О реализации процесса менторинга

О реализации процесса менторинга

Программа первого уровня «Лидерство учителя в педагогическом сообществе» способствует успешному овладению навыками процессов менторинга и позволит ознакомить коллег с новыми подходами в преподавании и обучении.

Менторинг – это длительный процесс создания доверительных, личностно заинтересованных взаимоотношений между ментором и подопечным, направленный на достижение у последнего существенной динамики в совершенствовании знаний, мышления, эффективности практических действий, с целью его профессионального становления как целостной личности педагога. (Руководство для учителя. Лидерство учителя в педагогическом сообществе/ Методы и подходы в работе учителя. Стр.228.).

Менторинг в системе образования необходим, потому что с помощью процесса менторинга учителя профессионально развиваются, реализовывают свои возможности, достигают успешности в работе.

По моему мнению, менторинг необходим каждой школе, так как имеются проблемы, связанные с методикой преподавания у некоторых учителей. Например, слабо прослеживается дифференцированный подход в обучении, организация групповой работы в начальных классах, обучение в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

В качестве подопечного нужно выбрать учителя, у которого прослеживается проблема по дифференцированному обучению. Кроме этой проблемы необходимо научить своего подопечного ставить SMART цели к уроку с позиции ученика. Для внедрения изменения в практику коллеги необходимо реализовывать поэтапно план менторинга. Помощь и содействие в решении вышеназванных проблем по моему мнению, позволит подопечному достичь успешности в своей работе, повысить успеваемость по преподаваемым предметам, откроет его потенциал и творческие возможности, что неизбежно привет к профессиональному росту и становлению педагога.

Процесс менторинга целесообразно начать с помощью беседы, в ходе которой совместно можно выявить проблему в преподавании. В течении первой недели надо оказывать помощь в планировании урока, в постановке (SMART) целей урока. Посещение уроков менти тоже необходимое условие, так как это поможет проследить выявленную проблему и ход решения проблемы. Подопечный также должен посещать уроки своего ментора и коллег с целью повышения педагогической практики. Менти с помощью наблюдения может научиться дифференцировать учеников и разрабатывать разноуровневые задания.

Также необходимо ведение профессиональных бесед на тему: «Методы и приемы дифференцированного обучения».

С помощью наблюдения и мониторинга выполненных заданий учащимися совместно с подопечным необходимо выделить учеников с высокой, средней и слабой мотивацией в классе. После посещения уроков совместно нужно проводить отбор эффективных методов и приемов дифференцированного обучения. Целесообразно рекомендовать в качестве эффективных стратегий Таксономию Блума, данная стратегия позволит подопечному охватить заданиями учеников всех трех групп (сильные, средние, слабые). Составление «Тонких и толстых вопросов», групповая дискуссия с выступлением спикера, распределение ролей при групповой работе, написание мини-сочинения или эссе, пятистишия, кластер, дискуссионные карты, авторский стул и другие стратегии способствуют дифференцированному обучению. Ознакомление с данными стратегиями и использование их на уроках поможет подопечному отобрать среди них самые эффективные. Содействие и помощь при составлении заданий и раздаточного материала для урока впоследствии помогут подопечному в проведении плодотворного урока. Изучение методической литературы по рекомендации ментора является одним из важных моментов всего менторинга. В план работы важно включить работу по составлению и оформлению документации. Регистрация и посещение образовательных порталов «Билимленд», «СМК», «НАО КЗ» и др. способствует тому, что он может в он-лайн режиме посмотреть уроки учителей, быть в курсе новостей сферы образования.

По моему мнению, процесс менторинга принесет огромную пользу не только подопечному, но и ментору. Ментор как и подопечный будет повышать свое профессиональное мастерство при поиске полезной информации для своего подопечного, обогащать и улучшать свою практику. Ментор учится выявлять проблему, делится опытом, мотивировать педагогов.

Использованная литература:

1. Руководство для учителя. Лидерство учителя в международном сообществе. АОО «Назарбаев интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства. 2016.

План менторинга

2