kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. История
  3. Планирование
  4. Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Предлагаемая рабочая программа охватывает период существования человеческой цивилизации с V по XVI век. Программа составлена на основе требований ФГОС к содержанию исторического образования в средней школе.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории (6 класс)»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №78» г. Ульяновска




Согласовано

Заместитель директора


______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

«Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом»

Протокол №

«___» _________ 201__г.

Утверждаю,

приказ №

Директор школы


______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


_________________________________по истории___________________________


_____________,_______________для обучающихся 6-х классов_______________________


____________________________ на 2016-2017 учебный год__________________________





Количество часов всего:_70_, в неделю _2_


Учитель истории Гиматдинова Венера Маратовна___________________________________




Проверено

Руководитель методического объединения

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

г. Ульяновск

2016 - 2017 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Предлагаемая рабочая программа по истории для 6- х классов основной школы охватывает период существования человеческой цивилизации с V по XVI век. Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта к содержанию исторического образования в основной школе и учебного плана общеобразовательного учреждения. Рабочая программа разработана на основе примерных рабочих программ по Всеобщей истории (предметная линия учебников А.А.Вигасина- О.С.Сороко-Цюпы 5-9 класс М. «Просвещение» 2011г. ;Истории России(предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной 6-9 классы М. «Просвещение» 2011г Рабочая программа составлена к учебникам История России с древнейших времен до конца XVI в,: класс, А.А.Данилова, Л.Г.Косулина, М « Просвещение» 2013г и Всеобщая история, история средних веков ,6 класс, Е.В.Агибалова, Г.М.Донской М. «Просвещение» 2013г

Рабочая программа призвана помочь молодым людям осознать на основе ценностей гражданина России ключевые события отечественной и всеобщей истории, важнейшие тенденции развития нашей страны в контексте всемирной истории для полноценного участия во всем многообразии реальной жизни. Особое внимание в программе уделяется выявлению и раскрытию многообразных связей исторического прошлого с современной жизнью российского государства и общества.

Место и роль исторического знания в образовании молодежи обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Очень важно сделать исторический опыт частью личностного опыта молодых людей, чтобы они ощутили неразрывную связь поколений. При таком подходе обучающиеся не только смогут усвоить определенную сумму знаний, но научатся анализировать исторические события и процессы, обдумывать их и давать им собственную оценку.

Для выпускников современной школы очень важно научиться продуктивно взаимодействовать с другими людьми в социуме и профессиональной сфере, в том числе в условиях формирования поликультурной и полиэтничной среды.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы мировоззрения и миропонимания: кто я? Кто мы? Кто они? Что представляют собой российская государственность, российская цивилизация? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность, могут ли они оказать влияние на будущее?

Ответы на эти глубокие мировоззренческие вопросы предполагают осознание школьниками своей этнической, культурной , религиозной общности, восприятие ими основополагающих ценностей российской и мировой цивилизации, которые сформировались в процессе исторического развития с древности до наших дней. Для решения названных мировоззренческих вопросов значимым познавательным инструментом является освоение школьниками базовых знаний по всеобщей истории и истории российской государственности, российской цивилизации и формирование ключевых познавательных умений.

Изучение курса «История» ( Всеобщая история с VI по XVв и История России с древнейших времен до конца XVIв) представляет учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурно-исторической среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Формирование современного информационного и коммуникативного пространства усиливает значимость этой функции образования.



Цели и задачи изучения курса


Значимость школьного исторического образования в наиболее общем плане обусловлена тем, что история является важным средством формирования национальной идентичности. Историческое прошлое составляет необходимый компонент национального самосознания.

Интерпретация отечественной (общенациональной) истории всех россиян составляет собственность, общую ценность и ответственность страны и ее народа. Каждая страна при разнообразии научных и бытовых представлений о прошлом стремится к общей, разделяемой всеми гражданами исторической версии собственного народа и страны. Этот базовый консенсус, если его удается достичь, составляет основу для формирования национальной идентичности (самосознания). Историческая версия обеспечивает возможность преемственности в развитии государства, стимулирует гражданскую солидарность, укрепляет легитимность самого государства, помогает обосновывать его достоинства и отличительную привлекательность для внешнего мира.

Каждое поколение желает видеть и находить в истории то, что наиболее значимо для него в сегодняшнем дне. Каждое новое поколение будет открывать в истории те ее стороны, которые наиболее значимы для его сегодняшнего существования и восприятие мира, и каждое государство будет выстраивать собственную непрерывную историческую версию.

В национальных историях и в мировой истории есть морально-ценностные моменты и трактовки прошлого, которые имеют особое общественно-политическое и эмоционально-нравственное значение для конкретной страны ,этнической, религиозной или иной общности. В конструировании такой версии используются как достижения и победы , так и исторические драмы и несправедливости. Как правило, национальные истории строятся на основе синтеза доминирующей культурной традиции.

В соответствии с концепцией стандарта второго поколения предполагается, что результатом изучения истории в школе является развитие у обучающихся широкого круга компетентностей- социально-адаптивной ,гражданско-патриотической ,когнитивной

( познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Цели и задачи изучения истории в основной школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.


Цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны, российской цивилизации в контексте истории человечества. Система исторического образования в современной школе должна создавать условия для активного и творческого применения исторических знаний и соответствующих познавательных умений в учебной и социальной деятельности, обеспечивая тем самым формирование исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности школьника.


Задачами изучения курса истории в основной школе являются:

- формирование у молодого человека ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития российской цивилизации с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству- многонациональному российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


Характеристика содержания курса


Программа предусматривает изучение в 6 классах курса «История» ( Всеобщая история с VI по XVв и История России с древнейших времен до конца XVIв)

Принципиальными позициями , заложенными в программе, являются:

-многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;

-направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

-внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

-акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями в зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в истории нашей страны;

-ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории России, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

Основу построения содержания рабочей программы по курсу истории России с древнейших времен до наших дней составляют сквозные содержательные линии.

Сквозные содержательные линии - это принципы отбора и конструирования содержания образования по главным координатам учебного предмета и составляющим его курсам.

Основу всех школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии :историческое время, историческое пространство и историческое движение.

А) эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей в зависимости от уровня развития производительных сил и характера экономических отношений;

Б) процессы формирования и развития этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей, обусловившие полиэтничный, многоконфессиональный и поликультурный характер российского общества, а также отношения между ними и с центральной властью на разных этапах истории Российского государства;

В) образование и развитие Российского государства в последовательной смене характерных для его исторического пути форм и типов, моделей взаимоотношений власти и общества, эволюция политической системы;

Г) социальные движения, соотносимые с определенными периодами развития Российского государства и общества, со свойственными им интересами, целями и противоречиями;

Д) эволюция внешней политики Российского государства и положение страны в европейской и мировой политике в результате как открытых вооруженных конфликтов, так и дипломатических маневров и компромиссов;

Е) развитие духовной и художественной культуры многонационального российского народа, научных знаний и системы образования, обеспечивающих России достойное место в мировой культуре;

Ж) эволюция повседневной жизни и быта представителей различных социокультурных слоев российского общества, изменения их ценностных ориентиров и потребностей, представлений о себе и окружающем мире.

Сквозная линия - человек в истории с древнейших времен до наших дней-предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Место курса в учебном плане.

Представленная программа реализуется в соответствии с нормативами базисного учебного плана, в котором на предмет « История» отводится в 6 классах по 2 часа в неделю (всего 70 часов), из них 38 часов отводится на историю России, 32 на всеобщую историю.

Данная программа предусматривает синхронно-параллельное изучение курсов отечественной и всеобщей истории. Последовательность рассмотрения тем проводится в связи с историческими событиями, протекающими одновременно в разных странах мира и в России, что дает возможность более полному усвоению материала и возможности делать сравнительный анализ событий. В ряде случаев предусматривается объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории, например тем по истории международных отношений и внешней политики России, отдельных вопросов истории культуры . Курс помогает обучающемся более полно усваивать материал, видеть историю своей страны в сравнении с историей развития других государств, помогает осваивать этапы становления государств, выявлять закономерности, отличия и особенности в развитии истории России, ее месте в истории мировой цивилизации в целом. Курс делает историю не замкнутой и изолированной от мировой, а частью общемировой истории. Интегрированный курс позволяет оценить и осознать тот огромный вклад, который вносила Россия на разных этапах своего развития в общемировую историю, формирует у обучающихся личностную оценку своей истории ,чувство патриотизма, бережного отношения к историческому прошлому и гордость за многочисленные страницы отечественной истории.

Распределение учебных часов осуществляется по принципу единого изучения в хронологических и событийных подходах.

Подобное планирование помогает осуществлять контроль над знаниями обучающихся в форме интегрированного устного опроса, выполнения творческих заданий по выявлению общих и отличительных характеристик в отечественной и мировой истории. Интегрированный курс позволяет формировать у обучающихся навыки работы с картой, видеть события в общемировом пространстве.

Тематическое планирование по истории 6 кл.


№

Название тем разделов и уроков

Прим прогр

Автор. прогр

1

Введение. Живое Средневековье

1

1


Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

5

5


Древние германцы и Римская империя

1

1


Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв.

1

1


Возникновение и распад империи Карла Великого

1

1


Феодальная раздробленность Западной Европы в IX—XI вв.

1

1


Англия в раннее Средневековье. Культура Западной Европы

1

1


Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв.

3

2


Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

1


Культура Византии.

1

1


Образование славянских государств.

1

0


Тема 3. Арабы в VI—XI вв.

2

2


Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

1


Культура стран халифата.

1

1


Тема 4. Феодалы и крестьяне

2

2


Средневековая деревня и её обитатели

1

1


В рыцарском замке..

1

1


Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

2


Формирование средневековых городов.

1

1


Горожане и их образ жизни.

1

1


Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы

2

2


Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

1


Крестовые походы.

1

1


Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.)

6

6


Как происходило объединение Франции.

1

1


Что англичане считают началом своих свобод

1

1


Столетняя война.

1

1


Крестьянские восстания во Франции и в Англии.

1

1


Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

1

1


Реконкиста и образование централизованных государств ин Пиренейском полуострове.

1

1


Тема 8. Германия и Италия в XII—XV вв.

2

2


Усиление власти князей в Германии.

1

1


Расцвет итальянских городов.

1

1


Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.

2

2


Гуситское движение в Чехии.

1

1


Завоевание турками-османами Балканского полуостро­ва.

1

1


Тема 10. Культура Западной Европы в XI—XV вв.

4

4


Образование и философия.

1

1


Средневековая литература и искусство.

1

1


Культура раннего Возрождения в Италии.

1

1


Научные открытия и изобретения.

1

1


Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

4

2


Средневековый Китай. Индия. Государства и культура.

2

1


Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.

2

1


ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ




Что изучает история Отечества

1

0


Тема 1.Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.

10



Древнейшие народы на территории России

1

1


Восточные славяне

1

1


Формирование Древнерусского государства.

1

1


Первые киевские князья

1

2


Владимир Святославич. Принятие христианства.

1

1


Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

1

1


Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

1

1


Культура Древней Руси

1

1


Быт и нравы Древней Руси

1

1


ПОУ Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.

1

1


Тема 2 Русь удельная в XII- XIII в

9



Раздробление Древнерусского государства.

1

1


Главные политические центры Руси,

1

1


Главные политические центры Руси,

1

1


Нашествие с Востока.

1

1


Борьба русских земель с западными завоевателями

1

1


Русь и Золотая Орда.

1

1


Русь и Литва.

1

1


Культура русских земель в XII—XIII вв.

1

1


ПОУ Русь удельная в XII- XIII в

1

1


Тема 3. Московская Русь в XIV — XVI вв.

15

16


Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества

1

1


Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

1

2


Московское княжество и его соседи в конце XIV — се­редине XV в.

1

1


Создание единого Русского государства. Конец ордынс­кого владычества.

1

1


Московское государство в конце XV- начале XVI в.

1

1


Церковь и государство.

1

1


Начало правления Ивана IV.Реформы Избранной Рады.

1

1


Внешняя политика и международные связи Московско­го царства в XVI в.

1

1


Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного

1

1


Культура XIV –XVI. Просвещение, устное народное творчество

1

1


Архитектура и живопись в XIV –XVI.

1

1


Быт в XIV –XVI.

1

1


ПОУ Московская Русь в XIV — XVI вв.

1

1


Итоговое повторение. Наследие Средних веков в истории человечества.

2

2


Тематическое планирование по истории 6 кл. Интегрированный курс

№

Темы

К-во часов

1

Введение. Живое Средневековье

1


Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

5

2

Древние германцы и Римская империя

1

3

Христианская церковь в раннее Средневековье

1

4

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

5

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX—XI вв.

1

6

Англия в раннее Средневековье. Культура Западной Европы

1


Тема 2. Арабы в VI—XI вв.

2

7

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

8

Культура стран халифата.

1


Тема 3. Византийская империя в VI—XI вв. Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.

13

9

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1


Культура Византии.

1


Древнейшие народы на территории России

1


Восточные славяне

1


Формирование Древнерусского государства.

1


Первые киевские князья

2


Владимир Святославич. Принятие христианства.

1


Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

2


Культура Древней Руси

1


Быт и нравы Древней Руси

1


ПОУ Древняя Русь и Европа в VIII — первой половине XII в.

1


Тема 4. Феодалы и крестьяне

2


Средневековая деревня и её обитатели

1


В рыцарском замке..

1


Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2


Формирование средневековых городов.

1


Горожане и их образ жизни.

1


Тема 6 Русь удельная в XII- XIII в

9


Раздробление Древнерусского государства.

1


Главные политические центры Руси.

2


Нашествие с Востока.

1


Борьба русских земель с западными завоевателями

1


Русь и Золотая Орда.

1


Русь и Литва.

1


Культура русских земель в XII—XIII вв.

1


ПОУ Русь удельная в XII- XIII в

1


Тема 7. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы

3


Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1


Крестовые походы.

2


Тема 8. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.)

6


Как происходило объединение Франции.

1


Что англичане считают началом своих свобод

1


Столетняя война.

1


Крестьянские восстания во Франции и в Англии.

1


Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

1


Реконкиста и образование централизованных государств ин Пиренейском полуострове.

1


Тема 9. Германия и Италия в XII—XV вв.

1


Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов..

1





Тема 10. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.

2


Гуситское движение в Чехии.

1


Завоевание турками-османами Балканского полуостро­ва.

1


Тема 11. Московская Русь в XIV — XVI вв.

16


Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества

1


Москва — центр борьбы с ордынским владычеством.

Куликовская битва

2


Московское княжество и его соседи в конце XIV — се­редине XV в.

1


Создание единого Русского государства. Конец ордынс­кого владычества.

2


Московское государство в конце XV- начале XVI в.

1


Церковь и государство.

1


Начало правления Ивана IV.Реформы Избранной Рады.

1


Внешняя политика и международные связи Московско­го царства в XVI в.

1


Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного

1


Культура XIV –XVI. Просвещение, устное народное творчество

2


Архитектура и живопись в XIV –XVI.

1


Быт в XIV –XVI.

1


ПОУ Московская Русь в XIV — XVI вв.

1


Тема 12. Культура Западной Европы в XI—XV вв.

4


Образование и философия.

1


Средневековая литература и искусство.

1


Культура раннего Возрождения в Италии.

1


Научные открытия и изобретения.

1


Тема 13. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2


Средневековый Китай. Индия. Государства и культура.

1


Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.

1




Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса.


Представленная программа обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе можно отнести следующие качества:

1) воспитание гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству. Чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной.

2) формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующему уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое , духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовность и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально - критического мышления, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей,

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной , общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах.

9) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание важности семьи в жизни человека и общества ,принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетическое сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


К метапредметным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие качества:

1) умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

2) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания; вносить необходимые коррективы;

4) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

5) владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

6) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установление родовидовых связей;

7) умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаково- символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоение его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание содержания текста ( выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе; находить общие решения и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

11) умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей планирование и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

12) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-компетентности).


Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов России и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного российского общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого России, ее положения в современном мире;

- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории России и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира.


Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями представлениями, умениями(действиями):

1.Хронологические знания и умения:

1.1.Указать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории.

1.2.Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

2.1.Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

2.2.Группировать ( классифицировать) факты по различным признакам.

3.Работа с историческими источниками:

3.1.Читать историческую карту с опорой на легенду.

3.2. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.)

3.3.Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.

4.Описание (реконструкция):

4.1.Рассказать ( устно или письменно) о событиях истории и их участниках.

4.2.Характеризовать условия и образ жизни , занятия людей в различные эпохи истории.

4.3.На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников истории.

5. Анализ, объяснение:

5.1.Различать факт (событие) и его описание ( факт источника. факт историка)

5.2.Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

5.3.Называть характерные ,существенные признаки исторических событий и явлений.

5.4.Раскрывть смысл, значение важнейших исторических понятий.

5.5.Сравнивать исторические события и явления отечественной и всеобщей истории, определять в них общее и различное.

5.6.излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, общемировых чертах и особенностях российской истории.

6.Работа с версиями, оценками:

6.1 Приводить оценки событий и личностей отечественной истории в мировом культурно-историческом контексте, изложении в учебной литературе.

6.2.Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России и всеобщей истории и их оценку.

7.Применение умений и знаний в общении, социальной среде:

7.1.Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий отечественной истории в мировом контексте.

7.2. Использовать знания об истории и культуре своего и других народов России в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

7.3.Способствовать сохранению памятников отечественной истории и культуры

( участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Названные достижения проявляются как в учебных ситуациях в устных и письменных ответах, подготовленных материалах и т. д.) так и во внешкольной деятельности, общении со сверстниками и людьми старших поколений в окружающей среде.


В результате изучения истории в 6 классе обучающиеся должны :


-осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного

типа;

- выделять главное в тексте, анализировать графическую, текстовую,

художественную информацию;

- пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи

и систематизации информации;

- научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа

-получать опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и

деяний видных исторических деятелей изучаемого периода истории;

- вести диалог и публично выступать с докладом, защитой презентации;

- уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических

и культурных памятников истории.

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с работой в группе, коллективе;

-слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

- оценивать и корректировать свое поведение в социальной среде;


Критерии оценивания работы обучающихся


Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности. При этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.


Основное содержание курса

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ


Введение. Живое Средневековье

Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила — воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел под натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освящённой Богом.

Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.

Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских — Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европей-ских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Древняя Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал «варварских» народов раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление самостоятельности франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношений в Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальные междоусобицы и их последствия. Система вассалитета — феодальная лестница. «Вассал моего вассала — не мой вассал». Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.

Западная Европа в IX—XI вв. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен.

Германия в IX—XI вв. Внешняя опасность как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство. Оттон I. Ещё одно восстановление древней Римской империи — Священная Римская империя. Италия и Германия.

Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборонительная политика против датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Ограниченность представлений о мире у средневекового европей-ца. Учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых учёных. Отсутствие единых летоисчисления, календарей, систем измерений, меры веса и др. Служители церкви — хранители знаний и письменности. Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий — созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях, соборах. Латинский язык в Средние века — язык образованности и культуры. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры. Библия — книга книг. Появление новых жанров в средневековой литературе. Хроники и житийная литература. Появление светской литературы на латинском языке. Англосаксонский эпос «Беовульф», скандинавский — «Старшая Эдда», германский — «Песнь о Нибелунгах», французский — «Песнь о Роланде».

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв.

Византия при Юстиниане

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евроазийский облик и характер нового государства. Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое монархическое госу-дарство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр культуры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.

Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии II Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава — государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго.

Тема 3. Арабы в VI—XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка —центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами.

Арабский халифат. Халиф — заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивле-ние арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами.

Тема 4. Феодалы и крестьяне

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.

Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства.

Развлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов.

Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв.

Крестовые походы

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовнорыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция — централизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От заво-евания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти в Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII —король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.

Реконкиста и образование централизованных государств ин Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия — многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Реконкиста Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Горквемада. Аутодафе.

Тема 8. Германия и Италия в XII—XV вв.

Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства и Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в XIV в.

Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны.

Ослабление внутренних связей между княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений и авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии и Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце.

Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Византийская империя — потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Тема 10. Культура Западной Европы в XI—XV вв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика — религиозная философия. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьера Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение — методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература — литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства — памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын неба». Население страны — подданные одного господина — императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опас-ность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Восстановление и развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщённость народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на территории Индии. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.

Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

РАЗДЕЛ. ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Факторы самобытности российской истории. Исторические источники по истории нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Жители лесной полосы Восточной Европы. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.

Восточные славяне:- расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.

Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославич. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и её соседи.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Управление государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в.

Раздробление Древнерусского государства. Социально- экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, экономического и социально-политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и её историческое значение.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Московская Русь в XIV — XV вв.

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV в. Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоедине-ние Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий IH. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Социально-экономическое и политическое развитие Руси в XIV— XV вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура русского средневекового общества. Зарождение феодально- крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва — Третий Рим».

Культура и быт в XIV—XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV — начале XVI в. Расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Развитие зодчества (главные сооружения Московского Кремля, монастырские комплексы-крепости). Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублёв.

Московское государство в XVI в.

Социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV: психологический портрет. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Цели и значение реформ 1550-х гг.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы вначале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт в XVI в. Особенности российской культуры XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Фёдоров. Публицистика. Четьи минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. «Домострой».


Учебно – методический комплект.

*.Примерные рабочие программы по Всеобщей истории (предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С.Сороко-Цюпы 5-9 класс М. «Просвещение» 2011г. ;

*Истории России(предметная линия учебников А.А.Данилова,Л.Г.Косулиной 6-9 классы М. «Просвещение» 2011г.

*Учебник Всеобщая история, история средних веков ,6 класс, Е.В.Агибалова, Г.М.Донской М. «Просвещение» 2013г

*Рабочая тетрадь к учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского, Крючкова Е.А .История средних веков М. «Просвещение» 6 класс 2012г

*Всеобщая история. История средних веков. А.В.Игнатов. Методические рекомендации к учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского, М. «Просвещение» 2012г

* История России с древнейших времен до конца XVI в,: класс, А.А.Данилова, Л.Г.Косулина, М « Просвещение» 2013г

*Рабочая тетрадь История России с древнейших времен до конца XVI в,:6 класс, А.А.Данилова, Л.Г.Косулина ,М « Просвещение» 2013 г

*Поурочные разработки История России с древнейших времен до конца XVI в,: класс, А.А.Данилова, Л.Г.Косулина, М « Просвещение»







ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».



№

п\п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Планируемые результаты

Оборудование

ЭОР

Учебные действия

Система контроля

Домаш

нее задание

Дата проведе

ния

предметные

метапредметные

личностные


план

факт


















История средних веков – 30 часов.

1

Введение. Живое Средневековье.

1

Вводный урок.

Беседа с опорой на ранее полученные знания. Работа с линией времени, с учебником.

«Средние века». хроники, архив, исторический источник.

Тацит

+


Т

Введение,

с.6-11 учебник Е.В. Агибалова Г.М.Донской История средних веков



Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) – 6 часов

2

Древние германцы и Римская империя.

1

Изучение

новых знаний

Работа с исторической картой, историческим источником.

«великое переселение народов», государство, род, племя, община, империя, религия, неравенство, народное ополчение.

Атилла.


+

УО

§1, вопросы к параграфу



3

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.

1

Комбини

рованный

Работа с ист. картой, проблемное задание (установление причинно-следственных связей)

Государство, христианство, закон, класс, духовенство, Галлия, род Меровингов, эксплуатация Римский папа

Хлодвиг


+

УО

§ 2, вопросы к параграфу



4

Возникновение и распад империи Карла Великого.

1

Комбини

рованный

Составлять рассказ по тексту учебника, работать с исторической картой, историческими понятиями

Майордом, феод,

раздробленность, империя династия, сеньоры, вассалы, феод. лестница

Карл Великий


+

т

§ 3, вопросы к параграфу



5

Западная Европа в IХ-ХI вв

1

Комбини

рованный

Составление характеристики ист. деятелей, анализ ист. фактов.

Домен, междоусобные войны, рыцарь, вассал, сеньор, феодальная лестница, норманны, викинги, варяги.

Каролинги, Оттон 1

+


УО

§ 4, вопросы к параграфу



6

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

1

Урок – практикум

Работа с учебником,

ист. документом, иллюстрациями.

Культура, капелла, хроники, пергамент, житие, эпические поэмы, гимны, фреска, мозаика



+

ПЗ

§ 5, вопросы к параграфу



7

Становление средневековой Европы(VI-XIвв.)

1

Повторительно-обобща

ющий

Игровая форма работы

Все основные понятия темы.



+


КТ




Тема 2. Византия и славяне в VI вв. - XI – 3 часа.

8

Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами.

1

Изучение

новых знаний

Работа с ист. картой,

Индивидуальные задания.

Евразийское государство, римское право, империя, реформы

Констатин, Юстиниан, Феодора.


+

УО

§6, вопросы к параграфу



9

Культура Византии.

1

Комбини

рованный

Практические задания, работа с учебником.

Базилика, иконопись, фреска, крестово-купольный храм

Лев Математик


+

ПЗ

§7, вопросы к параграфу



10

Образование славянских государств.

1

Комбини

рованный

Составление плана по учебнику

Восточные славяне, вече, кочевники, дружина.

Симеон, Кирилл, Мефодий, Болеслав Храбрый


+

ПЗ

§8, вопросы к параграфу



Тема 3. Арабы в VI-XI вв. – 2 часа.

11

Арабский халифат и его распад.

1

Изучение

новых знаний

Работа с картой, проблемное задание, сообщения уч-ся.

Ислам, Коран, мусульмане, халиф, халифат, экспансия, шариат, эмиры, бедуины.

Мухаммед,Аббасиды, Харун ар Рашид


+

Т

§9, вопросы к параграфу



12

Культура стран халифата.

1

Комбини

рованный

Работа с картой, составление презентаций сообщений

Культура, эллинизм, паломничество, Коран

Бируни, Ибн Сина, Фирдоуси

+


ПЗ

§10, вопросы к параграфу



Тема 4. Феодалы и крестьяне – 1час

13

В рыцарском

замке. Средневековая деревня и ее обитатели

1

Изучение

новых знаний

Составление рассказа о жизни феодала и крестьянина.

Рыцарь, турнир, герб, замок, рыцарская культура,

господская земля, крестьянские наделы, феодалы, феод. вотчина, оброк, барщина, натуральное хозяйство.



+

УО

§11 - 12, вопросы к параграфу



Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 1 час.

14

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

1

Комбини

рованный

урок

Анализ ист. Документа. Работа с учебником.

Гильдии, цехи, товар, самоуправление, подмастерье, ремесленная мастерская, старшины, стачки





§13 - 14, вопросы к параграфу



Тема 6. Католическая церковь в XI-XV вв. – 2 часа.

15

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

Комбини

рованный

урок

Работа с историческим документом, картой. Проблемное задание

Католическая церковь, православная церковь, индульгенция, десятина, еретики, инквизиция.

Иннокентий III.


+

Т

§15, вопросы к параграфу



16

Крестовые походы

1

Комбини

рованный

урок

Работа с историческим источником и картой, обсуждение проблемы, аргументация своей точки зрения

Крестовые походы, орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден, крестоносцы

Урбан II.


+

УО

ПЗ

§16, вопросы к параграфу



Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) – 6 часов.

17

Как происходило объединение Франции.

1

Комбини

рованный

урок

Работа с текстом учебника и историческими источниками, анализ событий, выводы.

Централизованное государство, сословия, Генеральные Штаты, денежный оброк

Филипп Красивый

+


ЭО

§17, вопросы к параграфу



18

Что англичане считают началом своих свобод.

1

Комбини

рованный

урок

Проблемное задание на сравнение, формулировка выводов

Реформа, парламент, палата лордов, палата общин, Великая хартия вольностей, централизованное государство.

Генрих II , Ричард 1, Симон Монфор.

+


Т

§18, вопросы к параграфу



19

Столетняя война.

1

Комбини

рованный

урок

Установить причинно-следственные связи между событиями

Столетняя война, феодальная война, феодальное войско. Причины, характер, этапы феодальной войны.

Жанна д’ Арк

+


ИД

ПЗ

§ 19, вопросы к параграфу



20

Крестьянские восстания во Франции и Англии.

1

Комбини

рованный

урок

Проблемное задание на создание логической цепочки рассуждений

Партизаны, жакерия.

Уот Тайлер. Гильом Каль

+


ЭО

§20, вопросы к параграфу



21

Усиление королевской власти во Франции и в Англии в конце ХV в.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков


Централизованное государство

Генриха VП


+

Т

§21, вопросы к параграфу



22

Реконкиста и

образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Комбини

рованный

урок

Работа с исторической картой, составление рассказа по тексту учебника на основе простого плана.

инквизиция Реконкиста, кортесы.

Т.Торквемада, Изабелла, Фердинанд


+

УО

§22, вопросы к параграфу



Тема 8. Германия и Италия в ХII – ХV вв. – 2 часа.

23

Усиление власти князей в Германии.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Анализ исторических фактов, установление причинно-следственных связей, работа с исторической картой.

Раздробленность, империя, булла, контоны, курфюст.

Карл IV. династии Люксембургов. Габсбургов

+


ИД

§23, вопросы к параграфу



24

Расцвет итальянских городов.

1

Комбини

рованный

урок

Анализ исторических фактов, установление причинно-следственных связей, работа с исторической картой.

раздробленность, коммуна-средневековая городская республика

Медичи, Лоренцо Великолепный

+


ЭО

§24, вопросы к параграфу



Тема 9. Славянские государства и Византия в ХIV- ХV вв. – 2 часа.

25

Гуситское движение в Чехии

1

Комбини

рованный урок

Сравнение, характеристика исторической личности, установление связи между причинами и следствиями

Церковный собор, табориты, Сейм, гуситское движение, гуситы, умеренные

Ян Гус, Ян Жижка


+

Т

§25, вопросы к параграфу



26

Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

1

Комбини

рованный

урок

Работа с историческими источниками, картой.

Янычар, турки-османы, султан, военно-административная система.


Милош Обилич,

Баязид 1


+

ПЗ

§26, вопросы к параграфу



Тема 10. Культура Западной Европы в XI-XV вв. – 2 часа

27

Образование и философия. Средневековая литература и искусство.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Работа с текстом учебника, извлечение информации из различных видов исторических источников. Подготовка презентации.

Домна, мушкет, астролябия, диспут, декан, ректор, астрология, алхимия, эпос, витражи, романтический и готический стиль

Марко Поло, Фома Аквинский, Пьер Абиляр


+

ПЗ

§27-28, вопросы к параграфу



28

Культура раннего Возрождения в Италии. Научные изобретения и открытия.

1

Комбини

рованный

урок

Сравнение, характеристика исторической личности, анализ, установление причинно- следственных связей.

Гуманисты. Возрождение, трубадуры

Ботичелли


+

ПЗ

§29-30, вопросы к параграфу



Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века – 1 час.

29

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Работа с картой, извлечение информации из различных видов исторических источников. Подготовка презентации

Султанат, касты, брахманизм, буддизм, индуизм, ислам, Великий шелковый путь

Хуан Чао


+

Т

§31-34.



30

История средних веков.

1

Урок контроля, коррекции и оценки знаний

Использование различных информационных источников для обобщения знаний

Все понятия курса


+

+

КТ

§1-34



История России – 40 часов.

Тема 12. Восточные славяне – 2часа

31

Восточные славяне.

1

Вводный

урок

Работа с текстом учебника и текстом исторического источника

Родовая община, вече, дань, язычество.


+


Т

§ 1, вопросы к параграфу



32

Соседи восточных славян.

1

Комбинированный урок

Анализ взаимоотношений славян и соседей; работа с текстом учебника, извлечение информации из различных видов исторических источников

Великое переселение народов, скифы, Волжская Булгария.



+

УО

§ 2, вопросы к параграфу



Тема13. Русь в IX - первой половине XII вв. – 7 часов

33

Формирование Древнерусского государства.

1

Комбинированный урок

Сравнение процесса образования государств в Европе и у восточных славян; анализ фрагмента исторического документа;

Путь из «варяг в греки»; двуполье, подсечно-огневая система земледелия, бортничество, идолы, язычество.

Ярило, Перун, Стрибог.

+


УО

ПЗ

§3(с.19-24), вопросы к параграфу



34

Формирование Древнерусского государства.

1

Комбинированный урок

Сравнение процесса образования государств в Европе и у восточных славян; анализ фрагмента исторического документа;

Путь из «варяг в греки»; двуполье, подсечно-огневая система земледелия, бортничество, идолы, язычество, государство, вервь, вече, классы

Рюрик

+


Т

§3(с.24-28), вопросы к параграфу



35

Первые киевские князья.

1

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Сравнение политики Святослава и Игоря, работа с учебником, извлечение информации из различных видов исторических источников.

Дань, полюдье,

погосты, уроки, походы первых русских князей. Внутренняя и внешняя политика

Олег, Игорь, Ольга, Святослав


+

ЭО

§4, вопросы к параграфу



36

Владимир Святославич.

Принятие христианства

1

Комбинированный урок

Раскрытие прогрессивного значения принятия христианства на Руси; извлечение информации из различных видов исторических источников.

Раннефеодальное государство

Владимир.


+

УО

§5, вопросы к параграфу



37

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

1

Комбинированный урок

Анализ исторического документа «Русская правда»; работа с текстом учебника.

Внутренняя и внешняя политика , междоусобные войны, «Русская правда», посадник, холоп, смерд, рядович, закуп, тиун, огнищанин

Ярослав Мудрый, Борис, Глеб


+

УО

§ 6, вопросы к параграфу



38

Культура Древней Руси.

1

Урок-практикум

Составление и описание памятников древнерусской культуры; извлечение информации из различных видов исторических источников.

Миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика, житие, зодчество

Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович


+

ПЗ

Т

§ 7-8, вопросы к параграфу



39

Повторительно-обобщающий урок.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Использование различных информационных источники для обобщения знаний.

Все понятия темы


+

+

КТ

§ 1-8



Тема14. Русь во второй половине XII - XIII вв. – 10 часов.

40

Начало раздробленности

Древнерусского государства.

1

Урок изучения

и первичного закрепления знаний

Выявление причины феодальной раздробленности, анализ реформаторский характер деятельности В.Мономаха.

Феодальная раздробленность, междоусобицы, рать, съезд .

Владимир Мономах, Мстислав Удалой


+

ПЗ

§ 9, вопросы к параграфу



41

Главные политические центры Руси.

1

Комбинированный урок

Сравнение политического и экономического развития крупнейших политических центров, выявление особенности политического развития каждого княжества.

Уделы, владыка, республика, муж,. посадник, мятеж, тысяцкий

Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо

+


ЭО

§10- 11с.84-89, вопросы к параграфу



42

Главные политические центры Руси

1

Урок комплексного применения ЗУН

Сравнение политического и экономического развития крупнейших политических центров, выявление особенности политического развития каждого княжества

Уделы, владыка, республика, муж,. посадник, мятеж, тысяцкий

Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо

+


Т

§10-11 с. 89-94, вопросы к параграфу



43

Нашествие с Востока.

1

Комбинированный урок

Раскрытие исторического значения борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.

Стан, иго, ярлык, баскаки, хан, ордынский выход

Чингисхан, хан Батый

+

+

ИД

§12(с.96-100), вопросы к параграфу



44

Нашествие с Востока.

1

Комбинированный урок

Работас текстом учебника, извлечение информации из различных видов исторических источников.

Стан, иго, ярлык, баскаки, хан, ордынский выход

Чингисхан, хан Батый


+

УО

ПЗ

§12(с.100-106), вопросы к параграфу



45

Борьба Руси с западными завоевателями

1

Урок комплексного применения ЗУН

Раскрытие значения отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определение исторического значения Невской битвы и Ледового побоища.

Крестоносцы, рыцарский орден, ополченцы.

Князь

А. Невский


+

Т

§13,вопросы к параграфу



46

Русь и Золотая Орда

1

Урок изучения новых знаний

Проблемное задание: раскрыть экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси.

баскак, владычество, выход, ярлык, иго



+

УО

§ 14, вопросы к параграфу



47

Русь и Литва

1

Комбинированный урок

Проблемное задание: раскрыть

предпосылки

формирования Литовско-Русского государства.


Гедимин, Ягайло, Витовт

+


УО

ПЗ

§ 15, вопросы к параграфу



48

Культура Русских земель в ХII –ХIII вв

1

Урок-практикум

Проблемное задание:раскрыть особенности культуры русских земель; выявить влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Архитектурный

ансамбль, аскетизм, канон.


+


ПЗ

Т

§16, вопросы к параграфу



49

Повторительно-обобщающий урок.

1

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Использование различных информационных источников для обобщения знаний.

Все понятия темы


+

+

КТ

§9-16



Тема 15. Образование единого русского государства – 10 часов.

50

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

1

Урок изучения новых знаний

Проблемное задание: определение групп населения, заинтересованных в объединении страны.


Иван Калита


+

УО

§17(с.139-143), вопросы к параграфу



51

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

1

Комбинированный урок

Проблемное задание: определение причин и предпосылок объединения русских земель


Иван Калита


+

УО
ПЗ

§17(с.143-146), вопросы к параграфу



52

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

1

Комбинированный урок

Проблемное задание: Выявлять причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы.

Военная тактика

Мамай, Дмит рий Донской, Сергий Радонежский, Тохтамыш

+


Т

§18(с.147-150), вопросы к параграфу



53

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

1

Комбинированный урок

Проблемное задание: выявлять причины победы

в Куликовской битве. Раскрыть значение Куликовской битвы.

Военная тактика

Мамай, Дмит рий Донской, Сергий Радонежский, Тохтамыш


+

УО

§18(с.150-156), вопросы к параграфу



54

Московское княжество в конце ХIV – середине XV вв.

1

Урок комплексного применения ЗУН

Проблемное задание: на установление причинно-следственных связей

Междоусобная борьба, феодальная война, чин, пошлина, черносошные крестьяне, кормление, местничество, налоги

Василий I, Василий II, Дмитрий Шемяка

+


ЭО

§19 вопросы к параграфу



55

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

1

Комбинированный урок

Проблемное задание: раскрыть историческое значение свержения ига; характеристика исторической личности

Поместье

Иван III, Василий III

+


Т

§20(с.166-169), вопросы к параграфу



56

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

1

Комбинированный урок

Проблемное задание: раскрыть историческое значение свержения ига; характеристика исторической личности

Поместье

Иван III, Василий III


+

УП

З

§20(с.169-173), вопросы к параграфу



57

Московское государство в конце ХV- начале ХVI вв.

1

Урок комплексного применения ЗУН

Систематизация исторического материала, выявление взаимосвязи между политическими процессами.

Боярская дума, кормление, местничество,

налоги, поместье, помещик, Юрьев день.

Иван III, Василий III

+

+

ИД

§21(с.174-178),

вопросы к параграфу



58

Московское государство в конце ХV- начале ХVI вв.

1

Комбинированный урок.

Систематизация исторического материала, выявление взаимосвязи между политическими процессами.

Боярская дума, кормление, местничество,

налоги, поместье, помещик, Юрьев День, крепостное право.

Иван III, Василий III


+

УО

ПЗ

§21(с.178-183), вопросы к параграфу



59

Церковь и государство в конце ХV- начале ХVI вв.

1

Изучение нового материала

Проблемное задание: раскрыть роль православной церкви в создании единого централизованного государства.

Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».

Нил Сорский,
Иосиф Волоцкий, Зосим, Филофей

+


Т

§ 22 вопросы к параграфу



60

Повторительно-обобщающий урок

1

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Использование различных информационных источников для обобщения знаний.

Все понятия темы


+

+

КТ

§ 17-22



Тема16. Московское государство в XVI веке – 7 часов.

61

Реформы Избранной Рады.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Проблемное задание: систематизировать исторический материал, определить цели, сущность и значение реформ Избранной рады

Боярское правление, централизованное государство, дворяне, приказы, Земский собор, Избранная рада

Елена Глинская,

Иван IV

А.Курбский
Сильвестр, А. Адашев.


+

УО

§23(с.192-197), вопросы к параграфу



62

Реформы Избранной Рады.

1

Комбинированный урок

Проблемное задание: систематизировать исторический материал, определить цели, сущность и значение реформ Избранной рады

Боярское правление, централизованное государство, дворяне, приказы, Земский собор, Избранная рада, Стоглавый собор

Елена Глинская,

Иван IV

А.Курбский
А Адашев, Сильвестр.


+

УО

§23(с.197-202), вопросы к параграфу



63

Внешняя политика Ивана IV.

1

Урок комплексного применения ЗУН

Работа с исторической картой, учебником; извлечение информации из различных видов исторических источников.

Острог

Иван IV, Стефан Баторий, Девлет- Гирей

+


Т

§24(с.202-209), вопросы к параграфу



64

Внешняя политика Ивана IV

1

Комбинированный урок

Работа с исторической картой, учебником; определение причин неудач в Ливонской войне.

Острог

Иван IV, Стефан Баторий, Девлет Гирей


+

УП

З

§24(с.209-214), вопросы к параграфу



65

Опричнина.

1

Урок комплексного применения ЗУН

Проблемное задание: раскрыть причины падения Избранной Рады и цели опричнины

Опричнина, земщина, диктатура, опала, крепостное право, посад, челобитная, опричники

Малюта Скуратов, Иван IV.

+


ЭО

§25(с.214-216), вопросы к параграфу



66

Опричнина.

1

Комбинированный урок

Выяснение причины опричного террора и итогов опричной политики.

Опричнина, земщина, диктатура, опала, крепостное право, посад, челобитная, опричники

Малюта Скуратов, Иван IV.


+

УО

ПЗ

§ 25(217-222), вопросы к параграфу



67

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв

1

Урок комплексного применения ЗУН

Проблемное задание: выявить влияние событий XVI в. на характер русской культуры.

Публицистика, регалии, эпос, юродивый, палати.

Иван Федоров, Петр Мстиславец, Феофан Грек, Андрей Чохов


+

Т

§ 26, вопросы к параграфу



68

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.

Быт XV-XVI вв

1

Комбинированный урок

Проблемное задание: выявить влияние событий XVI в. на характер русской культуры.

Шатровый стиль, юродивый, зодчество

Аристотель Фиораванти, Андрей Рублев, Дионисий


+

УО

ПЗ

§ 27-28, вопросы к параграфу



69

Повторительно-обобщающий урок

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Использование различных информационных источников для обобщения знаний

Все понятия темы


+

+

ИД

ПЗ

§23-28



70

Итоговое повторение.

1

Систематизация и обобщение знаний.

Использование различных информационных источников для обобщения знаний



+

+

КТ

§1-28, контрольный тест







Получите в подарок сайт учителя

Всеобщая история 11 класс ФГОС

История Древнего мира 5 класс ФГОС

Всемирная история 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Всеобщая история 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

История Новейшего времени (до 1945 года)

Предмет: История

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 6 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по истории (6 класс)

Автор: Гиматдинова Венера Маратовна

Дата: 26.07.2016

Номер свидетельства: 338074

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(62) "ИСТОРИЯ Рабочая программа 6 класс."
    ["seo_title"] => string(37) "istoriia-rabochaia-proghramma-6-klass"
    ["file_id"] => string(6) "255136"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1447866695"
  }
}

object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(110) "Рабочая программа. История России. Всеобщая история. 6 класс."
    ["seo_title"] => string(65) "rabochaia_programma_istoriia_rossii_vseobshchaia_istoriia_6_klass"
    ["file_id"] => string(6) "569543"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1610122495"
  }
}

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(64) "Рабочая программа, история, 9 класс "
    ["seo_title"] => string(37) "rabochaia-proghramma-istoriia-9-klass"
    ["file_id"] => string(6) "153318"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1420993421"
  }
}

object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(69) "Рабочая программа по истории (8 класс) "
    ["seo_title"] => string(41) "rabochaia-proghramma-po-istorii-8-klass-1"
    ["file_id"] => string(6) "194341"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1427761981"
  }
}

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(74) "История. Рабочая программа. 7 класс(ФГОС) "
    ["seo_title"] => string(42) "istoriia-rabochaia-proghramma-7-klass-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "117018"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1412685375"
  }
}

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
1480 руб.
5900 руб.
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства