Реформы Петра 1

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. синдзикау им. а.т.гапбаева дигорского района рсо-алания

Открытый урок «Реформы Петра Первого»

7 класс

Бирагова Евелина Бароновна

С. Синдзикау 2017

Дидакти-ческая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению результатов

УДД

Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

Оргмомент

Приветствуют учителя.

Заводят маршрутные листы.

Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте друг друга.

Вы заведете маршрутный лист урока, куда будете вносить оценки себе за работу на уроке.

Коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8

Актуализация знаний

Мозговой штурм.

Определение темы урока.

Работа в парах.

Посмотрите внимательно на портрет. Кто это?

Правильно, это Петр I.

Какие ассоциации вызывает у вас имя Петра Первого?

Исполинская фигура Петра 1 вечная загадка для отечественной исторической общественной мысли.

Одни восхищаются Петром «то академик, то Герой, то мореплаватель, то плотник» (А. С.Пушкин), «царь – просветитель». А для других он «злодей», «деспот», «тиран». У каждого автора свои представления о царе – реформаторе

Так кем же он был, Петр Алексеевич Сегодня на уроке мы с вами попытаемся разобраться .

Презентация (слайд 2.)

Вопросы учителя.

Регулятивные: способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент.

Личностные: умение осознавать значение и смысл тех или иных знаний.

Социальные компетенции.

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

строить логические рассуждения;

формулировать и аргументировать свое мнение.

четко и доступно излагать свои мысли.

1

2

3

4

5

6

7

8

Откройте параграф 15.

Прочитайте название параграфа: «Реформы Петра Первого».

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Слайд 1.

Постановка проблемы:

Работа по составлению кластера.

Составление плана, цели урока.

Работа в парах.

На рубеже XVII-XVIII столетий выявилось явное отставание России от стран Западной Европы.

- В чём заключалось его проявление?

Чтобы догнать развитые государства, России необходимо было проводить реформы. Что такое реформа?

Реформа- это преобразование

И цель нашего урока познакомиться с основными преобразованиями, которые проводил Петр I во время своего правления.

Составим по пунктам параграфа кластер. Используя свой кластер, предположите,  как может выглядеть  план нашего  урока?

1.Совместно с учениками озвучивает тему, план и цель урока, выдвигает проблему: «Петр 1 – реформатор или тиран?»

.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

.Регулятивные: определять цель, проблему. Познавательные: логические действия – анализ объектов с целью выделения признаков, действия исследования.

Коммуникативные:

планировать учебные действия с учителем.

Личностные: осознание себя с судьбой страны.

уметь: анализировать пройденный материал, сравнивать, делать выводы, и сопоставлять информацию.

Выявлять главное, сравнивать и  обобщать исторические факты и понятия.

умение организовать учебное сотрудничество;

умение работать с новой информацией, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Открытие новых знаний.

Самостоятельная работа по группам со схемами.

Работа с материалами учебника.

Изучают материалы учебника, карту, обсуждают, выбирают выступающего, слушают в группе его выступление, дополняют, формулируют краткую запись

А теперь поработаем самостоятельно в группах.

- Делит класс на 5 групп

Формулирует задание:

1группа составляет схему «Органы государственной власти при Петре.»и рассказывает о них.

2 группа освещает изменения в положении дворянства.

«Указ о единонаследии» по пункту параграфа и историческому документу на стр.135; характеризует по таблице Табель о рангах.

3 группа. Областная реформа Составляют кластер и показывают на карте.

4 группа. Городская реформа.. Составляет схему городского управления и освещает по ней.

5 группа. Церковная реформа.

Каждая группа расскажет нам об этих реформах.

Итак, исходя из ваших сообщений мы можем сделать вывод, что благодаря проведенным реформам Россия встала на путь модернизации.

Корректирует, дополняет выступления.

Личностные: умение следовать моральным нормам (взаимопомощь, правдивость, ответственность).

Коммуникативные: совершенствовать навыки работы в группе, умение слушать, умение выражать свои мысли.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу, самооценка.

Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках  информацию.

уметь: сотрудничать и работать в группе;

умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого).

Выявлять главное, сравнивать и  обобщать исторические факты и понятия.

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

Умение выбирать основания и критерии для анализа и  сравнения;

умение применять схемы для решения учебных задач;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

1

2

3

4

5

6

7

8

Самопро-верка.

Фронтальная беседа.

Так какие же реформы провел Петр I вВ чём заключалась суть реформы государственного управления? Назовите функции, которые должен был выполнять Сенат.

В 1711г. был создан фискалитет.

А какой указ был подписан в январе 1722г.?

Кто возглавлял систему прокуратуры?

А чем занимается современная прокуратура?

Давайте вспомним, что такое приказы и когда они впервые появились?

В 1718-1720гг. приказы были заменены 11 коллегиями, чьи функции были четко определены.В 1718г. появились первые три важнейшие коллегии: Военная, Адмиралтейская, Иностранная.

Определите функции коллегии.

Сделайте вывод о проведении губернской реформы.

Как вы думаете, какие органы  управления.

XVII  сменил  Синод?Каким образом при Петре I изменились отношения государства и церкви?

Как вы думаете, повлияли ли проведенные реформы на власть императора?

В России оформился абсолютизм.

Вопросы учителя.

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Учебник стр.129-132

Коммуника-тивные

 умение  осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей;

владение устной речью.

1

2

3

4

5

6

7

8

Первичное закрепление учебного материала

Обобщение материала.

Составление

Синквейна и сравнительной таблицы «Положительные и отрицательные последствия петровских реформ.

Запись вывода.

Самостоятельно выполняют задания, проверяют задания , обмениваясь тетрадями.

Выставляют в маршрутных листах итоговую оценку.

Как вы думаете, в чьих интересах проводились государственные реформы Петром I ? Аргументируйте свою точку зрения.

Учитель отмечает степень вовлечения учащихся в работу.

Составьте синквейн о Петре I. Исходя из вашихсинквейнов, Петр 1 выходит реформатором. Так, справедливо ли мнение, что Петр Великий своими реформами исказил исторический путь России?

Примерные ответы учащихся: Нет, своими реформами Петр I не исказил исторический путь России, он верил в свой народ, любил его и Россию. Он лишь приблизил ее к развитию ведущих западных держав.

Да, на самом деле Петр всегда оставался патриотом и думал о будущем России, России великой и могучей.

Таким образом, мы выяснили, что эпоха Петра I Великого была временем серьезного переустройства нашей страны. Изменения, реформы этого правителя затронули все сферы жизнедеятельности нашей Родины в XVIII столетии.

   Имели место положительные результаты этих реформ:

- Россия превращается в империю (1721 год) c мощной армией и флотом.

-Улучшилось международное положение России.

-Произошло ускорение темпов социально-экономического и культурного развития России.

Но также происходят отрицательные процессы, влияющие на развитие страны:

-Консервация феодально-крепостнических отношений.

-Подавление личности государством.

-Становление абсолютной монархии в России.

-Подчинение церкви государству.

-Активное вмешательство государства в социально-экономические отношения.

Да, на самом деле Петр всегда оставался патриотом и думал о будущем России, России великой и могучей.

О, мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над сомой бездной,
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы.

Выполните задание  самостоятельно и обменяйтесь для проверки друг с другом.

А теперь правильный ответ. Проверяем задания, ставим баллы.

Составьте синквейн «Петр 1»

Слайд 17.

Составьте таблицу «Положительные и отрицательные последствия петровских реформ.

Записать вывод на основании таблицы.

Слайд 18

Слайд 20   

Регулятивные: развивать способность исправлять промежуточные результаты своих действий, самооценка.

Познавательные: включают способность решения задач, тестов.

Умения  анализировать и оценивать   информацию.

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

Умение выбирать основания и критерии для анализа и  сравнения;

умение  осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей;

владение устной речью;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

1

2

3

4

5

6

7

8

Информация о домашнем

задании.

§ 15,

Написать эссе «Петр 1 – тиран или реформатор».

Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках  информацию.

Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

Умение  осознан но использовать речевые средства для выражения своих мыслей.

Рефлексия

Предлагаю написать «письмо самому себе». Опишите ощущения от урока: что понравилось, что не понравилось, что было интересно, что было трудно.

Личностные: знание моральных норм и умение следовать им (взаимопомощь, правдивость, ответственность).

Умение оценивать процесс и результат своей деятельности на уроке.