Учебник – Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX века, 2013 год.
| № п/п | Этап урока | Формируемые УУД. | Деятельность | ЭОР | Время (мин.)
|
| учитель | учащиеся |
| 1 | Организационный момент Цель- – активизация учащихся. | Уметь организовываться к работе | Проверяет готовность к уроку, настраивает детей на работу. Проверка посещаемости. | Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на работу. |
| 1 |
| 2 | Проверка домашнего задания Цель- проверка усвоения пройденного материала. | Уметь оценить выполненные задания | Раздает листочки с заданиями по вариантам, открывает слайд 1. Через 6 минут предлагает поменяться листочками и провести взаимопроверку. Собирает листочки. | Выполняют задание на листочках, меняются листочками. Проверяют ошибки товарища по парте, выставляют оценки. | Презентация (слайд 1,2) | 7 |
| 3 | Создание проблемной ситуации Цель- мотивировать учеников изучать Отечественную войну как важнейшее событие в истории России. | Умение ставить учебные цели | Организует обсуждение возникших затруднений: ? Посмотрите оглавлении учебника и найдите особенность в рассмотрении тем автором? ? Определите проблемный вопрос урока? | Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем ! Внутренняя политика Александра I делится на 2 части – до и после Отечественной войны! ! Почему ОВ 1812 года делит правления Александра I на две части! Цель урока: определить влияние ОВ 1812 года на политику Александра I и дальнейшее развитие России. |
| 2 |
| 4 | Изучение нового материала Цель- изучить одно из важнейших событий истории России | Работать с новой информацией самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы, учиться грамотно, использовать в речи новые термины | Путем подводящего диалога побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового материала по тексту учебника.
? Какие ещё условия содержал Тильзитский мирный договор?
? - Какие из условий были выгодны России, какие – нет?
Александр I начал царствование с решительных действий против наполеоновской Франции, но силой обстоятельств был вынужден заключить союз с ней. Условия Тильзитского мирного договора были невыгодны России. Тильзитский мир был вынужденным, а, следовательно, непрочным. Очень скоро Россия начала нарушать условия этого мирного договора: не предпринимала активных действий против противника Франции Австрии, вела торговлю с Англией. В апреле 1811 г. произошёл разрыв франко-русского союза, и началась усиленная подготовка обеих стран к неизбежной войне. ! Если война началась, значит тому были свои причины. Одну из низх мы выявили – отказ России выполнять условия Тильзитского мира. Но были ли еще причины и цели Наполеона. | Самостоятельно читают учебник, отвечают на вопросы учителя, самостоятельно формулируют новые понятия, сверяют свои формулировки ! Россия признавала все завоевания Наполеона, заключала с Францией военный союз и обязывалась вступить в войну с Англией, присоединялась к «континентальной блокаде» Англии; Пруссия и герцогство Варшавское становились зависимыми от Франции государствами; России предоставляли свободу действий против Турции, Ирана и Швеции! ! + Франция не вела с Россией войну, - экономический кризис из-за разрыва отношений с Англией! Открывают учебники и самостоятельно записывают причины ОВ. Отказ Александра выдать замуж за Наполеона сестру Анну. Повышение таможенных пошлин на французские товары. Цели Наполеона: 1 – превращение России в зависимую от Франции страну 2 – отторжение части территории 3 – завоевание Индии с помощью России, чтобы ослабить Англию
|
| 9 |
| 5 | Первичное применение нового знания Цель- уметь воспринимать наглядно-образное изображение, | Формирование умения смыслового чтения, организации познавательной деятельности, осуществление самоконтроля | ! В ночь на 12 июня 1812 г. войска Наполеона численностью около 420 тыс. человек начали вторжение в пределы России. Их возглавляли сам император и его про-славленнне полководцы, покорившие всю Европу. Русская армия состояла лишь из 210 тыс. солдат и офицеров. К тому же она была разделена на три части и рассредоточена вдоль западной границы. Главную силу русских войск составляла 1-я армия под командованием военного министра М. Б. Варклая де Толли, размещенная вдоль реки Неман. Южнее ее, в Белоруссии, располагалась 2-я армия П. И. Багратиона. Еще южнее 3-я армия А. П. Тормасова должна была прикрывать пути возможного наступления противника на Киев. Организует работу по закреплению первичных знаний. ? в чем особенность первого этапа войны? (внимание на контурные карты) ? Для чего была выбрана именно такая тактика М. Барклаем – де –Толи, а позже и М.И. Кутузовым? | Самостоятельно выполняют задания: изучают пункт 2, отмечают на контурных картах движение армии Наполеона и Александра I; делают записи в тетрадях об основных событиях и их результатах. 1-я армия – М. Б. Барклай де Толли 2-я армия – П. И. Багратион 3-я армия – А. П. Тормасов.
! Движение и русских и французских войск в одну сторону! ! Руководители русской армии заманивали французов вглубь России, понимая, что вести войну на чужой территории на много сложнее. К тому же, в помощь русской армии выступило народное ополчение. |
|
7
|
| 6 | Самостоятельная работа в парах Цель- умение работать с тестом учебника, помогать товарищу. | Умение работать в парах, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь | Открывает слайд 5: 26 августа 1812 год – Бородинское сражение. Показывает вопросы к данному подпункту и предлагает рассмотреть его в парах. Просмотр анимированной карты и ответы на вопросы - В чём выгода выбранной Кутузовым позиции? (был затруднён обход русской позиции, т. к. справа её прикрывали обрывистые берега реки Колочи, а слева болотистые леса. Французам надо было атаковать в лоб). - Какие укрепления были построены? (Шевардинский редут, Багратионовы флеши, батарея Раевского) - Для чего было необходимо сражение у д. Шевардино? (Русские имели возможность лучше подготовиться) - Каким было соотношение сил противников? (равное, у России – преимущество в артиллерии) - Что свидетельствует об упорстве сражающихся? (Багратионовы флеши 7 раз переходили из рук в руки) - Каковы итоги сражения? Оценка сражения Наполеоном, Кутузовым и современными историками. (Слайд № 18) - Какие точки зрения существуют на итог Бородинского сражения? - Почему? | Самостоятельно выполняют задание по рабочим тетрадям. Оказывают взаимопомощь и проверяют задания с другой парой. | Слайд 5, анимированная карта | 10 |
| 7 | Коллективная работа с доской Цель- умение работать источником, слушать мнение других, аргументация собственной позиции. | Умение работать с документом, применять полученные знания. | Организует работу источником. Анализ документа: „С потерей Москвы не потеряна ещё Россия... Первой обязанностью поставляю сохранить армию и сблизиться с теми войсками, которые идут к ней на подкрепление... Самым уступлением Москвы приготовлю неизбежную гибель неприятелю... Посему я намерен, пройдя Москву отступить по Рязанской дороге... Знаю, вся ответственность обрушится на мою седую голову, но я жертвую собой для блага отечества... Приказываю отступать!“ (М. И. Кутузов) Кутузов поставил вопрос: дать ли под стенами древней столицы еще одно сражение или отступить без боя? Многие генералы настаивали на сражении. Барклай возражал: в случае неудачи армия не сможет быстро отступить по узким улицам большого города и произойдет катастрофа. Как вы думаете, какое решение было принято? Кутузов тоже не бил доволен позицией, занятой русской армией. «Пока будет еще существовать армия и находиться в состоянии противиться неприятелю, — сказал он, — до тех пор останется еще надежда с честью окончить войну, но при уничтожении армии не только Москва, но и вся Россия была бы потеряна».. И закрыл совет. На следующий день русская армия вышла из Москвы. О том, чем закончится Отечественная войн 1812 года вы узнаете на следующемуроке. А сейчас повторим главное .
| Анализируют источник, отвечают на вопросы, аргументируя свою точку зрения. | Слайд 6. | 4 |
| 8 | Итог урока Цель- закрепить изученный материал. | Осуществлять познавательную рефлексию | Подводит итог урока. ? Кто участвовал в Отечественной войне 1812 года? ? Каков был первоначальный план Наполеона? Почему его не удалось осуществить? ? Когда и где состоялось главное сражение Отечественной войны? Каковы его итоги? ? Каков вопрос решался на военном совете в деревне Фили? Какое решение было принято и почему?
Выставление оценок. | Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям |
| 2 |
| 9 | Инструктаж домашнего задания Цель- закрепить изученный материал. |
| Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж; параграф 4 читать, ответит на вопрос «Какова роль партизанского движения в Отечественной войны 1812 года». Дополнительное задание отдельным ученикам: подготовить доклад о В. Кожиной, Д. Давыдове, А. Сеславине, А. Фигнере. | Задают вопросы по тексту заданий |
| 1 |
