Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по истории Казахстана 6 класс

Тема урока

Основные цели обучения

Активные способы обучения

Результаты обучения

Оценивани

для

обучения

Вовлечение всех в обучение

Ресурсы

Сарматы, расселение сарматских племен, племена савроматов, даев, общественный строй сарматов, военная демократия, социальное неравенство.

Ученик должен знать (уметь) к концу урока:

1. Знать о сарматах , о военной демократии

2.Уметь нанести на контурную карту территорию сарматов, анализировать, сравнить сарматов с другими союзами племен

Групповая работа

по формированию знаний о племенном союзе сарматов:

Методика «Пазлы»,

Презентация коллажа

1. «С» - знать: Кто такие сарматы? Где они расселяются? Древних авторов о сарматах? Общественный и племенной состав сарматов?

2. «В»– уметь создать хронологическую таблицу - уметь нанести на карту территорию расселения сарматов, суть «военной демократии».

3. «А» - Анализ роли сарматов при этногенезе казахского народа

Ф.О.

Похвала

Лист

оценивания

В групповых заданиях Г.Т, А.Д, и А.Ж

выполняют 1 зад, восприятие медленное, но может

последующие. В.. К., А. должны выполнить 3 задание Группа экспертов идет взаимообучение друг друга по своей части темы.

Учебник, карта,

карточки с заданиями, ИКТ,

Стикеры,

Листы А3, фломастеры,

рисунки.

Закрепление темы: Черный ящик. «Подумай и ответь»

Если ученик затрудняется в ответе, то вопрос перенаправлен.

Хозяйство и быт сарматов, (скотоводство, земледелие, материальная культура сарматов), археологические памятники, Сынтас

Ученик должен знать (уметь) к концу урока:

1Знать о хозяйстве и о материальной культуре сарматов.

2.Уметь нанести на контурную карту археологические памятники сарматов.

3. Уметь охарактеризовать археологические памятники сарматов и сравнить памятники Аралтобе и Сынтас.

Групповая работа по повторению пройденного материала и формированию знаний по теме «Сарматы» применяя методику

«Инсерт»

В паре заполняют графы - знал, хочу узнать ,затем обсуждают в группе «Слушающая тройка» и заполняют

таблицу Инсерт графу «Узнал» заполняют вместе в группе.

создание коллажа и презентация её у доски. Другие заполняют графу таблицы Инсерт- Узнал

1. «С» - знать:

Какое хозяйство ,материальная культура, памятники у сарматов?

2. «В»-

Уметь сделать вывод:

о вере сарматов, судя по их памятникам?

Уметь нанести на контурную карту памятники сарматов?

3. «А»- Уметь сравнить и проанализировать, сделать вывод о памятниках савроматского и сарматского периодов?

Ф.О

Лист оценивани

В групповых заданиях Г.Т., А. Д., А.Ж.

выполняют 1 зад, так как восприятие медленное, но может

и последующие,. В. К., А. выполняють 3 задание так как у них более выше уровень восприятия

Учебник, карта, карточки

с заданиями, ИКТ,

стикеры,

Листы А3, фломастеры,

рисунки.

Закрепление темы: Методика «Толстые и тонкие вопросы» Сразу ответы для самопроверки.

Составляют каждый в паре по два вопроса-10 вопросов в общем.

Ученики отвечают на вопросы друг друга, обсуждая корректные ли вопросы составлены, и правильные ли ответы.

Центральный Казахстан в период раннего железа, Сарыарка – Великая степь, население Сарыарки – аргиппеи, исседоны, хозяйство, сезонные пастбища, памятники раннего железа.

Ученик должен знать (уметь) к концу урока:

Знать о Сарыарке, о племенах, проживающих здесь, о хозяйстве Центрального Казахстана.

Уметь охарактеризовать племена Центрального Казахстана, их хозяйство.

Парная работа по повторению пройденного материала и формированию знаний по теме «Центральный Казахстан в период раннего железа» по методике «Бортовой журнал» .

В паре заполняют первую графу, обсуждая друг с другом, вторую графу опираясь на информацию в учебнике

В групповой работе идет обсуждение всего материала..

Презентация работы группы через создание заполнение таблицы

И защита каждой работы группы.

1. «С» - знать:

Какие природные условия в Центральном Казахстане? Какие племена жили в Центральном Казахстане ? Какое хозяйство у племен Центрального Казахстана?

2. «В»-Уметь нанести на контурную карту племена, населявшие Центральный Казахстан и уметь сравнить и проанализировать природные условия и хозяйство Центрального Казахстана, сделать вывод о взаимосвязи хозяйства и природных условий Центрального Казахстана

Ф..О.

Лист оценивани

Все заполняют таблицу «Бортовой журнал».в паре

Т. с Д и я подсаживаюсь к ним, заполняем две графы «Бортового журнала».

Идет обсуждение всей информации в группах и заполнение таблицы в группе. Ученики с медленным восприятием, будут наносить на карту племена Центрального Казахстана, виды животных, которые разводят.

Учебник, карта,

интерактивная доска,

стикеры,

рисунки животных.

Закрепление темы: Методика «Интервью»

2 группы составляют друг для друга 5 вопросов, где 2 вопроса на уровень В и С, обсуждая корректные ли вопросы и правильные ли ответы.

Домашнее задание Буклет домашней работы по всем археологическим памятникам племенных союзов эпохи железа.

Все выполняют задания по буклету домашней работы.

Тасмолинская археологическая культура, курганы «с усами».

Ученик должен знать (уметь) к концу урока археологические памятники Центрального Казахстана и

уметь нанести на карте, сравнить памятники племен Центрального Казахстана и саков, охарактеризовать культуру Центрального Казахстана.

Парная работа по повторению о племенах Центрального Казахстана и формированию знаний о тасмолинской культуре

1.Заполнение таблицы «Синтез» в группе.

2 Презентация работы группы «Ментальная карта»

1 «С»- знать: Какая археологическая культура

Центрального Казахстана?

Кто и где открыл тасмолинскую культуру?

Какие племена создали тасмолинскую культуру?

2. «В»-уметь нанести на контурную карту территорию образования тасмолинской культуры?

Уметь охарактеризовать курганы тасмолинской культуры?

Уметь охарактеризовать виды курганов тасмолинской культуры?

3 «С»- Уметь сравнить тасмолинскую культуру Центрального Казахстана и саков?

Ф.О,

Лист оценивани

Все заполняют таблицу «Синтез».

С.А сидит с Л. Н, заполняет вместе, В. М с А.Ж., З.В с Ч. В, А. К. с Ю. В.,Г. Т с А. Д. и я подсаживаюсь к ним, помогая им заполнять вторую графу таблицы «Синтез».

Идет обсуждение в группе (З.В., Ч.В. , В.М., А.Ж. Г. Т..), в группе (А.К, Ю. В., С. А., Л. Н., А.Д.) после заполнения таблицы «Синтез».

В группе создают «Ментальную карту». Ученики с медленным восприятием будут наносить на карту памятники Центрального Казахстана, рисовать схему видов тасмолинских курганов

Учебник, карта,

интерактивная доска,

стикеры,

Листы А3, фломастеры,

рисунки.

Закрепление темы: Методика «Найди свою пару.»

Ученикам розданы карточки с вопросами и ответами?

Каждый должен найти себе пару и обосновать?