Статья На тему " Проектная деятельность как одна из форм приобретения знаний, отработки умений и навыков".

Проектная деятельность как одна из форм приобретения знаний, отработки умений и навыков.

       Основной формой организации образовательного процесса в школе остается урок. От качества урока в первую очередь зависит реализация требований федерального государственного образовательного стандарта.  Каким же должен быть урок в современных условиях?

Cодержание учебных дисциплин ориентируется на означенные в Стандарте требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы. При организации учебного процесса главное место отводится активной самостоятельной познавательной деятельности школьника. Развитие у обучающихся способности к самоуправлению и самоорганизации учебной деятельности является одной из важнейших задач образования. Метод проектов создает для того оптимальные условия.

      Конфуций: «Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я могу запомнить. Позволь мне сделать самому – и это станет моим навсегда»

 Что такое проектное обучение, или метод проектов в образовании?

Огромное достоинство проектного метода связано с тем, что школьник выступает в качестве активного объекта деятельности, что мобилизует потенциал всех его возможностей. Это не только обмен информацией и организация совместных действий, но и ориентировка в эмоционально-психологических потребностях партнеров по совместной деятельности. Совместная деятельность требует широкого спектра умений:

       - оказывать поддержку и содействия тем, от кого зависит достижение цели;

       -устанавливать с людьми теплые отношения взаимопонимания;

       - устраивать эффективные групповые обсуждения;

       - обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия продуктивных совместных решений;

       - четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей;

       - адекватно реагировать на нужды других.

      Установлено, что у учащихся, занимающихся проектной деятельностью, учебная мотивация в целом выражена выше. Кроме того, с помощью проектной деятельности можно добиться существенного снижения школьной тревожности. Дело в том, что вовлечение в проектную деятельность снижает напряжение и стресс в обучении, т.е. это здоровьесберегающая технология. Опыт показывает, что проектная деятельность может многому научить детей. Речь идет об умении:

      - Распознавать проблему и преобразовывать ее в цель собственной деятельности;

      - добывать информацию, критически ее оценивать, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники информации, в том числе людей;

      - оценивать имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, распределять их;

      - выполнив работу, оценивать результат, сравнивать его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;

      - видеть ошибки и не допускать их в будущем.

        Каких результатов мы ждем от подобных  уроков?

    - быстрого включения учащихся в работу;

    - готовность учащихся к активной учебной - познавательной деятельности на основе опорных знаний, через принятие учащимися целей занятия;

    - актуализация опорных знаний, умений, навыков;

    - активное действие учащихся с материалами урока, полное включение в урок, проявление самостоятельности  в добывании знаний, выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации;

    - активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных связей;

    - получение учащимися информации о реальных результатах учения;

    - совершенствование коммуникативных умений в процессе парной или групповой работы и публичного выступления.

         Критерии оценивания выполненных проектов.

1. Аргументированность выбора темы;
2. Объем и полнота разработок;
3. Аргументированность предполагаемых решений;
4. Уровень творчества
5.  Качества пояснительной записки.

Критерии оценивания публичной защиты.

1. Качество доклада.
2. Объем и глубина знаний по теме.
3. Педагогическая ориентация.
4.  Ответы на вопросы.
5.  Деловые и волевые качества докладчика.

Использованная литература :

Варакина И.И. Проектная деятельность. История.- ИТД «Корифей».-112с.

Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. – Волгоград: Корифей, 2007.

Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это?/ Журнал «Методист».- №1. – 2004.