Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей города Димитровграда»
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важную роль в развитии личности и социализации учащихся, приобщения их к культурным традициям, развитии в исторически сложившееся сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс «История Нового времени. XIX век» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях и понятиях в XIX век. Акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие понимать и объяснять современное мироустройство, осознать огромную роль Нового времени в формировании современной цивилизации.
Преподавание курса «История России в XIX веке» предполагает детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов. Данный курс помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими странами. Главная (содержательная) линия курса истории России – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира. Деятельность людей развертывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. В программе в целостном виде рассмотрены ключевые аспекты экономической, социальной, политической, социокультурной, внешнеполитической истории России.
Программа составлена на основании Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история. 7-8 классы» авторы А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина - М.: Просвещение, 2008 год, а также авторской программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. 6-9 классы». М.: Просвещение, 2011 год.
Рабочая программа ориентирована на учебник «Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. М.: Просвещение, 2010» и учебника «История России. XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- М.:Просвещение, 2010».
Общее тематическое планирование курса предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы, рассчитано на 68 часов (занятия – 2 часа в неделю) и составлено в соответствии со структурой учебников. Раздел «Всеобщая история. История Нового времени» рассчитан на 30 часа, календарно-тематический план предусматривает на изучение истории России в 6 классах 38 часов.
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
1. Атлас и контурные карты по истории позднего Нового времени.
2. Настенные карты по истории позднего Нового времени.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование: презентаций, таблиц по курсу, образовательных ресурсов рекомендованных сайтов Российской Федерации.
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности школьников, формированию целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.
В планировании учтены также различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, проверочные работы.
При определении варианта проведения занятия в программе широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:
Работа над достижением метапредметных и личностных результатов проводится на каждом уроке, в планировании указаны наиболее важные на данном уроке результаты. Помимо этого метапредметные и личностные результаты формируются во внеурочной деятельности (индивидуальные занятия с отстающими, подготовка к олимпиадам, участие в НУО «Эврика» и научно-исследовательская деятельность). Данная работа особенно важна в свете формирования у учащегося умения определять собственную образовательную траекторию помимо учебной деятельности в школе на основе мотивации к познанию и пониманию современного мира.
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.
В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.
| Тема урока | Кол-во часов | Содержание урока | Материалы, пособия | Д/з. | Предметно-информационная составляющая (даты, факты, имена, события, процессы обязательные для усвоения) | Деятельностно-коммуникационная составляющая (конкретные общеучебные метапредметные (2а) или предметные (2б) умения, которые приобретаются или отрабатываются при изучении данной темы) | Ценностно-ориентационная составляющая (конкретные ценности, которые могут формироваться, развиваться, актуализироваться в личности учащегося на основе содержания данной темы) | Педагогические условия и средства реализации ГОСа |
Россия в первой половине XIX века. |
| Российская империя на рубеже XVIII-XIX вв. | 1 | Введение. Территория, население, сословия. Экономический строй. Политический строй. | Учебник. | Учебник, с.5-7. | 1. Термины и понятия: многоконфессиональный, мещане. | 2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Давать описание экономическому политическому и социальному состоянию России в начале 19 века. | 3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Эвристическая беседа, составление группового макета буклета для туристической фирм "Машина времени". |
| Внутренняя политика Александра I. | 1 | Внутренняя политика в 1801-1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф.Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Гос. совета. Эк. реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия. | Учебник. | §1 | 1. Термины и понятия: «капиталистые крестьяне», отходничество, разложение феодальной системы и складывание капитализма, либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, разделение властей, политические права, избирательное право. Даты:1801-1825 - правление Александра I. 1804 - указ о «вольных хлебопашцах». Имена: М.М.Сперанский. Геоназвания: Прибалтика. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Называть характерные черты внутренней политики Александра I. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. | Эвристическая беседа, понятийный диктант, работа с документом. |
| Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг. | 1 | Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузской коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение Российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза. | Учебник. | §2 | 1. Термины и понятия: Коалиция, континентальная блокада, восточный вопрос, Тильзитский мирный договор 1807 года. Имена: Наполеон Бонапарт, Александр I. Даты: | 2а. 2б. Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны, оценивать её результативность. | 3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. | Работа с таблицей. Беседа. Работа с картой. |
| Реформаторская деятельность М.М.Сперанского. | 1 | М.М.Сперанский - карьера сына священника. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Отставка М.М.Сперанского: причины и последствия. | Учебник. | §3 | 1. Термины и понятия: манифест, реформа, разделение властей, политические права, избирательное право, идеология, инстанция, консерватизм. Даты:1809 - Совет при императоре. Имена: М.М.Сперанский. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М.М.Сперанского; причины их неполной реализации и последствия принятых решений. | 3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. | Эвристическая беседа, понятийный диктант, работа с документом. |
| Отечественная война 1812 года. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг. | 1 | Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой» армии Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Заграничный поход русской армии (начало, цели). Битва народов под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия - мировая держава. | Учебник. | §4-5 | 1. Термины и понятия: народное ополчение, партизаны, редут, батарея. Фураж, флеши, адъютант, бюджет. Имена: Д.В.Давыдов, А.С.Фигнер, М.Б.Барклай де Толли, П.И.Багратион, М.В.Кутузов. Даты: 12 июня - 25 декабря 1812 года - Великая Отечественная война, 26 августа (8 сентября) - Бородинская битва, 1813-1814 - заграничные походы русской армии; 1814-1815 - Венский конгресс. Явления: Россия становится ведущей мировой державой. | 2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 2б. Знать хронорамки Отечественной войны 1812 года, планы сторон, характер войны, её основные этапы, полководцев и участников войны; называть и показывать на карте основные сражения. Объяснять цели и задачи заграничных походов русской армии после нашествия Наполеона; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях. | 3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. | Работа в группах - решение исторических задач, смысловое чтение. Самостоятельная работа с картой, текстом учебника. |
| Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. | 1 | Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н.Новсильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I. | Учебник. | §6 | 1. Термины и понятия: Сейм, военные поселения, аракчеевщина, возрастной и имущественный ценз, «Уставная грамота российской империи». Имена: Н.Н.Новосильцев. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. 2б. Объяснять причины и следствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1815-1820 гг.; давать оценку его внутренней политике. | 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. | Проблемное задание. Сравнительная таблица. |
| Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 года. | 1 | Экономический кризис 1812-1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А.Гурьева. Развитие промышленности и торговли. | Учебник. | §7 | 1. Термины и понятия: легкая промышленность, пенька, полигон, полуфабрикат, ситец, сукно, тариф, устав, экономический кризис. Имена: А.А.Аракчеев. Геоназвания: Лифляндия, Эстляндия, Курляндия. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы. 2б. Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 года; объяснять причины эконом.кризиса 1812-1815 гг. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию, построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде. | Видеометод. Работа в группе. |
| Общественное движение при Александре I. | 1 | Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общество. Программные проекты П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева. Власть и общественные движения. | Учебник. | §8 | 1. Термины и понятия: Декабристы, лейб, масоны. Имена: П.И.Пестель, Н.М.Муравьев. Явления: противоречивость внутренней политики Александра I, формирование общественного движения в России. | 2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. 2б. Называть причины возникновения, основы идеологии, основные этапы развития общественного движения в России. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Метод - конференция. |
| Династический кризис 1825 года. | 1 | Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов. | Учебник. | §9 | 1. Термины и понятия: династический кризис, каре, тиснение, цензура. Имена: М.А.Милорадович. Даты: 14 декабря 1825 года - выступление декабристов. Явление: кризис крепостнической системы, династический кризис. | 2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. 2б. Объяснять цели и результат деятельности декабристов, оценивать историческое значение восстания декабристов. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Видеометод. Работа в группе. |
| Внутренняя политика Николая в 1826-1849 гг. | 1 | Укрепление роли гос.аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии. | Учебник. | §10 | 1. Термины и понятия: «апогей самодержавия», цензура, кодификация законов, жандармерия, канцелярия. Имена: Николай I, П.Д.Киселев, А.Х. Бенкендорф. Даты: 1825--1855 - правление Николая I, 1837-1841 - реформа гос.крестьян П.Д. Киселева. Явление: укрепление положения дворянства, реакция. | 2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 2б. Называть характерные черты внутренней политики Николая I, оценивать её результативность. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, духовное многообразие современного мира. | Индивидуальная работа по карточкам. |
| Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. XIX века. | 1 | Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Хозяйственная реформа Е.В.Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселева. Рост городов. | Учебник. | §11 | 1. Термины и понятия: промышленный переворот, пролетариат, буржуазия, ассигнации, интендант, веретено, "капиталистые крестьяне", классы, ростовщичество, товарно-денежные отношения, уклад экономический. Имена: Е.Ф.Канкрин, П.Д.Киселев. | 2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2б. Называть основные черты социально-экономического развития; особенности финансовой политики Е.Ф.Канкрина. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Составление диаграмм. Работа по карточкам. |
| Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. | 1 | Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. | Учебник. | §12 | 1. Термины и понятия: навигация, контрибуция. Даты: русско-иранская война - 1826-1828, русско-турецкая война 1828-1829, 1817-1864 - Кавазская война. Имена: А.П.Ермолов, К.В.Нессельроде. Явления: борьба с революциями и решение Восточного вопроса. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. 2б. Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны, оценивать её результативность; определять причины кризиса в международных отношениях со странами Запада. | 3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. | Работа с картой. Таблица. |
| Общественное движение в годы правления Николая I. | 1 | Особенности общест.движения в 30-50-е годы. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С.С.Уварова. Либеральное движение. Западники. Славянофилы. Революционное движение. Теория «общинного социализма». | Учебник. | §13 | 1. Термины и понятия: западники, славянофилы, социализм, альманах, социалистические течения. Имена: С.С.Уваров, Т.Н.Грановский, С.М.Соловьев, И.С. и К.С.Аксаковы, И.В. и П.В.Киреевские, А.И.Герцен, Н.П.Огарев, П.Я.Чаадаев, М.В.Буташевич-Петрашевский. Даты: Явления: распространение либеральных и революционных идей. | 2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. 2б. Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений периода; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку. | 3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Метод - конференция. Работа по карточкам. |
| Крымская война 1853-1856 годов. Оборона Севастополя. | 1 | Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны. | Учебник. | §14 | 1. Термины и понятия: имам, теократия. Имена: П.С.Нахимов, В.А.Корнилов, П.М.Кошка, Л.Н.Толстой. Даты: 1853-1856 - Крымская война. 1856 - Парижский мир. 1854-1855 - оборона Севастополя. Явления: потеря военного присутствия на Черном море. | 2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2б. Называть причины и характер Крымской войны; показывать на карте места военных действий; знать имена полководцев; объяснять значение и итоги Парижского мирного договора.. | 3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. | Работа с картой. Схема "Крымская война". |
| Образование и наука. | 1 | Развитие образования, его сословный характер. Научные открытия. Открытия в биологии и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия. Развитие физики и органической химии. | Учебник. | §15 | 1. Термины и понятия: гимназия. Имена: И.А.Двигубский, И.Е.Дядьковский, К.М.Бэр, Н.И.Пирогов; М.В.Остроградский, Н.И.Лобачевский; Б.С.Якоби и Э.Х.Ленца. А.А.Воскресенский, Н.Н.Зинин. | 2а. Развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. 2б. Называть выдающихся представителей и достижения российской науки. | 3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Сообщения. Викторина. |
| Русские первооткрыватели и путешественники. | 1 | Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество. | Учебник. | §16 | 1. Термины и понятия: русское географическое общество. Имена: И.Ф.Крузенштерн, Ю.Ф.Лисянский, Ф.Ф.Белингсгаузен, М.П.Лазарев; Г.И.Невельский, Е.В.Путятин. | 2а. Развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. 2б. Называть выдающихся представителей и достижения российской науки. | 3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Сообщения. |
| Художественная культура. | 1 | Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература. Золотой век русской поэзии. Классический реализм. Драматургия. Театр. Музыка – становление русской национальной музыкальной школы. Живопись. Архитектура – русский ампир, ансамблевая застройка городов, русско-византийский стиль. | Учебник. | §17 | 1. Термины и понятия: романтизм, классицизм, классический реализм, русский ампир, русско-византийский стиль, национальное самосознание, художественная культура, художественный стиль. Имена: А.Н.Островский. | 2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. 2б. Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры; характеризовать основные художественные стили. | 3. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия народов России. | Презентация. Сообщения. |
| Быт и обычаи. | 1 | Культура народов России. Взаимное обогащение культур. Жилище. Одежда. Питание. Роль семьи. Семейные обряды. | Учебник. | §18 | 1. Термины и понятия: шорничество. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Называть перемены в быту основных сословий населения; | 3. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности. | Выставка рисунков. Сообщения. |
| Россия в первой половине XIX века. | 1 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX века». | Учебник. | КИМы. | 1. Термины и понятия, даты, процессы и явления, изучаемые по теме «Россия в первой половине XIX века». | 2а. Развитие навыков самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 2б. Обобщать и систематизировать материал по разделу. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Игра "своя игра". Презентация. |
Россия во второй половине XIX века. |
| Накануне отмены крепостного права. | 1 | Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. Настроение в обществе. Личность Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. | Учебник. | §19 | 1. Термины и понятия: политический режим, недоимки. Имена: Александр II, вел.кн. Константин Николаевич. Даты: 1855-1881 - правление Александра II. | 2а. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. 2б. Называть предпосылки отмены крепостного права; давать оценку деятельности вл.кн. Константина Николаевича, начать хар-ку деятельности Александра II. | 3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. | Видеометод. Работа в по карточкам. |
| Крестьянская реформа 1861 года. | 1 | Основные положения крестьянской реформы 1861 года. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Наделы. Значение отмены крепостного права. | Учебник. | §20 | 1. Термины и понятия: рескрипт, уставная грамота, временно-обязанные крестьяне. Имена: Я.И.Ростовцев, Н.А.Милютин. Даты: 19 февраля 1861 года - отмена крепостного права. | 2а. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные. 2б. Излагать причины отмены крепостного права; называть альтернативные варианты отмены крепостного права, основные положения проведенной реформы; объяснять значение отмены крепостного права. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Беседа. |
| Либеральные реформы 60-70-х годов XIX в. Урок 1. | 1 | Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значения реформ. Незавершенный характер реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70-80-х годов. «Конституция» М.Т.Лорис-Меликова. | Учебник. | §21-22 | 1. Термины и понятия: городская дума, всеобщая воинская повинность, земская реформа, апелляция, вольнослушатель, гражданское общество, конституционное правление, нигилизм, правовое государство, террор. Имена: М.Т.Лорис-Меликов. Даты: 1864 - судебная реформа, | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Называть основные положения реформ местного самоуправления, народного просвещения, судебной, военной реформ; приводить оценки характера и значения социальных реформ. | 3, Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Работа по карточкам. Беседа. |
| Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. | 1 | Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота. Его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. | Учебник. | §23 | 1. Термины и понятия: отработочная система, капитализм, аренда, гражданские права, концессия, кредит, пошлина, стачка, товарное производство. Явления: бурный рост капиталистического уклада в экономике, социальное расслоение. | 2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2б. Называть основные направления экономической политики страны, объяснять причины замедления темпов роста, называть особенности модернизации России. | 3, Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Работа с опорным сигналом. |
| Общественное движение: либералы консерваторы | 1 | Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х годов. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либерально движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. Причины роста революционного движения в пореформенный период. | Учебник. | §24 | 1. Термины и понятия: либералы, консерваторы, народное представительство, национализм, публичность, радикальный, революционный, устои. Имена: М.Н.Катков. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Называть существенные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма.. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции. | Метод "конференция". |
| Зарождение революционного народничества и его идеология. | 1 | Радикальные течения. Н.Г.Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев. | Учебник. | §25 | 1. Термины и понятия: революционер, народничество, конспирация. Имена: М.А.Бакунин, Н.Г.Чернышевский, П.Н.Ткачев, П.Л.Лавров, | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Называть существенные черты идеологии и практики радикального движения. Давать оценку личностям теоретиков революционного народничества. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции. | Сообщения. Игра "Совя игра". |
| Революционное народничество второй половины 60-х-начала 80-х годов XIX века. | 1 | Народнические организации вт.пол. 1860-нач. 1870-х гг. С.Г.Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и Воли». Народная воля». Убийство Александра II. | Учебник. | §26 | 1. Термины и понятия: политические требования. Имена: С.Г.Нечаев, С.Л.Перовская, А.И.Желяба, | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Называть существенные черты идеологии и практики радикального движения. Давать оценку личностям теоретиков русского террора. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции; развитие морального сознания в решении моральных проблем на основе личностного выбора. | Метод - суд. |
| Внешняя политика Александра II. | 1 | Основные направления внешней политики России в 1860-1870-х гг. А.М.Горчаков. Европейская политика. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная Россия. Продажа Аляски. | Учебник. | §27 | 1. Имена: А.С.Горчаков, М.Г.Черняев, М.Д.Скобелев. Явления: активный характер внешней политики. | 2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2б. Называть осн. цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики, оценивать её результаты. | 3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. | Работа с картой. Составление опорного сигнала. |
| Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. | 1 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М.Д.Скобелев. И.В.Гурко. Роль России в освобождении народов от османского ига. | Учебник. | §28 | 1. Имена: М.Д.Скобелев. Даты: 1877-1881 - русско-турецкая война. | 2а. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные. 2б. Называть причины и характер войны; показывать на карте места военных действий; объяснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора, победы России в войне.. | 3. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. | Презентация "Русско-турецкая война в изображениях русских художников". |
| Внутренняя политика Александра III. | 1 | Личность Александра III. Начало нового царствования. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III. | Учебник. | §29-30 | 1. Термины и понятия: контрреформы, инспектор, крамола, переселенческая политика, полицейское государство, реакция, сектанты, циркуляр, черта оседлости. Имена: К.П.Победоносцев, Александр III, Н.П.Игнатьев, Д.А.Толстой. Явления: курс на сохранение самодержавия. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Приводить оценку личности Александра III, называть основные черты его внутренней политики. | 3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. | Работа с текстом учебника. Выполнение проблемной задачи. |
| Экономическое развитие в годы правления Александра III. | 1 | Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н.Х.Бунге. Экономическая политика И.А.Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю.Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства. | Учебник. | §31 | 1. Термины и понятия: косвенные налоги, дефицит бюджета, монополия, акцизные сборы, акция, биржа, винная монополия. Имена: Н.Х.Бунге, И.А.Вышнеградский, С.Ю.Витте. Явление: активная экономическая политика. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Называть основные черты экономической политики Александра III, сравнивать экономические программы Н.Х.Бунге, И.А. Вышеградского, С.Ю.Витте, объяснять цели и результаты их деятельности. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелат. отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Таблица. |
| Положение основных слоев общества. | 1 | Соц. структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Соц. облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата. | Учебник. | §32-33 | 1. Термины и понятия: меценатство, страница, требник. Явления: ломка сословных перегородок и становление новых групп общества. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Называть основные группы общества - официальные сословия и новые группы. Указывать изменения в социальном составе России. | 3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | Составление схемы, диаграмм. Работа по карточкам. |
| Общественное движение в 80-90-х гг. XIX в. | 1 | Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиции консерваторов. Распространение марксизма в России. | Учебник. | §34 | 1. Термины и понятия: марксизм, подоходный налог. Явления: ослабление роли либералов и народничества, появление марксистских кружков, усиление роли консерваторов. Имена: М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев, Н.К.Михайловский, Г.В.Плеханов, В.И.Ленин. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Называть организаторов и участников, существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных). | 3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Дискуссия. Таблица. |
| Внешняя политика Александра III. | 1 | Приоритеты и основные направления внешне политики. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России. | Учебник. | §35 | 1. Термины и понятия: мобилизация, военный союз. Геоназвания: Балканский п-ов. | 2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2б. Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики Александра III, оценивать её результативность. | 3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. | Работа с картой, составление таблицы. |
| Просвещение и наука. | 1 | Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука. | Учебник. | §36 | 1. Термины и понятия: классические и реальные гимназии, гуманитарные и естесственные науки, рецидив. Имена: П.Л.Чебышев, А.Г.Столетов, А.С.Попов, П.Н.Яблочков, Ф.А.Блинов, Д.И.Менделеев, В.В.Докучаев, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, И.И.Мечников, Н.Ф.Гамалеи, Н.Н.Миклухо-Маклай, Ф.П.Литке и др. Явления: успехи естественных наук, вклад русских учёных в мировую науку. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Называть выдающихся представителей и достижения отечественной науки. | 3. Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Презентация. Сообщения. |
| Литература и изобразительное искусство. | 1 | Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Развитие изобразительного искусства. | Учебник. | §37 | 1. Термины и понятия: М.Е.Салтыков-Щедрин, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, И.С.Тургенев, Н.А.Некрасов, В.Г.Перов, И.Н.Крамской, В.И.Суриков, И.И.Шишкин, А.И.Куинджи, М.М.Антокольский, А.М.Опекушин, М.О.Микешин. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. 2б. Называть выдающихся представителей и достижения отечественной литературы. | 3. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. | Сообщения. "Эскурсия" в музей. |
| Архитектура, музыка, театр, народное творчество. | 1 | Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П.И.Чайковский. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры. | Учебник. | §38 | 1. Термины и понятия: хохлома, дымковская игрушка, гжель, сергиево-посадская игрушка, павловопосадкие платки. Имена: П.И.Чайковский, А.А.Семенов, В.О.Шервуд, Д.Н.Чичагов, А.Н.Померанцев, М.А.Балакирев, М.П.Мусоргский, Ц.А.Кюи, А.П.Бородин, Н.А.Римский-Корсаков. С.В.Рахманинов, А.Н.Скрябин, Н.Г.Рубинштейн, А.Н.Островский, М.Е.Ермолова. | 2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Давать оценку вкладу российских артистов, композиторов, театральных деятелей в мировую культуру; рассказывать о промыслах, используя научно-полпулярную литературу и ресурсы Интернет. | 3. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. | Сообщения. Презентациия. Выставка изделий народного промысла. |
| Быт - новые черты в жизни города и деревни. | 1 | Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов» и городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. | Учебник. | §39 | 1. Термины и понятия: армяк, коммунальное хозяйство, поддевка, урбанизация, фрак, чуйка. | 2б. Рассказывать об условиях жизни населения (города, села) в | | |
| Россия во второй половине XIX века | 1 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XIX века». | Учебник. | Учебник | 1. Термины и понятия, даты, процессы и явления, изучаемые по теме «Россия во второй половине XIX века». | 2а. Развитие навыкова самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 2б. Обобщать и систематизировать материал по разделу. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Игра "своя игра". Презентация. |
Становление индустриального общества. |
| От традиционного общества к индустриальному. | 1 | Модернизация – процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, конкуренция, господство товарного производства и рыночных отношений, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота. | Учебник. | с.1-5. | 1. Термины и понятия: модернизация, страны молодого и старого капитализма, традиционное общество, индустриальное общество, индустриализация, демократизация, обмирщение сознания. | 2а. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 2б. Определять новый этап в истории человечества, давать объяснение терминам и понятиям урока. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Работа со словарем. |
| Индустриальная революция: достижения и проблемы. | 1 | Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализма свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, его черты. | Учебник. | §1-2 | 1. Термины и понятия: промышленный переворот, капитализм, экономический кризис перепроизводства, империализм. Имена: Модслей, Ж.М.Жаккар, Г.Бессемер, Э. и П. Мартены, Д.Стефенсон, Э.Сименс, К.Бенц, Г.Даймлер, Телфорд, О.Лилиенталь, Ф. фон Циппелин, бр. Райт, Х.Шрапнел, С.Кольт, А.Нобель, Крупп, Т.Эдисон, Г.Маркони, М.Грей, А.Белл. Даты: 1800 - первый современный станок из металла, 1825 - первая железная дорога, 1807 - второй пароход Фултона, 1803-1804 - первый автомобиль с паровым двигателем, 1880 - первое применение ламп накаливания для освещения, 1899 - передана первая радиограмма. Явления: развитие транспорта и связи, становление индустриального общества, империализм на смену капитализму свободной конкуренции. | 2а. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2б. Называть новые черты в развитии капиталистического общества. Оперировать основными понятиями (модернизация, индустриализация, демократизация). Сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпоху. Моделировать последствий индустриального развития. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Решение проблемного задания. |
| Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. | 1 | Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения. | Учебник. | §3-4 | 1. Термины и понятия: "земля выбрасывала своих детей", средний класс, рабочий класс, новая буржуазия, женское движение, миграция, эмиграция, иммиграция, элита, "рабочая аристократия". Имена: Э.Панкхорст. Даты: 1918 - английские женщины добились права голоса, 1863 - первая подземка, 1877 - изобретение фонографа, 1839 - дагерротипии, 1867 - пишущей машинки. Явления: женское движение - феминизм, технический прогресс. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов. Называть изменения в положении социальных слоев. Называть основные черты новой научной картины мира; изобретения, их авторов, время изобретений, область применения; делать на основе единичных данных вывод. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Схемы. |
| Наука: создание научной картины мира. | 1 | Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека. | Учебник. | §5 | 1. Термины и понятия: радиоактивность, микрочастица, пастеризация. Имена: М.Фарадей, Д.Максвелл, Г.Герц, Х.Лоренц, П. и М.Кюри, Э.Резерфорд, Н.Бор, Ч.Дарвин, Л.Пастер, Р.Кох, Д.Дьюи. Даты: открытие 1831 - явления электромагнитной индукции, 1883 - существования электромагнитных волн, 1897 - первая телеграмма, 1882 - "палочки Коха". Явления: научный прогресс. | 2а. Работать в команде, прислушиваться к мнению товарища, защищать свою точку зрения. 2б. Описывать открытия, исследования в области науки, делать выводы о влиянии достижений медицины, биологии, физики на жизнь людей. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Сообщения. Видеометод. |
| XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. | 1 | Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе. Натурализм Э.Золя. Р.Киплинг – воплощение эпохи в литературе. | Учебник. | §6 | 1. Термины и понятия: романтизм, критический реализм, натурализм. Имена: Д.Байрон, В.Гюго, Оноре де Бальзак, Г.Гейне, Ч.Диккенс, Э.Золя, Д.Р.Киплинг. Явления: поискк новых художественных средств, идей. | 2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развитвать компетентности в области использования ИКТ. 2б. Описывать выдающихся представителей и достижения европейской культуры 19 века, систематизировать предложенный материал по выработанным классом признакам. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Сообщения. Видеометод. |
| Искусство XIX в. в поисках новой картины мира. | 1 | Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков». Реализм в живописи. Импрессионизм. Постимпрессионизм. Музыка Архитектура и градостроительство. Рождение кино. | Учебник. | §7-8 | 1. Термины и понятия: импрессионизм, постимпрессионизм, карикатура. Имена: Ф.Гойя, Т.Жерико, Э.Делакруа, О.Домье, Г.Курбе, Ж.Милле, Э.Мане, К.Моне, К.Писсаро, О.Ренуар, Э.Дега, О.Роден, П.Сезанн, П.Гоген, Ван Гог, Ф.Шуберт, Ф.Шопен, Д.Верди, Ж.Кармен, К.Дебюсси, О. и Л. Люмберы, Ж.Мелье, М.Линдер. Явления: рождение кино. | 2а. Развивать компетентности в области использования ИКТ. 2б. Называть основные направления художественной культуры, представителей искусства XIX в. Представлять проект (презентация, стихотворение, творческий проект) по теме урока. | 3. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Сообщения. Видеометод. |
| Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. | 1 | Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм. Революционный социализм – марксизм. К.Маркс и Ф.Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э.Бернштейн. I Интернационал. | Учебник. | §9-10 | 1. Термины и понятия: либерализм, консерватизм, социализм, марксизм, анархизм. Имена: у.Гладстон, Б.Дизраэли, О. фон Бисмарк, А.Сен-Симон, Ш.Фурье, Р.Оуэнн, К.Маркс, Ф.Энгельс, Э.Бернштейн, П.Ж.Прудон, М.А.Бакунин, П.А.Кропоткин, Даты: 1847 - Манифест коммунистической партии. Явления: появление либеральных и социальных движений. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-полит. учений, систематизировать материал учебника, информацию учителя и товарищей, составлять таблицы. | 3. Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Таблица. Метод "Конференция". |
Строительство новой Европы. |
| Консульство и образование наполеоновской империи. | 1 | Режим личной власти Н.Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны в период консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. | Учебник. | §11 | 1. Термины и понятия: консульство, Гражданский Кодекс, Кодекс Наполеона, континентальная блокада. Имена: Наполеон. Даты: 1799-1804 - период консульства во Франции, 1804 - Наполеон император, Гражданский Кодекс, 1805 - создание Великой армии, поражение французского флота у м. Трафальгар, битва у д. Аустерлиц, 1806 - франц.армия в Пруссии, начало континентальной блокады Англии, 1807 - Тильзитский мир с Россией, 1808 - армия Наполеона в Испании. Явления: Франция в период консульства и империи до 1810 года. | 2а. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 2б. Отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона. Определять режим Наполеона (тоталитарный, авторитарный, демократический?), давать оценку его исторической личности. | 3. Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Беседа. Эссе. |
| Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. | 1 | Причины ослабления империи Н.Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. | Учебник. | §12 | 1. Термины и понятия: Имена: Александр I, Талейран. Даты: 1812 - гибель Великой армии в России, 1814 - войска антифранцузской коалиции вошли в Париж, реставрация монархии, 1815 - 100 дней Наполеона. Явления: попытка создания системы европейского равновесия. | 2а. Развивать навыки смыслового чтения. 2б. Называть и показывать на карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса. Извлекать нужную информацию из разных источников. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего многообразие современного мира | Работа с картой, ист.документами. |
| Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 года к новому политическому кризису. | 1 | Промышленная революция во Франции. Буржуазная монархия Людовика XVIII. Хартия 1814 года и установление конституционно-монархического режима. Июльская революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. | Учебник. | §14 | 1. Термины и понятия: Имена: Людовик XVIII, Ришелье, Карл Х, Луи Филипп Орлеанский, Даты: 1814 - Хартия, установление конституционной монархии, 1830 -государственный переворот Карла Х, 1830 - 1848 - Июльская монархия Л.Ф.Орлеанского, 1831, 1834 - восстания ткачей в Лионе. Явления: промышленная революция во Франции. | 2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. 2б. Решать проблемные задачи, работать с документами для поиска необходимой информации, её анализа и составления выводов. | 3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Составление опорного сигнала. |
| Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. | 1 | Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г. | Учебник. | §15 | 1. Термины и понятия: "весна народов", "матерь всех революций», Имена: Луи Блан, Александр Альбер, Альфонс Ламартин, Луи Наполеон III. Даты: 1847 - мировой экономический кризис, 1848 - свержение Июльской монархии, Вторая республика, 1851 - гос.переворот, 1862 - Вторая империя, 1855 - Всемирная выставка в Париже, 1854 - участие в Крымской войне на стороне Турции, 1859 - присоединение Савойи и Ниццы, 1857-1860 - "открытие" Японии для иностранного капитала. Явления: завершение промышленного переворота во Франции, реставрация и свержение монархии, вторая империя. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Решать проблемные задачи, работать с документами для поиска необходимой информации, её анализа и составления выводов. | 3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Работа с документами. |
| Англия: сложный путь к величию и процветанию. | 1 | Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартизм. Англия – «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии. | Учебник. | §13 | 1. Термины и понятия: "мастерская мира", викторианская эпоха. Имена: У.Ловетт, Ф.О.Коннор, лорд Пальмерстон, королева Виктория. 1839 - съезд чартистов Национальный конвент в Лондоне, 1848 - митинги в промышленных городах Англии, 1851 - первая Всемирная промышленная выставка, Даты: 1819 - кровавая демонстрация в Манчестере, 1832 - избирательная реформа, 1834 - Закон о бедных, 1836 -Лондонская ассоциация рабочих, 1838- народная хартия, 1860 - Профессиональный совет для защиты интересов рабочих, 1868 - Британский конгресс трейдюнионов. Явления: установление "законченного парламентского режима", | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 2б. Решать проблемные задачи, работать с документами для поиска необходимой информации, её анализа и составления выводов. | 3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | Схемы, работы с документами. |
| Германия: на пути к единству. | 1 | Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-германского союза. | Учебник. | §16 | 1. Термины и понятия: канцлер, Северо-германский союз, Германский союз, Имена: Фридрих Вильгельм IV, Вильгельм I, Отто фон Бисмарк, Даты: март 1848 - восстание в Берлине, 18 мая 1848 - первое заседание Франктфуртского национального собрания, 1849 - разгон собрания, 1864 - война с Австрией против Дании, 1866 - битва у г. Садова, создание Северогерманского союза. Явления: стремление к объединению Германии. | 2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. 2б. Умение составлять план рассказа, находить существенную информацию в тексте (устном рассказе учителя). | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | План рассказа. |
| «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | 1 | Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К.Кавур. Революционная деятельность Д.Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии. | Учебник. | §17 | 1. Термины и понятия: карбонарий, Имена: Д.Гарибальди, Д.Мадзини, Камилло Кавур, Виктор Эммануил II. Даты: 1848-1849 - выступления в Италии (Палермо, Милане, Риме, Венеции Пьемонте, падение республик, 1855 - вступление Пьемонта в Крымскую войну, 1859 - война с Австрией, 1860 - первый итальянский парламент, 1861 - плебисцит и провозглашение Итальянского королевства, 1866 - возвращение Венеции, 1870 - завершение объединения Италии, Рим - столица Италии. Явления: объединение Италии. | 2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 2б. Личностно-значимая проблема – Люди с разными взглядами могут объединиться, если перед ними одна цель. Называть черты объединительной политики, сравнивать данные параграфа, документов и рассказа учителя. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Работа с документами. |
| Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. | 1 | Франко-прусская война. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна: попытки реформ и поражение. | Учебник. | §18 | 1. Термины и понятия: Имена: Л.М.Гамбетта, Даты: 2 сентября 1870 - битва при Седане, падение Второй империи, январь 1871 - перемирие с Пруссией, 18 января 1871 года - провозглашение Германской империи, 18 марта - 28 мая 1871 - Парижская коммуна, Явления: попытки реформ и поражение Парижской коммуны. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. 2б. Выявлять сходство и различие в процессе объединения ряда Европейских стран. Составить синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Таблица. |
| Германская империя в конце XIX – XX в. Борьба за местом под солнцем. | 1 | Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое эк.развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьбы Бисмарка с внутр.оппозицией. «Исключительный закон» против социалистов. Политика «нового курса» - соц.реформы. Вильгельм II «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба змее место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне. | Учебник. | §19 | 1. Термины и понятия: Вильгельма I, Вильгельма II, В.Либкнехт, А.Бебель. Имена: Даты: 1871 - Конституция Германии, 1869 - создание социал-демократической рабочей партии Германии, 1888 - смерть императора Вильгельма I, 1882 - создание Тройственного союза, 1889 - отставка Бисмарка. Явления: разжигание национализма, милитаризация экономики Германии как предпосылки Первой Мировой войны. | 2а. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. 2б. Понимать в чем состоит опасность шовинизма и национализма. Указывать черты экономического развития Германии в данный период. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Работа со словарем. |
| Великобритания: конец Викторианской эпохи. | 1 | Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Б.Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности эк. развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д.Р.Макдональд. Реформы во имя классового мира. Д.Л.Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты. | Учебник. | §20 | 1. Термины и понятия: гомруль, Антанта. Имена: Б.Дизраэли, У.Гладстон, Д.Л.Джордж, Ч.С.Парнелл. Даты: 1867 - первая, 1884-1885 - третья избирательная реформа, 1876 - королева Виктория провозглашена императрицей, 1900 - создание Комитета рабочего представительства, 1906 - преобразование в Рабочую (лейбористскую) партию, 1912 - шестинедельная стачка углекопов, 1906-1916 - у власти либералы, 1904, 1907 - создание Антанты. Явления: конец викторианской эпохи, создание военно-политических блоков. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Называть этапы складывания Британской империи, систематизировать материал, составлять хронологическую таблицу. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию. | Хронотаблица. |
| Франция: Третья республика. | 1 | Особенности эк.развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности полит.развития. Демократические реформы. Франция – первое светское государство в Европе. Коррупция гос.аппарата. Дело Дрейфуса. Движение протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне. | Учебник. | §21 | 1. Термины и понятия: радикал, коррупция, колониальная империя, шовинизм, реваншизм. Имена: А.Дреейфус, Ж.Гед, П.Лафарг, Ж.Жорес, Ж.Клемансо. Даты: 1902-1906 - реформы по отделению церкви от государства, 1910 - закон о пенсиях для рабочих и крестьян, 1880 - создание Рабочей партии Франции, Явления: реваншизм. Геоназвания: Алжир, Марокко. | 2а. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 2б. Называть основные черты политического и экономического развития Франции на рубеже веков. Сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Беседа. |
| Италия: время реформ и колониальных захватов. | 1 | Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны. | Учебник. | §22 | 1. Термины и понятия: конституционная монархия, эмиграция, иммиграция, колониальные войны. Имена: Виктор Эммануил II и III, Д.Джолитти, Даты: 1898 - выступления голодной бедноты, 1892 - образование Итальянской социалистической партии, 1869 - 1947 - Виктор Эммануил II, 1896 - поражение итальянцев в бою с абиссинцами близ Адуа. 1911 - война с Османской империей за Триполи и Киреинаики, 1913-1914 - выступления в Италии, отставка Джолитти. Явления: захват колоний, движения протеста. | 2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. 2б. Называть основные черты политического и экономического развития Италии на рубеже веков. Сравнивать экономическое развитие Франции и Италии. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Сравнительная таблица. Метод "госования". |
| От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. | 1 | «Лоскутная империя». Развитие нац.культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика. | Учебник. | §23 | 1. Термины и понятия: лоскутная империя, весна народов, национальное возрождение. Имена: Франц Иосиф. Даты: 1830-1916 - Франц Иосиф, 1848 - восстания в Праге, Вене, принятие Конституции, 1867 - провозглашение Австро-Венгрии, 1907, 1908 - новый избирательный закон в Австрии и Венгрии, 1873 - Буда, Пешт и Обуда - объединение в Будапешт. Явления: стремление народов Австро-Венгрии в независимости, политический кризис. | 2а. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. 2б. Называть основные черты политического и экономического развития Австро-Венгрии на рубеже веков. | 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Лекция. |
Страны Америки, Азии и Африки в 19 веке. |
| США в XIX в.: модернизация отмена рабства и сохранение республики. | 1 | Рост территории США, «земельная лихорадка». Особенности промыш. переворота и эконом. развитие в первой половине XIX в. С.Маккормак. Идеал американского обществ – «фермер, человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Д.Брауна. Нарастание конфликта между Севером и Югом. А.Линкольн – президент, сохранивший государство. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян. | Учебник. | §24 | 1. Термины и понятия: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация. Имена: Н.Рэрнер, Д.Браун, А.Линкольн. Даты: 1845 - захват Техаса, 1825 - открыт канал Эри, 1831 - восстание Н.Тэрнера, 1859 - Д.Брауна в Виргинии, 1861-1865 - Гражданская война в США, 1862 - закон о конфискации имущества, 1863 - отмена рабства, 14 апреля 1865 - убийство А.Линкольна, февраль 1865 - запрет рабства в США. Явления: гражданская война, запрет рабства в США. | 2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны. Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма». Работать с исторической картой – обозначать районы Гражданской войны. | 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего многообразие современного мира | Работа с картой, хронотаблица. |
| США: империализм и вступление в мировую политику. | 1 | Экономическое развитие после войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные соц.проблемы. АФТ. Т.Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США. | Учебник. | §25 | 1. Термины и понятия: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация, доктрина. Имена: Т.Рузвельт, Монро, Даты: 1890 - решение индейского вопроса, резервации, 1886 - забастовка в Чикаго, 1894 - первый понедельник сентября День труда, 1893 - присоединение Гавайских о-вов к США, 1898 - война с Испанией, 1899 - доктрина открытых дверей для Китая, 1905 - мятеж на Панамском перешейке. Явления: доктрина Монро, доктрина открытых дверей, дипломатия доллара. | 2а. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2б. Называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны. Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма». Работать с исторической картой – обозначать районы Гражданской войны. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Составление опорного сигнала. |
| Латинская Америки в XIX – начале ХХ в.: время перемен. | 1 | Национально-освободительная борьба народов Лат.Америки. С.Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел». | Учебник. | §26 | 1. Термины и понятия: каудильо, модернизация, реформы, колониальный режим. Имена: С.Боливар, Даты: 1811 - независимость Венесуэллы, 1819 - объединение Венесуэллы и Гранады в Великую Колумбию, независимость Мексики, 1868 - восстание за независимость на Кубе. Явления: движения за независимость в Лат.Америке. | 2а. Развивать компетентности в области ИКТ. 2б. Называть характерные черты экономического и политического развития стран Азии и Африки в конце XIX – начале XX в. Определять основной характер преобразования в этих странах. Готовить и защищать компьютерный проект. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Сообщения. Презентациия. |
| Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». | 1 | Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика. | Учебник. | §27 | 1. Термины и понятия: Имена: император Мацухито (Мэйдзи), Даты: 1854 - американская эскадра вынудила правительство открыть Японию, 1855 - острова севернее Итуруп становятся территорией Россией, 1889 - конституция, 1894 - захват Сеула японскими войсками, 1895 - мирный договор с Китаем, 1904-1905 - русско-японская война, господство в Маньчжурии, Порт-Артуре, 1911 - протекторат над Кореей, 1907-1910 - русско-японские соглашения о разделе сфер влияния в Китае. Явления: развитие империализма в Японии. | 2а. Развивать компетентности в области ИКТ. 2б. Называть характерные черты экономического и политического развития стран Японии в конце XIX – начале XX в. Определять основной характер преобразования в этих странах. Готовить и защищать компьютерный проект. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Сообщения. Презентациия. |
| Китай – сопротивление реформам. | 1 | Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов – попытка воплотить в жизнь утопию. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. | Учебник. | §28 | 1. Термины и понятия: "открытие" Китая, "опиумные войны", ихэтуань, Имена: Цыси, Кан Ювэй, Гуансюй, Пу И. Даты: 1840-1842, 1856-1860 - "опиумные войны", Явления: колонизация Китая, 1850-1864 - восстание тайпинов в Китае, 1861-1908 - императрица Цыси, 1884-1885 - китайско-французская война, 1894-1895 - китайско-японская война, 1898 - 100 дней реформ, восстание ихэтуаней, 1900 - иностранные войска 8 государств в Пекине, подавление восстания. | 2а. Развивать компетентности в области ИКТ. 2б. Называть характерные черты экономического и политического развития стран Китая в конце XIX – начале XX в. Определять основной характер преобразования в этих странах. Готовить и защищать компьютерный проект. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Сообщения. Презентациия. |
| Индия – насильственное разрушение традиционного общества. | 1 | Особенности национального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние», Балгангадхар Тилак. | Учебник. | §29 | 1. Термины и понятия: протекторат. Имена: Балгангадхар Тилак. Даты: 1833 - прекращение экономической деятельности Ост-Индской компании, 1857-1858 - Великое восстание за независимость, упразднение прав ост-Индской компании, 1885- основание Индийского Национального Конгресса. Явления: национально-освободительное движение, первая политическая организация - Индийский Конгресс. | 2а. Развивать компетентности в области ИКТ. 2б. Называть характерные черты экономического и политического развития стран Индии в конце XIX – начале XX в. Определять основной характер преобразования в этих странах. Готовить и защищать компьютерный проект. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Сообщения. Презентациия. |
| Африка: континент в эпоху перемен. | 1 | Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Эфиопия и Либерия. Борьба за независимость Эфиопии. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов. | Учебник. | §30 | 1. Термины и понятия: протекторат. Имена: Теодорас II. Даты: 1847 - провозглашение республики Либерии, 1855 - император Эфиопии Теодорас II, 1904-1907 - восстание гереро и готтентотов. Явления: колонизация Африки, борьба за независимость. | 2а. Развивать компетентности в области ИКТ. 2б. Называть характерные черты экономического и политического развития стран Африки в конце XIX – начале XX в. Определять основной характер преобразования в этих странах. Готовить и защищать компьютерный проект. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Сообщения. Презентациия. |
| Международные отношения: дипломатия или войны? | 1 | Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира в началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского гос-ва.. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны – пролог Первой Мировой войны. Пацифистское движение. II Интернационал. | Учебник. | §31 | 1. Термины и понятия: Антанта, Тройственный союз, мировая война, пацифисты. Имена: Даты: 1861 - образование Румынии (из Молдавии и Валахии) при сохранении протектората Османской империи, 1877-1878 - русско-турецкая война, независимая Болгария, 1899 - 1902 - англо-бурская, 1904-1904 - русско-японская, 1898 - испано-американская войны, 1898 - Суданский конфликт между французами и англичанами, 1904 - англо-французское соглашение о разделе сфер влияния в Африке, 1907 - англо-российские соглашения о разделе сфер влияния в Тибете, Иране, Афганистане, 1910 - ЮАС, 1912, 1913 - Балканские войны, 1889 - создание Интернационала. Явления: | 2а. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 2б. Давать оценку международным отношениям в конце 19 – начале 20 веков. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Сообщения. Презентациия. |
| Россия и мир на пороге XX века. | 1 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия и мир на пороге XX века». | Учебник. | КИМы. | 1. Термины и понятия, даты, процессы и явления, изучаемые по теме «Россия во второй половине XIX века». | 2а. Развитие навыков самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 2б. Обобщать и систематизировать материал по разделу. | 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Тестирование. |
| Урок-резерв. | | | | | | | | |
