Россия при Петре I.

Россия при Петре I.

Предпосылки петровских преобразований.

Игра – историческое расследование.

7 класс

Цели урока:

- Образовательная цель – охарактеризовать международное и внутреннее положение России на рубеже XVII-XVIII вв. Объяснить причины социально-экономического отстава­ния России от европейских стран. Показать предпосылки преобразований в России и их по­нимание передовыми людьми данного времени.

- Воспитательная цель – воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к получению знаний.

- Развивающая цель – продолжать формировать у учащихся умение работать с картой, историческими документами.

Оснащение урока:

1) презентация

2) работа с карточками

3) карта «Россия с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в.»;

4) атлас, с. 15, «Россия с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в.»;

5) иллюстрации портретов государственных и исторических деятелей.

6 ) документы

План урока:

1. Россия на рубеже XVII-XVIII вв.

2. Предпосылки реформ.

3. Усиление западного влияния на Россию.

4. Программа будущих преобразований России в замыслах, реформах и планах передовых людей этого времени.

Задания для домашней работы: § 12, работа с документами. Доделать таблицу. Подготовить сообщения: «Биография Петра I», «Биография царевны Софьи».

Основные понятия темы: реформы, предпосылки преобразований, 1676-1682 гг. - Царствование Федора Алексеевича.

Закрепление темы:

Репродуктивные и продуктивные вопросы, тестовые задания.

Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

Проверочная работа по параграфам 6-11.

1. Россия на рубеже XVII-XVIII вв.

Задание: Поработайте с картой и опишите территории Рос­сии к концу XVII - началу XVIII вв.

К каким морям Россия имела выход?

Учащиеся видят, что Россия была очень обширным государством. Ее территория занимала большую часть Восточно-Европейской равнины, всю Сибирь, часть Дальнего Востока. Показывают границы России. Выполняя задание, учащиеся приходят к пониманию:

- на юге Россия не имела выхода к Черному, Азовскому морю. Крым, Кубань были в составе Крымского ханства;

- на северо-западе Россия не имела выхода к Балтийскому морю;

- на севере - был выход только к Белому морю и Ледовитому океану.

Социально-экономиче­ское и политическое развитие России:

1) население России;

2) развитие промышленности и торговли;

3) систему государственного управления.

- Перечислите основные сословия населения.

- Кто имел права, привилегии? Какие?

- Кто имел обязанности?

Социально-экономиче­скому развитию России на рубеже XVII - XVIII вв. в сравнении с Европейскими странами.

Задание: На основании знаний из курсов новой и отечественной истории сравните экономическое положе­ние России и ведущих стран Западной Европы в конце XVII в. Какие выводы можете сделать из этого сравнения?

Вопросы учащимся:

- Охарактеризуйте изменения в хозяйственной жизни, кото­рые произошли в европейских странах в XVII в.?

Учащиеся, возможно, ответят, что шел процесс разложения феодального строя, что в Англии и в Нидерландах успешно развивалась крупная мануфактурная промышленность.

- А что в это время происходило в России?

Предпринималась попытка совершенствования феодального строя. Это приводило к нарастанию экономических проблем.

К концу XVII в. насчитывалось около 30 мануфактур. А это был очень низкий показатель. Учитель вновь возвращается к карте, показывает территории которые были богаты полезными ископаемыми, но разработки них практически не велись.

В России, например, не хватало металла и его привозили из Швеции. Стратегическое сырье: золото, серебро, цветные металлы - практически не добывалось в России, только привозилось из-за рубежа.

Учащиеся, рассказывая о развитии мануфактурного производство в Англии и Нидерландах, отмечают, что это требовало развития морской торговли международного значения, а это, всё очередь, способствовало захвату новых земель или колоний.

Учащиеся называют европейские страны, в которых активна развивалась мануфактурная промышленность.

Задача выслушать ответы учащихся, подвести их к пониманию того, что активному развитию промышленности в европейских странах способствовало наличие у них флота и выхода к морю.

Работа с картой.

Учащиеся находят г. Архангельск, Скандинавский полуостров и показывают морской путь в Европу. Учащиеся понимают, что этот морской путь был крайне трудным и опасным, а других морских путей в Европу из России не было. Следовательно, борьба за выход к Балтийскому и Черному морям - главная задача данного времени!

Давайте вспомним устройство русского войска!

Основная его часть - дворянская конница. Учащиеся говорят о том что дворянин должен был явиться на службу с несколькими вооруженными слугами, так как служба у дворян была пожизненном.

Было еще и стрелецкое войско. Стрельцы несли службу в городах отдельных гарнизонах. Для поднятия профессионализма в армия нанимали иностранных офицеров и солдат.

Впоследствии были организованы новые полки иноземного строя, они проходили регулярное обучение.

Таким образом, учащиеся осознают, что серьезные недостатки были в устройстве русского войска.

Дворянские войска были плохо обучены и слабо организованы, стрельцы постоянно бунтовали, наемные войска были ненадежны.

Государственного управления отмечает, что эта система очень устарела (см. схему, урок 8, «По­литическое устройство Российской империи в XVII в.»).

Учащиеся вспоминают приказы, их функции и убеждаются в том, что порой разные приказы выполняли одни и те же функции (см. таблицу, урок 8).

Страна была разделена на уезды, которые управлялись воеводами, дробность местного управления, неравномерность уездов и чрезмерная их централизация затрудняли управление государством.

Учащиеся понимают, что система государственного учреж­дения устарела и нуждалась в реформах.

Далее, возвращаясь к поставленному вопросу в начале урока.

Какие выводы можно сделать из сравнения соци­ально-экономического положения стран Западной Европы и России?

Учащиеся приходят к пониманию проблемы и отвечают:

- отсталость России была следствием многих явлений;

- монголо-татарское иго затормозило развитие России;

- практически на столетие Россия оказалась оторванной от взаимоотношений с европейскими странами;

- отсутствовал выход к незамерзающим морям.

Итогом изучения этого вопроса является совместная работа учащихся - выявление основных черт социально-экономического и политического развития России на рубеже XVII-XVIII веков.

После обсуждения эти черты записываются в тетрадь:

1) Феодально-крепостнический строй.

2) Слабое развитие мануфактурного производства.

3) Использование труда крепостных крестьян в мануфактур­ном производстве.

4) Отсутствие навыков геологоразведочных работ по добыче

стратегически полезных ископаемых.

5) Слабое развитие международной торговли.

6) Отсутствие регулярной армии и флота.

7) Недостатки в деятельности государственных учреждений -приказов и местного управления и т. д.

Работая, учащиеся убеждаются, что в России назрели соци­ально-экономические, внешнеполитические предпосылки будущих преобразований.

2. Предпосылки реформ.

Учащиеся должны понять, что рубеж XVII-XVIII вв. стал пе­реломным в истории России.

Все преобразования Петра I происходили из потребностей развития России на рубеже XVII- XVIII вв.

Внутриполитическая ситуация в стране в годы правления Федора Алексеевича.

Портрета Федора Алек­сеевича и годы правления- 1676-1682 гг.

Классу напоминается дата смерти Алексея Михайловича - 30 января 1676 г. Земский собор «назвал» 14-летнего Федора Алексеевича московским государем.

Представления о царской власти у Федора Алексеевича были сформированы под влиянием философа Симеона Полоцкого. При возведении на престол юный царь говорил о «соблюдении общего блага» как основной цели своей деятельности. Многое из того, что потом было сделано в России Пет­ром I, было подготовлено и даже начато в период правления его старшего брата - царя Федора Алексеевича.

Уместно заметить, что впоследствии Петр I обронил фразу о том, что при дворе его брата царский двор был увлечен лошадьми и нарядами.

«Немецкое платье» было предписано царем Федором Алексеевичем как придворное платье. Но не смена одежды была главе ной приметой царствования Федора Алексеевича.

Царь был юн, чтобы править самостоятельно. Стал формироваться круг единомышленников, они и стали советниками царя.

Началось преобразование высшего административного аппарата - замена многочисленных приказов централизованной системой управления.

Одной из первоочередных задач была реорганизация армии - замена дворянского ополчения регулярными войсками - полками «нового строя».

Обсуждение этого вопроса встретило в думе непонимание. Многие преобразования упирались в стареющую систему «местни­чества». «Местничество» не давало возможности двигаться по службе незнатным, талантливым дворянам. В период правления Федора Алексеевича эта система была отменена. Это и явилось самым большим достижением правления Федора Алексеевича.

Учащиеся перечисляют основные преобразования, осуществленные при дворе Федора Алексеевича, и записывают в тетрадь:

1) отменено местничество - 1682 г.;

2) увеличилось число полков «нового строя»;

3) усилилась власть воевод на местах;

4) упразднены приказы, которые дублировали деятельность друг друга; они сосредоточились под управлением одного лица.

На что были направлены проводимые реформы? (Дальней­шая централизация России, укрепление царской власти.)

3. Усиление западного влияния на Россию.

Учащиеся с помощью учебника, текста на с. 33, отвечают на вопрос:

- В чем вы видите причины обращения российских правите­лей к европейскому опыту в XVII в.?

После ответов учащихся учитель представляет характеристи­ку Симеону Полоцкому.

Белорус, окончил Киево-Могилевскую академию и в возрасте 27 лет (1656 г.) постригся в монахи. Служил в Богоявленском мо­настыре в Полоцке. Симеон писал стихи на белорусском и поль­ском языках, занимался учительством. Симеон был одержим идеей объединения украинского, белорусского и русского народов в рам­ках единого Российского государства.

Симеон был приглашен в Москву. Он в 1678 г. создал сборник поэтических произведений, стал первым придворным поэтом, прославлявшим в своих стихах царскую фамилию и самодержавие.

С 1664 г. Симеон Полоцкий стал преподавать будущим слу­жащим московских приказов в июле при Законоспасском монастыре.

Царь Алексей Михайлович поручил Симеону воспитание и образование своих детей. Это были первые руководители России, получившие западное образование, знание европейской истории, культуры, иностранных языков.

Царствования Алексея Михайловича, Федора Алексеевича и царевны Софьи отмечались целенаправленными попытками проведения реформ по западному образцу.

4. Программа будущих преобразований России в замыс­лах, реформах и планах передовых людей этого времени: Афа­насия Лаврентьевича Ордина-Нащокина, Василия Васильевича Го­лицына, Юрия Крижанича. (иллюстративный ряд исторических деятелей).

Организует работу с текстом учебника.

I ряд - представить взгляды А. Л. Ордина-Нащокина и ответить на вопрос:

- Какие меры А. Л. Ордина-Нащокина вы считаете важными или главными? Почему?

II ряд - охарактеризовать реформаторские планы В. В. Голицына. Почему они не были реализованы?

III ряд - определите важность и актуальность идей Юрия Крижанича. Нужны ли они были России?

Таблица: Общие черты программы будущих преобразований России в идеях, замыслах, реформах

А. Л. Ордин-Нащокина В. В. Голицына Юрия Крижанича

Заключение

Опираясь на текст учебника, комментирует вывод § 12:

- к концу XVII века в России представителями государственной власти была осознана необходимость преобразований России;

- преобразования должны быть проведены с обязательным использованием европейского опыта и коснуться всех сторон жиз­ни России;

- на основе планов, реформ, замыслов государственных деятелей сформировались программы будущих преобразований;

- это и определило направление деятельности не только Пет­ра I, но и всей дальнейшей истории в XVIII веке.

Причины реформ в первой четверти XVIII века:

Экономические

Государственно-политические

Внешнепо­литические

Социально-политиче­ские

Культурные

Докажите, была ли необходимость во внутренних и внеш­них преобразованиях в России.

Закрепление – игра выбери меня!