kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ (7 класс)

Нажмите, чтобы узнать подробности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе «История» (7 класс)

Программа составлена по истории для 7 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования  и науки РФ, и авторских программ «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2008»; «История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2014».

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важную роль в развитии личности и социализации учащихся, приобщения их к культурным традициям, развитии в исторически сложившееся сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Основная функция предмета «История» — формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных источников.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (в неделю – 2 часа) и составлено в соответствии со структурой учебников. В 7 классе на изучение курса «История России» отводится 38 учебных часов, курса «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800»  - 30 учебных часов.

Программа предполагает использование следующих учебников: История России. Конец XVI-XVII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2014; Новая история. 1500-1800 гг. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: «Просвещение», 2014.

Цели курса «История. 6-9 класс»

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Курс «История Нового времени. 1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с 1500 по 1800 год. Акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие понимать и объяснять современное мироустройство, осознать огромную роль Нового времени в формировании современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с конца XVI до конца XVIII века» предполагает детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов. Данный курс помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими странами. Главная (содержательная) линия курса истории России – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира. Деятельность людей развертывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. В программе в целостном виде рассмотрены ключевые аспекты экономической, социальной, политической, социокультурной, внешнеполитической истории России.

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ (7 класс) »

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании городского МО

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ МПЛ

Протокол №

_____________ Печёрина Н.А.

___________ Дырдин Д.А.

от «___ » _____________ 2014 г.

«___» _________________ 2014 г.

«___» __________________ 2014


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей города Димитровграда»


Рабочая программа

Наименование учебного предмета _________________история____________________________________________________________________

Класс_________________________________________7 класс______________________________________________________________________

Уровень образования ______________________общеобразовательный_____________________________________________________________

Учитель _______________________Батырова Анна Евгеньевна____________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год___2014-2015 учебный год_______________________________________________________________

Количество часов по учебному плану

всего _68_ часов в год; в неделю _2_ часа

Планирование составлено на основе

Примерной программы по истории на ступени основного общего образования Министерства Образования Российской Федерации, 2012 г.,

авторских программ «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2008»; «История

России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2014».

Учебник

История России. Конец XVI-XVII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 2 изд. – М.:

Просвещение, 2014; Новая история. 1500-1800 гг. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М.

Ванюшкина. – М.: «Просвещение», 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил (а) ______________________________________учитель истории и обществознания Батырова Анна Евгенеьвна

подпись расшифровка подписи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


к рабочей программе «История» (7 класс)


Программа составлена по истории для 7 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и авторских программ «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2008»; «История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2014».

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важную роль в развитии личности и социализации учащихся, приобщения их к культурным традициям, развитии в исторически сложившееся сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Основная функция предмета «История» — формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных источников.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (в неделю – 2 часа) и составлено в соответствии со структурой учебников. В 7 классе на изучение курса «История России» отводится 38 учебных часов, курса «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800» - 30 учебных часов.

Программа предполагает использование следующих учебников: История России. Конец XVI-XVII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2014; Новая история. 1500-1800 гг. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: «Просвещение», 2014.


Цели курса «История. 6-9 класс»


1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Курс «История Нового времени. 1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с 1500 по 1800 год. Акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие понимать и объяснять современное мироустройство, осознать огромную роль Нового времени в формировании современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с конца XVI до конца XVIII века» предполагает детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов. Данный курс помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими странами. Главная (содержательная) линия курса истории России – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира. Деятельность людей развертывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. В программе в целостном виде рассмотрены ключевые аспекты экономической, социальной, политической, социокультурной, внешнеполитической истории России.


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ. 6-9 классы.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


ВЫПУСКНИК 7 КЛАССА НАУЧИТСЯ:


  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в ранее Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в раннее Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории раннего Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в раннее Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории раннего Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории раннего Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в раннее Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры раннего Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в раннее Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории раннего Нового времени.


ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УКАЗАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Учебно-методическое обеспечение курса:


При изучении Истории России и мира раннего Нового времени помимо учебника могут быть использованы:

1. Атлас и контурные карты по Истории России и мира в раннее Новое время.

2. Настенные карты по истории России и мира в раннее Новое время.

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование: презентаций, таблиц по курсу, образовательных ресурсов рекомендованных сайтов Российской Федерации.

Оборудование и приборы: компьютер, проектор (телеэкран).


Формы и методы проведения занятий


В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности школьников, формированию целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

В планировании учтены также различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, проверочные работы.

При определении варианта проведения занятия в программе широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

  • Лекция с элементами беседы;

  • Урок-практикум на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа, в том числе в группе;

  • Работа с иллюстрированным материалом (описание по картине);

  • Работа с картой;

  • Заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением;

  • Игры с привлечением презентаций, настольные игры.


Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков,

промежуточной аттестации обучающихся.


  1. Тестирование.

  1. Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами.

  1. Самостоятельная работа, состоящая из заданий, требующих краткого или развернутого ответа.

  1. Исторический диктант.

  1. Работа над проектом.

  1. Работа с датами (с лентой времени).

  1. Проверочные работы (минитесты, минисхемы, миниответы на вопросы).


Работа над достижением метапредметных и личностных результатов проводится на каждом уроке, в планировании указаны наиболее важные на данном уроке результаты. Помимо этого метапредметные и личностные результаты формируются во внеурочной деятельности (индивидуальные занятия с отстающими, подготовка к олимпиадам, участие в НУО «Эврика» и научно-исследовательская деятельность). Данная работа особенно важна в свете формирования у учащегося умения определять собственную образовательную траекторию помимо учебной деятельности в школе на основе мотивации к познанию и пониманию современного мира.


Проверка и оценка знаний и умений учащихся по истории


Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений. В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.





Календарно-тематическое планирование курса

«История. 7 класс».


Тема урока

Кол-во часов

Даты проведения уроков

По плану

Фактически

учебная неделя

Примечание

Раздел.1.

7

Введение. Россия на рубеже XVI-XVII вв.

  1. Введение.

1

1






  1. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

1

1






  1. Смута.

1

2






  1. Окончание Смутного времени.

1

2






Раздел 2.

9

Россия в XVII веке.

  1. Новые явления в экономике.

1

3






  1. Основные сословия российского общества.

1

3






  1. Политическое развитие страны.

1

4






  1. Власть и церковь. Церковный раскол.

1

4






  1. Народные движения.

1

5






  1. Внешняя политика.

1

5






  1. Образование и культура в XVII вв.

1

6






  1. Сословный быт. Обычаи и нравы.

1

6






  1. Повторение-обобщение.

1

7






Раздел 3.

8

Россия при Петре I.

  1. Предпосылки петровских преобразований.

1

7






  1. Петр I. Россия на рубеже веков.

1

8






  1. Северная война.

1

8






  1. Реформы Петра I.

1

9






  1. Экономика России в первой четверти XVII века.

1

9






  1. Народные движения в первой четверти XVII века.

1

10






  1. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVII века.

1

10






  1. Подведем итоги.

1

11






Раздел 4.

4

Россия в 1725-1762 годах.

  1. Дворцовые перевороты. Урок 1.

1

11






  1. Дворцовые перевороты. Урок 2.

1

12






  1. Внутренняя политика в 1725-1762 годах.

1

12






  1. Внешняя политика в 1725-1762 годах.

1

13






Раздел 5.

10

Россия в 1762-1801 годах.

  1. Внутренняя политика Екатерины II.

1

13






  1. Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

1

14






  1. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

1

14






  1. Внешняя политика Екатерины II. Урок 1.

1

15






  1. Внешняя политика Екатерины II. Урок 2.

1

15






  1. Россия при Павле I.

1

16






  1. Наука и образование.

1

16






  1. Художественная культура. Урок 1.

1

17






  1. Художественная культура. Урок 2.

1

17






  1. Быт и обычаи.

1

18






  1. Подведем итоги.

1

18






Раздел 6.

15

Введение. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.

  1. От Средневековья к Новому времени

1

19






  1. Технические открытия и выход к Мировому океану

1

19






  1. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1

20






  1. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

1

20






  1. Дух предпринимательства преобразует экономику.

1

21






  1. Европейское общество в раннее Новое время.

1

21






  1. Повседневная жизнь.

1

22






  1. Великие гуманисты Европы

1

22






  1. Мир художественной культуры. Урок 1.

1

23






  1. Мир художественной культуры. Урок 2.

1

23






  1. Рождение новой европейской науки.

1

24






  1. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

1

24






  1. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1

25






  1. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1

25






  1. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1

26






Раздел 7.

5

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях).

  1. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.

1

26






  1. Парламент против короля. Революция в Англии.

1

27






  1. Путь к парламентской монархии.

1

27






  1. Международные отношения в XVI-XVIII веках. Урок 1.

1

28






  1. Международные отношения в XVI-XVIII веках. Урок 2.

1

28






Раздел 8.

8

Эпоха Просвещения. Время преобразования.

  1. Великие просветители Европы.

1

29






  1. Мир художественной культуры. Просвещение.

1

29






  1. На пути к индустриальной эре.

1

30






  1. Английские колонии в Северной Америке.

1

30






  1. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

1

31






  1. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции.

1

31






  1. Великая французская революция. От монархии к республике.

1

32






  1. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1

32






Раздел 9.

3

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

  1. Государства Востока: традиционные общества в эпоху Нового времени.

1

33






  1. Государства Востока. Начало европейской колонизации. Урок 1.

1

33






  1. Государства Востока. Начало европейской колонизации. Урок 2.

1

34






  1. Подведем итоги.

1

34






Итого

68










Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Материалы, пособия

Д/з.

Предметно-информационная составляющая (даты, факты, имена, события, процессы обязательные для усвоения)

Деятельностно-коммуникационная составляющая (конкретные общеучебные метапредметные (2а) или предметные (2б) умения, которые приобретаются или отрабатываются при изучении данной темы)

Ценностно-ориентационная составляющая (конкретные ценности, которые могут формироваться, развиваться, актуализироваться в личности учащегося на основе содержания данной темы)

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

  1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. Причины, суть, участники, последствия Смутного времени.

Введение.

1

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Учебник. Презентация.

с. 5

Понятие Новое время в истории России. Источники по истории Нового времени.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (выбор индивидуальной образовательной траектории - внеурочное знатие, подготовка к олимпиаде, участие в НУО "Эврика". 2б. Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний курса всеобщей истории. Излагать, содержащиеся в учебниках, суждения историков о хронологии Нового времени в России. Активизировать знания по курсу истории России с древ. времен до к. XVI в.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования в 7 классе.

Работа с линией времени.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

1

Царь Фёдор. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества, указ об урочных летах. Внешняя политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы. Перемирие с Речью Посполитой. Русско-шведская война. Запад. Сибирь в составе России. Переход Кахетии под русское покровительство. Пресечение ветви династии Рюриковичей. Земский собор - избрание Б. Годунова. Внутренняя политика. Арест бр. Романовых. Филарет. Соц/эконом. политика. Неурожаи, голод. Обострение соц. противоречий. Восстание под рук. Хлопко. Отмена "Юрьева" дня. Самозванец. Войско Лжедмитрия I переходит русские границы. Смерть Б. Годунова, гибель Федора.

Учебник. Презентация.

§1.

1. Термины и понятия: внутренняя и внешняя политика, заповедные лета, урочные лета, сыск, авантюрист, дети боярские. Даты: 1597 - указ "об урочных летах"; 1584-1598 - правление царя Фёдора; 1598-1605 - правление Бориса Годунова. Имена: царь Фёдор, Борис Годунов, царевич Дмитрий, Филарет, Лжедмитрий I. Географические имена: Кахетия, Речь Посполитая, Сибирь.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (выбор индивидуальной образовательной траектории - внеурочное занятие, подготовка к олимпиаде, участие в НУО "Эврика". 2б. Использовать ист. карту для характеристики геополитического положения России в XVII вв.; анализировать информацию ист.документа (Указ о пятилетнем сыске беглых крестьян. Время Бориса Годунова глазами поэта К. Бальмонта); систематизировать различный ист.материал (ист.документы, текст параграфа, рассказ учителя); составлять описание положения основных соц.групп, раскрывая противоречия в русском обществе в конце XVI в. Давать оценку личности и деятельности Бориса Годунова.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования в 7 классе.

Работа с документом. Работа с линией времени. Работа со словарем.

Смута.

1

Причины и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия I. Боярский заговор. Выступление И. Болотникова. Лжедмитрий II. Перелом в настроении народа. Вторжение войск Польши и Швеции.

Учебник. Презентация.

§2.

1. Термины и понятия: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор, "тушинские перелёты", династический кризис, самозванец, интервенция. Даты:1605-1605 - царствование Лжедмитрия I, 1606-1610 - Василия Шуйкого, 1606-1607 - восстание под пред. И.Болотникова. Имена: Лжедмитрий I, Марина Мнишек, В.Шуйский, патриарх Гермоген, Иван Болотников, Прокопий Ляпунов, Лжедмитрий II, Иван Заруцкий, Михаил Скопин-Шуйский, Михаил Шеин, Дмитрий Шуйский. Геоназвания: Речь Посполитая, Швеция, Троице-Сергиев монастырь, тушинский лагерь. Явление: ослабление центральной власти, двоевластие, самозванчество, интервенция.

2б. Локализовать во времени хронологические рамки Смутного времени, царствования Лжедмитрия I, В.Шуйского; использовать ист.карту как источник информации о границах России и соседних государств в период Смуты, о направлениях походов Лжедмитрия I и II, отрядов И. Болотникова, польских и шведских интервентов; анализировать информацию ист. источников (Русский историк Ключевский В.О. о Лжедмитрии 1. Из записок немецкого участника восстания Болотникова); объяснять причины и следствия восстания Болотникова; сист-ть ист. материал в виде линии времени "Смутное время в России"; рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты.

3. Овладение монологической контекстной речью; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач.

Работа с документом. Работа с линией времени. Работа с картой. Рассказ.

Окончание Смутного времени.

1

Распад Тушинского лагеря. Семибоярщина. Освободит. война. Патриотический подъем народа. Освободит. война. Патриотический подъем народа. Первое ополчение, овладение Смоленском поляками. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской госуд-ти. Земский собор. Начало царствования династии Романовых.

Учебник. Презентация.

§3.

1. Понятия и термины: "Семибоярщина", ополчение, Земский собор, "Совет всея земли", освободительная война. Даты: 1609 - вторжение иностранных войск в Россию, 1609-1611 - оборона Смоленска, 1610-1612 - Семибоярщина, 1611 - Первое ополчение; 1612 - второе ополчение, освобождение Москвы, 1613 - избрание Михаила Романова царём. Имена: королевич Владислав, Лжедмитрий II, Ф.И.Мстиславский, П.Ляпунов, Д.Пожарский, К.Минин, гетман Жолкевский, гетман Ходкевич, Михаил Романов.

2а. Формировать навыки смыслового чтения, осознанного использования речевых средств в соответствии с учебной задачей; 2б. Локализовать во времени хронологические рамки Смуты, использовать ист. карту как источник информации о направлениях движения отрядов I и II ополчения; продолжить систематизацию ист. материала на линии времен "Смутное время в России"; высказывать и обосновывать оценку действий деятелях Смутного времени; хар-ть последствия Смуты для российского гос-ва, привлекая инф-цию ист.источнков ("Русский историк В.О.Ключевский о Земском соборе 1613 г.", . 31)

3. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Работа с линией времени. Работа с картой. Работа ист.документом. Беседа.

  1. Россия в XVII веке. Общая характеристика и особенности экономического, социального, политического развития России в XVII веке.

Новые явления в экономике.

1

Последствия Смуты. Соц.экон. развитие в XVII. Новые явления в экономике: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур, начало формирования всероссийского рынка. Рост городов. Сельское хозяйство.

Учебник

§4.

Термины и понятия: бобыль, всероссийский рынок, мануфактура, мелкотоварное производство, наемный труд, предприниматель, промышленник, социальная база, ярмарка, таможенные пошлины, засечная черта. Имена: промышленники Филатьевы, Демидовы, Строгановы, Никитниковы, Свешниковы, Шорины. Географические названия: Симбирская засечная черта. Явления: специализация сельского хозяйства, ремесленного производства, использование наёмного труда, возникновение мануфактур, всероссийские ярмарки, строительство засечных черт.

2а. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2б. Использовать информацию ист. карт при рассмотрении эк. развития России в XVII в. Объяснять значение понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике. Работать с док-м на с.40-41 (Русские туземные товары, пускаемые через Архангельск. Из донесения шведского представителя в Москве. Из новоторгового устава 1667 года).

3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

Работа со словарем. Составление синквейнов. Работа с картой.

Основные сословия российского общества.

1

Население страны: основные социальные группы, их положение. Первое сословие. Крестьяне. Казачество. Соборное уложение. Запрет перехода от одного феодала к другому - окончательное закрепощение крестьян.

Учебник. Презентация.

§5.

1. Термины и понятия: белые слободы, владельческие / черносошные крестьяне, подворная подать, поземельная подать, крепостное право. Даты: 1649 - Соборное уложение. Явление: закрепощение крестьян.

2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Составлять схему "Осн. сословия в России в XVII в.", использовать её данные для хар-ки изменений в соц. структуры общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса о закрепощении крестьян. Объяснять смысл понятий: крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне. Работать с док-м на с.48 (Сословный строй России глазами иностранца Олеария).

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

Составление схемы "Сословия в 17 в.". Работа с диаграммой "Принадлежность крестьян в 17 в."

Политическое развитие страны.

1

Усиление державной власти. Начало становления абсолютизма. Правление Михаила Романова. Изменение роли Земских соборов, Боярской думы. Приказная система. Местное управление. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. Правление Алексея Михайловича, Фёдора Алексеевича.

Учебник

§6.

1. Термины и понятия: волость, крепостничество, самодержавие, стан. Даты: 1613-1645 - правление Михаила Романова; Соборное уложение 1649 года; 1645-1676 - правление Алексея Михайловича; 1776-1782 - правление Федора Алексеевича. Имена: Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.

2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 2б. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 года, характеризуя устройство России. Разъяснять функции представительных и админ. органов в системе управления гос-вом. Хар-ть личность царя Алексея Михайловича. Работать с док-м на с.54-55 (Иностранец А.Олеарий о российской системе управления).

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Работа с линией времени. Работа с документом.

Власть и церковь. Церковный раскол.

1

Власть и церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Филарет. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол. Усиление разногласий между церковью и властью. Суд над Никоном. Протопоп Аввакум.

Учебник

§7.

1. Термины и понятия: протопоп, церковный раскол, старообрядцы. Даты: 1653-1655 - церковная реформа Никона. 1666-1667 - Церковный Собор. Имена: Филарет, Никон, Аввакум, Алексей Михайлович.

2а. Развивать ИКТ-компетенции. 2б. Раскрывать причины и следствия раскола. Хар-ть позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума. Работать с документом на с.60-61 (Иностранец Ж.Маржерет о религии и вере в России)

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Работа с документом. Беседа. Приглашение священника.

Народные движения.

1

Причины, участники и формы народных движений в XVII вв. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина (ход, итоги, значение). Выступления старообрядцев.

Учебник

§8.

1. Термины и понятия: "бунташный век", старообрядчество. Даты: 1648 - Соляной бунт; 1662 - Медный бунт; 1670-1671 - восстание С.Разина. Имена: С.Разин, Л.С.Плещеев.

2а. Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. 2б. Показывать тер-и и хара-ть масштабы, раскрывать причины и следствия народных движений в России в XVII в. Сист-ть материал в форме таблицы "Народные движения в России в XVII в."

3. Формирование знаний истории (своего края (отряды С.Разина в Поволжье).

Составление таблицы. Работа с картой.

Внешняя политика.

1

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Отношения России с Крымским ханством, Османской империей. Освоение Сибири.

Учебник

§9.

1. Термины и понятия: быдло, гетман, голытьба, реестровые казаки. Даты: 1632-1634 - война с Польшей за Смоленск; 1654 - воссоединение Украины с Россией; 1654-1667 - Русско-польская война; 16776-1681 - русско-турецкая война; Крымские походы - 1687, 1689. Имена: Б.Хмльницкий, В.В.Голицын. Географические понятия: Крымское ханство, Османская империя, Сибирь, Дальний Восток. Явления: присоединение Левобережной Украины, освоение Сибири и Дальнего Востока.

2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 2б. Использовать ист. карту для характеристики положения России в XVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Объяснять цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и следствия присоединения Украины к России, освоения Сибири.

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Работа с картой. Рассуждение. Работа текстом учебника.

Образование и культура в XVII вв.

1

Традиции и новые явления. Образование. Русские первопроходцы. Выпуск печатных книг. Литература: новые жанры, новые герои. Церковное и гражданское зодчество. "Московское барокко". Живопись. Театр.

Учебник. Презентация.

§10.

1. Термины и понятия: сатирические повести, нарышкинское барокко, парсуна. Даты: 1687 - первое высшее учебное заведение Славяно-греко-латинская академия (училище). Имена: Симеон Полоцкий, Семен Дежнёв, Ерофей Хабаров, Михаил Стадухин, Симон Ушаков, Готфрид Грегори. Явление: ослабление зависимости русской культуры от церкви.

2а. Развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. 2б. Составлять описание памятников, объяснять новые веяния в отечественной культуре XVII в. Находить инф-цию для сообщений о достижениях и деятелях отечественной науки и к-ры XVII в.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Презентация. Сообщения.

Сословный быт. Обычаи и нравы.

1

Быт и обычаи различных сословий. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

Учебник. Презентация.

§11.

1. Термины и понятия: изразцы, парча, тафта. Явления: изменения в традиционных устоях русского общества, влияние восточных и западных культур.

2а. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 2б. Составлять рассказ о жизни и быте отдельных сословий, используя доп. информацию. Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России. Работать с док-м на с.72 (Иностранец А.Олеарий о русских людях. Из книги историка И.Е.Забелина. Домашний быт русского народа)

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, ценностям народов России и народов мира.

Презентация. Выставка рисунков.

Повторение-обобщение.

1

Повторение обобщение по разделу "Россия в XVII в."

Учебник

Тестовые работы по образцу ГИА.

1. Основные термины, даты, имена, явления изучаемого периода.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Систематизировать ист. материал по изучаемому периоду. Выявлять и характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в. Высказывать суждения о значении наследия XVII в. для современного общества.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Тестирование.

  1. Россия при Петре I. Экономическое, политическое развитие, социальное, культурное России при Петре Великом. Влияние петровских реформ на развитие России.

Предпосылки петровских преобразований.

1

Необходимость и предпосылки преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А.Л.Ордина-Нащокина. Преобразовательные планы В.В.Голицына. Юрий Крижанич.

Учебник

§12.

1. Термины: слобода, Воинский устав, рекрутская повинность, регентство. Имена: С.Полоцкий, А.Л.Ордин-Нащокин, В.В.Голицын, Юрий Крижанич. Явления: усиление западного влияния на Россию.

2а. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 2б. Объяснять предпосылки петровских преобразований. Хар-ть реформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины XVII в. Работать с документом на с.99 (Из постановление Собора 1682 об отмене местничества. иностранец Де ла Невилль о В.В.Голицыне).

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Работа с документом. Рассуждение.

Петр I. Россия на рубеже веков.

1

Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Учебник

§13.

1. Термины и понятия: лавра, брандер, стрелецкие бунты, потешные полки. Даты: 1689 - начало единоличного царствования Петра I. 1695, 1696 - Азовские походы. Великое посольство - 1697-1698. Географические названия: Азовское море. Имена: Никита Зотов, царевна Софья, Пётр, Иван.

2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2б. Хар-ть геополитическое положение России на рубеже XVII - XVIII вв., используя ист. карту. Начать составление характеристики Петра I. Давать оценку Азовским походам и Великому посольству. Работать с документом на с.105 (Из рукописи прусского посольства в России И.Г. Фоккеродта о начале строительства русского флота)

3. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Работа с линией времени. Видеометод.

Северная война.

1

Причины и начало Северной войны. Полтавская битва. Победы русского флота. Ништадтский мир. Прутский и Персидский походы. Провозглашение Российской империи.

Учебник

§14.

1. Термины и понятия: антихрист, конфузия, "окно в Европу", регулярная армия, император. Даты: 1700 - 1721 - Северная война. "Нарвская конфузия". Реорганизация армии. 1703 - заложен С.Петербург. 27 юня 1709- Полтавская битва. Прутский поход - 1711. Морские сражения. 1714 - битва у м.Гангут. 1721 - Ништадтский мир. Имена: Карл 12, А.Меншиков, Екатерина.

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Рассказывать о причинах, этапах, событиях и итогах Северной войны, используя ист. карту. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I. Продолжить составление хар-ки Петра I. Работать с док-м на с.115 (Из манифеста Петра I о присоединении Эстляндии к России. О Полтавской битве. Из путевого дневника Д.Крмана).

3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Работа с документом. Работа с линией времени. Презентация.

Реформы Петра I.

1

Преобразования Петра в гос. управлении, экономике и армии. Реформа центрального, городского управления. Табель о рангах. Церковная реформа, упразднение патриаршества. Выступления против реформ. "Дело царевича Алексея". Утверждение абсолютизма. Значение петровских преобразований.

Учебник

§15.

1. Термины и понятия: абсолютизм, аристократия, Ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии, провинции, синод, оберпрокурор. Даты: 1708 - областная реформа. 1711 - создание Сената. 1714 - указ о единонаследии. 1718-1720 - упразднение приказов, ввод коллегий. 1722 -указ о наследовании престола. Имена: царевич Алексей, П.И.Ягужинский.

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Характеризовать полит. и соц. преобразования Петра I. Систематизировать материал в таблице "Петровские преобразования". Использовать тексты ист. источников для хар-ки политики власти (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и пр.) Работать с документом на с.121-122 (Рабочая неделя Петра I. Из указа о единонаследии. 23 марта 1714 года. Современник о Петре I).

3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Работа с документом. Видеометод.

Экономика России в первой четверти XVII века.

1

Состояние экономики на рубеже веков. Эконом.политика Петра I. Политика протекционизма и меркантилизма. С/хозяйство. Мануфактуры. Ремесленное производство. Торговля. Денежная и налоговые реформы. Итоги экономического развития.

Учебник

§16.

1. Термины и понятия: валюта, меркантилизм, подушная подать, приписные и посессионные крестьяне, протекционизм. Явления: политика протекционизма и меркантилизма, решающая роль государства в развитии экономики.

2а. Определять понятия, создавать обобщения. 2б. Объяснять смысл понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствия. Работать с документом на с.130 (Из дневника камер-юнкера Ф.В.Берхгольца). Составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в данный период.

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Работа со словарем. Составление схемы. Работа с документом.

Народные движения в первой четверти XVII века..

1

Соц. политика Петра I и её последствия. Указ о единонаследии. Подушная подать. Паспортная система. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Выступления работных людей. Причины народных восстаний. Значение народных выступлений.

Учебник

§17.

1. Термины и понятия: работные люди, отходники, посессионные крестьяне. Даты: Астраханское восстание - 1795-1796. 1705 - указ об обрезании бород и платьев. 1707-1708 - восстание К. Булавина. Имена: Я.Носов, К.Булавин. Явления: усиление народных движений в 18 веке.

2а. Создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Показывать на ист. карте районы народных движений. Хар-ть причины, участников и последствия восстаний. Сравнивать народные движения первой четверти XVIII в. и XVII в. Работать с документом на с.137 (Из инструкции Петра I местным властям). Составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в данный период.

3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Работа с картой. Работа с документом.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVII века.

1

Преобразования в культуре и быте. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники (А.Нартов). Литература. Архитектура. ИЗО. Петербург - центр "европеизированной России". Перемены в быте. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Учебник. Презентация.

§18-19.

1. Термины и понятия: ассамблея, клавикорды, гравюра, кант. Даты: 1710 - введение гражданской азбуки. Явления: проникновение и насаждение западноевропейских образцов культуры, быта.

2а. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. 2б. Хар-ть и оценивать преобразования в образовании, науке, культуре, быте. Объяснять значение Академии наук, первой научной библиотеки. Составлять описание нравов и быта эпохи Петра, используя инф-ю из ист. источников ("Юности честное зерцало", изобразит. материалы и пр.) Работать с док-м на с.144-145 (Из указа Петра I. 1700 год. Из дневника камер-юнкера Ф.В.Берхгольца. Юности честное зерцало.)

3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Презентация. Работа с документом.

Подведем итоги.

1

Итоги петровских преобразований. Петр Великий как правитель и личность (современники и историки о Петре Великом и его преобразованиях). Цена преобразований и их последствия.

Учебник

Тестовые работы по образцу ГИА.

1. Основные термины, даты, имена, явления изучаемого периода.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Систематизировать ист. материал по изучаемому периоду. Завершить составление характеристики Петра I и участвовать в её обсуждении. Давать оценку и обосновывать итоги реформаторской деятельности Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Презентация. Работа с документом. Тестирование.

  1. Россия в 1725-1762 годах. Экономическое, политическое, социальное, культурное развитие России в период дворцовых переворотов.

Дворцовые перевороты. Урок 1.

1

Дворцовые перевороты: причины, сущность и последствия. Екатерина I. Петр II. "Верховники". Анна Иоановна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.

Учебник

§20-21.

1. Термины и понятия: кондиции, гвардия, верховники, дворцовый переворот, фаворит. Даты и имена: 1725 -1727 правление Екатерины I. 1727-1730 - правление Петра II. "Верховники" (1730). 1730-1740 - Анна Иоановна. 1740-1741 - Иван Антонович. 1741-1761 - Елизавета Петровна. 1761-1762 - Петр III.

2а. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, принимать позицию партнера, адекватно относится к его мнению. 2б. Называть даты и участников дворцовых переворотов. Систем-ть учебный материал в виде таблицы. Объяснить причины и последствия дворцовых переворотов.

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Составление таблицы. Работа с документом.

Дворцовые перевороты. Урок 2.

1

Дворцовые перевороты: причины, сущность и последствия. Екатерина I. Петр II. "Верховники". Анна Иоановна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.

Учебник

§20-21.

1. Термины и понятия: кондиции, гвардия, верховники, дворцовый переворот, фаворит. Даты и имена: 1725 -1727 правление Екатерины I. 1727-1730 - правление Петра II. "Верховники" (1730). 1730-1740 - Анна Иоановна. 1740-1741 - Иван Антонович. 1741-1761 - Елизавета Петровна. 1761-1762 - Петр III.

2а. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, принимать позицию партнера, адекватно относится к его мнению. 2б. Называть даты и участников дворцовых переворотов. Систем-ть учебный материал в виде таблицы. Объяснить причины и последствия дворцовых переворотов.

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Составление таблицы. Работа с документом.

Внутренняя политика в 1725-1762 годах.

1

Внутр.политика преемников Петра Великого. Перемены в системе центр. управления. Расширение привилегий и укрепление позиций дворянства. Политика в отношении крестьянства и казачества. Изменения в системе городского самоуправления. Политика в области мануфактурного производства.

Учебник

§22.

1. Термины и понятия: откуп, подряд, манифест. Явления: усиление позиций дворянства.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Хар-ть внутреннюю политику преемников Петра I. Объяснять смысл понятий: откуп, подряд. Описывать изменения в положении сословий в период дворцовых переворотов. Работа с документом на с.161-162 (Из манифеста о вольности дворянства. 18 февраля 1762 года).

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстникамиформирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Работа с документом. Рассказ.

Внешняя политика в 1725-1762 годах.

1

Основные направления внешней политики при преемниках Петра Великого. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война. Русско-шведская война. Продвижение России на Восток. Присоединение казахских земель. Итоги внешней политики.

Учебник

§23.

1. Геопонятие: Речь Посполитая. Имена: Б.К.Миних, П.А.Румянцев. Даты: Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1743 гг. Семилетняя война 1756-1762 гг. Явления: утверждение в Прибалтике, расширение Росии за счёт казахских и дальневосточных земель, борьба за выход к Черному морю.

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Хар-ть внешнюю политику преемников Петра I. Называть осн. направления и задачи внешней политики. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сражениях, итогах войны, в т.ч. Используя материалы интернет-сайта "Семилетняя война" (http://syw-cwg.narod.ru/) и др. источники. Работа с док-м на с. 169 (Солдатская песня о взятии Берлина).

3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Работа с картой. Работа с документом.

  1. Россия в 1762-1801 годах. Экономическое, политическое развитие, социальное, культурное России в 1762-1801 годах.

Внутренняя политика Екатерины II.

1

Начало царствования Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма: задачи и значение. Уложенная комиссия, проекты реформ. "Золотой век" российского дворянства. Ужесточение внутренней политики в 70-90-х гг.

Учебник

§24.

1. Термины и понятия: каторга, межевание, монополия, просвещенный абсолютизм, секуляризация. Даты: Уложенная комиссия 1767 г. 1785 - Жалованная грамота дворянству. 1775- губернаторская реформа.

2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, планирования и регуляции своей деятельности. 2б. Рассказывать об особ-х политики "просвещенного абсолютизма" в России. Сопоставлять соц. политику при Петре I и Екатерине II. Анализировать отрывки из Жалованной грамоты дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв населения. Рассказывать об отд. сословиях российского общества. Работа с док-м на с. 176-177 (Пять предметов. Из записок императрицы Екатерины II. Из наказа Екатерины II Уложенной комиссии)

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Работа с документом. Составление схемы. Сравнительная таблица.

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

1

Восстание под предводительством Е.Пугачева: причины и участники выступлений. Пугачев и его программа. Пугачев и его программа. Ход восстания, его значение. Расправа с восставшими. Значение крестьянской войны.

Учебник

§25.

1. Термин: самоуправление. Даты: 1773-1775 - крестьянская война под предводительством Пугачева. Имена: Е.Пугачев.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе. 2б. Характеризовать положение крестьян во второй пол. XVIII в. Показывать на ист. карте территорию и ход восстания под пред. Е.И. Пугачёва; раскрывать причины восстания, его значение и особенности. Давать характеристику Пугачёву, привлекая материалы интернет-сайта "Емельян Пугачёв" (http://emelyan.ru/) и др. источники. Работа с док-м на с. 183-184 (Манифест Е.И.Пугачева).

3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

Работа с картой и документом.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

1

Эк. развитие: рост промышленности и торговли. Предпринимательство. Вольное экономическое общество. С/хозяйство. Расширение помещичьего землевладения. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Областная реформа. Основные сословия российского общества. Золотой век российского дворянства.

Учебник

§26.

1. Термин - капитал. Явления: развитие новых форм хозяйства, основанных на использовании наёмного труда и рыночных отношениях; сохранение крепостнической системы.

2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; развивать навыки смыслового чтения. 2б. Рассказывать об экономическом развитии России, используя ист. карты. Сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II. Характеризовать деятельность Вольного экономического общества. Работа с документом на с. 191-192 (Из записок Екатерины Второй. А.П.Сумароков о крестьянской свободе).

3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

Работа с текстом. Рассказ.

Внешняя политика Екатерины II. Урок 1.

1

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны, их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой.

Учебник

§27-28.

1. Термины и понятия: буферное государство, коалиция, нейтралитет. Даты: 1768-1774, 1787-1791 - русско-турецкие войны. Греческий проект Екатерины II. 1772, 1793 - разделы Речи Посполитой, участие России.

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики, показывать на карте территории, вошедшие в состав России в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах. Высказывать суждения о победах русских войск.

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Работа с картой и документом.

Внешняя политика Екатерины II. Урок 2.

1

Действия российских войск в Италии Швейцарии. Русское военное искусство: А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков. Война со Швецией. Политика вооруженного нейтралитета. Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Учебник

§27-28.

1. Термины и понятия: буферное государство, коалиция, нейтралитет. Даты: 1768-1774, 1787-1791 - русско-турецкие войны. 1770 - сражения при Ларге, Кагуле, Чесме. 1772, 1793, 1795 - разделы Речи Посполитой. 1783 - присоединение Крыма (Тавриды) к России. Имена: Ф.Ф.Ушаков, А.В.Суворов, Г.А.Потёмкин.

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Составлять ист. портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова, давать оценку их деятельности (в т.ч. используя материалы интернет-сайта "Адъютант: http://adjutant.ru/suvorov/" и "Александр Васильевич Суворов": http://knsuvorov.narod.ru/). Работа с документом на с. 203-204 (Из рапорта адмирала Г.А.Спиридова.17770 год. Современник о сражении на Кинбурнской косе. 1787 год. Из рапорта А.В.Суворова. 11 декабря 1790 года).

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Работа с картой и документом.

Россия при Павле I.

1

Павел I: личность и правитель. Основные направления внутренней и внешней политики. Заговор и убийство Павла I.

Учебник

§29.

1. Термины: заговор. Даты: 1769-1801 - правление "романтического императора" Павла I. Имена: Павел I. Явления: заговор, противоречивая политика Павла I.

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять ист. портрет Павла I на основе информации учебника и доп. источников. Работа с документом на с. 212-213 (Их манифеста Павла I 1797 года. Из закона о порядке престолонаследия 5 апреля 1797 года.)

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Презентация.

Наука и образование.

1

Просвещение. Становление отечественной науки. Академия наук. М.В.Ломоносов. Естественные науки. Гуманитарные науки. Академические исследовательские экспедиции. Ист. наука. Выдающиеся русские техники и изобретатели. Система образования.

Учебник

§30.

1. Термины и понятия: мортира, обсерватория, регион, ритор, суппорт. Даты: 1755- открытие Московского университета. Имена: М.В.Ломоносов, В.Беринг, С.П.Крашенинников, В.Н.Татищев, М.М.Щербатов, И.И.Ползанов, И.П.Кулибин.

2а. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные. 2б. Характеризовать основные тенденции развития образования и науки. Составлять ист. портрет М.В. Ломоносова. Проводить поиск инф-ции для сообщений о деятелях науки и образования XVIII в. Систематизировать материал о достижениях российской науки в XVIII в. Работа с документом на с. 221 (Из резолюции императрицы Екатерины II по поводу учреждения Российской академии).

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и наук, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, в т.ч. научному.

Презентация. Сообщения.

Художественная культура. Урок 1.

1

Особенности художественной культуры. Литература: основные направления, течения, жанры и писатели. Сентиментализм.

Учебник. Презентация.

§31-32.

Термин: сентиментализм. Имена: В.К.Тредиаковский, Н.М.Карамзин, Г.Р.Державин, Д.И.Фонвизин.

2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. 2б. Составлять описание памятников культуры XVIII в., характеризовать их значение, художественные достоинства и пр. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVIII в. в. Находить инф-цию для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVIII в. Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Презентация. Сообщения.

Художественная культура. Урок 2.

1

Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили, направления, деятели культуры). Театр (Ф.Г.Волков).

Учебник. Презентация.

§31-32.

Термины и понятия: : барокко, классицизм, сентиментализм. Имена: Ф.Г.Волков. Явления: развитие светской культуры.

2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. 2б. Составлять описание памятников культуры XVIII в. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVIII в. в. Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в. Работа с документом на с. 231-232 (И.Шувалов. Представление в Сенат об учреждении академии художеств).

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Презентация. Сообщения.

Быт и обычаи.

1

Культура и быт народов Российской империи. Жилище. Одежда. Питание. Досуг.

Учебник

§33.

Понятие: колядки Явление: сословный характер быта.

2а. Развивать ИКТ-компетентности. 2б. Характеризовать жизнь и быт отдельных слоёв русского общества в XVIII в., используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России. Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVIII в. Работа с документом на с. 239 (Зерцало управы благочиния).

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Работа с документом. Выставка рисунков. Макет русской избы. Презентации.

Подведем итоги.

1

Место XVIII в. в истории России. Преемственность и особенности внутренней и внешней политики Петра I и Екатерины II.

Учебник

Тестовые работы по образцу ГИА.

1. Основные термины, даты, имена, явления истории изучаемого периода.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Систематизировать ист. материал по изучаемому периоду. Сравнивать характеристики Петра I и Екатерины Великой, участвовать в их обсуждении. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Екатерины Великой для российской истории. Высказывать суждения о значении наследия XVIII в. для современного общества.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Презентация "Своя игра". Работа с документом. Викторина.

  1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Влияние эпохи Возрождения, Великих географических открытий и Реформации на экономическую и политическую жизнь европейских государств, развитие общества, взгляды и повседневную жизнь европейцев.

От Средневековья к Новому времени.

1

Новое время: понятие и хронологические рамки. Источники по истории Нового времени.

Учебник.

С. 5-8

1. Понятие о Новом времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в т.ч. памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений

Беседа. Работа со схемой "Ист. источники".

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.

Учебник.

§1.

1. Новые изобретение и усовершенствования, в т.ч. в мореплавании и кораблестроении (токарный станок, книгопечатание, помпы для откачки воды, вагонетки, пушки, мушкет, кремниевые ружья, карабины, пистолеты, астролябия, каравелла, галион, портолан). Почему манили новые земли. Генрих Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Путь вокруг Африки в Индию: Бартоломеу Диаш, Васко да Гама.

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших морской путь в Индию вокруг Африки. Раскрывать экономические и социальные последствия ВГО для Европы и стран Нового Света.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Схема "Открытия португальцев". Работа с картой.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1

Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый свет.

Учебник.

§2.

1. Открытие Вест Индии - Нового света. Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Владения испанцев (Перу, Колумбия, Мексика), португальцев (Бразилия, поб-е Атлантического и Индийского океана). Значение ВГО,

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке. Раскрывать экономические и социальные последствия ВГО для Европы и стран Нового Света.

3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Таблица "Великие географические открытия".

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

1

Абсолютные монархии. Англия. Франция. Внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных государств в Европе.

Учебник.

§3.

1. Явления: Отн-я королевской власти и сословно-представительного учр-я (парламент в Англии, Генеральные штаты во Франции). Единая система гос. управления, судебная и местная власть. Армия на службе монарха. Налоговая система. Термины и понятия: абсолютизм, меркантилизм.

2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. 2б. Используя карту, рассказывать о процессах формирования централизованных государств в Европе. Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе. Уметь анализировать ист. явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Исторический диктант. Сравнительная таблица.

Дух предпринимательства преобразует экономику.

1

Экономическое и социальное развитие европейских стран в в XVI - начале XVII вв. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Учебник.

§4.

1. Термины: мануфактуры, рассеянная и централизованная, монополия, биржа, банк. Новое в торговле: рынки, лавочная торговля, торговля вразнос, мировой рынок, центры мировой торговли: Англия и Нидерланды, торговые компании, монополии, биржи и банки, капиталы. Разделение труда.

2а. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. 2б. Использовать ист. как источник информации о развитии мировой торговли в 16-17 вв.; анализировать информацию различных источников по всеобщей истории раннего Нового времени (иллюстрации параграфа, документы); раскрывать и сопоставлять существенные черты экономического и социального развития России и других стран в раннее Новое время. Раскрывать значение понятий мануфактура (рассеянная и централизованная), капитализм.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Схемы "Новое в торговле" "Лидеры мировой торговли", "Мануфактура и её виды".

Европейское общество в раннее Новое время.

1

Состав общества в новое время: традиционные сословия и новые классы: буржуазия, наемные рабочие. Крестьянская Европа. Расслоение крестьянства. Откупщики, батраки. Новое дворянство. Огораживание и джентри в Англии. Бедняки и бродяги.

Учебник.

§5.

1. Явление: расслоение европейского общества, формирование новых групп. Понятия: капиталист, батрак, новое дворянство, джентри.

2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2б. Раскрывать значение понятий новое дворянство, расслоение крестьянства; анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени (иллюстрации, документы к параграфу).

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Схема "Европейское общество в Новое время".

Повседневная жизнь.

1

Враги человека: чума, голод, война. Медленный рост нас-я. Низкий уровень личной гигиены. Отсутствие канализации. Меню: растит.пища, введение картофеля, кукурузы, редкое употреб-е мяса, роль рыбы, кофе, чай, шоколад. Рост употреб-я сахара. Консерв-е. Посты - до 150 дней в году.

Учебник.

§6.

1. Явления: низкий уровень жизни по сравнению с современностью (смертность, болезни, гигиена, канализация, питание, посты).

2а. Развивать навыки самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 2б. Развивать навыки смыслового чтения, составления тезисов по учебнику. Составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в Европе в раннее Новое время.

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Презентация. Работа с текстом.

Великие гуманисты Европы

1

Высокое Возрождение вслед за Ранним Возрождением. Идеалы гуманистов Нового времени. Гуманист из Роттердама - Эразм Роттердамский и его "Разговоры запросто", "Похвала глупости". "Утопия" Томаса Мора. Франсуа Рабле и его роман "Гаргантюа и Пантагрюэль".

Учебник.

§7.

1. Термины и понятия: Возрождение, гуманизм, гуманисты. Имена: Э.Роттердамский, Т.Мор, Ф.Рабле, М.Монтеню.

2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. 2б. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры в Европе в раннее Новое время; рассказывать о значительных личностях всеобщей истории раннего Нового времени. Обсуждать суждения гуманистов Нового времени. Составлять сравнительную таблицу достижений культуры.

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Презентация. Таблица.

Мир художественной культуры. Урок 1.

1

Гуманизм. Высокое Возрождение: художники и их творения. Лит-ра нового времени: У.Шекспир и М.Сервантес. Арх-ра Итальянского Возрождения: Л. да Винчи, Микеланджело, Р. Санти. Северное Возрождение. "Мужицкий живописец" П.Брейгель старший. А. Дюрер. Музыка: религиозная и светская.

Учебник.

§8-9.

1. Имена: У.Шекспир, М.Сервантес, Л.да Винчи, Микеланджело, Р.Санти, П.Брейгель, А.Дюрер. Явления: формирование светской культуры, развитие и распространение гуманистических идей.

2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2б. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры в Европе в раннее Новое время; рассказывать о значительных личностях. Обсуждать суждения гуманистов Нового времени. Составлять сравнительную таблицу достижений культуры. Выявлять общие черты искусства Возрождения. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Презентация. Таблица.

Мир художественной культуры. Урок 2.

1

Гуманизм. Высокое Возрождение: художники и их творения. Лит-ра нового времени: У.Шекспир и М.Сервантес. Арх-ра Итальянского Возрождения: Л. да Винчи, Микеланджело, Р. Санти. Северное Возрождение. "Мужицкий живописец" П.Брейгель старший. А. Дюрер. Музыка: религизная и светская.

Учебник.

§8-9.

1. Имена: У.Шекспир, М.Сервантес, Л.да Винчи, Микеланджело, Р.Санти, П.Брейгель, А.Дюрер. Явления: формирование светской культуры, развитие и распространение гуманистических идей.

2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 2б. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры в Европе в раннее Новое время; рассказывать о значительных личностях. Обсуждать суждения гуманистов Нового времени. Составлять сравнительную таблицу достижений культуры. Выявлять общие черты искусства Возрождения. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Презентация. Таблица.

Рождение новой европейской науки.

1

Развитие знаний о человеке и природе. Человеческий разум и опыт - основа науки нового времени. Н.Коперник и его книга "О вращении небесных тел". Свобода и смерть Джордано Бруно. Отречение Галилео Галилея. Универсальные физ. законы Исаака Ньютона. Философия опыта Фрэнсиса Бэкона. Рене Декарт.

Учебник.

§10.

1. Имена ученых и их достижения: Н.Коперник, Д.Бруно, Г.Галилей, И.Ньютон, Ф.Бэкон, Р.Декарт. Явления: начало формирования европейской науки, вличние науки на развитие общества, влияние религии на представления о мире.

2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 2б. Составлять описание достижений ученых в Европе в раннее Новое время; рассказывать о значительных ученых всеобщей истории раннего Нового времени. Составлять сравнительную таблицу достижений науки, выявлять общие черты науки раннего Нового времени. Характеризовать представления европейцев нового времени о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Презентация. Сообщения. Таблица.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

1

Причины и начало Реформации. "Спасение верой" Мартина Лютера. Суд в Вормсе. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии. Лютеранство, протестантизм. Светская власть и лютеранская церковь.

Учебник.

§11.

1. Термины и понятия:: Реформация, революция, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, светская власть. Имена: М.Лютер, Кальвин, Карл 5 Габсбург.

2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей урока. 2б. Локализовать во времени хронологические рамки Реформации в Европе; раскрывать характерные, существенные черты протестантизма и его особенностей в разных регионах Европы; использовать историческую карту как источник информации о распространении протестантизма в Европе; объяснять причины и следствия Реформации; сравнивать религиозные выступления в России и странах Европы; рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Опорный сигнал. Презентация.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1

Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Жан Кальвин о предопределении человека. Особенности кальвинистской (пресвитерианской) церкви. Женева - "Рим кальвинизма". Контрреформация - борьба католической церкви с новой ересью. "Общество Иисуса" и его создатель Игнатий Лойола. Попытки реформ и Тридентский собор. Значение Реформации.

Учебник.

§12.

1. Имена: Ж.Кальвин, И.Лойола. Понятия и термины: кальвинизм, контрреформация, орден иезуитов. Явления: Контрреформация и попытки реформирования в католической церкви.

2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей урока. 2б. Локализовать во времени хронологические рамки Реформации в Европе; раскрывать характерные, существенные черты протестантизма и его особенностей в разных регионах Европы; использовать историческую карту как источник информации о распространении протестантизма в Европе; объяснять причины и следствия Реформации и Контрреформации; сравнивать религиозные выступления в России и странах Европы; рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации и Контрреформации. Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Опорный сигнал. Презентация.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1

Генрих VII - монарший реформатор в Англии. Реформация "сверху". Король - глава англ. церкви. Закрытие монастырей, продажа монастыр. земель и им-ва. Т.Кромвель - канцлер. Мария Католическая и её попытка контрреформации. Массовая миграция в Швейцарию, Германию. Великое царствование Елизаветы I. Завершение Реформации. Провозглашение англик. церкви. Отн-я к католикам и пуританам. Победа над Испанией в сопер-ве на море. Гибель "непобедимой армады" Филиппа II Испанского в морском сражении с англ. эскадрой под рук. вице-адмирала Ф.Дрейка. Итоги Реформации в Англии и царст-я Елизаветы.

Учебник.

§13.

1. Имена: Генрих VIII, Томас Кромвель, Мария Католическая, Елизавета I, Филипп II Испанский. Явления: реформация "сверху", контрреформация Марии Католической, "золотой век" Елизаветы, укрепление королевской власти, превращение Англии в морскую державу. Термины и понятия: абсолютизм, пуритане, армада.

2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2б. Локализовать во времени хронологические рамки правления Генрих VIII и Елизаветы Великой (век), гибели Непобедимой армады; использовать историческую карту как источник информации о борьбе Англии и Испании за морское владычество; раскрывать этапы эволюции политического строя Англии (включая понятия «монархия», «абсолютизм»). Объяснять причины военного конфликта между Англией и Испанией в годы правления Елизаветы. Характеризовать особенности англиканской церкви.

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Хронологическая таблица или схема.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1

Религиозные войны во Франции, ход и итоги. Гугеноты (кальвинисты) во Франции. Начало религиозных войн. Эдикт примирения в Сен-Жермене. "Кровавая свадьба" в Париже - Варфоломеевская ночь - резня гугенотов католиками. Генрих Наваррский - король гугенот/католик и его правление. Людовик XIII и его министр Ришелье.

Учебник.

§14.

1. Даты: Религиозные войны во Франции (1562-1598). Термины и понятия: гугеноты. Имена: Генрих Наваррский, Людовик XIII, Ришелье.

2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 2б. Локализовать во времени хронорамки религиозных войн во Франции; анализировать информацию различных источников по истории религиозных войн во Франции; раскрывать этапы эволюции политического строя во Франции (включая понятия «монархия», «абсолютизм»); давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.

3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Дискуссия. Работа с линией времени.

  1. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях). Освободительная война в Нидерландах. Революция в США. Предвестники новой Европы.

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.

1

Нидерланды - жемчужина в короне Габсбургов. Недовольство зависимостью от Испании. Иконоборческое движение. Террор Альбы. Лесные и морские гезы. Испано-нидерландская война. Рождение республики. Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Учебник.

§15.

1. Термины: иконоборчество, террор, гезы, республика, революция, национально-освободительное движение, уния. Имена: Альба, Карл 5, Филипп 2. Даты: 1566 - иконоборческое движение в Нидерландах; 1572-1609 - испано-нидерландская война; 1579 - Утрехтская уния.

2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Локализовать во времени иконоборчество в Нидерландах; использовать ист. карту как источник информации о границах Нидерландов и Испании перед войной; раскрывать этапы эволюции политического строя Нидерландов (включая понятия монархия, абсолютизм, республика). Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории. Объяснять причины военного конфликта между Испанией и Нидерландами.

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Беседа. Работа со схемой "Причины и значение военного конфликта между Испанией и Нидерландами".

Парламент против короля. Революция в Англии.

1

Английская революция 17 в.: причины, участники, этапы. Англия накануне революции. Причины революции. Карл I - жизнь диктует необходимость перемен. Начало революции, созыв Долгого парламента. Гражд. война между королем и парламентом. Реформы парламента. Казнь короля. Уст-е республики. О.Кромвель. Итоги и значение революции.

Учебник.

§16.

1. Термины и понятия: революция, парламент. Дата: 1649 - провозглашение республики в Англии. Явления: гражданская война.

2а. Развивать навыки устной и письменной речи, монологической контекстной речи. 2б. Локализовать во времени революцию в Англии (век), провозглашение республики в Англии; характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отд. этапах войны; составлять хар-ки известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки; раскрывать этапы эволюции политического строя (включая понятия монархия, абсолютизм, республика).

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Опорный сигнал. Работа с документом.

Путь к парламентской монархии.

1

Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация монархии и конец революции. Права личности и система парламентской монархии в Англии. Ганноверы на троне. Власть у парламента. Тори и виги. Англия - "владычица морей".

Учебник.

§17.

1. Термины и понятия: реставрация, Билль о правах, "Славная революция", Великобритания, Соединенное королевство, тори и виги. Даты: 1660 - реставрация в Англии, 1707 - уния между Англией и Шотландией.

2а. Развивать навыки устной и письменной речи, монологической контекстной речи. 2б. Системат-ть материал по истории Англ. революции 17 в. (периодизация, таблица). Сост-ть хар-ки известных уч-в событий, обосновывая свои оценки. Выск-ть суждение о значении Англ. революции для британской и европейской истории.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Опорный сигнал. Беседа.

Международные отношения в XVI-XVIII веках. Урок 1.

1

Международные отношения в ранее новое время. Причины военных конфликтов между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Начало войны. Война разгорается.

Учебник.

§18-19.

1. Даты: 1618-1648 - Тридцатилетняя война, Вестфальский мир, 1701-1714 - война за испанское наследство, 1700-1721 - Северная война, 1740-1748 - война за австрийское наследство, 1756-1763 - Семилетняя война. Имена: А.Валленштейн, Густав II Адольф. Явления: война за веру, война за торговое и колониальное преобладание, восточный вопрос.

2а. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. 2б. Объяснять причины военных конфликтов между европ. державами в раннее Новое время. Хар-ть масштабы и последствия военных действий в ходе 30-летней войны. Значение Вестфальского мира.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Работа с атласом. Составление таблицы.

Международные отношения в XVI-XVIII веках. Урок 2.

1

Вступление в войну с Швецией. Война - королевское ремесло. Окончание войны. Вестфальский мир. Европа в 18 в. Восточный вопрос.

Учебник.

§18-19.

1. Даты: 1618-1648 - Тридцатилетняя война, Вестфальский мир, 1701-1714 - война за испанское наследство, 1700-1721 - Северная война, 1740-1748 - восйна за австрийское наследство, 1756-1763 - Семилетняя война. Имена: А.Валленштейн, Густав II Адольф. Явления: война за веру, война за торговое и колониальное преобладание, восточный вопрос.

2а. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. 2б. Объяснять причины военных конфликтов между европ. державами в раннее Новое время. Хар-ть масштабы и последствия военных действий в ходе 30-летней войны. Значение Вестфальского мира.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Работа с атласом. Составление таблицы.

  1. Эпоха Просвещения. Время преобразования. Влияние общественной мысли эпохи Просвещения на политическое и экономическое развитие стран Европы. Французская революция – великие потрясения.

Великие просветители Европы.

1

Просвещение. Развитие естественных наук. Перестроить мир по законам разума. Французские просветители 18 в. Права на жизнь, свободу и собственность. Против абсолютизма - за разделение властей. Вольтер о тирании. Жан Жак Руссо о частной собственности и всеобщем избирательном праве. Новые экономические теории.

Учебник.

§20

1. Имена: Вольтер, Ж.Руссо, Д.Локк, А.Смит, Ш.Монтескье, Д.Дидро, Т.Пейн, Б.Франклин, Т.Джеферсон, Н.И.Новиков, А.Н.Радищев. Термины: Просвещение, теория разделения властей, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм.

2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 2б. Хар-ть предпосылки Просвещения в европ.странах. Объяснять в чем заключались осн. идеи просветителей и их общест. значение (используя тексты ист. источников). Составлять хар-ки деятелей Просвещения.

3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Исторический диктант.

Мир художественной культуры. Просвещение.

1

Джонатан Свифт и Даниэль Дефо и их сатира на общество. Комедии Бомарше. Пьесы Шиллера. "Фауст" Гёте. Живописцы знати. "Певцы третьего сословия". Музыкальные перекрестки Европы: Бах, Моцарт, Бетховен. Мир человека в литературе раннего Нового времени.

Учебник.

§21.

1. Имена: Д.Свифт, Д.Дефо, Бомарше, Шиллер, Гёте, Бах, Моцарт, Бетховен. Явления: отражение идеалов Просвещения в художественной культуре 18 в.

2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 2б. Сост-ть хар-ки деятелей Просвещения. Хар-ть худож. стили европейского искусства 16-18 вв. Приводить примеры архит. сооружений, произведений лит-го, изобраз-го искусства, музыки и лит-ры. Описывать памятники культуры данного периода, высказывая суждение об их художественных особенностях.

3. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества.

Презентация.

На пути к индустриальной эре.

1

Экономическое и социальное развитие европейски стран в в XVII - XVIII вв. Начало промышленного производства, развитие мануфактур. Изменение в соц. структуре общества. Положение рабочих. Движение протеста. Разрушители машин. Абсолютизм: старый порядок и новые веяния. Аграрная революция в Англии.

Учебник.

§22.

1. Термины и понятия: промышленный переворот, аграрная революция, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм. Явления: промышленный переворот, аграрная революция.

2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 2б. Хар-ть положение различных соц. групп в европейском об-ве в 17-18 вв. Прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода. Объяснять как строились отн-я монархов, имевших абсолютную власть, и их подднных.

3. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества.

Презентация.

Английские колонии в Северной Америке.

1

Политическое, экономическое, социальное положение североамериканских колоний. Первые колонии и их жители. Колониальное об-во и хоз. жизнь. Управление колониями. Начало формирования североамериканской нации. Идеология американского общества. Конфликт с метрополией.

Учебник.

§23.

1. Термин: колония, хартия, колониальные ассамблеи. Даты: сер. - конец 18 века - формирование национального самосознания американской нации, формирование условий для начала освободительной войны. Явления: формирование североамериканской нации, национальное самосознание.

2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. 2б. Раскрывать политическое, экономическое, социальное положение с/американских колоний в 18 веке.

3. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества.

Работа со схемами.

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

1

Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события. Образование Соединенных штатов Америки. "Отцы-основатели". Декларация независимости США. Военные действия в 1776-1777 гг. Успешная дипломатия. Окончание войны. Необходимость принятия Конституции. Конституция США.

Учебник.

§24.

1. Даты: 1775-1783 - война за независимость США, 4 июля 1776 - Декларация независимости США. Имена: Б.Франклин, Т.Джеферсон, Д.Вашингтон, Термины: Конституция, бостонское чаепитие, Декларация Независимости.

2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. 2б. Рассказывать о ключевых событиях войны с/американских колоний за нез-ть (используя ист. карту). Сост-ть хар-ку активных участников войны за независимость, отцов-основателей США. Объяснять, в чем заключалось ист. значение образования США.

3. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества.

Хронологическая таблица или схема.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции.

1

Подъем в промыш-ти. Торговля. Сословия во Франции. Крест-во. Кризис системы абсолютизма. Угроза надвигается. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. Падение Бастилии - начало революции. Французская революция 18 в.: причины, участники, начало революции.

Учебник.

§25.

1. Даты: 1789 - работа Генеральных Штатов, Национального собрания, Учредительного собрания во Франции. 14 июля 1789 - взятие Бастилии в Париже. Имена: Лафайет, Ж.Тюрго, Мирабо, Людовик 16. Явления: создание революционной ситуации.

2а. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 2б. Локализовать во времени хронологические рамки Французской революции; характеризовать причины и предпосылки Французской революции; давать оценку личности Людовика 16.

3. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества.

Хронологическая таблица или схема.

Великая французская революция. От монархии к республике.

1

Основные этапы революции. Полит. течения и деятели революции. Свобода, равенство, собственность. Поход на Версаль 5-6 октября 1789. Вареннский кризис. Конституция Франции 1791 г. Законодательное собрание. Политический клуб якобинцев. Начало революционных войн. "Отечество в опасности!" Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Победа при Вальми. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI. Установление якобинской диктатуры. Террор.

Учебник.

§26.

1. Термины и понятия: Учред. собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, "Марсельеза", террор, гильотина. Даты: 26 августа 1789 - Декларация прав человека и гражданина, 1791 - Конституция Франции, 1792 - начало революционных войн, 9-10 августа 1792 - крушение монархии во Франции. Имена: Марат, Робеспьер, Дантон.

2а. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 2б. Сист-ть материал о событиях и участниках Франц. революции (периодизация, таблицы) Хар-ть осн. течения в лагере революции, полит. позиции их уч-ков. Излагать осн. идеи "Декларации прав человека и гражданина". Объяснять значение Декларации для своего времени и для последующей истории.

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Хронологическая таблица или схема.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1

Революционные войны. Раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - "якобинец без народа". Переворот 9 термидора. Термидорианская реакция. Конституция. Директория. Войны Директории. Генерал Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера. Значение и итоги Великой Французской революции.

Учебник.

§27.

1. 2 июня 1793 - якобинский переворот, 27 июля 1794 - термидорианский переворот, 1795 - учреждение Директории и принятие республиканской Конституции, 1796-1797, 1798-1799 - итальянский и египетский походы Наполеона. 9-10 ноября 1799 - государственный переворот Н.Бонапарта 18-19 брюмера. Завершение революции. Имена: Наполеон Бонапарт, Робеспьер, Дантон, А.В.Суворов. Термины: переворот, директория, реакция.

2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Сист-ть материал о событиях и уч-ках Франц. революции (периодизация, таблицы) Раскрывать значение понятий: диктатура, директория. Объяснять значение Великой французской революции для своего времени и для последующей истории.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Работа со схемой "Итоги и значение Французской революции". Тестирование.

  1. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Особенности традиционных обществ Востока. Итоги колонизации в эпоху раннего Нового времени.

Государства Востока: традиционные общества в эпоху Нового времени.

1

Традиционные общества в Новое время: экономика, управление, сословия, религии. Землевладение. Деревенская община. Государственное регулирование хозяйственной жизни. Сословный строй. Религии Востока.

Учебник.

§28.

1. Явление: верховный собственник земли - государство, роль общин, кастовость. Термины: конфуцианство, буддизм.

2а. Развивать навыки самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 2б. Раскрывать основные черты экономической, политической, религиозность жизни стран Азии в рассматриваемый период.

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, к истории, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Презентация.

Государства Востока. Начало европейской колонизации. Урок 1.

1

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, брит. завоевания. Империя Цин в Китае. Образ-е централизованного гос-ва и уст-е сёгуната Токугава в Японии.

Учебник.

§29-30.

1. Империя Великих моголов в Индии. Правление Акбара. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. "Закрытие" Китая. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. "Закрытие" Японии.

2а. Развитие компетентности в области использования ИКТ. 2б. Показывать на карте тер-рии крупнейших гос-в Азии в XVI-XVIII вв. Объяснять, как складывались отн-я европейских гос-в и стран Востока в XVI-XVIII вв.

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Презентация. Сообщения.

Государства Востока. Начало европейской колонизации. Урок 2.

1

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, брит. завоевания. Империя Цин в Китае. Образ-е централизованного гос-ва и уст-е сёгуната Токугава в Японии.

Учебник.

§29-30.

1. Империя Великих моголов в Индии. Правление Акбара. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. "Закрытие" Китая. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. "Закрытие" Японии.

2а. Развитие компетентности в области использования ИКТ. 2б. Показывать на карте тер-рии крупнейших гос-в Азии в XVI-XVIII вв. Объяснять, как складывались отн-я европейских гос-в и стран Востока в XVI-XVIII вв.

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Презентация. Сообщения.

Подведем итоги.

1

Обобщение и коррекция знаний по курсу.

Учебник.

Подведем итоги.

1. Основные термины, даты, имена, явления изучаемого периода.

2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Систематизировать и обобщить материал по курсу. Высказывать суждения об ист. личностях, событиях нового времени. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в XVIII в.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Тестирование.




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: История

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 7 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ (7 класс)

Автор: Батырова Анна Евгеньевна

Дата: 31.03.2015

Номер свидетельства: 194340

Похожие файлы

object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(62) "ИСТОРИЯ Рабочая программа 6 класс."
    ["seo_title"] => string(37) "istoriia-rabochaia-proghramma-6-klass"
    ["file_id"] => string(6) "255136"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1447866695"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(64) "Рабочая программа, история, 9 класс "
    ["seo_title"] => string(37) "rabochaia-proghramma-istoriia-9-klass"
    ["file_id"] => string(6) "153318"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1420993421"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(69) "Рабочая программа по истории (8 класс) "
    ["seo_title"] => string(41) "rabochaia-proghramma-po-istorii-8-klass-1"
    ["file_id"] => string(6) "194341"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1427761981"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(74) "История. Рабочая программа. 7 класс(ФГОС) "
    ["seo_title"] => string(42) "istoriia-rabochaia-proghramma-7-klass-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "117018"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1412685375"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(105) "Рабочая программа. История средних веков.История России. "
    ["seo_title"] => string(62) "rabochaia-proghramma-istoriia-sriednikh-viekov-istoriia-rossii"
    ["file_id"] => string(6) "112204"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1408430975"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства