Нормативные основания: Рабочая программа «История России с древнейших времен до конца XVI века» и «История Средних веков» составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, примерной программы по учебным предметам. История 5-9 классы: проект.-2 е изд. М. Просвещение, 2011 г. с.31; примерной программы по предмету «История» для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан (региональный компонент) 5-9 классы, М.А. Бикмаев. – Уфа: Китап, 2013 г.; рабочих программ. 6-9 классы. История России. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Вяземский Е.Е., Сахаров А.Н., Левандовский А.А., М., Просвещение, 2011 г. Текущая и промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения МБОУ СОШ № 3 городского округа г. Кумертау РБ.
Характеристика предмета: В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей и отечественной истории на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Отличительной особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.
Изучая историю в шестом классе, учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
В 6-ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием. В преподавании истории предполагается реализовать следующие подходы:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по истории формирование комплекса общеучебных умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д.
- личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковых, исследовательский характер.
Цели курса:
Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
Воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«ИСТОРИЯ Рабочая программа 6 класс.»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением отдельных предметов»
городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей музыки,изобразительного
искусства,истории,технологии
Протокол №_______
от « » сентября 2015 г.
Руководитель ШМО
______ Г.Р.Кужакаева
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №3
________ В.А.Чепелюк
Приказ №_____________
от « »__________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«ИСТОРИЯ»
ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
ДЛЯ 6 б КЛАССА
Срок реализации данной программы 1 лет
Рабочая программа составленана основе
авторской программы М.А. Бикмеева
Составитель: учитель истории
МБОУСОШ №3 Габбасова Д.Х.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
__________Н.Р.Рогожникова
«____» ________ 2015г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные основания: Рабочая программа «История России с древнейших времен до конца XVI века» и «История Средних веков» составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, примерной программы по учебным предметам. История 5-9 классы: проект.-2 е изд. М. Просвещение, 2011 г. с.31; примерной программы по предмету «История» для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан (региональный компонент) 5-9 классы, М.А. Бикмаев. – Уфа: Китап, 2013 г.; рабочих программ. 6-9 классы. История России. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Вяземский Е.Е., Сахаров А.Н., Левандовский А.А., М., Просвещение, 2011 г. Текущая и промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения МБОУ СОШ № 3 городского округа г. Кумертау РБ.
Характеристика предмета: В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей и отечественной истории на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Отличительной особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.
Изучая историю в шестом классе, учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
В 6-ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием. В преподавании истории предполагается реализовать следующие подходы:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по истории формирование комплекса общеучебных умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д.
- личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковых, исследовательский характер.
Цели курса:
Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
Воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран.
Требования к результату обучения:
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного, дифференцированного, личностно – ориентированного и проблемного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Место учебного предмета в учебном плане:
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю, в 6 классе - 34 учебных недели (68 часов).
Рабочая программа разработана на основе:
1.Вяземский Е.Е., Сахаров А.Н., Левандовский А.А. История России. Рабочие программы. 6-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений., М., Просвещение, 2011 г.
2.Сахаров А. Н. , Соколова Л. А. , Агаркова Т. И. , Артемов В. В. «Поурочные рекомендации к учебнику А.Н. Сахарова «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс,
3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
4. Примерная программа по предмету «История» для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан (региональный компонент) 5-9 классы., М.А. Бикмеев. – Уфа: Китап, 2013 г.
5. Авторской программы курса истории средних веков С.Е.Федорова, Л.В.Искровской. - М., «Вентана-Граф», 2010
Используемый учебно-методический комплекс:
Агибалова Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2015.
Данилов А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Д.Д. Данилов, В.А. Клоков, С.В. Тырин. —Изд. 3-е перераб. - М.: Баласс, 2012.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа:
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю).
Распределение часов на изучение истории: всеобщая история -28 часов, история России - 40 часов.
Основное содержание учебного предмета:
Всеобщая история – История Средних веков
Введение. Живое Средневековье (1 час)
Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XIвека) (5 часов)
Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила — воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел под натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской империи.
Королевство франков и христианская церковь в VI — VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освящённой Богом.
Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.
Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских — Папская область.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Древняя Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал «варварских» народов раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление самостоятельности франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношений в Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальные междоусобицы и их последствия. Система вассалитета — феодальная лестница. «Вассал моего вассала — не мой вассал». Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.
Западная Европа в IX—XI вв. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен.
Германия в IX—XI вв. Внешняя опасность как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство. Оттон I. Ещё одно восстановление древней Римской империи — Священная Римская империя. Италия и Германия.
Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборонительная политика против датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.
Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Ограниченность представлений о мире у средневекового европейца. Учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых. Отсутствие единых летоисчисления, календарей, меры веса и др. Служители церкви — хранители письменности. Неграмотность населения Европы, Монах Алкуин и его роль в распространении грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия». Великий — созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях, соборах. Латинский язык в Средние века — язык образованности и культуры свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Р искусства рукописных книг. Библия — книга книг. Появление новых жанров в средилитературы. Хроники и житийная литература. Поя светской литературы на латинском языке. Англосакс эпос «Беовульф», скандинавский — «Старшая Эдда», французский — «Песнь ланде».
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI— XI веках. (3 часа)
Борьба империи с внешними врагами. Образ Восточной Римской империи — Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварскиммиром. Евразийский облик и характер нового государства Константинополь — столица на перекрёстке торговых путей. Византия — единое монархически государство. Император — правитель новой империи. Время при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии: Борьба империи с внешними врагами.
Культура Византии. Византия — наследница мира и стран Востока. Рост потребности государства в образованных людях. Основные типы школ Византии: их светский характер. Развитие античных знаний в разных областях. Изменения в архитектуре. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Внутреннее оформления храма: мозаика, фрески. Появление и развитие Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центркультуры Средневековья. Влияние византийской культуры на страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние
Образование славянских государств. Направления и расположения славян и территории их расселения. Племена славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии и Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава — государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго.
Тема 3. Арабы в VI—XI веках. (2 часа)
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами.
Арабский халифат. Халиф — заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.
Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами.
Тема 4. Феодалы и крестьяне. (1 час)
В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.
Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)
Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.
Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства.
Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII веках. Крестовые походы. (2 часа)
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей!’ Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.
Крестовые походы.Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV веках) (5 часов)
Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция — централизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.
Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны дАрк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.
Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и последствия. ГильомКаль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание УотаТайлера в Англии. Итоги и значение восстания.
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII — король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия — многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.
Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений и авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.
Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV веках. (1 час)
Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце.
Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Византийская империя — потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. МилошОбилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (3 часа)
Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика — религиозная философия. Обращение к античному наследию Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логически рассуждения и доказательства как способ укрепления веры познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьер Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский — философ, соединивши веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение — методы познания природы в учении Роджера Бэкона Роль философии в средневековую эпоху.
Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Трувер и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература — литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства — памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.
Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.
Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)
Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын неба». Население страны — подданные одного господина — императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Восстановление и развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.
Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщённость народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на территории Индии. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.
Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.
Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.
Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.
Обобщение и контроль (1 час)
История Россиис древнейших времён до начала XVI века
Введение. (1 час)
История России - часть всемирной истории. История как наука, изучающая человеческую деятельность, устанавливающая исторические факты и события, объясняющая и истолковывающая их. Источники по периоду древней истории - данные археологии, языкознания, антропологии, этнографии, фольклора. Источники по истории России IX-XVI вв.: летописи, законодательные акты, документы государственных учреждений, литература и публицистика.
Тема 1. У истоков российской истории. (4 часа)
Первобытнообщинный строй. Периодизация древнейшей истории. Каменный век. Бронзовый век. Железный век.
Орудия труда, занятия, жилища первобытного человека. Родовая община. Древнейшие поселения на территории нашей страны. Развитие скотоводства и земледелия. Верования древних людей: культ плодородия и охотничьей магии.
Переход от родовой к соседской территориальной общине. Родовая знать и общинники. Народы и государства Северного Причерноморья. Скифы и скифское общество. Сарматы.
Центры античной цивилизации на территории нашей страны: города-государства Ольвия, Боспорское царство, Херсонес. Общественное устройство. Ремесла и торговля, отношения с соседями.
Кочевые народы. Гунны, авары, тюрки, Аттила и его завоевания. Аварский и Тюркский каганаты. Хазарский каганат. Общественное устройство, экономика, верования и культура. Печенеги. Волжская Булгария - территория и государственное устройство, занятия и торговля, развитие городов. Принятие ислама. Восточнославянские и финно-угорские племена и союзы.
Прародина славян. Славяне - часть древней индоевропейской языковой общности. Три ветви славян: южная, восточная и западная. Образование племенных союзов у восточных славян и места их расселения: северяне, древляне, кривичи, вятичи, родимичи, поляне и другие.
Финноугорские племена, их быт и занятия, народный эпос. Жизнь восточных славян. Подсечное и пашенное земледелие. Соха и плуг. Охота и рыбная ловля. Ремесла (кузнечное и гончарное дело). Поселения, жилища и одежда. Древние верования восточных славян, традиционные славянские языческие боги.
Тема 2. Эпоха Древнерусского государства (10 часов)
Древнерусское государство при первых князьях. Основные черты Древнерусского государства. Основание Киева. Путь «из варяг в греки». Государственный строй Древней Руси: княжеская власть, дружинники, бояре и старцы градские, роль городов и веча. Полюдье. Летописная легенда о призвании варягов. Норманнская теория и ее критика. Объединение двух центров восточнославянских земель - Новгорода и Киева - в единое Древнерусское государство. Киевские князья Олег и Игорь. Договоры Руси с Византией.
Правление княгини Ольги. Походы Святослава. Правление князя Владимира I. Путь к власти. Заслуги князя Владимира в расширении территории и укреплении.
Древнерусского государства. Строительство оборонительных рубежей против кочевников. Языческая реформа. Введение христианства и его историческое значение. Церковь.
Ярослав Мудрый и его время. Княжеские усобицы. Политика Ярослава Мудрого. Строительство в Киеве. Избрание митрополита Илариона. Отношения Руси с европейскими державами. Походы против печенегов. Начало составления первого свода законов государства - «Русской Правды». Княжеский суд по Русской Правде. Международная торговля и денежное обращение.
Общество Древней Руси. Вечевое устройство и его особенности. Княжеская власть и ее задачи: установление законов в государстве, защита Русской земли от внешней угрозы, княжеский суд. Княжеская дружина, посадники, тысяцкие, сотники. Княжеская вотчина и княжеские слуги (тиуны, старосты). Свободное и зависимое население по «Русской Правде»: люди, смерды, холопы, рядовичи, закупы. Древнерусское государство во второй половине XI - начале XII в. Половцы и их набеги на Русь. Устройство половецкого общества. Усобицы между сыновьями Ярослава Мудрого - Изяславом, Святославом и Всеволодом. Любечский съезд и закрепление принципа старшинства наследования в княжеском роду. Владимир II Мономах и его политика: борьба с половцами и княжескими усобицами, законодательная деятельность. Личность Владимира Мономаха и его «Поучение».
Древнерусские города: кремль, посад, городские «концы». Замок в Любече.
Тема 3. Русские земли и княжества. (6 часов)
Удельная раздробленность и ее причины: борьба князей за киевский престол, развитие ремесел, торговли и городов, боярская вотчина. Территории княжеств, особенности, отношения с соседями. Киевское княжество. Черниговское княжество. Галицко-Волынское княжество. Владимиро - Суздальское княжество. Первое летописное упоминание о Москве.
Новгородская республика. Особенности территории, экономики и политического строя Новгородской республики. Новгород и торговые пути. Отношения с соседями. Вечевое устройство и органы управления: вече, посадник, тысяцкий, архиепископ, князь, совет господ.
Расцвет Владимиро-Суздальской Руси. Андрей Боголюбский и основные черты его внутренней и внешней политики. Отношения между князем и боярами. Заговор против Андрея Боголюбского. Всеволод Юрьевич Большое Гнездо и его преемники. Начало формирования нового общественного слоя - дворянства. Строительство Нижнего Новгорода.
Культура Древней Руси. Проблема сохранности древнерусского культурного наследия. Язык и письменность. Деятельность славянских просветителей Кирилла и Мефодия. Мир древнего человека и народное творчество. Герои русских былин. Певцы, сказители. Двоеверие: христианские праздники и языческие торжества. Книги и берестяные грамоты. Русское летописание («Повесть временных лет») и литературные памятники («Слово о полку Игореве»).
Развитие просвещения на Руси, грамотность в различных слоях общества. Роль монастырей в развитии древнерусской культуры. Культурные связи Руси с Византией и другим миром. Архитектура. Начало каменного зодчества и влияние Византии. Десятинная церковь и Софийский собор в Киеве.
Центры зодчества и их архитектурные памятники. Киевская, новгородская, галицко-волынская, ростово-суздальская художественные традиции. Церковь Покрова на Нерли - шедевр мировой архитектуры.
Развитие живописи: мозаика и фрески. Росписи Киевской Софии и черниговского Спасского собора. Декоративное искусство (чернь, перегородчатая эмаль).
Тема 4. Эпоха монгольского нашествия. (10 часов)
Образование Монгольского государства и завоевания Чингисхана. Монгольская держава: особенности государственного устройства и военной организации, свод законов. Личность Чингисхана и его походы. Битва на Калке.
Нашествие Батыя на Русь. Первый поход Батыя - завоевание земель Волжской Булгарии и русских княжеств Северо-Восточной Руси. Второй поход Батыя и завоевание земель Южной и Юго-Западной Руси. Причины поражения русских дружин в борьбе против монгольских войск. Последствия для Руси монгольского нашествия.
Золотая Орда. Образование Золотой Орды: территория, население, государственное устройство. Культура и быт, строительство городов. Принятие ислама и его значение. Источники могущества нового государства.
Оборона северо-западных рубежей Русской земли. Вторжение шведов и немцев в Прибалтику. Образование Ливонского ордена крестоносцев. Нападение шведов на Новгородскую землю. Невская битва. Война Ливонского ордена с Новгородом. Ледовое побоище. Князь Александр Невский.
Ордынское владычество. Отношения Руси и Орды. Политика золотоордынских ханов. Перепись податного населения. Народные восстания против ордынцев. Последствия ордынского владычества.
Тема 5. Эпоха создания Российского государства. (8 часов)
Начало объединения земель вокруг Москвы. Причины объединения русских княжеств. Москва, Тверь и Великое княжество Литовское - центры объединения земель, ранее входивших в состав Древнерусского государства. Борьба между Тверью и Москвой за великое княжение. Восстание в Твери. Иван Калита и его политика. Причины возвышения Москвы как общегосударственного центра Руси. Роль Русской церкви в процессе объединения. Митрополит Петр.
Великое княжество Литовское в XIII - начале XV в. Образование Великого княжества Литовского. Территория, население, государственное устройство Литвы при князьях Гедимине, Ольгерде и Витовте. Борьба княжества против Тевтонского ордена. Грюнвальдская битва.
Куликовская битва. Взаимоотношения Москвы с Тверью и Литвой накануне Куликовской битвы. Начало военного противостояния Руси с Ордой - сражения на реках Пьяне и Воже. Московский князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение.
Нашествие Тохтамыша. Итоги княжения Дмитрия Донского.
Московское великое княжество в конце XIV - первой половине XV в. Княжение великого князя Василия I. Война за московский престол между Василием II и Юрием Звенигородским и его сыновьями. Отношение Русской церкви к Флорентийской унии.
Образование единого российского государства. Государственная деятельность Ивана III и ее итоги. Личность «государя всея Руси». Присоединение к Москве Великого Новгорода и других земель. Ликвидация ордынского владычества. Государственное управление. Боярская дума и думные чины.
Государев дворец и казна, территориальное деление страны и местное управление. Кормление. Судебник 1497г. Русское общество: великий князь московский, бояре, служилые люди, крестьяне и крестьянский «мир», купцы, посадские люди.
Быт и культура русского народа в XIII-XV вв. Возрождение и развитие русской культуры после монгольского нашествия. Ремесла: производство металлов и оружия, гончарное производство и ткачество, изготовление новых машин и механизмов, строительное дело. Просвещение и литература.
Распространение знаний и грамотности на Руси. «Слово о погибели Русской земли», «Задонщина», «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Тема политического и культурного объединения русских земель в литературе. Нестяжатели и иосифляне. Каменное зодчество Новгорода, Твери и Москвы. Строительство нового Московского Кремля и его оборонительных сооружений при Иване III и Василии III.
Великие живописцы - Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий.
Обобщение и контроль (1 час)
Требования к уровню подготовки учащихся 6-го класса
В результате изучения истории ученик 6 класса должен знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира в средние века; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории этого периода;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
Уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.
№
№
п/п
Наименование разделов и тем
№ недели
в семестре
Семестр
Примечание
История Средних веков.
1
1
1
Введение.Живое средневековье (1 час)
1
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века) (5 часов)
2
1
Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках.
1
3
2
Христианская церковь в раннее Средневековье.
2
4
3
Возникновение и распад империи Карла Великого.
2
5
4
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XIвеках.
3
6
5
Англия в раннее Средневековья.
3
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках (3 часа)
7
1
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
4
8
2
Культура Византии.
4
9
3
Образование славянских государств.
5
Тема 3. Арабы в VI-XI веках (2 часа)
10
1
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
5
11
2
Культура стран халифата.
1
2
Тема 4. Феодалы и крестьяне (1 час)
12
1
Средневековая деревня и рыцарский замок
1
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)
13
1
Формирование средневековых городов. Городское ремесло и торговля.
2
14
2
Горожане и их образ жизни.
2
Тема 6. Католическая церковь в XI–XIII веках. Крестовые походы.
(2 часа).
15
1
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
3
16
2
Крестовые походы.
3
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XV века (5 часов)
17
1
Как проходило объединение Франции.
4
18
2
Англичане - начало свобод. Столетняя война
4
19
3
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.
5
20
4
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
5
21
5
Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках.
1
3
Тема 8. Славянские государства и Византия XIV–XV века
(1 час)
22
1
Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
1
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (3 часа)
23
1
Образование и философия. Литература.
2
24
2
Средневековое искусство. Итальянское Возрождение.
2
25
3
Научные открытия и изобретения.
3
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 часа)
26
1
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
3
27
2
Государства и народы Африки и доколумбовая Америка.
4
28
3
Контрольная работа № 1 по теме:
«Общий взгляд на историю средневековья».
4
ИТОГО:
28
История России
29
1
Введение.(1 час)
5
Тема 1. У истоков российской истории
(4 часа)
5
30
1
Древние жители Северной Евразии
1
4
31
2
Северная Евразия в начале Средневековья
1
32-33
3
Мир восточных славян
2
Тема 2. Эпоха Древнерусского государства (10 часов)
34-35
1
Становление Древнерусского государства
2
36
2
Князь Владимир и крещение Руси
3
37-38
3
Жители Древнерусского государства
3
39
4
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
4
40
5
Начало распада Древнерусского государства
4
41
6
Достижения культуры Древней Руси: литература
5
42
7
Достижения культуры Древней Руси: архитектура и живопись
5
43
Контрольная работа №1 по теме:
«Русь в IX-первой половине XII веков».
6
Тема 3. Русские земли и княжества.
(6 часов)
44-45
1
Раздробленность русских земель
6
46
2
Владимиро-Суздальское княжество
1
5
47-48
3
Господин Великий Новгород
1
49
4
Общий взгляд на первую половину на первую половину Средневековья
2
Тема 4. Эпоха монгольского нашествия. (10 часов)
50-51
1
Монгольское нашествие.
2
52
2
Русь между Западом и Востоком.
3
53-54
3
Золотая Орда.
3
55-56
4
Великое княжество Литовское и Русское.
4
57
5
Возвышение Москвы.
4
58
6
Собирание Руси вокруг Москвы.
5
59
7
Возрождение русскойкультуры.
5
60
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Раздробленность на Руси»
6
Тема 5. Эпоха создания Российского государства (8 часов)
6
61
1
Распри в Московском княжестве
1
6
62
2
Судьба Золотой Орды
1
63
3
Создание единого Русского государства.
2
64
4
Власть в Российском государстве
2
65
5
Жители Российского государства
3
66
6
Культура Российского государства
3
67
Контрольная работа №2 по теме: «Московская Русь»
4
68
Повторительно-обобщающий урок по темам:
«Киевская Русь»,
«Раздробленность на Руси»,
«Московская Русь»
4
Учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия:
Вяземский Е.Е., Сахаров А.Н., Левандовский А.А. История России. Рабочие программы. 6-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений., М., Просвещение, 2011 г.
А. Н. Сахаров, Л. А. Соколова, Т. И. Агаркова, В. В. Артемов «Поурочные рекомендации к учебнику А.Н. Сахарова «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс,
Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2010 г.
Искровская Л.В., Федоров С.Е., Гурьянова Ю.В. История Средних веков: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Примерная программа по предмету «История» для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан (региональный компонент) 5-9 классы., М.А. Бикмеев. – Уфа: Китап, 2013 г.
Авторской программы курса истории средних веков С.Е.Федорова, Л.В.Искровской. - М., «Вентана-Граф», 2010
Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений всеобщей и отечественной истории, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
Исторические карты:
Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.
Великое переселение народов.
Франкское государство в V - начале IX в.
Византийская империя и славяне в VI-XI вв.
Арабы в VII-XI вв.
Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).
Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.
Англия и Франция в XI - начале XIV в.
Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.
Европа в XIV-XV вв.
Англия и Франция во второй половине XV в.
Чехия в XIII-XV вв.
Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.
Индия и Китай в Средние века.
Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.
Демонстрационные таблицы:
Крестовые походы 1096-1270 гг.
Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.
Крестьянская община.
Средневековый замок.
Городское самоуправление в XII-XV вв.
Вассальная пирамида XIII—XIV вв.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:http://gelfrad.narod.ru/index.html
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3»ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2»ставится, еслипредставлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Оценка «1»ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100».
Обществознание, 6-й класс: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 6-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.
География, 6-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 6-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
