Использование игровых технологий на уроке ИЗО

Использование игровых технологий в учебной и внеурочной деятельности при обучении детей с ОВЗ

Технология 

— от греческих слов technл (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов, химических…)».

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ), применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

Технологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗ

Игровые техногологии

Проектная деятельность

Технология проблемного обучения

Технология разноуровневого обучения

Коррекционно- развивающие технологии

Здоровьесберегающие технологии

Информационно-коммуникативные технологии

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении  и воспитании.

Процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Игровая технология

• самая актуальная и особенно хорошо «работает» при обучении и воспитании детей ОВЗ, поскольку игра не только считается одним из основных видов деятельности детей младшего школьного возраста, но и признана действенным обучающим и воспитательным инструментом, который понятен и интересен детям. 

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных  педагогических игр . 

Дидактические

игры

Настольные игры

Сюжетно-ролевые

игры

Творческие

задания

Внеклассные

мероприятия

Сказочные

персонажи

Методы и формы работы с детьми с ОВЗ  

факультативы

конкурсы

кружки

олимпиады

Внеурочная работа

Воспитательная работа в школе

Игровая форма урока создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Очень важно при конструировании учебного процесса, моделировать разные проблемные ситуации жизни, решающие через введение игровой ситуации.

Аукцион

Заочная

Путешествие

экскурсия

Турнир

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям

дидактическая цель

ставится перед учащимися в форме игровой задачи

учебная деятельность подчиняется правилам игры

учебный материал используется в

качестве

ее средства

в учебную деятельность вводится элемент соревнова-

ния, который переводит дидактичес-

кую задачу в игровую

успешное выполнение дидактичес-

кого задания связывается с

игровым результатом

Воздействие игровых форм обучения на развитие детей невозможно переоценить

В

игре

активно обогащается

и

развивается словарь школьника с ОВЗ

Игра формирует правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметах, окружающего мира

Систематизирует и углубляет знания о людях разных профессий и национальнос

тей, представление о трудовой деятельности

Игра

помогает детям приспособиться к окружающему миру, сформировать потребность ребенка воздействовать на мир

Сущность игры заключается в том, что в ней важен не результат, а сам процесс, переживаний, связанный с игровыми действиями

Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях:  

Обучающая

Развлекательная

Коммуникативная

закрепление знаний, формирование умений и навыков, в том числе общеучебных, развитие памяти, внимания, мышления

Релаксационная

создание благоприятной атмосферы на занятии, развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес

Коррекции

объединение коллектива учащихся, установление эмоциональных контактов; свободное сотрудничество школьников с учителем

снятие напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при обучении

внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр

Обучающие

Контролирующие

Тренировочные

Обобщающие

В отличие от игр  педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

В играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества и учитель получает полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности.

Игры приучают детей жить и работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, соблюдать установленные правила, выполнять требования дисциплины. Практика показывает, что роль игры в воспитании немаловажна. Игра выступает как подготовительный этап развития ребенка. Поэтому использование игр в воспитательном процессе в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое.

Требования при подборе игр   для детей с ОВЗ

Соответствие игры возрасту ребенка или его актуальному уровню развития

Учет

Подбор

структуры дефекта

игрового материала с постепенным усложнением

Связь содержания

Соответствие коррекционной цели занятия

Учет

игры с системой знаний ребенка

принципа смены

видов деятельности

Соответствие

Использование

ярких, озвученных игрушек и пособий

игрушек и пособий гигиеническим требованиям, безопасность

В игровой деятельности складываются особо благоприятные условия для развития интеллекта, для перехода от наглядно действенного мышления к элементам словесно-логического мышления. Именно в процессе игры развивается способность ребенка создавать системы обобщенных типичных образов и явлений, мысленно преобразовывать их.

1

Таким образом, педагог, организуя жизнь и деятельность в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу детей с нарушениями в развитии, формирует навыки самоорганизации .

2

Принимая во внимание положительное значение игры для всестороннего развития младшего школьника, следует при планировании работы с детьми оставлять достаточно времени для игровой деятельности, дающей так много радости ребенку.

3

Литература  

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 2001.;

2. Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Петрусинского. -М., 1994. 3. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – М.,1987. 4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе организации и интенсификации деятельности учащихся». – М.,1999.  5. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии – [Текст] / Г. К. Селевко. – М.: Просвещение, 1998.

6.  Эльконин Д.Б. Особенности психического развития детей 9 – 11 лет. – М., 1998.;

7. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 2003.

Решение педагогического совета

• Предлагаю использовать игровые технологии в рамках внеурочной деятельности, как одно из средств воспитания и обучения детей с ОВЗ.