| 1 мин Организационно-мотивационный | -я могу показать своё настроение
| Улыбнулись друг другу, подарили учителю свою улыбку. Подарите улыбки гостям. Подготовка к уроку. Приветствие. Отчет акима класса об отсутствующих.
| Приветствие и психологический настрой. Пусть урок принесет нам хорошее настроение. Ситуация успеха. Посмотрите-ка на нас
Вот какой хороший класс
Приготовились учиться
Ни минутки не лениться
Не стучать, не отвлекаться
А стараться и стараться!
|
|
Стадия вызова
6 мин Побуждение интереса к уроку
|
Актуализация знаний
-я знаю пройденный материал;
|
1.Как переводятся слова «Жеты-Жаргы»? а)«Семь узаконений». Б) «Семь правил» с) «Семь препятствий» 2.Кто составил законы «Жеты-Жаргы» и чьи интересы поддерживала? а)Касым хан б) Есим хан с)Тауке хан 3. Социальная группа их числа военных, преданные хану? а)толенгуты б) везиры с)беклер-беки 4. Русский историк А.Левшин писал: «Он своим умом, интеллигентностью и справедливостью всех заставил признать его…», про кого идет речь? а) Хане Тауке б) Тауекел с) Хаеназар 5. Земля, отданная во временное пользование за особые заслуги в военном деле? а) вакуф б)икта с) сойргал 6. Из какого рода избирали хана? а) из ханского б)Из представителей чингизидов с) из байев Ключ: 1 –а 2 – с 3 – в 4 –а 5 –б 6 - б
Взаимопроверка тестов.
Лист контроля работы учащегося
| Вид работы
Имя | тест (5баллов) | Раб.в группе (4балла) | Фронт. опрос (4балла) | Синквейн (5баллов) | Итого Баллов-оценка | |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
От 15-18 баллов-«5» От 12-15 баллов –«4» От 9-12 баллов –«3» От 0-9 баллов –«2» | Эпиграф к уроку: Надо знать прошлое, чтобы понимать настоящее и предвидеть будущее". В.Г.Белинский
Повторение ранее изученного: «тесты по пройденной теме».(учитель раздает тесты 7 вопросов-на компьютере 5 уч-ся) остальным «тесты 6 вопросов».
Взаимопроверка тестов.
|
| 5 мин Стадия осмысление содержания
17 мин | -я смогу сформулировать проблему
-я смогу охарактеризовать систему появления письменности в средневековье;
- я могу работать с источниками по данной теме;
-я смогу определить различия между материальной и духовной культуры; | Слайд («Особенности развития духовной культуры»)
Рефлективный дневник ученика:
Сегодня на уроке: | Услышал и забыл…? | Увидел и запомнил…? | Сделал и понял…? |
Учащиеся сели по группам. (1гр.-4человека). Учащиеся распределяют роли в группе и знакомятся с правилами работы в группе.
Групповая работа . Задание №1 1 группа. Дайте краткую характеристику духовной культуре кочевников? Составьте кластер или ментальную карту(§ 38, стр.220-221) 2 группа. Дайте краткую характеристику материальной культуре кочевников? (§ 38, стр.221-223) Показать в виде постера или кластера. 3 группа. Дайте характеристику древнетюркской письменности? Что общего и в чем различие тюркского и согдийского письма? (§ 38, стр.223-226) Представляет свой постер. ФО. аплодисменты. (после выступления групп и самим себе)
| Ребята сейчас посмотрим слайды. Проблемный вопрос: Ребята, посмотрите на слайды: Что вы видите? Какая связь между этими рисунками? С чем ассацируете? Ребята, как вы думаете, какую тему мы будем сегодня изучать? (вышли на тему) Отсюда следует: Какова наша цель изучение данного материала?(называют цели урока) ВВУ: Сможете ли Вы дать краткую характеристику развитии духовной культуры, языка, письменности кочевников? Почему именно развитии духовной культуры, языка, письменности кочевников? Подумайте и дайте обоснованный ответ!
Чтобы изучить данную тему, мы с вами отправимся небольшое исследование. Среди вас есть археологи, журналисты, писатели и фотографы, как же без них. А теперь по цветам конфет поделимся на группы. (13девочек на 3 группы) . Рассадка на группы. Наставник- руководитель: (наблюдает за взаимодействием, консультирование поддержка участников групп, поощрение).
Фокусирование внимания учеников на правилах работы в группе. Алгоритм работы в группе. (совместное обучение: ТиО) Выступление групп (постер, кластер, ментальная карта) Формативное (похвала учителя); |
|
Стадия закрепления
7 мин
3 мин
|
- я могу проанализировать новую тему;
| Задание №2 Исходя из прочитанного текста, заполните таблицу
Работа в паре.
Работа с текстом. «Думай в паре и делись». (заполнение таблицы). Исходя из прочитанного текста, заполните таблицу
| Кто? | Что? | Где? | Когда? | Как? | |
|
|
|
|
|
ФО. аплодисменты.
Взаимооценивание эффективности совместной работы учащихся по таблице.
| Роль учителя: наставник (Совместное обучение: талантливые и одаренные ученики) Работа учителя по выполнению задания №:2 Консультирование учителя по заданию;
Работа с учебником.
ОдО:- устный опрос -Было ли легко справиться с заданием? - Что вам помогло при работе? - На что вы обратили внимание, данный материал ?
Инструкция по приему «Синквейн» - А сейчас я вам предлагаю на закрепление нашей темы составить синквейн, с помощью которого вы должны ответить на вопрос, поставленный мною в начале урока: «Что я узнал (-а)?». Правила синквейна я вновь вывожу на экран, чтобы вам можно было быстро сориентироваться. Синквейн: 1 слово – существительное 2 слова – прилагательные 3 слова – глагол Фраза из 4-х слов – личное отношение автора к предмету 1 слово – характеризующее суть предмета
|
| Стадия рефлексия 3 мин | определение достижений результата урока каждым учеником. | Каждый член группы оценивает свою работу на стикере и вложат свою идею в «Корзину идей»
| Рефлексия. Оценивание с комментариями. Оценивание степени понимания Оценивание: - Что было сложным при оценивании работ ваших товарищей? Почему? - Что у вас получилось? Почему? |
| 2 мин | Цель: получить рекомендации по выполнению домашнего задания
| Записывают тему в дневник. 1.Прочитать ресурс с учебника, запомнить содержание. 2.Составить тесты по данной теме, используя дополнительный материал (10 вопросов). 3.Написать исторический репортаж «О руническом письме ». О руническом письме заслуга Вильям Томсону. У скандинавских народов слово «руна» означает «нераскрытое, тайное письмо». |
|
