Создание коллаборативной среды на уроке

Доклад на областную конференцию

На тему:

«Создание коллабаративной среды на уроке»

Выполнил: учитель истории Киричёк С.Ю.

г. Петропавловск

Здравствуйте уважаемые коллеги. Я учитель истории Якорьской средней школы, Кызылжарского района прошел трёхмесячные курсы в прошлом году. Мне была предоставлена тема: «Создание калабаративной среды на уроке», то есть создание атмосферы сотрудничества на уроках, как между учеником – учеником, а также учеником – учителем. На мой взгляд это очень важный момент в организации учебно-воспитательного процесса. Создание атмосферы сотрудничества позволяет:

1. Наладить взаимоотношения ученики-ученик, ученик-группа учащихся, ученик-учитель.

2. Создать классный коллектив.

3. Повысить качество знаний учащихся.

На сегодняшнем семинаре я хотел бы, чтобы мы совместно, активно и творчески поработали.

Итак, я предлагаю вам, всем вместе участвовать в задании. Давайте, как вы сидите, мы поделимся на группы с количеством по 6 членов в каждой группе. Как только группа разделится на более мелкие группы, я предложу группам выполнить первое задание.

Я хотел бы вам пожелать на сегодняшнем семинаре – плодотворной работы, творческих успехов и просто хорошего настроения. А теперь давайте послушаем пожелания каждой группы всем нам. Пожалуйста группы – ваши пожелания.

«Теперь я предлагаю вам выполнить первое задание». Раздаю материал, который необходим для выполнения первого задания, при этом ничего не объясняю, так как в раздаточном материале есть алгоритм выполнения первого задания. Параллельно выбираю себе помощника, который будет фиксировать интересные моменты в работе групп, общение в группах, презентации групп на фотоаппарат.

Пока группы выполняют задание № 1, я ставлю на стол каждой группе № группы от 1 до 6, а также раздаю каждой группе номера от 1 до 6.

Как выйдет время, которое давалось группам на выполнение первого задания, я предложу каждой группе выбрать номера, которые я им раздал. Затем создаются новые группы по номерам, то есть, все кто выбрал № 1 – одна группа, кто № 2 – другая и так далее. Начинается движение по классу и образование новых групп. Новые образовавшиеся группы получают второе задание. Получив задание они начинают над ним работать, а я в это время прохожу по классу и наблюдаю за тем, что делают группы.

Когда группы выполнят второе задание, то я предложу им вернуться к первому заданию и выполнить третье.

Когда будет выполнено последнее задание, я подведу итоги сегодняшней работы, используя рефлексию. Раздаю участникам семинара стикеры, на которых они должны ответить на вопрос: «Способствует ли данный тренинг налаживанию взаимоотношений в коллективе. Если да то почему. Если нет, то почему?» - 1 минута. Выполнив данное задание они приклеивают стикеры на ватман, на котором они выполняли первое задание.

Заключение: Я использую данный метод сотрудничества ученик-ученик, ученик-учитель не только на своих уроках, но также я использовал его и на консультациях по подготовке учащихся к сдаче ЕНТ. Сдавало ЕНТ 6 учащихся, которые были с разных классов. Они занимались: 2 – на оценку «5», 2 - на оценку «4» и 2 – на оценку «3». В итоге использование данного метода и ряда других методов привело к тому, что по итогам сдачи ЕНТ моими учащимися, по предмету история Казахстана я занял 4 место в районе и 100 % качество знаний. Поэтому считаю, что данный метод организации сотрудничества действует и я в дальнейшем буду его также использовать.

Вывод: Я считаю, что добился своей цели – мы достаточно активно и плодотворно поработали. Давайте поблагодарим друг друга за проделанную работу аплодисментами. Всем спасибо.

Киричёк Сергей Юрьевич Якорьская средняя школа, Кызылжарский район.

Первое задание.

Каждой группе даётся задание, которое вы должны выполнить в течение 3 минут. При выполнении задания вы можете использовать – маркеры, ватман, стикеры, ручки и другие подручные средства. Вам необходимо за данное время составить кластер, схему или что-то другое на ваш выбор.

Внимание задание: «Как, использование вами идей данных курсов повлияли на вашу педагогическую практику, на ваше мастерство, деятельность учащихся, качество знаний учащихся?»

Второе задание.

Вы, в течение 3 минут обсуждаете всё то, что вы делали при выполнении первого задания. При выполнении этого задания каждый участник группы должен высказать своё мнение по данному вопросу.

Третье задание.

Вы, в течение 1 минут выберите из кластера, схемы или того, что вы составили в первом задание наиболее важные моменты. По истечению времени ваша группа должна будет презентовать свою работу – не более 2 минут.

Рефлексия.

Способствует ли данный тренинг налаживанию взаимоотношений в коллективе. Если да то почему. Если нет, то почему?» - 1 минута. Выполнив данное задание они приклеивают стикеры на ватман, на котором они выполняли первое задание.