- продолжить формирование умения работать с историческим источниками, ресурсами интернет, выбирать главное.
| Деятельность учителя |
| Деятельность обучающихся |
|
|
|
|
|
| На экране звучит индийская музыка, видеоряд природы и людей Древней Индии. | Смотрят |
| - Как вы думаете, о какой стране пойдет разговор на уроке? |
| Об Индии. |
| - Да, правильно. Я приглашаю вас сегодня в историческое путешествие по Древней Индии. |
|
|
| - Прежде чем попасть в эту удивительную страну нам необходимо определиться с местностью. В этом нам может карта. | Появляется карта |
|
| - Где находится Индия? | Ответы на вопрос с показом на карте. | в Южной Азии |
| - Какой океан омывает Индию? | Индийский океан |
| - Сколько главных рек протекает по территории Индии? Назовите их. | Инд и Ганг |
| - Как называются самые высокие горы в мире, расположенные в Индии? | Гималаи |
| - Итак, мы определили место нашего путешествия. Наше путешествие историческое, поэтому предлагаю переместиться в Индию III тысячелетия. |
|
|
| - Нам необходимо взять в дорогу несколько очень нужных вещей. | Открывает волшебную шкатулку |
|
| - Я покажу вам предметы, а вы скажите, для чего они были нужны и какую роль играли в жизни хозяев этой страны. |
|
|
| Метелочка |
| индийцы верили в переселение душ: ты причиняешь боль какому-нибудь маленькому зверьку, а в нем, возможно, живет душа твоего покойного отца. Поэтому некоторые индийцы ходили со специальной метелочкой, чтобы случайно не раздавить червяка или букашку |
| фигурка коровы |
| к ней относились с любовью и почтением. Она давала молочные продукты и поэтому ее называли матерью, божественной кормилицей |
| фигурка слона |
| священное животное, переносил тяжести и участвовал в сражениях, жители поклонялись слону |
| хлопок |
| белые волокна, похожие на вату. Из них пряли нити и ткали хлопковые ткани |
| рис |
| индийцы особенно боялись змей и старались их задобрить. Они раскладывали комочки вареного риса вокруг дома и молились |
| обезьяна |
| жители Индии благосклонно относились к ним, считая их священными особями |
| - Теперь мы точно готовы. |
|
|
| -Как же называют жителей Древней Индии? | На экране | Индийцы |
| - Обратите внимание на экран. На нем мы видим людей одной страны. Посмотрите, какие они разные. Люди в Древней Индии делятся на касты: жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг и неприкасаемых. |
|
|
| - Если бы вы жили в Древней Индии, к какой касте вы бы хотели принадлежать? |
| выдвигаю свои точки зрения |
| - Как вы думаете, что обозначает это слово «каста»? |
| выдвигаю свои точки зрения |
| - Предлагаю проверить эти предположения в энциклопедии. | один учащийся находит в энциклопедии значение слова «каста» и зачитывает всему классу |
|
| - Из всего выше сказанного, попробуйте сформулировать тему нашего урока |
| Индийские касты |
|
|
|
|
| - Что бы хотели узнать сегодня на уроке? |
| Как появились касты? Можно ли было сменить касту? Каким образом попадали в ту или другую касту? Чем занималась каждая каста? |
| - А где вы можете найти ответы на эти вопросы? |
| в интернете, книге, телепередаче, в документах |
| - Я предлагаю вам разделиться на группы по 3 человека, и каждой группе провести исследование особенностей одной из каст. Выбирайте интересующую вас касту. | Раздаю листочки с заданием |
|
| - Желаю удачи в поиске!
Вернёмся к проблеме. Вновь задать вопрос. Кто из вас, (если бы жил в Древней Индии), хотел бы родиться заново в касте шудр? А кто в касте кшатриев? А кто-то, может быть, вообще хочет стать неприкасаемым?
Спасибо группам за предоставленную информацию. Теперь предлагаю закрепить новый материал игрой «Да-нет» 1. Бог, создавший касты в Индии – это Брахма. 2. Из ступней бога вышла каста воинов. 3. Жрецы были самой высшей и главной кастой. 4. В Древней Индии разрешалось переходить из одной касты в другую. 5. Неравенство между кастами казалось индийцам естественным. 6. Неприкасаемые не имели отношения к кастовому делению общества.
Домашнее задание: с. 103 прочитайте легенду о Будде и перескажите своим родным.
|
Каждый учащийся отвечает на вопрос.
Учитель зачитывает вопросы | Ученики самостоятельно работают с выбранными ими источниками выделяя главную мысль. На работу дается 15 минут. По истечению времени заслушиваем ответы каждой группы.
Выдвигают свои точки зрения, опираясь на добытую информацию.
учащиеся в тетради отвечают словами «Да» или «нет». Да Нет Да
Нет
Да
Да
Ответив на вопросы, учащиеся проводят взаимопроверку и выставляют друг другу оценки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
