Технологии организации групповой работы

Технологии организации групповой работы

Цели групповой работы

• Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала;
• Достижение высокого уровня усвоения содержания ;
• Максимальное раскрытие способностей каждого;
• Развитие всего спектра УУД ;
• Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса.

Потенциально негативные последствия групповой работы

• Отделение от коллектива отдельного ребёнка, которого не примет, не услышит, не поддержит группа;
• Группа в состоянии «травли» одиночки ;
• Группа в состоянии агрессивной конкуренции с другой группой;
• Травмирующий опыт неконструктивного конфликта для всего класса;
• Необъективная оценка работы учащихся.

Место работы учащихся в малых группах в учебном движении в системе Эльконина-Давыдова

Общеклассная дискуссия по открытию нового способа действий

Работа учащихся в группах по уяснению нового способа действий

Индивидуальная работа учащегося по освоению нового способа действий

Что необходимо знать/уметь детям для эффективной групповой работы?

• Как выразить свою точку зрения?
• Как высказать своё несогласие с мнением другого ученика?
• Как уточнить высказывание одноклассника?
• По каким правилам работает группа?
• Как выйти из конфликтной ситуации?

Гомогенные и гетерогенные группы

Различные способы группового взаимодействия учащихся

Различные способы группового взаимодействия учащихся

По проблемам

«Трёхшаговое интервью»

«Номера» («Цвета»)

Ролевое взаимодействие

Идея

Предложить детям посмотреть на предложенные другими группами варианты решения и попробовать понять, как рассуждали их авторы.

(В качестве проверки предположений можно выслушать представителя той группы, чьё решение обсуждается)

Планирование организации групповой работы

• на каком этапе урока будет организована такая форма работы?
• цель?
• мотивация учащихся?
• задание?
• как представлено задание?
• способ формирования групп?
• роли участников групп (если необходимо)?
• как выбирается лидер группы?
• сколько времени займёт инструктаж и как он будет проведён?
• как будет организована сама работа (исследование, эксперимент, наблюдение, репродуктивно …)?
• как учитель будет контролировать соблюдение правил?
• каковы будут способы фиксации работы в группе?
• какие нужны материалы (фломастеры, листы бумаги/ватмана, липкая лента и проч.)
• какое время будет отводиться на групповую работу и как она будет завершена?
• как пространственно будут располагаться группы?
• как будет организована межгрупповая работа?
• способ оценки результатов работы учащихся?

Условия максимально эффективности групповой работы

• Внедрение групповых технологий работы носит комплексный, системный характер ;
• Групповая работа позволяет получить положительный ожидаемый результат, если она применяется не эпизодически, а периодически ;
• Групповая работа особенно эффективна на уроках, которые посвящены закреплению и углублению новых знаний, или отработке умений и навыков, на уроках обобщения изученного материала, а также на уроках изучения нового материала;
• Группы следует формировать с учетом возрастных психологических особенностей , а также особенностей данного класса;
• Оценка деятельности учащегося на уроке складывается из оценки его личной деятельности и деятельности группы в целом. Недопустимо выставлять одинаковую отметку всем членам группы , независимо от их личного участия в работе;
• В течение учебного года на уроках следует чередовать различные формы групповой работы: групповая практическая или лабораторная работа, групповая работа с учебником, командная игра и так далее.

Командные роли по Белбину

Принципы комплектования групп

Вариант формирования статичной гетерогенной группы :

• Круг возможных кандидатов на роль консультанта группы (лидера) в количестве 7-8 человек определяется еще до 1 сентября либо в начале года;
• 4-5 уроков учитель присматривается к работе намеченных ранее кандидатов в различных ее проявлениях;
• По результатам наблюдений за работой кандидатов в консультанты (лидеры), отбираются 4-6 наиболее работоспособных учащихся, которые и будут являться в течение I четверти/семестра/полугодия консультантами групповой работы;
• Все оставшиеся учащиеся класса делятся на условные группы по 4-6 человек (соответственно количеству учебных групп), в зависимости от уровня учебных достижений по другим, указанным ранее наукам;
• На следующем уроке, за 5 минут до его окончания, учитель формирует учебные группы. При этом желательно (но не обязательно) чтобы к каждому лидеру попадали только по одному учащемуся из каждой условной группы. Первые шесть более сильных учащихся поднятием руки голосуют за то, к кому из консультантов они желают попасть в группу. Если консультант согласен с ним работать, то учащийся зачисляется в его учебную группу.

Принципы работы в группах с наличием консультанта (лидера)

• На начальном этапе групповой учебной деятельности следует приучить учащихся к индивидуальной и коллективной самооценке;
• В первое время после введения в практику проведения урока индивидуальной и коллективной самооценки необходим жесткий контроль со стороны учителя;
• Консультантам можно поручить проверку выполнения домашнего задания учащимися их группы, опрос знания учащимися группы важнейших определений, правил и понятий курса у тех членов группы, кто претендует на оценку не выше, чем 4;
• Предпочтительно вести выборочный контроль уровня усвоения материала учащимися групп в тот момент, когда консультант называет учителю оценки подопечных своей группы; при этом одна из групп может быть опрошена выборочно или в полном составе, а учитель проводит сравнение своих отметок и отметок консультанта;
• Для фиксации результатов такого контроля рекомендую вести карточку консультанта (еще лучше - зачетную книжку группы);
• Для оценивания знаний и умений своих товарищей консультанты должны быть снабжены инструкцией по рейтинговому оцениванию

Принципы работы в группах с наличием консультанта (лидера)

• Если мы хотим, чтобы консультант работал долго и охотно, учитель должен заботиться о поддержании его авторитета в классе, как о своем собственном;
• Посадка учащихся на уроке производится так, чтобы каждый из них мог повернуться к консультанту или консультант мог повернуться к учащемуся своей группы;
• С точки зрения объективности оценки, более ценно вызывать с отчетом об учебной деятельности группы по очереди каждого учащегося группы. При этом ученик, докладывающий о работе группы, должен быть назначен одновременно с выдачей группового задания. Возможно, чаще других учащихся следует назначать отчитываться за деятельность группы наиболее слабо подготовленных учащихся.

Разработка уроков с применением групповой технологии обучения