Рабство в Древнем Риме

Урок по истории 5 класс: Рабство в Древнем Риме 1 часть.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель: сформировать представление о рабстве как социальном явлении в Древнем мире (на примере Древнего Рима и Древней Греции), его источниках, особенностях и последствиях.

Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с источниками рабства в Древнем мире; дать представление об использовании труда рабов; сформировать понимание ключевых терминов (раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатр).

Развивающие: развивать навыки работы с текстом учебника и историческими источниками; совершенствовать умение анализировать информацию, выделять главное, делать выводы; развивать критическое мышление и эмпатию.

Воспитательные: воспитывать сочувствие к положению рабов; формировать неприятие любых форм угнетения и дискриминации; способствовать развитию уважения к правам человека.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся знают источники рабства в Древнем Риме и Греции, сферы использования труда рабов, особенности положения рабов; умеют объяснять значение ключевых понятий.

Метапредметные: учащиеся развивают навыки смыслового чтения, анализа и систематизации информации, работы в группе, аргументации своей позиции.

Личностные: учащиеся осознают ценность человеческой свободы, формируют отрицательное отношение к рабству как нарушению прав человека.

Оборудование:

учебник по истории Древнего мира для 5 класса;

карта Древнего мира;

презентация с иллюстрациями (изображения рабов, амфитеатров, рудников и т. д.);

мультимедийное оборудование.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: словесные (беседа, рассказ), наглядные (презентация, карта), частично-поисковый, проблемный, игровые элементы.

Актуализация знаний: чтец выразительно читает стихотворение:

У мраморных лестниц, в тени колонн,

Где смех господ – как далекий звон,

Они несут кувшины, несут дрова,

Не поднимая взора – туда, туда…

В глазах безмолвие, в сердце – лед,

Ни слова вслух, ни надежды полет.

Вечер настанет – снова кровать,

Чтоб утром встать и опять шагать.

Учитель: Ребята, скажите, о ком была речь в стихотворении? Молодцы, конечно же, о рабах. Кто такие рабы? Правильно.

1. Вспомните, каковы были источники рабства. Ученики называют, а теперь, чтобы заполнить схему источники рабства до конца и проверить правильно ли вы называли ответы, давайте с вами прочтем 1 пункт параграфа.

Подумайте и скажите, какой источник рабства был главным и почему? Правильно завоевание и пленение людей, из которых делали рабов.

Давайте по карте отметим страны, которые были завоеваны Римом к тому времени. Ребенок выходит и показывает по карте страны завоеванные Римом.

Посмотрите на картинки в учебнике и скажите, какую работу выполняли рабы в Древнем Риме?

Где приобретали римляне рабов, какие рабы ценились больше всего и стоили дорого?

2. Заполните таблицу: использование труда рабов

Пример таблицы:

3. Прочитайте пункт 3 и составьте кластер: Гладиаторские бои.

Работаем по плану, вам нужно отразить в кластерах:

- кто такие гладиаторы;

- что такое амфитеатры;

- гладиаторские бои;

- разновидности гладиаторов.

Используя картинки гладиаторов, вклейте их в свои кластеры и определите, их название по вооружению.

Например:

Рефлексия:

Ролевая игра: два ученика разыгрывают диалог:

один — древнеримский рабовладелец;

второй — современный школьник.

Задача: аргументированно доказать свою позицию (рабовладелец — «за» рабство, школьник — «против»). Остальные учащиеся голосуют и объясняют свой выбор.

Рефлексивный вопрос: «Как вы относитесь к рабству сегодня? Почему оно недопустимо в современном мире?»

7. Организация домашнего задания (2 мин)

Дифференцированное задание:

Для сильных учеников: написать рассказ «Один день из жизни раба» (50–70 слов).

Для средних учеников: сделать рисунок по теме «Рабство в Древнем мире» и подписать его (2–3 предложения).

Для слабых учеников: ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя» в учебнике.