Использование кейс технологии как новой формы интерактивного обучения на уроках ИЗО

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Ялуторовска «Детская школа искусств имени С. И. Мамонтова»

Использование кейс-технологии как новой формы интерактивного обучения на уроках изобразительного искусства

Casus (лат.) – запутанный необычный случай

case (англ.) – портфель, чемоданчик

Кейс-технология (case-study)

синтез проблемного обучения, информационно-коммуникативных технологий, метода проектов.

Суть метода

совместными усилиями группы обучающихся проанализировать ситуацию — case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение

Цели кейс-метода:

- отработка умений работы с информацией - активизация познавательной деятельности - повышение мотивации к - умение делать правильный вывод - чётко и точно излагать собственную точку зрения - осуществления самоанализа, самоконтроля, самооценки

Задачи метода

максимальное вовлечение каждого ученика в самостоятельную работу по решению поставленной проблемы или задачи

Структура кейса

• 1 - описание конкретной практической ситуации, предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций;
• 2 – набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся для самостоятельной работы.

Этапы работы

Подготовительный этап:

формулируется задание

определяются вопросы

Этапы работы

1.Аналитический. Знакомство с поставленной проблемой.

Этап решения кейсов

2.Решение задачи. (Уч-ся предложен ряд заданий для решения проблемы)

3.Творчество(уч-ся представляют решение в виде законченной иллюстрации.

4. Итоговый этап. (Выступлениее спикера по итогам работы группы.)

5. Рефлексия (Оценка своей работы)

Классификация кейсов

• 1. Печатный кейс
• 2. Мультимедиа кейс
• 3. Видео кейс
• А также:
• -Практические
• -Обучающие:
• -Научно-исследовательские:

Преподаватель играет роль фасилитатора ( в переводе с латинского –посредник) — он может обобщать, пояснять, обращать внимание на логические ошибки, давать ссылки на специальную литературу.

Весь процесс работы состоит:

• Деление учащихся на группы
• Выбор руководителя
• Организация работы
• Доклад по итогам работы

Применение кейс-метода позволяет сформировать высокую мотивацию к учебе

добывать знания самостоятельно

работать в группах

слушать собеседников

аргументировать свою точку зрения

развивать навыки ведения дискуссии

При кейс-технологии

не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения

Содержание обучающего кейса:

ЗАДАНИЕ

Используя разные предметы, создать

на выполнение задания отводится 5-6 минут

1.Как правильно составить натюрморт»?

2.Каков алгоритм твоих действий?

Выполни задание, используя справочный материал .

Содержание практического кейса  

( на выполнение задания отводится 3-4 минуты)

ЗАДАНИЕ

• Собрать путем конструирования картину – натюрморт.

• Для составления натюрморта используйте цветные и

бесцветный бумажные элементы (предварительно прокрасив красками бесцветный элемент в соответствии с цветовым решением всей композиции).

Выполни задание, используя справочный материал .

Практически любой преподаватель, который захочет внедрять кейс - технологии, сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу и имея на руках учебные ситуации. Поэтому его применение в учебном процессе должно быть весьма избирательным с точки зрения места и времени. Только оптимальное сочетание различных методов может принести максимальный обучающий эффект.

“ Самое главное в жизни – это собственный опыт”.

Вальтер Скотт