка.

Тема: «Искусство разных народов».

Проект по теме «Каждый народ – художник».

Продолжительность: 4 урока.

Цель: исследование культур разных народов и представление творческих работ.

Создание творческих работ по темам «Культура и искусство Древней Греции»,

«Культура и искусство средневековой Западной Европы», «Культура и искусство

Японии».

Продукт: сообщение с представлением творческих работ.

Ход проекта.

1 урок: определение состава проектных групп, распределение задания – сбор

информации по группам:

2 урок: отчеты групп по собранной информации.

Ход проекта ( по урокам):

1. Обсуждение проблемы.

2. Обсуждение собранной информации. Определение направления деятельности.

3. Сообщение с представлением творческих работ.

4. Самооценка.

Участники: учащиеся 5 класса. 
Тема: «Древние корни народного искусства». 
 
Тема 2-х уроков: «Внутренний мир русской избы». 
Проект по теме: «Интерьер крестьянского дома». 
Продолжительность: 1 неделя. 
Цель: развитие навыка учащихся по сбору информации о назначении 
женской и мужской половин в доме; 
создание интерьера избы с «красным» углом. 
Продукт: сообщение с показом презентаций.
1 урок: определение состава проектных групп, распределение задания – сбор 
Информации в группах. 
2 урок: отчёты групп по собранной информации. 
Ход проекта (по урокам): 
1) Обсуждение проблемы. Определение направлений деятельности. 
2) Обсуждение собранной информации. Написание отчёта. 
3) Сообщение. Самооценка. 

2. 
Тема 2-х уроков: «Народный праздничный костюм». 
Проект по теме: «Народная одежда – образ мира». 
Продолжительность: 1 неделя. 
Цель: развитие навыка учащихся по сбору информации об истории 
русского костюма; 
разработка эскиза русского костюма. 
Источник знаний: видеофильмы, книги, информация родителей, людей пожилого 
возраста (дедушек, бабушек, родственников, соседей). 
Продукт: эскиз женской и мужской одежды для людей молодого и пожилого возраста. 
Вопросы: 
1) Что надевали на Руси? 
2) Где в старину брали одежду? 
3) Что обозначают рисунки на одежде? 
1 урок: просмотр книг-сказок (сказка «Снегурочка»); исследовательская работа в кругу 
семьи, родственников; посещение библиотеки. 
2 урок: разработка и оформление эскизов русского костюма, представляющих собой 
одежду незамужних (неженатых), а также замужних (женатых) людей. 

Тема: «Декор – человек, общество, время». 
1. 
Тема 2-х уроков: «Декор положения человека в обществе. Греческая вазопись». 
Проект по теме: «Мифы Древней Греции». 
Продолжительность: 1 урок. 
Цель: развитие навыка учащихся по сбору информации о мифологических 
сюжетах Древней Греции; 
создание аппликации на тему «Древнегреческий сосуд». 
Продукт: создание аппликаций на мифологический сюжет в чернофигурном 
стиле (фигуры Богов и сосудов вырезаются по шаблону). 
2. 
Тема: «О чём рассказывают гербы и эмблемы». 
Проект на тему: «Взгляд на символику». 
Продолжительность: по 15 минут (на 2-х уроках). 
Цель: развитие навыка учащихся в написании эссе; 
выработка гражданской позиции учащихся. 
Продукт: сочинение - эссе «Взгляд на символику». 
Роли: учитель, учащиеся; «социологи». 
Функция «социологов»: собрать и распределить все работы класса по схожести ответов, предоставить информацию для обсуждения на следующем уроке. 
3. 
Тема: «О чём рассказывают гербы и эмблемы». 
Проект на тему: «Герб моей семьи». 
Продолжительность: 1 урок. 
Цель: развитие навыка учащихся в реализации проекта герба своей семьи; 
создание герба. 
Продукт: эскиз герба, выполненный в различной технике (квиллинг, поп- 
ап, гравюра). 

Тема: «Декоративное искусство в современном мире».  
Тема проекта: «Современное выставочное искусство». 
Проектная работа на уроке: сообщения групп по 5 темам. 
Продолжительность: 25 минут. 
Цель: развитие навыка учащихся в сборе информации на тему «Виды 
декоративного искусства»; 
развитие навыка учащихся по написанию реферата на соответствующую 
тему. 
Продукт: сообщение. 
Темы сообщений. 
1) Керамические изделия. 
2) Изделия из стекла. 
3) Изделия из металла. 
4) Изделия из гобелена. 
5) Батик. 

2. 
Тема: «Современное декоративное искусство». 
Цель: развитие навыка учащихся в реализации проекта на тему «Русская 
церковь»; 
создание макета русской церкви. 
Продолжительность: 2 урока. 
Продукт: макет церкви посёлка. 

3. 
Тема: «Создание коллективной декоративной работы из мозаики». 
Продукт: проект улицы Победы. 
Цель: развитие навыка учащихся в реализации проекта на тему «Улица 
Победы»; 
создание макета улицы «Победа» с использованием техники 
бумагопластика. 
Продолжительность: 2 урока. 
Продукт: макет улицы «Победа». 

  III. Педагогическая технология: 
Моделирование, коммуникативный диалог, исследовательская деятельность. 
Их соединение – перспективно, так как идёт поиск детьми путей решения задания, что приводит к размышлению, анализу. Игра и исследование! 
 
Условия реализации опыта. 
Предмет: ИЗО. 
Материальная база: репродукции картин, книги, интернет-ресурс, медиатека. 
 
Результативность опыта. 
Процент учащихся, получивших оценки «4» и «5» (от общего числа обучающихся) по предмету «Изобразительное искусство» (4-5классы): 2012 – 2013 гг.: 93%; 2013 – 2014 – 95%). Учащиеся стали внимательнее и ответственнее относиться к усвоению нового материала, выполнению заданий, научились адекватно и критически оценивать свои творческие работы. Дети стали принимать активное участие в предметных неделях (выставках) и различных конкурсах. 

IV. Внедренческий (заключение) аспект. 
1. Степень новизны опыта: усовершенствование. 
2. Распространение опыта: учителя начальных классов (преподаватели ИЗО), 
районное методическое объединение учителей изобразительного искусства 
муниципального района.