Рабочая программа по истории 6 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

«Рассмотрено» на заседании МО учителей филологии Руководитель МО __________________________ Журавская Н. И. Протокол № 1 от 28.09. 2014

«Согласовано» Заместитель директора по УМР __________________ О.А. Пронина «______»_____________________2014

«Утверждаю» Директор школы ____________________ А.А. Фаизов. Приказ № __________ от «______» _____________________2014

Рабочая программа

 

По предмету - История

Класс - 6 , уровень программы - образовательный на 2014-2015 учебный год

Педагог - Москалева Любовь Владимировна, учитель истории и обществознания первой квалификационной категории

 

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. История. 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2010 г. и «Всеобщая история: 5-9-й классы; рабочие программы - предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение»2011г., «История России: 6-9 классы; рабочие программы — предметная линия учебников А.А.Данилов, Л.Г.Косулина: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение» 2011г.; Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе.

Рабочая программа опирается на УМК:

1.Данилов А. А., Косулина Л. Г. Учебник История России. С древнейших времен до конца 16 века. - М.; Просвещение, 2014.

2. Е.В.Агибалова,Г.М. Донской Учебник История средних веков. М., Просвещение., 2014.

3.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России , 9-16века. Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Просвещение, 2014;

4.Е.В.Агибалова, Г.М. Донской. История средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. - М., Просвещение., 2014

5.Методическое пособие к урокам по истории России с древнейших времен до конца 16 века под ред. Л.Г. Косулиной М., Просвещение, 2010год;

6.Методическое пособие к урокам по истории средних веков под ред.Е.В(Агибалова, Г.М.Донской. М., Просвещение, 2010год;

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год;

• Примерная программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. История. 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2010 г.

• «Всеобщая история: 5-9-й классы: рабочие программы: предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение»2011г. «История России: 6-9 классы; рабочие программы: предметная линия учебников А.А.Данилов, Л.Г.Косулина: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение» 2011г.

Общие цели предмета (курса) для основного общего образования:

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, спо­собного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

1. формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

• владение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

1. воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу­дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант­ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче­ских ценностей современного общества;

• развитие у учащихся способности анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принцифпом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

1. формирование у школьников умений применять истори­ческие знания для осмысления сущности современных обще­ственных явлений, в общении с другими людьми в современ­ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ­ном обществе.

Приоритетные формы и методы организации учебного процесса - уроки деятельностной направленности:

• уроки «открытия» нового знания;

• уроки рефлексии;

• уроки общеметодологической направленности;

• уроки развивающего контроля.

Нетрадиционные формы уроков

• Урок – коммуникации;

• Урок – практикум;

• Урок – игра;

• Урок – исследование;

• Урок – консультация;

• Урок – зачет;

• Урок – творчество;

• Интегрированный урок и др.

Достижение целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

• Активные и интерактивные методы обучения;

• Технология развития критического мышления через чтение и письмо;

• Метод проектов;

• Технология уровневой дифференциации;

• Информационно-коммуникационные технологии;

• Игровые технологии;

• Исследовательская технология обучения;

• Здоровьесберегающие технологии и др.

Сроки реализации рабочей программы: 1 год; 2 часа в неделю, 68 часов в год.

1. Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование — мировоззренческий инстру­мент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к ми­ровым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

История древнего мира — это составная часть всеобщей истории. Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основыва­ется на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на со­циализацию учащихся, которая осуществляется в процессе ре­ализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традици­онного процесса обучения в деятельностный, личностно зна­чимый для учащегося.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

1. познавательная, развивающая функция, обеспечиваю­щая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

2. практически-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политическо­го курса, предостерегает от субъективизма;

3. мировоззренческая функция, обеспечивающая форми­рование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообра­зие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духов­ного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Структура и содержание программы соответствуют образо­вательному стандарту и принципам развития системы россий­ского образования. Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование си­стематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движе­ния. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия че­ловек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5—9 классов рассматри­вается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно­-хронологического принципа, что позволяет уделить необходи­мое внимание и наиболее важным сквозным проблемам раз­вития человеческого общества, и особенностям развития от­дельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включа­ет изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, одна­ко основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и. аналогии, акцен­тируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. В поиске общих закономерностей исторического процесса ци­вилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической сре­дой обитания, историческими особенностями.

Содержание программы ориентирует на реализацию в кур­се всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различ­ных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содер­жание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС так­же являются:

деятельностный подход, ориентированный на форми­рование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

компетентностный подход, рассматривающий приори­тетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных ) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

дифференцированный подход при отборе и конструиро­вании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как эле­ментов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

проблемный подход, предполагающий усвоение про­граммных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное за­дание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне, активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный под­ход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание программы по всеобщей истории ориентирова­но на формирование у школьников современного понимания историй в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обе­спечивается логически выстроенной системой понятий, рас­крывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явле­ний, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текста­ми будут способствовать формированию и развитию историче­ского мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по истории древнего мира в соответствии с программой обеспе­чит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готов­ность к новому, дисциплинированность, ответственность, ком­муникативность, социальная активность.

Цель изучения курса «История »:

В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками (они используются с учетом познавательных возможностей школьников и лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Шестиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе.

Общие задачи изучения предмета «История» следующие:

- формирование у шестиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях средневековья Европы,Азии и России.

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Средних веков в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История »;

- воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала народов эпохи средневековья;

- формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Средневековья (стран Европы,Азии и России);

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ стран средневековья для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.

1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на 68 часов ( из них 34 отводится на изучение истории средних веков и 34 часа на изучение истории России).

Количество тестирований – 8;

Количество экскурсий – 1;

Количество зачётов – 2.

1. Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные:

1. ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

2. первичная сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3. умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

5. освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

6. осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

7. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные:

1. способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

2. овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

3. способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

4. готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

5. активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные:

1. овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

2. способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

3. способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

4. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

5. расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

6. готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

1. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,' изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

1. Описание (реконструкция):

- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

1. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

- различать причину и следствие исторических событий, явлений;

- выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

1. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; ,

- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и .вне школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

5.Содержание учебного курса

История средних веков (34ч)

Что изучает история средних веков. Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. По каким источникам ученые изучают историю средних веков.

Раннее средневековье — 10ч.

Западная Европа. 5ч.

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII вв. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла. Кто должен быть королем франков.

Христианская церковь в раннее средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. Семь свободных искусств.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское Возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.

Феодальная раздробленность в IX-XIII вв. «Нет войны без пожаров и крови». Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Англия в раннее средневековье.

Византийская империя и славяне в VI - XIIIвв. 3ч.

Византия при Юстиниане. Территория, хозяйство, государственное устройство. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

Образование славянских государств. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Арабы в VI - XI вв. 2ч.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Арабский халифат и его распад.

Культура стран халифата.

Расцвет средневековья — 13ч.

Феодалы и крестьяне. 3ч.

Средневековая деревня и ее обитатели. Особенности хозяйственной жизни. Жизнь, быт и труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянская община.

В рыцарском замке. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Натуральное хозяйство.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 2ч.

Формирование средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Городское ремесло. Цехи.

Гильдии. Банки. Ростовщики. Ломбарды.

Горожане и их образ жизни. Жизнь и быт горожан.

Католическая церковь в XI - XIIIвв. Крестовые походы 3 ч.

Могущество католической церкви. Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Католическая церковь и еретики. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) 3 ч.

Как происходило объединение Франции. Генеральные штаты во Франции. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах

Что англичане считают началам своих свобод. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.

Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия, Италия. Священная Римская империя германской нации.

Культура Западной Европы в XI - XV вв. 2ч.

Образование и философия. Средневековая литература. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.

Средневековое искусство. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Культура Раннего Возрождения в Италии.

Научные открытия и изобретения. Развитие науки и техники.

«Осень средневековья» - 6ч.

Западная Европа в 14-15 веках. 4ч.

Франция. Жакерия. Столетняя война. КорольЛюдовик XI.

Англия. Война Алой и Белой розы. Испания и завершение Реконкисты.

Центральная и Юго-Восточная Европа в 14-15 веках. 2ч.

Польша. Чехия. Страны Балканского полуострова.

Вдали от Европы. 3ч.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. 3 ч.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Народы Африки. Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Итоговое повторение 2ч.

Значение Средневековья в мировой истории и культуре.

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в. 34Ч.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории Рос­сии. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

ТЕМА 1. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ (2 ч)

Восточные славяне и их соседи. Древние люди на терри­тории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Про­исхождение восточных славян. Крупнейшие племенные сою­зы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотно­шения восточных славян с соседними племенами и государ­ствами.

Основные понятия темы

Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное зем­леделие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.

ТЕМА 2. РУСЬ В IХ-ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. (6 ч)

Формирование Древнерусского государства. Предпосыл­ки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новго­род и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Оль­ги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины при­нятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярос­лав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земель­ные отношения. Основные социальные слои древнерусско­го общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Сис­тема местного управления. Внешняя политика Ярослава Муд­рого.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярос­лава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Кие­ве. «Устав» Владимира Мономаха.

Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусско­го искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Зна­чение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерус­ской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Основные понятия темы

Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, лето­пись, былина, патриотизм.

ТЕМА 3. РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XII—XIII в. (8 ч)

Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древ­нерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образо­вание самостоятельных княжеств и земель. Характер полити­ческой власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Пос­ледствия раздробления Древнерусского государства.

Владимиро-Суздалъское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточ­ных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внут­ренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.

Великий Новгород. Территория, природные и хозяйствен­ные особенности Северо-Западной Руси. Особенности соци­альной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственнос­ти на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотноше­ния между боярами и князем. Даниил Галицкий.

Ордынское нашествие на Русь. Создание державы Чин­гисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Ге­роическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое зна­чение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. По­ходы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалти­ки. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынско­го владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государ­ства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государ­ства. Конфессиональная политика литовских князей. Значе­ние присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное един­ство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведе­ниях культуры. «Слово о полку Игореве».

Основные понятия темы

Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордын­ский выход, ярлык.

ТЕМА 4. ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА (8 ч)

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. При­чины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотноше­ния Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV—сере­дине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордын­ского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоедине­ние Твери. Борьба за возвращение западных русских земель.

Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в полити­ческом строе и управлении. Усиление великокняжеской влас­ти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церков­ное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефаль­ной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические ус­ловия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся куль­туры великорусской народности. Отражение в литературе по­литических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «За-донщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная ли­тература, «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные соору­жения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Основные социальные слои Российского государства в XIV—начале XVI в. «Знатные люди» Российского государ­ства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.

Основные понятия темы

Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.

ТЕМА 5. МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в. (5 ч)

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Сто­главый собор. Военные реформы.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические ус­пехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астра­ханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливон­ской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской вой­ны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполи­тического курса. Сущность и цели опричной политики. Оп­ричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ли­вонской войны.

Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие науч­ных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публи­цистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зод­чество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».

Основные понятия темы

Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дво­ряне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (2 ч)

Наследие Средневековья в истории человечества.

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европе.

6.Тематическое планирование по истории в 6 классе

№	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Тип, форма урока	Планируемые результаты предметные	Планируемые результаты		Вид и формы контроля	Дата урока
					метапредметные	личностные
1	Становление средневековой Европы (6-11вв.) 5ч Образование варварских королевств. Государство франков в 6-8вв.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: франки, остготы, вандалы, королевский двор, граф Работа с картой. Знание хронологии по теме.	Поиск и выделение необходимой информации, отделение главного от второстепенного. Смысловое чтение.	Освоение правил поведения на уроке. Воспитание уважения к истории других государств. Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы	Учительский контроль и самоконтроль.
2	Христианская церковь в раннее средневековье.	1	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Объяснять новые термины: православие, католицизм,церковь, Библия, ересь, духовенство	Сравнение исторических явлений, выделение сходств и различий. Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Освоение правил поведения на уроке. Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме	Учительский контроль и самоконтроль
3	Возникновение и распад империи Карла Великого.	1	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Объяснять новые понятия: усобицы, майордом, магнаты, бенефиций, феод. Работа с картой.	Смысловое чтение, пересказ текста учебника, извлечение необходимой информации из теста.	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме. Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма	Учительский контроль и самоконтроль
4	Феодальная раздробленность Западной Европы в 9-11 вв.	1	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Знать понятия:норманны, руны, саги, феодальная раздробленность, домен. Работа с картой и хронологией.	Анализ исторического материала, определение предпосылок и сущности события.Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
5	Англия в раннее средневековье.	1	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Объяснять понятия: Каролингское возрождение, анналы, пергамент. Работа с иллюстрациями.	Представление материала по теме с использованием компьютерных технологий.Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме. Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма	Учительский контроль и самоконтроль
6	Византия и славяне в 6-11 вв. 3ч Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: василевс, мозаика, Кодекс Юстиниана, «греческий огонь». Работа с картой и историческим временем.	Сравнение исторических событий в различных странах, выделяя сходство и различие.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
7	Культура Византии	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: базилика, неф, апсида, алтарь,арки, фрески, иконы. Работа с иллюстрациями учебника и презентации.	Анализ материала по теме, восприятие художественного текста.Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме. Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма	Учительский контроль и самоконтроль
8	Образование славянских государств	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: славяне, миссионеры, глаголица, кириллица. Работа с картой	Определение основной и второстепенной информации, обобщение и сравнение событий.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
9	Арабы в 6-11вв.- 2ч Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: бедуины, Кааба, пророк, мечеть, ислам, Коран, халиф, халифат, эмир. Работа с картой и хронологией.	Установление причинно-следственных связей, подведение под понятия. Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме	Учительский контроль и самоконтроль
10	Культура стран халифата.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия:газават, шариат, сунниты, шииты. Самостоятельно анализировать исторические источники.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
11	Феодалы и крестьяне — 2 ч. Средневековая деревня и ее обитатели.	1	Урок комплексного применения знаний	Знать понятия: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство, трехполье. Работа с иллюстрациями.Работа с иллюстрациями.	Обобщение, аналогия, сравнение. Подведение под понятия, выведение следствий.Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме. Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма	Учительский контроль и самоконтроль
12	В рыцарском замке.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать новые понятия: турнир, герб, девиз, латы, забрало,герольды, замок. Работа с историческими источниками.	Самостоятельно анализировать исторические источники (письменные и изобразительные). Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме	Учительский контроль и самоконтроль
13	Средневековый город в Западной и Центральной Европе - 3ч Формирование средневековых городов.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: ремесло, ратуша, мастер, магистрат, мэр. Работа с текстом учебника.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения.Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
14	Торговля в средние века	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: рынок, натуральное хозяйство, товарное хозяйство.	Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
15	Горожане и их образ жизни.	1	Урок комплексного применения знаний	Знать понятия: подмастерье, ученик, цехи, шедевр, братства, гильдии, ярмарки, менялы, банки. Работа с таблицей.	Синтез как составление целого из частей. Анализ объектов.	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме	Учительский контроль и самоконтроль
16	Католическая церковь в 11-13 веках - 2ч Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия:индульгенция, папа римский, десятина, анафема.	Самостоятельная оценка исторических явлений и событий. Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
17	Крестовые походы.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия:крестоносцы, духовно-рыцарские ордена.Работа по составлению плана.	Анализировать учебный материал, самостоятельная оценка исторических явлений	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме	Учительский контроль и самоконтроль
18	Образование централизованных государств в Западной Европе в 11-15вв. - 6ч Как происходило объединение Франции	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: «Черная смерть», раввины, гетто, «Жакерия». Умение составлять развернутый план. Знать понятия: Генеральные штаты, сословная монархия. Работа с картой	Развивать умение работы с текстом учебника, определять главное и второстепенное.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
19	Что англичане считают началом своих свобод	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: «Книга страшного суда», «щитовые деньги», шериф, парламент. Работа с историческим источником.	Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме. Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма	Учительский контроль и самоконтроль
20	Столетняя война	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: «Столетняя война», дофин. Заполнение таблицы.	Уметь определять причины и характер войн, учиться давать оценку исторической личности.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
21	Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и Англии	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: централизация, война Алой и Белой Роз, аутодафе. Умение давать характеристику исторической личности.	Развивать умение на основе сравнения раскрывать общее и особенное исторического события.	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме	Учительский контроль и самоконтроль
22	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: реконкиста, централизованное государство.	Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
23	Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в12-15вв.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: курфюст, кантон, «Золотая булла». Работа с картой. Уметь давать характеристику исторической личности.	Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме	Учительский контроль и самоконтроль
24	Славянские государства и Византия в 14-15 вв. - 2ч. Гуситское движение в Чехии	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: Тевтонский орден, орден меченосцев, сейм, Гуситские войны, гуситы, табориты. Работа с исторической картой.	Уметь выявлять причины, определять направления и последствия войн.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
25	Завоевание турками-османами Балканского полуострова	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: турки-османы, султан, «живой налог», янычары. Работа с исторической картой.	Уметь устанавливать причинно-следственные связи и закономерности.	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме	Учительский контроль и самоконтроль
26	Культура Западной Европы в средние века — 5 ч. Образование и философия	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: университет, ректор, факультет, декан, бакалавр, магистр, доктор, Сорбонна. Составление рассказа по иллюстрации.	Умение самостоятельно анализировать исторические источники, полемизировать и отстаивать свои взгляды.	Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникамУмение выполнять задание на основе заданного алгоритма	Учительский контроль и самоконтроль
27	Средневековая литература	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: индивид, личность, портрет, литеры, Возрождение, гуманизм.Работа с иллюстрациями, подготовка презентаций по теме.	Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме	Учительский контроль и самоконтроль
28	Средневековое искусство	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: романский и готический стили, крипта, портал, витражи, стрельчатая арка. Работа с иллюстрациями.	Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
29	Культура раннего Возрождения в Италии	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать имена персоналий:	Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам	Учительский контроль и самоконтроль
30	Научные открытия и изобретения	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать имена персоналий:	Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Получение опыта совместной работы. Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма	Учительский контроль и самоконтроль
31	Народы Азии, Америки и Африки в средние века. -2ч Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: раджи, варны, касты, индуизм, индийская община, пагода, пейзаж, династии Тан, Сун, Юань. Работа с исторической картой.	Развивать умения работы с учебником, составлять развернутый план.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
32	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать понятия: берберы, пигмеи, «Хозяин золота», негусы, майя, ацтеки, инки, Кипу. Работа с картой.	Уметь выделять главное и сформировать представление о новом изучаемом учебном материале.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
33-34	Итоговое повторение. Значение Средневековья	1	Урок контроля и проверки знаний	Закрепление знания важнейших событий и понятий.	Умение практически применять свои знания, выполняя тестовые задания.	Получение опыта совместной работы.	Учительский контроль и самоконтроль
35	Введение. Что изучает история Отечества	1	Урок изучения нового материала	Понимание места истории России во всеобщей истории. Знание понятий: исторический источник, летопись, археология, лингвистика.	Умение работать с текстом учебника, выделять главное.Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Овладение навыками индивидуальной работы. Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству	Учительский контроль и самоконтроль
36	Русь Древняя — 9ч Восточные славяне	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: индоевропейцы, община, подсечное земледелие, вече, ополчение, идолы, волхвы.Работа с картой.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
37	Соседи восточных славян.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: финно-угорские, балтские, тюркские племена, каган, каганат, иудаизм. Работа с историческим источником	Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
38	Формирование Древнерусского государства	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: государство, его предпосылки, варяги, князь, дружина, путь «из варяг в греки».Работа с источником.	Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное в тексте учебника.	Получение опыта совместной работы. Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству	Учительский контроль и самоконтроль
39	Первые киевские князья	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: уроки, погосты, реформа. Выделение причин образования государства. Характеристика персоналий: князья Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав.	Умение составлять схемы, учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Овладение навыками индивидуальной работы. Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству	Учительский контроль и самоконтроль
40	Владимир Святославович. Принятие христианства	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: христианство, крещение Руси, Херсонес, митрополит, епископ, монастырь.Практическая работа с историческим документом	Умение сравнивать, выделять причины, ход и значение события.Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
41	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: усобицы, «Правда Ярослава», наместники, посадники, династические браки. Подготовка тезисов выступления по теме.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Овладение навыками индивидуальной работы Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству	Учительский контроль и самоконтроль
42	Культура Древней Руси.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: патриотизм, былины, миниатюра, «Повесть временных лет», зодчество, фрески, мозаики. Работа с иллюстрациями. Подготовка презентаций по теме.	Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству	Учительский контроль и самоконтроль
43	Быт и нравы Древней Руси	1	Урок - практикум	Работа с историческим источником.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
44	Повторение темы «Древняя Русь»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Усвоение главных событий Руси, практическое применение знаний.	Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение. Умение практически применять свои знания, выполняя тестовые задания.	Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы.	Учительский контроль и самоконтроль
45	Политическая раздробленность на Руси — 9ч Начало раздробления Древнерусского государства	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: «Правда Ярославичей», половцы, Любечский съезд, «Устав Владимира Мономаха». Выполнение заданий по карте.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
46	Главные политические центры Руси	2	Урок изучения нового материала	Работа с исторической картой. Характеристика исторического события по плану. Знание персоналий: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.	Умение составлять схемы, учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству	Учительский контроль и самоконтроль
47	Нашествие с Востока	1	Урок изучения нового материала	Словарная работа — понятия: монголо-татары, Чингисхан, р. Калка, Евпатий Коловрат. Работа с исторической картой.	Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
48	Борьба Руси с западными завоевателями	1	Урок изучения нового материала	Словарная работа — понятия: шведские и немецкие рыцари, Ливонский орден, Александр Невский. Работа с историческим источником и картой.	Умение составлять схемы, учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.	Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству	Учительский контроль и самоконтроль
49	Русь и Золотая Орда	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: Монголия, Золотая Орда, выход, баскаки, ярлык, иго татар.Работа по карте.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
50	Русь и Литва	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: литовские племена, князья — Миндовг, Гедемин, Ольгерд, Ягайло.Работа с исторической картой.	Умение составлять схемы, учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма	Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам, осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы	Учительский контроль и самоконтроль
51	Культура русских земель в 12-13 веках	1	Урок изучения нового материала	Работа с иллюстрациями, подготовка презентаций по теме.Знание понятий: Успенский собор, храм Покрова на Нерли, «Слово о полку Игореве».	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
52	Повторение темы«Политическая раздробленность	1	Урок контроля и проверки знаний	Усвоение главных событий, понятий, персоналий.	Умение применять приобретенные знания при работе с тестами.Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам, осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы	Учительский контроль и самоконтроль
53	Русь Московская — 13ч Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: великий владимирский князь, уделы, этапы образования единого государства. Работа с исторической картой и персоналиями: Иван 1 Калита-князь московский.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
54	Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва	1	Урок изучения нового материала	Составление развернутого плана темы, уметь давать характеристику историческим личностям - Д.Боброк, Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Мамай, Тохтамыш.	Умение составлять схемы, учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
55	Московское княжество и его соседи в конце 14—сере­дине 15 в.	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: уния, русская народность, феодальная война. Работа с исторической картой.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
56	Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества	1	Урок изучения нового материала	Словарная работа — понятия: ликвидация ордынского ига, «Стояние на реке Угре». Работа с историческим источником.	Умение составлять схемы, учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
57	Московское государство в конце 15 — начале 16 века	1	Урок изучения нового материала	Словарная работа — понятия: Государь всея Руси — самодержец, Боярская Дума, Судебник, уезды, помещики. Умение давать оценку историческим событиям.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога. Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству	Учительский контроль и самоконтроль
58	Церковь и государство в конце 15-начале 16 века	1	Урок изучения нового материала	Словарная работа — понятия: церковный собор, «стяжатели», «иосифляне», «Москва — третий Рим».	Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ; умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
59	Реформы Избранной Рады	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: боярское правление, Монетный двор, копейка, Избранная Рада, Земский Собор, приказы.Работа с историческим источником и иллюстрациями	Умение составлять схемы, учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.Умение грамотно строить устный ответ; умение описывать изображение.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога, осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы	Учительский контроль и самоконтроль
60	Внешняя политика Ивана IV	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: Казанское, Астраханское и Сибирское ханства. Западная Сибирь. Ермак. Ливонская война. Составление развернутого плана по теме.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
61	Опричнина	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: опричнина, неограниченная власть царя, земщина, крепостное право.	Умение составлять схемы, учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
62	Просвещение, устное народное творчество, литература в 14-15 веках	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: полуустав, книгопечатание, исторические песни. Работа с иллюстрациями, подготовка сообщений и презентаций.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
63	Архитектура и живопись в 14-16 веках	1	Урок изучения нового материала	Знать понятия: узорочье, парсуна.Заполнение таблицы по теме.	Умение составлять схемы, учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.	Ответственное отношение к учению, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.	Учительский контроль и самоконтроль
64	Быт 15-16 веков	1	Урок комплексного применения знаний	Работа с иллюстрациями. Подготовка сообщений по теме.	Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога	Учительский контроль и самоконтроль
65	Повторение темы «Русь Московская»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Закрепление знаний по теме.	Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма. Умение практически применять свои знания, выполняя тестовые задания.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога, осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы	Учительский контроль и самоконтроль
66	КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА	1	Урок контроля и проверки знаний	Работа с тестами	Умение практически применять свои знания, выполняя тестовые задания.	Мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению при ведении диалога. Воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству	Учительский контроль и самоконтроль
67-68	Резерв	2

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

- настенные исторические карты

Завоевания Александра Македонского Западная Европа в 11-13вв. Крестовые походы.
Европа в 16 веке.
Географические открытия.
Мир в 17-18вв.
	Древняя Русь
	Феодальная раздробленность Руси
	Борьба русского народа с завоевателями
	Образование русского централизованного государства
	Россия в 16 веке

- технические и электронные средства обучения:

мультимедийный компьютер; проектор; экран; интернет. Программное обеспечение: операционная система Windows 98/Me(2000/XP), текстовый редактор MS Word;

- средства контроля знаний учащихся:

Диагностика уровней сформированности компонентов учебной деятельности

(Г. В. Репкина, Е.В. Заика);

- учебная и справочная литература:

Для учителя

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М: Просвещение. 2011.

2. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (Министерство образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение. 2011 – 48 с (Стандарты второго поколения)

3.Примерная программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. История. 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2010 г.

4.«Всеобщая история: 5-9-й классы: рабочие программы: предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение»2011г.

5.«История России: 6-9 классы; рабочие программы: предметная линия учебников А.А.Данилов, Л.Г.Косулина: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение» 2011г.

6.Методическое пособие к урокам по истории России с древнейших времен до конца 16 века под ред. Л.Г. Косулиной М., Просвещение, 2010год;

7.Методическое пособие к урокам по истории средних веков под ред.Е.В(Агибалова, Г.М.Донской. М., Просвещение, 2010год;

Для учащихся:

1.Данилов А. А., Косулина Л. Г. Учебник История России. С древнейших времен до конца 16 века. - М.; Просвещение, 2014.

2. Е.В.Агибалова,Г.М. Донской Учебник История средних веков. М., Просвещение., 2014.

3.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России , 9-16века. Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Просвещение, 2014;

4.Е.В.Агибалова, Г.М. Донской. История средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. - М., Просвещение., 2014

5.Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: раннее Средневековье. – М.: «Русское слово», 2000г.

6.Всемирная история, т. 2. Средневековье. Минск, .2011г.

7.История в таблицах 5-11кла.: Справ. Пособие //Авт.-сост. А.Т. Степанищев. – М.:ТЦ Сфера, 2012г.

8.История Древнего мира и Средних веков: Справ. Материалы. – М.: «Русское слово», 2013г7

9.Энциклопедический словарь юного историка / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М.,ПРЕСС, 2010г. – 690с.

- цифровые образовательные ресурсы:

1. Презентации по истории средних веков и истории России на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по изучаемым темам средневековья 9-16вв.

2. Презентации по истории на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Образование государств в Западной Европе. Страны Азии в эпоху средневековья. Древняя Русь. Московское княжество.

3. Прочие ресурсы по истории по различным темам:

• История Средних веков; История России в 9-16 вв.:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

• Электронная библиотека исторических источников

http: //www, earth- history.com/

• Мировая художественная культура. Эпоха средневековья

http://www.mhk.spb.ru/

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств

• независимость и критичность мышления;

• воля и настойчивость в достижении цели.

Метапредметным результатом изучения курса явля­ется формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осозна­вать (и интерпретировать в случае необходимо­сти) конечный результат, выбирать средства до­стижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки само­стоятельно (в том числе и корректировать план);

• в диалоге с учителем совершенствовать само­стоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• проводить наблюдение и эксперимент под руко­водством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интер­нета;

• осуществлять выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкрет­ных условий;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаи­модействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контр­аргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргумен­ты), факты (гипотезы, аксиомы, теории).

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих знаний и умений.

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

• выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Приложение

Тест по истории средних веков

1.Великое переселение народов – это:

А. заселение Америки Б. продвижение римлян в Европу

В. движение германских племен в пределы Римской империи

2. Основным занятием древних германцев было:

А. земледелие Б. скотоводство В. торговля

3. Какой из перечисленных терминов в этом ряду лишний?

А. Вождь, жрец, воин, старейшина

Б. франки, вандалы, вестготы, римляне, англо-саксы

4. Соотнести дату и событие:

А. раздел Римской империи на Западную и Восточную 1) 486

Б. захват Рима войском Алариха 2) 410

В. падение Западной Римской Империи 3) 395

Г. создание королевства франков Хлодвигом 4) 476

5.Соотнести дату и событие.

А. битва при Пуатье 1)772

Б. провозглашение Пипина Короткого королем франков 2)800

В. провозглашение империи франков 3) 732

Г. начало войны с саксами 4) 751

6. Соотнести понятие и определение.

А. пожалование земли пожизненно на условии несения военной службы.

Б. передаваемый по наследству бенефиций.

В. культурный подъем в империи Карла Великого

Г. управляющий дворцом

1) феод 2) каролингское возрождение 3) бенефиций 4) майордом

7. Расположить имена правителей династии Каролингов в порядке их правления.

А. Пипин Короткий Б. Карл Мартелл В. Карл Великий

8. Покорение Карлом Великим какого народа потребовало 33-летней войны?

А. бриттов Б. саксов В. аланов Г. лангобардов

9. В каком году распалась империя Карла Великого?

А. 500 Б. 732 В. 843

Тест по истории России

1. У восточных славян ремесло от земледелия отделилось в:

а.II-III вв.

б.III-IV вв.

в. VI-VII вв.

г. VII-VIII вв.

2.Вооружённые отряды при князе в Древней Руси, участвующие в походах и управлении — это:

а.Старшие мужи.

б.Войско

в.Дружина

г.Княжеские отроки

3. Форма государственности на стадии разложения первобытнообщинного строя, когда возникает наследственная власть князя, ограниченная вечем:

а.Раннефеодальная монархия

б.Военная демократия

в.Феодальная республика

г.Военно-феодальный патриархат.

4. Система земледелия, применявшаяся восточными славянами в лесостепной и лесной полосе:

а.Перелог

б.Двуполье

в.Подсека

г.Трёхполье

5. Главную роль в создании основного объединения "русской земли" сыграли:

а.Вятичи

б.Ильменские словене

в. Поляне

г.Кривичи.

6. Система производственных отношений определённого типа:

а.Уклад

б.Экономика

в.Эксплуатация

в. Формация.

7. Путь "из варяг в греки" начинался от:

а.Охотского моря

б.Балтийского моря

в.Берингова пролива

г.Ладожского озера.

8.В путь "из варяг в греки" НЕ входила река

а.Нева

б.Волхов

в.Днепр

г.Дон.

9. Славяне называли варягами:

а.Скандинавов

б.Кельтов

в.Германцев

г.Франков

10. "Русская Правда" упоминает:

а.Дворян

Б.Черносошных крестьян

в.Рядовичей

г.Посессионных крестьян.

11. Основу экономической жизни восточных славян в VII-IX вв. составляли:

а.Собирательство и скотоводство

б.Охота и бортничество

в. Ремесло и торговля

Г7Земледелие и скотоводство

12. Тип хозяйства, присущий восточным славянам:

а.Интенсивный

б.Общинный

в.Экстенсивный

г.Индивидуальный.

13. Формирование Древнерусского государства происходило в:

а.VII-VIII вв.

б.IX-X вв.

в.XII-XIII вв.

г.XIV-XV вв.

14. Однообразие природных факторов Восточно-европейской равнины обусловило:

а.Однотипность хозяйственной деятельности во всех зонах

б.Развитие славян по традиционному пути

в.Специализацию хозяйства

г.Развитие внутренней и внешней торговли.

15. У наших предков слово "намедни" означало:

а.Накануне

б.Всю неделю

в.В начале прошедшей недели

г.Совсем недавно.

16. Старинное слово "гуртом" означало:

а.Сообща

б.Вповалку

в.Сразу

г.Друг за другом

17. Города у восточных славян зарождались как центры, выполнявшие задачи:

а.Политические

б. Хозяйственные

в.Религиозные

г.Одновременно и политические, и хозяйственные, и религиозные.

18. Вид деятельности восточных славян, с которым в наибольшей мере связано развитие торговли:

а.Земледелие

б.Охота

в.Рыболовство

г.Скотоводство.

19. "Ветрилом" в старину называли:

а.Бурю

б.Парус

в.Ветряную мельницу

г.Флюгер.

20. Ветряную мельницу наши предки называли:

а. Ветрянка

б.Ветрило

в.Ветряк

г.Ветровка.

Примерные темы исследовательских, проектных работ для учащихся 6 класса

История России

1. Архитектура средневековой Европы.

2. Иконопись Древне Руси.

3. Архитектура Древней Руси.

4. Династия Ивана Калиты.

5. Александр Невский - великий русский полководец.

6. Куликовская битва — начало борьбы с Ордой.

7. Государь всея Руси Иван III — собиратель Русской земли.

8. Иван Грозный, его реформы.

9. Святые русской православной церкви в средневековье.

10. Русская литература средневековья.

Тематика проектных работ для учащихся 6-х классов

История средних веков

1.Информационный проект «Средневековый монастырь»

2.Исследовательский проект «Влияние религиозных верований на жизнь наших предков»

3.Творческий проект «Византийская мозаика»

4.Информационный проект «Создание славянской азбуки»

5.Творческий проект «Средневековая деревня» (групповой)

6.Информационный проект «Средневековый рыцарский замок» (групповой)

7.Исследовательский проект «История возникновения городов Европы в их названиях»

8.Информационный проект «История духовно-рыцарского ордена»

9.Информационный проект «Путешествие по памятным местам средневековых государств Европы»

10.Информационный проект «Жизнь и подвиг Жанны д Арк»

11.Информационный проект «Путешествие по памятным местам гуситского движения»

12.Историческая реконструкция «Осада и штурм Константинополя»

13.Информационный проект «Непростая история простых предметов» (групповой)

14.Информационный проект «Живые традиции Востока»

15.Исследовательский проект «Средневековые алхимики»

16.Исследовательский проект «Борьба с инфекционными болезнями в средние века»