Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по истории 5-9 класс содержит разделы: пояснительная записка, требования к уровню подготовки обучающихся, содержание программы учебного предмета, Формы и средства контроля, перечень учебно–методических средств обучения, календарно - тематическое планирование уроков.
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и примерной программы основного общего образования по истории.
Календарно - тематическое планирование уроков истории 5 класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения
| ||
| Введение (1 час) | ||||||||||
| | Вводный урок. Что изучает история древнего мира. | 1 | Изучение новых знаний | Знакомство с учебником (структура, роль текста, иллюстрации) | Задания с кратким ответом | Научиться пользоваться справочным аппаратом книги, усвоить понятие «исторический источник» | Стр. 6, подготовить развернутый ответ на вопрос «Как ученые узнают о жизни людей в прошлом?», р.т. № 1 |
| ||
| Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7 часов) | ||||||||||
| | Древнейшие люди | 1 | Изучение новых знаний | Продолжение формирования навыка пересказывать содержания текста учебника, работать с ним, иллюстрациями, правильно употреблять и объяснять исторические термины | Карточки, опрос, рабочие тетради | Пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных людей. | §1, читать, отвечать на вопросы, заполнить контурную карту |
| ||
| | Родовые общины охотников и собирателей | 1 | Комбини рованный
| Формирование навыка самостоятельно составлять рассказ, формулировать несложные выводы | Карточки, опрос, рабочие тетради | Называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку, понимать причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей | §2, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 3, 4, 12 |
| ||
| | Возникновение искусства религии. | 1 | Комбини рованный | Формирование навыка рассуждения, логически мыслить, элементарно анализировать. | Карточки, опрос, рабочие тетради | Усвоить понятие «религия», «\искусство», причины их появления | §3, читать, раб. тетр. №8, подготовится к тесту. |
| ||
| | Возникновение земледелия и скотоводства | 1 | Комбини рованный | Формирование навыка подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание текста, описывать факты | Карточки, опрос, схема, тест | Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям | §4, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопрос «как появилось земледелие
|
| ||
| | Появление неравенства и знати. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказа содержания текста, сравнивать и описывать орудия труда, выявлять на элементарном уровне причины исторических событий
| Карточки, опрос, схема | Уяснить причины появления неравенства между людьми, обеспечить усвоение понятий «неравенство», «соседская община», «знать» | §1-5, читать, подготовится к тесту |
| ||
| | Счет лет в истории. | 1 | Комбини рованный | Получение навыка перевода дат в века | Задания с кратким ответом | Уметь определять век по дате; работать с лентой времени. | Глава 3, читать, раб. тетр. № 20, 21. |
| ||
| | Повторительно - обобщающий урок: «Жизнь первобытных людей» | 1 | Урок закрепления знаний | Систематизация ранее изученного материала | Тест, вопросы с развернутым ответом, кроссворд | Обобщение ранее изученного материала
| Нарисовать рисунки «Древнейшие люди», раб. тетр. № 16, 17
|
| ||
| Раздел 2. Древний Восток (20 часов) | ||||||||||
| | Государство на берегах Нила. | 1 | Изучение новых знаний | Отработка навыка работы с исторической картой, текстом учебника и историческим источником | Карточки, таблица | Изучить местоположение и природные условия Древнего Египта, уяснить причины возникновения древнеегипетской цивилизации | §6, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 22 |
| ||
| | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. | 1 | Комбини рованный | Формирование умения использовать исторические документы как источник знаний, формулировать несложные выводы, правильно показывать на карте исторические объекты. | Карточки, опрос, сравнительная таблица | Познакомиться с жизнью земледельцев и ремесленников | §7, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 23, 24 |
| ||
| | Жизнь египетского вельможи. | 1 | Комбини рованный | Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. | Карточки, опрос, сравнительная таблица | Ознакомить учащихся с жизнью египетских вельмож | §8, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 27 |
| ||
| | Военные походы фараонов. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; делать выводы. | Карточки, опрос | Уяснить причины последствий характера военных походов фараонов | §9, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 28, 29 |
| ||
| | Религия древних египтян. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян. | Карточки, опрос, тест | Познакомиться с религиозными верованиями древних египтян. | §10, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 31-33 |
| ||
| | Искусство Древнего Египта. | 1 |
Комбини рованный | Отработка навыка уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.. Анализировать исторический источник; пересказывать текст учебника | Карточки, опрос, доклад | Познакомиться с древнеегипетской культурой, архитектурой, скульптурой, литературой, медициной | § 11, читать, отвечать на вопросы. |
| ||
| | Письменность и знания древних египтян. | 1 | § 12, читать, отвечать на вопросы. Подготовиться к тесту по § 6-12. |
| ||||||
| | Повторительно - обобщающий урок по теме «Древний Египет» | 1 | Урок закрепления знаний | Систематизация ранее изученного материала | Тест, вопросы с развернутым ответом, кроссворд | Обобщение ранее изученного материала | Нарисовать рисунки «Бедняки и богачи Древнего Египта», |
| ||
| | Древнее Двуречье. | 1 | Урок изучения нового | Сравнение географической среды Египта и Двуречья; анализировать исторический документ | карточки | Ознакомиться с природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего Двуречья. | §13, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 46-50 |
| ||
| | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | 1 | Комбини рованный | Продолжить формирования навыка анализа исторического документа, делать выводы, давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи | Карточки, опрос | Ознакомиться с содержанием законов царя Хаммурапи | §14, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 53-55 |
| ||
| | Финикийские мореплаватели. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; анализировать исторический источник. | Карточки, опрос | Уяснить важнейшие открытия и достижения финикийцев в области культуры | §15, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 61-63 |
| ||
| | Библейские сказания. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника; находить сходства и отличия религий. | Карточки, опрос | Ознакомиться с библейскими сказаниями. | §16, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 70 |
| ||
| | Царство Давида и Соломона. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту. | Карточки, опрос | Ознакомиться с библейскими сказаниями о героях, посмотреть их положительные качества | §17, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 71-73 |
| ||
| | Ассирийская держава. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. | Карточки, опрос | Узнать причины возникновения и гибели Ассирии, оценить грабительский характер | §18, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 74-76 |
| ||
| | Персидская держава «Царя царей». | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; оперировать датами. | Карточки, опрос | Ознакомиться с политической историей создания Персидской державы и ее государственно-административным устройством | §19, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 79, 80 |
| ||
| | Природа и люди Древней Индии. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка анализировать исторический источник. | Карточки, опрос | Ознакомиться с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии
| §20, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 83 |
| ||
| | Индийские касты. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка давать самостоятельную оценку явлениям. | Карточки, опрос | Усвоить понятия касты, сформировать понимание того, что появления неравенства среди индийцев было закреплено религией | §21, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 84, 85 |
| ||
| | Чему учил китайский мудрец Конфуций. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | Карточки, опрос | Ознакомиться со взглядами китайского мудреца Конфуция | §22, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 87 |
| ||
| | Первый властелин единого Китая. | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка самостоятельно строить рассказ на основе текста учеб | Карточки, опрос | Уяснить значение образования единого Китая. | §13 -23, читать, подготовится к тесту |
| ||
| | Повторительно - обобщающий урок «Западная Азия, Индия и Китай в древности». | 1 | Урок Закрепления знаний | Систематизация ранее изученного материала | Тест, вопросы с развернутым ответом, кроссворд | Обобщение ранее изученного материала | Нарисовать рисунок на выбор по изученным темам |
| ||
| Раздел 3. Древняя Греция (21 час) | ||||||||||
| | Древняя Греция | 1 | Урок изучения новых знаний | Отработка навыка пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | Карточки, опрос | Ознакомиться с географическими природными условиями Древней Греции | §24, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 1-3 |
| ||
| | Микены и Троя | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка характеризовать события и их участников на основе текста учебника. | Карточки, опрос | Познакомиться с микенской культурой Древней Греции, уяснить причины Троянской войны.
| §25, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 5-7 |
| ||
| | Поэма Гомера «Илиада» | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст; анализировать источник. | Карточки, опрос | Ознакомиться с содержанием поэмы | §26, читать, отвечать на вопросы, тетр. 9 |
| ||
| | Поэма Гомера «Одиссея» | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст; анализировать источник. | Карточки, опрос | Ознакомиться с содержанием поэмы | §27, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 10 |
| ||
| | Религия древних греков | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка работать с текстом учебника и его иллюстрациями | Карточки, опрос | Изучение культов основных древнегреческих богов и героев, познакомиться с мифами о них | §28, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 11-15 |
| ||
| | Земледельцы Аттики теряют свободу | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; давать самостоятельную оценку явлениям. | Карточки, опрос | Сформировать понимание причин возникновения греческих полисов, усвоить понятия урока. | §29, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 16 |
| ||
| | Зарождение демократии в Афинах | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка анализировать исторический источник. | Схема, вопросы | Понимание причин и значения проведения реформ Солона, усвоение понятий «демократия», «реформы» | §30, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. №17-18 |
| ||
| | Древняя Спарта | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту | Задания с развёрнутым ответом. | Ознакомиться с общественным и государственным устройством Спарты, сравнить его с Афинским государством | §31, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 24 |
| ||
| | Основание греческих колоний | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать карту; пересказывать текст учебника | Задания с кратким ответом. | Ознакомиться с основными направлениями греческой колонизации | §32, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 29 |
| ||
| | Олимпийские игры в древности | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя | Задания с развёрнутым ответом | Ознакомиться с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями | §33, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 34 |
| ||
| | Победа греков над персами в Марафонской битве
| 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту | Задания с кратким ответом | Ознакомиться с героической борьбой греков против персидской агрессии | §34, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 33 |
| ||
| | Нашествие персидских войск на Элладу
| 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | Задания с развёрнутым ответом | Завершение изучения истории героической борьбы греческих полисов с державой персов | §35, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 35-36 |
| ||
| | Афинский порт Пирей | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка анализировать исторический источник; делать выводы. | Карточки, опрос | Ознакомиться с ролью Афин в истории Древней Греции | §36, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 37-38, |
| ||
| | В городе богини Афины | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка раскрывать содержание иллюстрации. | Карточки, опрос | Познакомиться с главным городом афинского государства | §37, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 35-38 |
| ||
| | Афинские школы | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника. | Задания с кратким ответом. | Изучить особенности древнегреческого воспитания и образования | §38, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 39 |
| ||
| | Театр Диониса | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника | Задания с развёрнутым ответом. | Познакомиться с развитием греческой науки и театра | §39, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 40-43 |
| ||
| | Афинская демократия при Перикле | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы | Схема, тест | Уяснить знания об античной демократии, расцвете демократии в правление Перикла | §40, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 44 |
| ||
| | Города Эллады подчиняются Македонии | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; делать выводы. | Задания с кратким ответом | Уяснить причин подчинения городов Эллады Македонии | §41, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 45 |
| ||
| | Поход Александра Македонского на Восток | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; делать выводы. | Задания с кратким ответом. | Ознакомиться с восточным походом греко македонских войск | §42, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 47 |
| ||
| | В древней Александрии Египетской | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту | Задания с развёрнутым ответом | Уяснить причины гибели Персидского царства и образование державы А. Македонского | §43, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 48-54 |
| ||
| | Повторительно-обобщающий урок «Древняя Греция» | 1 | Урок закрепления знаний | Систематизация ранее изученного материала | Тест, вопросы с развернутым ответом. | Обобщение ранее изученного материала
| Нарисовать рисунок на выбор по изученным темам. |
| ||
| Раздел 4. Древний Рим (21 час) | ||||||||||
| | Древнейший Рим | 1 | Урок изучения новых знаний | Отработка навыка уметь читать историческую карту; делать выводы. | Задания с кратким ответом. | Изучить местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима | §44, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 55-57 |
| ||
| | Завоевание Римом Италии | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; оперировать датами | Вопросы. | Усвоить понятие «республика» | §45, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 59-60
|
| ||
| | Устройство Римской республики | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия. | Схема. | понять управление в Римской республике, расширить знания о государстве | §46, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 61-62 |
| ||
| | Вторая война Рима с Карфагеном | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; оперировать датами.
| Задания с кратким ответом | Уяснить причины, характера войны Рима с Карфагеном | §47, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 63 |
| ||
| | Установление господства Рима | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание иллюстрации | Задания с развёрнутым ответом. | Изучить историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря. | §48, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 64 |
| ||
| | Рабство в Риме | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка раскрывать содержание иллюстрации | Рассказ | Ознакомиться с положением рабов в Др.Риме | §49, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 65 |
| ||
| | Земельный закон братьев Гракхов | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка давать самостоятельную оценку явлениям. | Задания с кратким ответом | Ознакомиться учащихся с борьбой римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов | §50, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 67-68 |
| ||
| | Восстание Спартака | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка составлять рассказ, используя текст и иллюстрации. | Рассказ. | Понимание причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомиться с личностью Спартака | §51, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 70 |
| ||
| | Единовластие Цезаря | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника; делать выводы. | Задания с развёрнутым ответом | Понимание характера власти, установленной Цезарем власти | §52, читать, отвечать на вопросы, |
| ||
| | Установление империи в Риме | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка давать самостоятельную оценку явлениям. | Задания с кратким ответом | Уяснить причины падения республиканского строя в Риме | §53, читать, отвечать на вопросы, |
| ||
| | Соседи Римской империи | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту. | Рассказ. | Изучить особенности правления Октавиана Авг. | §54, читать, отвечать на вопросы |
| ||
| | Рим при императоре Нероне | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка давать самостоятельную оценку явлениям. | Задания с кратким ответом | Уяснить причины усиления императорской власти | §55, читать, отвечать на вопросы, |
| ||
| | Первые христиане | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника; делать выводы. | Рассказ | Уяснить причины возникновения мировой христианской религии. | §56, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 72-75 |
| ||
| | Расцвет Римской империи во II веке | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка сравнивать исторические явления; делать выводы. | Задания с кратким ответом | Ознакомиться с достижениями древних римлян
| §57, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 77-79 |
| ||
| | «Вечный город» и его жители | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка пересказывать текст учебника; делать выводы. | Задания с кратким ответом | Ознакомиться с достижениями древних римлян | §58, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 80 |
| ||
| | Римская империя при Константине | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка сравнивать исторические явления; делать выводы. | Задания с развёрнутым ответом | Уяснить причины изменения характера императорской власти при Константине. | §59, читать, отвечать на вопросы, раб. тетр. № 81 |
| ||
| | Взятие Рима готами | 1 | Комбини рованный | Отработка навыка уметь читать историческую карту; оперировать датами; делать выводы. | Задания с кратким ответом | Понять причины падения Римской империи | §60, читать, отвечать на вопросы |
| ||
| | Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим» | 1 | Урок закрепления знаний | Систематизация ранее изученного материала | Тест, вопросы с развернутым ответом, кроссворд | Обобщение ранее изученного материала | Нарисовать рисунок на выбор по изученным темам |
| ||
| | Семь чудес света. | 1 |
|
|
|
|
|
| ||
| | Уроки итогового повторения | 2 | Уроки закрепления знаний | Систематизация ранее изученного материала | Урок - игра | Обобщение ранее изученного материала |
|
| ||
| |
| |||||||||
Календарно - тематическое планирование уроков истории 6 класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнеезадание | Дата проведения | |||
| ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (25 ЧАСОВ) Глава I. Введение (1 час) | |||||||||||
| 1
| Что изучает история Средних веков | 1 | Вводный урок | Коллективная беседа, диспут | Вопросы с кратким ответом | Знать понятие «история», «исторический источник» | Ответить на вопросы в тетради | 1.09 | |||
| Глава II. Раннее средневековье (7 часов) | |||||||||||
| 2 | Древние германцы и Римская империя. | 1 | Урок изучения новых знаний | Отработка навыка участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся | Опрос, карточки | Знать значение понятий; называть существенные черты процесса образования государства у герм; систематизировать Уметь сравнивать общество древних германцев и общество римской империи | § 1, читать, отвечать на вопросы | 3.09 | |||
| 3 | Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII веках | 1 | Комбинированный | Индивидуальная форма работы: составление схемы, выполнение заданий в рабочих тетрадях. Участие в дискуссии. Решение творческих заданий | Опрос, вопросы с развернутым ответом | Уметь систематизировать исторический материал в виде схемы; организация христианской церкви. | § 2, читать, отвечать на вопросы | 8.09 | |||
| 4 | Карл Великий. Феодальная раздробленность. | 1 | Комбинированный | Индивидуальная форма работы: составление сравнительной таблицы. Участие в дискуссии. | Схема, тест | Знать значение понятий; сравнить управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, Уметь анализировать причины распада империи. Излагать суждения о причинах гибели империи К.Великого. | § 3 , читать, отвечать на вопросы | 10.09 | |||
| 5 | Западная Европа IX-XI веках..
| 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочих тетрадях. составление схемы.
| Схема, опрос | Знать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница». Уметь сравнить современное обучение и обучение в период раннего средневековья. | § 4 , читать, отвечать на вопросы | 15.09 | |||
| 6 | Византия при Юстиниане. | 1 | Урок изучения новых знаний | Анализ текста и иллюстраций учебника с.55-59. Участие в дискуссии. Отработка навыка давать оценку отдельным явлениям культуры. | Опрос, карточки | Уметь анализировать исторические факты | § 6 , читать, отвечать на вопросы | 17.09 | |||
| 7 | Культура Византии. | 1 | Комбинированный | Христианский храм, неф, апсида, алтарь, базилика, крестово-купольный храм, парус, канон, мозаика, фреска, иконопись, икона. | Сравнить образ науку и архит в Византии и ЗЕ | Уметь анализировать произведения искусства, выделять особенное, сравнивать с культурой западной Европы | § 7 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 8 | Образование славянских государств. | 1 | Комбинированный | Групповая форма работы: участие в беседе, дискуссии. Работа с фрагментами исторического источника. | Опрос, карточки | Уметь самостоятельно работать с текстом и составлять план | § 8 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 9 | Возникновение ислама и объединение арабов. | 1 | Комбинированный | Работа в парах: анализ фрагмента историческрго документа. Решение проблемного задания | хронологическая таблица, карточки | Знать причины военных успехов арабов и причины распада халифата; Уметь характеризовать памятники арабской культуры. | § 9, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 10 | Культура стран халифата | 1 | Комбинированный | Образование,лит-ра, искусство, медицина | Сравнить культуру византии и стран халифата | Рассказывать о развитии культуры в странах халифата | § 9, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| Раздел II. Расцвет средневековья (17 часов) | |||||||||||
| 11 | В рыцарском замке | 1 | Урок изучения новых знаний | Составление рассказа о быте и жизни феодалов, используя текст учебника и хрестоматии. Индивидуальная работа в рабочей тетради. | Опрос, карточки | Уметь самостоятельно анализировать исторические источники, письменные, изобразительные, вещественные.. | §11, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 12 | Средневековая деревня и ее обитатели | 1 | Комбинированны | Крестьяне, синьоры. Жизнь, быт и труд крестьян. Аграрное производство. | Исторический диктант | Умение выделять основные черты феодального общества. | §12, читать, |
| |||
| 13 | Формирование средневековых городов | 1 | Комбинированный | Групповая форма работы. | Схема, опрос | Раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов; анализировать фрагмент исторического документа. | § 13-14, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 14 | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. | 1 | Комбинированный | Работа в парах, составление схемы, участие в дискуссии. | Таблица, тест | Уметь устанавливать причинно-следственные связи (раскола и ереси) Четко формулировать понятия Определять роль и место христианской церкви в жизни общества. | § 15, читать, |
| |||
| 15 | Крестовые походы. | 1 | Комбинированный | Работа с исторической картой. Составление таблицы. Анализ текста учебника | Таблица, опрос | Выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов | § 16, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 16 | Англия и Франция на пути к Столетней войне. | 1 | Урок изучения новых знаний | Отработка навыка изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации | Опрос, тест | Выявлять причинно-следственные связи; анализировать причины возникновения Генеральных штатов; Уметь раскрывать сущность реформ; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции. | § 18,19 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 17 | Столетняя война | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний | Опрос, таблица | Высказывать свое суждение о деятельности Жанны д,Арк и Карла VII. | § 19 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 18 | Крестьянские восстания во Франции и в Англии. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана); | Карточки, тест | Сравнивать исторические процессы на примере восстаний Уота Тайлера и Жакерии. Систематизировать истор материал в виде таблицы. | § 20, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 19 | Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять характеристику исторических деятелей | Опрос, карточки | Давать оценку деятельности Людовика ХI и ГенрихаVII. | § 21, читать, |
| |||
| 20 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять характеристику исторических деятелей; участвовать в обсуждении | Опрос, тест | Высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны. | § 22, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 21 | Усиление власти князей в Германии. Расцвет Итальянских городов. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний | Опрос, карточки | Видеть различие в судьбах государств Западной Европы (ХI –ХV веках) | § 23-24, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 22 | Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации | Таблица, карточки | Давать оценку деятельности руководителям гуситских войн. Выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи | § 25, 26 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 23 | Культура Западной Европы в XI – XV вв. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка давать оценку отдельным явлениям культуры | Таблица, тест | Уметь работать с различными источниками информации | § 27-30, читать,
|
| |||
| 24 | Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации | Презентация | Уметь работать с различными источниками информации | § 31-32, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 25 | Контрольно – обобщающий урок по теме «Значение средневековья в мировой истории и культуре». | 1 | Итоговый | Систематизировать и обобщить изученный материал | Тест |
|
|
| |||
| ИСТОРИЯ РОССИИ (45 часов) Тема I. Введение (1 час) | |||||||||||
| 26 | Что изучает история Отечества | 1 | Вводный урок | Коллективная беседа, диспут | Вопросы с кратким ответом | Вспомнить понятие «история», «исторический источник» | Ответить на вопросы в тетради |
| |||
| Тема II.Восточные славяне ( 2 часа) | |||||||||||
| 27 |
Восточные славяне и их соседи
Р/К.Первобытно-общинный строй | 2 | Комбинированный | Продолжить формирование навыка работы с исторической картой. Дать представление о расселении восточнославянских племён на территории Ставропольского края | Схема, опрос, тест | Уметь представлять связный рассказ о процессе формирования государства у восточных славян. | § 1, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 28 | § 2, читать, отвечать на вопросы |
| |||||||||
| Тема III. Русь в IX – первой половине XII века (8 часов) | |||||||||||
| 29 | Формирование Древнерусского государства | 1 | Комбинированный | Продолжить формирование навыка работы с историческими источниками и исторической картой
| Опрос, карточки | Знать основные точки зрения о норманнской теории в исторической науке | §3 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 30 | Первые русские князья | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составления плана текста | Опрос, тест | Иметь представление об основных направления внутренней и внешней политики первых русских князей. | §4 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 31 | Князь Владимир. Крещение Руси | 1 | Комбинированный | Отработка навыка формирования понятий, составления рассказа | Таблица, опрос | Уметь вычленять особенности принятия новой религии (Христианства) по сравнению с язычеством. | §5 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 32 | Правления Ярослава Мудрого | 2 | Комбинированный | Продолжение формирования навыка выявления причинно –следственных связей | Опрос, схема | Знать деятельность Ярослава Мудрого в деле укрепления государственности на Руси.
| §6 , с.43-47 |
| |||
| 33 | §6 , с.48-54
|
| |||||||||
| 34 | Культура Древней Руси.
Р/К. Времена Киевской Руси (IX-XII вв.) и наш край. | 1 | Комбинированный | Сформировать у учащихся представление о культуре Древнерусского государства. | Сообщения и презентации учащихся. | Составлять описание памятников древнерусской культуры.
| § 7, читать, |
| |||
| 35 | Быт и нравы Древней Руси. | 1 | Комбинированный | Показать учащимся особенности быта и нравов жителей Древней Руси. | Устный опрос | Описывать быт, образ жизни различных слоёв населения Древней Руси. Выявлять особенности местной культуры. | § 8, читать, |
| |||
| 36 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Древняя». | 1 | Контрольный | Систематизировать знания учащихся по данному материалу. | Тест |
|
|
| |||
| Тема IV. Русь во второй половине XII –XIII веков (12 часов) | |||||||||||
| 37 |
Начало раздробления Древнерусского государства. | 2 | Изучение нового материала Комбинированный | Рассмотреть с учащимися предпосылки и причины феодальной раздробленности. | Устный опрос | Уметь объяснять закономерности феодальной раздробленности. Иметь представление об особенностях развития крупных русских княжеств.. | § 9, с.73-76
|
| |||
| 38 | § 9, с.76-84
|
| |||||||||
| 39 | Владимиро – Суздальское княжество. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой | Таблица, карточки | Знать причины обособления княжеств и уметь объяснять последствия этого процесса | § 10-11, с. 84-89 |
| |||
| 40 | Господин Великий Новгород. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся | Опрос, карточки | Знать причины обособления княжеств и уметь объяснять последствия этого процесса. Уметь свободно оперировать терминами раздела | § 10-11, с. 89-92
|
| |||
| 41 | Галицко – Волынское княжество. | 1 | Комбинированный | Формирование навыка составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний | Карточки, опрос | Знать причины обособления княжеств и уметь объяснять последствия этого процесса. | § 10-11, с. 92-95 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 42 | Монголо-татарское нашествие на Русь. | 1 | Комбинированный | Развивать умения работать с картой и историческими документами | Таблица, опрос | Уметь объяснять причины завоевания Руси монголами и последствия ига. | § 12, читать, отвечать |
| |||
| 43 | Борьба Руси с западными завоевателями.
Р/К. Родной край во времена внешних вторжений. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой | Таблица, схема | Иметь представление о полководческом искусстве Александра Ярославича
| § 13, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 44 | Русь и Золотая Орда в XIII в. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся | Опрос, тест | Уметь объяснять сущность монголо-татарского ига. Объяснять основные научные знания в изучаемый период | §14 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 45 | Русь и Литва | 1 | Комбинированный | Отработка навыка участвовать в обсуждении | Устный опрос | Уметь объяснять сущность Литовско – Русского государства.
| §15 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 46 | Культура русских земель в XII-XIII веках.
Р/К. Ставропольский край в период феодальной раздробленности (XII-XIII век). | 2 | Комбинированный | Сформировать у учащихся представление о культуре русских земель в XII-XIII веках. | Устный опрос | Составлять описание памятников русской культуры в данный период. Раскрывать особенности культуры русских земель; | § 16 , читать, |
| |||
| 47 | § 16 , читать, |
| |||||||||
| 48 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь во второй половине XII-XIII века». | 1 | Контрольный | Систематизировать знания учащихся по данному материалу. | Тест |
|
|
| |||
| Тема V . Образование единого русского государства (22 часа) | |||||||||||
| 49 | Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. | 2 | Изучение нового материала | Формирование навыка изучения исторических источников, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации; | Опрос, карточки | Уяснить политическую ситуацию на Руси в XIV – XV вв. и причины возвышения Москвы. Понимать закономерности образования Российского государства | §17 , с.139-143 читать, |
| |||
| 50 | §17 , с.143-146 читать, отвечать на вопросы |
| |||||||||
| 51 | Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики | Опрос, карточки, схема | Иметь представление о причинах возвышения Москвы и закономерностях образования древнерусского государства. Знать основные исторические личности раздела. | § 18, с.147-150 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 52 | Куликовская битва | 1 | Комбинированный | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики | Схема, опрос | Иметь представление о политической ситуации в Золотой Орде; о подготовке и ходе Куликовской битвы. Сформировать чувство глубокого уважения к истории Руси и значению Куликовской битвы | § 18 , с. 150-156 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 53 | Московское княжество и его соседи | 2 | Комбинированный | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи |
| Дать представление о трудностях Московского княжества в конце XIV- начале XV века | § 19 , с.156-159 читать, |
| |||
| 54 | § 19 , с.159-164 читать, |
| |||||||||
| 55 | Создание единого Русского государства | 1 | Комбинированный | Раскрывать историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя Всея Руси». | Устный опрос | Сформировать представление о причинах образования централизованное Российское государство | § 20 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 56 | Иван III – государь всея Руси | 1 | Комбинированный | Отработка навыка участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся | Исторический портрет, карточки | Уметь характеризовать личность Ивана III и его заслугу в падении ордынского ига | §21 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 57 | Церковь и государство в конце XV- начале XVI века
Р/К. Ставропольский край в период образования Русского централизованного государства (XIV начало XVI века). | 1 | Комбинированный | Формирование навыка составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана); | Карточки, тест | Иметь представление о взаимоотношениях церкви и государства | §22 , читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 58 | Начало правления Ивана IV.
| 1 | Урок изучения новых знаний | Формирование навыка составлять характеристику исторических деятелей | Исторический портрет, опрос | Осветить учащимся состояние основных отраслей экономики в данный период. | § 23 , с.192-195 читать |
| |||
| 59 | Реформы Избранной рады | 1 | Комбинированный | Рассмотреть с учащимися причины и содержание реформ Избранной рады. | Опрос, карточки | Охарактеризовать роль Избранной рады в данный период.
| § 23, с.195-202
|
| |||
| 60 | Внешняя политика Ивана IV.
Ливонская война. | 2 | Комбинированный | Отработка навыка определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой | Тест, таблица | Уметь вычленять общие закономерности во внешней политике Ивана IV. | § 24, с.202-208 читать, |
| |||
| 61 | § 24, с.209-213 читать, |
| |||||||||
| 62
| Внутренняя политика Ивана Грозного.
| 1
| Комбинированный | Называть существенные черты политического устройства при Иване IV.
| Карточки, сравнительная таблица | Раскрывать причины падения Избранной рады и введения опричнины
| § 25, с.214-216 читать |
| |||
| 63 | Опричнина | 1 | Комбинированный | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события. |
| Выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России. | § 25, с. 217-223 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| 64 | Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI веках | 2 | Комбинированный | Формирование навыка давать оценку отдельным явлениям культуры |
| Знать причины появления теории «Москва – Третий Рим».Иметь представление об основных жанрах русской литературы, церковном искусстве и храмовом зодчестве | §26 , с.222-226, читать |
| |||
| 65 | §26 , читать, с.226-232 |
| |||||||||
| 66 | Архитектура и живопись в XIV—XVI веках | 1 | Комбинированный | §27 , читать, отвечать на вопросы |
| ||||||
| 67 | Быт XV – XVI веков | 1 | Комбинированный
| Дать представление о русском быте XV-XVI веков | Опрос |
| §28 , читать, |
| |||
| 68 | Контрольная работа по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI века | 1 | Контрольный | Контроль знаний |
|
|
|
| |||
| 70 | Итоговый урок | 1 | Игра | Активизировать знания учащихся по курсу истории России за 6 класс | Волчок, конверты с вопросами, музыкальные записи, магнитофон | Приобрести учебники по истории России 7 класса, контурные карты |
|
| |||
Календарно – тематическое планирование уроков истории 7 класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | ||||||||||
| ИСТОРИЯ РОССИИ 16-18 ВЕКА (45 часов) | ||||||||||||||||||
| Тема I. Россия на рубеже XVI-XVII веков (4 часа) | ||||||||||||||||||
| | Вводный урок Россия в конце ХVI века | 1 | Вводный | Коллективная беседа, диспут | Вопросы с кратким ответом | Вспомнить понятие «история», «исторический источник» |
|
| ||||||||||
| | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. | 1 | Урок изучения нового материала | Отработка навыка работать с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова. | Задания с кратким ответом | Знать особенности внутренней и внешней политики царя Фёдора Ивановича. Уметь выделять последствия пресечения династии Рюриковичей. | § 1 читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Смута | 1 | Комбинированный | Отработка навыка давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский). | Задания с развёрнутым ответом | Знать причины обострения социально – экономических противоречий в начале XVII в. Уметь выделять основные цели, которые преследовали Польша и Швеция, вторгаясь на территорию России. | § 2 читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Окончание Смутного времени.
Р/К.Народы Северного Кавказа XVI-XVII в | 2 | комбинированный | Отработка навыка работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме. | Задания с кратким ответом | Знать причины установления в России новой династии. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела. | § 3, читать, с. 24-27 |
| ||||||||||
| | § 3, с. 27-31 читать |
| ||||||||||||||||
| | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XVI-XVII веков»
| 1 | Контрольный | Систематизировать знания учащихся по данному материалу. | Тест |
| Повторить понятия |
| ||||||||||
| Тема II. Россия в XVII веке.(12 часов) | ||||||||||||||||||
| | Новые явления в экономике. | 1 | Урок изучения нового материала | Отработка навыка выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы. | Опрос, карточки | Знать влияние Смутного времени на социально – экономическое положение страны. Уметь выделять последствия перехода к мелкотоварному производству. | §4 , читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Основные сословия российского общества XVII в. | 1 | Комбинированный | Давать характеристику основным сословиям российского общества | Опрос, карточки | Знать о процессе постепенного усиления роли дворянства в жизни страны. | § 5, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Политическое развитие России в XVII в. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка определять актуальность реформ. Работать с исторической картой; составлять и анализировать таблицу; характеризовать цели и результаты внешней политики. | Опрос, таблица
| Знать причины, ход и итоги внешней политики России в XVII. Иметь представление о процессе освоения Сибири. | § 6, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Власть и церковь. Церковный раскол
Р/К.Святые и святители родного края. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы. | Задания с развернутым ответом, таблица | Знать причины и особенности народных волнений. | § 7, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Народные движения в в XVII веке |
2 | Комбинированный | Отработка навыка составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры. Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей. | Карточки, тест | Иметь представление о характерных чертах светской культуры. Знать повседневный быт и обычаи крестьян | § 8 , читать с. 61-63 заполнить таблицу |
| ||||||||||
| | § 8 , читать с.63-67 отвечать на вопросы |
| ||||||||||||||||
| | Внешняя политика России в XVII веке | 2 | Комбинированный | Показать учащимся повседневную жизнь различных слоёв общества, обычаи, традиции народа. | Устный и письменный опрос | Основные направления внешней политики. Показывать на исторической карте рост территории в XVII в.
| § 9 , читать с.68-72
|
| ||||||||||
| | § 9 , читать с.72-75 отвечать на вопросы |
| ||||||||||||||||
| | Образование и культура в XVII веке. | 2 | Комбинированный | Отработка навыка составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры. | Карточки, тест | Иметь представление о характерных чертах светской культуры. | § 10 , читать с.75-78
|
| ||||||||||
| | § 10 , читать с.78-84 отвечать на вопросы |
| ||||||||||||||||
| | Сословный быт. Обычаи и нравы. Р/К. Народы Северного Кавказа. | 1 | Комбинированный | Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей. | Устный и письменный опрос | Знать повседневный быт и обычаи крестьян | § 11 , читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Повторительно-обобщающий урок. | 1 |
| Систематизировать знания учащихся по данному материалу. | Тест |
| Повторить даты и понятия |
| ||||||||||
| Тема III. Россия в первой четверти XVIII века. ( 14 часов) | ||||||||||||||||||
| | Предпосылки петровских реформ | 1 | Урок изучения нового материала | Отработка навыка анализа исторических предпосылок, поиска альтернативного решения | Карточки, схема | Знать особенности положения России на рубеже XVII – XVII вв. Знать предпосылки прихода Петра I к власти. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела. | § 12 , читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Петр 1. Россия на рубеже веков. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка анализировать и обобщать исторические явления | Опрос, тест | Иметь представление о процессе усиления иностранного влияния на Россию. Уметь выделять характерные черты реформ В. В. Голицына и А. Л. Ордин-Нащокина. | § 13, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Внешняя политика Петра 1. Северная война 1700-1721 годов. | 2 | Комбинированный | Отработка навыка работать с исторической картой | Опрос, таблица | Знать причины, ход и итоги Северной войны. | § 14 , с 105-108 |
| ||||||||||
| | § 14 , с 108-115 |
| ||||||||||||||||
| | Реформы Петра I. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы. | Опрос, таблица | Знать основные реформы Петра I в области государственного переустройства. | § 15, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Экономика России в первой четверти XVIII века. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с документами; анализировать статистические данные | Задания с кратким ответом | Иметь представление об основных направлениях экономических преобразований на рубеже веков. | § 16, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Народные движения при Петре 1. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.) | Опрос таблица, | Знать характерные черты народных восстаний первой четверти XVIII в. и их причины. | § 17, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.
Р/К. Культурное развитие родного края. | 2 | Комбинированный | Показать учащимся изменения, произошедшие в культуре и быте России в первой четверти XVIII века. | Сообщения учащихся
| Иметь представление о процессе насаждения в России западноевропейской культуры. | § 18 , с.137 – 141 читать |
| ||||||||||
| | § 19 , с.141 – 145 читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||||||||
| | Повторительно-обобщающий урок «Роль петровских преобразований в истории страны » | 1 | Контрольный | Систематизировать знания учащихся по данному материалу. | Урок - игра |
| Повторить даты и понятия |
| ||||||||||
| Тема IV. Россия в 1725-1762 годах (5 часов) | ||||||||||||||||||
| |
Дворцовые перевороты |
2
| Изучение нового материала | Отработка навыка сравнивать исторические явления; работать с документами. | Задания с кратким ответом | Знать основные причины и последствия дворцовых переворотов. Иметь представление об изменении системы местного самоуправления в изучаемый период. | § 20, с.146 – 150 читать |
| ||||||||||
| | Комбинированный | § 20, с.150-155 |
| |||||||||||||||
| | Внутренняя политика в 1725 – 1762 годах. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с документами; составлять и анализировать таблицу. Работать с исторической картой. | Задания с развёрнутым ответом | Знать особенности внутренней политики во время дворцовых переворотов | § 22, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Внешняя политика в 1725 – 1762 годах.
Р/К.Возведение Азово – Моздокской оборонительной линии. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с документами; составлять и анализировать таблицу. Работать с исторической картой. | Задания с развёрнутым ответом | Знать особенности внешней политики во время дворцовых переворотов | § 23, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Повторительно-обобщающий урок «Российская империя в 1725 – 1762 годах» | 1 | Контрольный | Систематизировать знания учащихся по данному материалу. | Тест |
| Повторить даты и понятия |
| ||||||||||
| Тема V. Россия в 1762-1800 годах (14 часов) | ||||||||||||||||||
| | Внутренняя политика Екатерины II. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с документами; анализировать и обобщать события и явления. | Задания с кратким ответом. | Знать особенности внутренней политики во времена Екатерины II. | § 24, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Крестьянская война Е. И. Пугачева.
| 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с исторической картой и документами. | Опрос, таблица | Иметь представление о причинах, характере и итогах крестьянской войны под предводительством Е. И. Пугачёва. | § 25, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Экономика России во второй половине XVIII века. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с документами; анализировать статистическими данными | Опрос, тест | Уметь выделять особенности разложения феодально – крепостнической системы | § 26, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Внешняя политика Екатерины II. Р/К.Исторические личности Ставрополья |
2 | Комбинированный | Отработка навыка работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами | Опрос, таблица | Иметь представление о процессах проникновения либеральных идей в Россию. Знать основные направления внешней политики при Екатерине II | § 27, с.192-199 читать |
| ||||||||||
| | § 27, с.199-205 |
| ||||||||||||||||
| | Россия при Павле I | 1 | Комбинированный | Отработка навыка сравнивать исторические явления; работать с документами. | Опрос, схем | Иметь представление о личности Павла I. Знать характерные черты во внутренней политики Павла I. | § 29, с.205-208 читать. |
| ||||||||||
| | Наука и образование во второй половине XVIII века | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с документами; составлять и анализировать таблицу. | Опрос, доклады | Уметь выделять характерные черты российского образования в XVIII в. | § 30, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Развитие художественной культуры во второй половине XVIII века. | 2 | Комбинированный | Отработка навыка самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы. | Опрос, доклады | Уметь выделять особенности в развитии художественной культуры в конце XVIII в. | § 31-32, с.222-225 |
| ||||||||||
| | § 31-32, с.225-232 читать, |
| ||||||||||||||||
| | Быт и обычаи.
Р/К. Быт и обычаи местного населения. | 1 | Комбинированный | Показывать учащимся изменения, произошедшие в быту и обычаях народа в XVIII веке. | Устный опрос | Описывать изменения, произошедшие в быту и обычаях народов в XVIII в. | § 33 читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Повторительно – обобщающий урок по теме «Российское государство в XVI-XVIII веках» | 1 | Урок закрепления знаний | Обобщение и систематизация ранее изученного материала | Тест, задания с развернутыми ответами | Завершение изучения раздела, систематизация и обобщение материала |
|
| ||||||||||
| НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV-XVIII ВВ (25 ЧАСОВ) | ||||||||||||||||||
| Часть1. Европа и мир в начале нового времени (13 часов) | ||||||||||||||||||
| | От Средневековья к Новому времени. | 1 | Вводный урок | Коллективная беседа, диспут | Вопросы с кратким ответом | Вспомнить понятие «история», «исторический источник» | Ответить на вопросы в тетради |
| ||||||||||
| | Технические открытия и выход к Мировому океану | 1 | Урок изучения нового материала | Отработка навыка работать с картой (показывать маршруту путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы. | Таблица. | Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. | § 1 , читать, отвечать на вопросы, подготовить доклады |
| ||||||||||
| | Эпоха Великих географических открытий | 1 | комбинированный | Отработка навыка работать с картой (показывать маршруту путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы. | Опрос, таблица, доклады | Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. | § 2 , читать, отвечать на вопросы, конт. Карта №1 |
| ||||||||||
| | Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе | 1 | комбинированный | Отработка навыка выделять главное в рассказе учителя и в тексте; составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету. | Задания с развёрнутым ответом | Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. | § 3, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Дух предпринимательства преобразует экономику | 1 | комбинированный | Отработка навыка устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником. | Вопросы. | Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. | § 4, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Европейское общество в раннее новое время. Повседневная жизнь. | 1 | комбинированный | Отработка навыка самостоятельно работать с учебником и документами; пользоваться иллюстрациями. | Таблица | Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих. | § 5, 6 читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Великие гуманисты Европы. | 1 | комбинированный | Отработка навыка сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы. | Задания с развёрнутым ответом | От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. | § 7, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Мировая художественная культура Возрождения | 1 | комбинированный | Отработка навыка характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры; сравнивать и анализировать взгляды ученых
| Таблица. | Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. | § 8-9, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Рождение европейской науки | 1 | комбинированный | § 10 читать, отвечать на вопросы |
| |||||||||||||
| | Начало Реформации в Европе. Обновление христианства | 1 | комбинированный | Отработка навыка составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия. | Задания с развёрнутым ответом | Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение. | § 11, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Распространение Реформации в Европе. Контрреформация | 1 | комбинированный | Отработка навыка использовать документы при ответе на вопрос. | Задания с кратким ответом | Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. | § 12, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Королевская власть и Реформация в Англии. | 1 | комбинированный | Отработка навыка делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей. | Схема. | Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I. | § 13, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | 1 | комбинированный | Отработка навыка составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления. | Задания с развёрнутым ответом | Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. | § 14, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения ( 3 часа) | ||||||||||||||||||
| | Нидерландская революция | 1 | Урок изучения нового | Отработка навыка выделять главное в тексте; работать с документами. | Таблица | Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. | § 15, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Парламент против короля. Великая Английская революция. Путь к Парламентской монархии в Англии | 1 | комбинированный | Отработка навыка составлять характеристику историческим деятелям. | Задания с кратким ответом | Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. | § 16, 17 читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Международные отношения в XVI-XVIII вв. | 1 | комбинированный | Отработка навыка самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой. | Задания с кратким ответом | Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная «система». | § 18-19, читать, отвечать на вопросы, хронол. таблица |
| ||||||||||
| Глава 3. Эпоха Просвещения. Время Преобразований. (9 часов) | ||||||||||||||||||
| | Век Просвещения. Культура эпохи Просвещения. | 1 | Урок изучения нового материала | Отработка навыка выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу. | Таблица. | Основные идеи просветителей, политические и социальные модели, предлагаемые французскими просветителями. | § 20, 21 читать, отвечать на вопросы, подготовить доклады |
| ||||||||||
| | На пути к индустриальной эре | 1 | комбинированный | Отработка навыка составлять план и таблицу; выделять главное в тексте. | Задания с развёрнутым ответом | Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталисти-ческого предпринима-тельства. Промышленный пере-ворот в Англии, его предпосылки и особен-ности. Условия труда и быта фабричных рабо-чих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промы-шленников. Движения протеста (луддизм). Цена техниче | § 22, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Английские колонии в Северной Америке | 1 | комбинированный | Отработка навыка работать с текстом учебника и дополнительными источниками. | Задания с кратким ответом | Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировозние колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. | § 23, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Война за независимость. Образование США | 1 | комбинированный | Отработка навыка работать со схемой государственного устройства США. | Задания с развёрнутым ответом | Причины войны североамериканских колоний за незавимость. Декларация незавимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». | § 24, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Франция в XVIII в. Начало Великой Французской революции. | 1 | комбинированный | Отработка навыка устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями. | Таблица. | Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. | § 25, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Великая Французская революция | 1 | комбинированный | Отработка навыка устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями. | Опрос, тест | Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. | § 26, 27 читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени | 1 | комбинированный | Отработка навыка использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач. | Задания с кратким ответом | Основные черты традиционного общества: государство. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. | § 28, читать, отвечать на вопросы |
| ||||||||||
| | Государства Востока. Начало европейской колонизации | 1 | комбинированный | использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач. | Задания с кратким ответом | § 29-30, читать |
| |||||||||||
| | Итоговый урок «Мир в эпоху раннего Нового времени» | 1 | Урок закрепления знаний | Обобщение и систематизация ранее изученного материала | Игра | Завершение изучения раздела, систематизация и обобщение материала |
|
| ||||||||||
| | Резерв | 1 |
|
|
|
|
|
| ||||||||||
Календарно – тематическое планирование уроков истории 8 класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |
| | От традиционного общества к обществу индустриальному. | 1 | Вводный |
|
|
|
|
| |
| НОВАЯ ИСТОРИЯ 19-НАЧАЛО 20 ВЕКА (25 часов) Глава 1. Становление индустриального общества. (6 часов) | |||||||||
| | Индустриальная революция: достижения и проблемы
| 1 | Урок изучения новых знаний | Отработка умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; | Карточки, вопросы с развернутым ответом | Уяснить причины неравномерности развития капитализма. Кризисы перепроизводства | §1-2, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.
| 1 | Комбинированный | Отработка умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений. | Таблица, схема | Узнать о изменениях общества | § 3, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к документам |
| |
| | Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. | 1 | Комбинированный | Отработка умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные; | Таблица, карточки | Понимать, какие изменения произошли в общественном быту, благодаря техническому совершенствованию. | § 4, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Наука и Культура XIX века
| 1
| Комбинированный | Отработка умения полемизировать и отстаивать свои взгляды; | Опрос, тест, таблица | Уметь характеризовать основные направления культурного развития, знать имена и достижения выдающихся культурных деятелей | § 5-8, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. | 1 | Комбинированный | Отработка умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям; | Опрос, тест, таблица | Утопический социализм, возникновение научного коммунизма, | § 9-10, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к документам
|
| |
| Глава 2. Строительство новой Европы (8 часов) | |||||||||
| | Консульство и образование наполеоновской империи | 1 | Урок изучения нового | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики | Опрос, карточки | Знать о установление консульства, Бонапарт- полководец и политик, Франция и Россия: сближение и разрыв | § 11, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | 1 | Комбинированный | Отработка навыка определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой; | Таблица, тест | Иметь представление о реставрация Бурбонов, Священный Союз и его роль в международной политике | § 12, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Великобритания: сложный путь к величию и процветанию | 1 | Комбинированный | Отработка навыка изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации; | Опрос, словарный диктант | Понимать сущность либеральных реформ, промышленный переворот, тред-юнионы, чартизм | § 13, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 года к новому политическому кризису | 1 | Комбинированный | Отработка навыка участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся. | Карточки, схема | Знать основные понятия темы. | § 14, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Франция: революция 1848 года и Вторая империя | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять характеристику исторических деятелей; | Хронологический диктант | Представлять ход революции, последствия для хода всей истории | § 15, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Германия : на пути к единству. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики | Опрос, таблица | Знать основные понятия темы: государство-нация, карбонарий, гарибальдийцы, | § 16, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Нужна ли вам единая и неделимая Италия? | 1 | Комбинированный | Отработка навыка определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой; | Опрос, таблица | Понимать важность франко-прусской войны, знать основные понятия темы: национализм, . принципы реальной политики | § 17, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Война, изменившая карту Европы. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
| Опрос, таблица, тест | Знать основные понятия темы: социалисты-утописты, Интернационал, мировой экономический кризис причины, ход и последствия Парижской Коммуны, | § 18, читать, отвечать на вопросы |
| |
| Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже 19-20 веков. Успехи и проблемы индустриального общества.(5 часов) | |||||||||
| | Германская империя в конце 19-начале 20 века. Борьба за место под солнцем. | 1 | Урок изучения нового | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики | Опрос, карточки | Понимать причины перехода Германия к агрессивной внешней политике, важность этого события для мировой истории. | § 19, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к документу, сообщение о Вильгельме 2 |
| |
| | Великобритания: конец Викторианской эпохи | 1 | Комбинированный | Отработка навыка определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой; | Таблица, тест | Уяснить сущность викторианской эпохи, роль Великобритании как мастерской мира | § 20, читать, выуч. определения |
| |
| | Франция: Третья республика. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации; | Опрос, словарный диктант | Знать основные понятия темы, причины перехода к третьей республики | § 21, читать, отвечать на вопросы, ответ. На вопросы к документу |
| |
| | Италия: время реформ и колониальных захватов | 1 | Комбинированный | Отработка навыка участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся. | Карточки, схема | Понимать изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. | § 22, читать, отвечать на вопросы, выучтить даты |
| |
| | От Австрийской империи к Австро- Венгрии. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять характеристику исторических деятелей; | Хронологический диктант, тест | Понимать основные понятия темы. | § 23, читать, отвечать на вопросы, |
| |
| Глава 4: Две Америки (2 часа) | |||||||||
| | США в XIX веке | 1 | Урок изучения нового | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики | Опрос, карточки | Понимать основные понятия темы: плантационное рабство, резервация, территориальная экспансия, реконструкция Юга | § 24, 25, читать, отвечать на вопросы, |
| |
| | Латинская Америка в 19 – начале 20 века: время перемен. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации; | Опрос, словарный диктант | Знать сущность понятий: колониализм, креолы, дискриминация, авторитарно-диктаторский режим. | § 26, читать, отвечать на вопросы, ответ. На вопросы к документу |
| |
| Глава 5. Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма. (4 часа) | |||||||||
| | Страны Востока в XIX веке: Япония и Китай | 1 | Урок изучения нового | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики | Опрос, карточки | Знать сущность понятий: самурай, реформы Мэйдзи. Особенности развития страны | § 27,28 читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к документу |
| |
| | Страны Востока в XIX веке: Индия и Африка | 1 | Комбинированный | Отработка навыка изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации; | Опрос, словарный диктант | Знать основные понятия темы: колония, колониальные войны, самоизоляция | §29,30 составить хронол. таблицу |
| |
| | Международные отношения: дипломатия или войны | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять характеристику исторических деятелей; | Хронологический диктант | Знать основные понятия темы: кризис Венской системы, боснийский кризис, милитаризм, шовинизм, военно-политические блоки | § 31, читать, отвечать на вопросы, составить хронол. табл. |
| |
| | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Контрольный | Систематизировать полученные знания | Тест |
|
|
| |
| ИСТОРИЯ РОССИИ В XIX ВЕКЕ. (45 часов) Глава 1. Россия в первой половине XIX века. ( 22 часа) | |||||||||
| | Российская империя в начале XIX века
Р/К .Экономическое развитие края в первой половине Х1Х в. | 1 | Урок изучения новых знаний | Отработка навыка соотносить даты отечественной и всемирной истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;
| Эвристическая беседа, понятийный диктант. | Объяснять смысл изученных исторических терминов (отходничество, кризис крепостничества, промышленный переворот, политика протекционизма); показывать на исторической карте центры промышленности и торговли, выявлять общность и различия сравниваемых явлений | Читать предисловие, отвечать на вопросы, составить развернутый план текста |
| |
| | Внутренняя политика в 1801-1806 гг.
Р/К.Связи славян с местными народами. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; | Беседа по вопросам учебника. Работа с документом. | Называть характерные черты внутренней политики Александра I. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Характеризовать «План государственного преобразования» М.М. Сперанского. | § 1, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к документу |
| |
| | Внешняя политика в 1801-1812гг. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; | Сообщения работа с текстом учебника. | Объяснять смысл изученных исторических, показывать на исторической карте места сражений. Определять на основе учебного материала причины войн 1805-1807гг., причины неудач России в этих войнах. | § 2, читать, отвечать на вопросы, составить таблицу |
| |
| | Реформаторская деятельность М.М.Сперанского | 1 | Комбинированный | Рассмотреть предпосылки и содержание реформаторских проектов Сперанского; проанализировать причины их неполной реализации. | Сообщения работа с текстом учебника. | Познакомиться с содержанием реформаторских проектов М.М.Сперанского, почему они не полностью реализованы, последствия этих реформ. | § 3, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Отечественная война 1812г. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка объяснять смысл изученных исторических событий и явлений, | Алгоритм военных действий. тест | Объяснять смысл изученных исторических терминов, Объяснять свое отношение к войне 1812г. и ее участникам. | § 4, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Заграничные походы русской армии. | 1 | § 5, читать, отвечать на вопросы, заполнить конт. карту |
| |||||
| | Внутренняя политика Александра I в 1814 – 1825 гг. | 1 | Комбинированный | Отработка умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений. | Карточки, словарный диктант | Объяснять смысл изученных исторических терминов Характеризовать исторический деятелей- Н.Н.Новосильцев | § 6, читать, отвечать на вопросы, подготов. сообщ |
| |
| | Социально - экономическое развитие после Отечественной войны. | 1 | Комбинированный | Определить основные направления политики Александра I в 1815-1826 г |
| Характеризовать исторический деятелей- Аракчеев А.А.. аракчеевщина. | § 7, читать, отвечать на вопросы, подготов. сообщ |
| |
| | Общественные движения при Александре I | 1 | Комбинированный | Отработка навыка рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; | Составление таблицы | Выяснить цели участников тайных организаций | §8, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Повторительно – обобщающий урок по теме: «Российская империя в правлении Александра I » | 1 | Урок закрепления знаний | Обобщение и систематизация ранее изученного материала | Тест, задания с развернутыми ответами | Завершение изучения раздела, систематизация и обобщение материала | Написать сочинение размышление «Возможные пути развития России» |
| |
| | Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. | 1 | Урок изучения новых знаний | Отработка умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; | Составление сравнительной таблицы Работа с историческим источником. Работа со словарем. | Объяснять смысл изученных исторических терминов. Уметь сравнивать : «Союз спасения» и «Союз благоденствия» по их организационным принципам, программные документы Северного и Южного обществ. Называть причины поражения восстания. | § 9, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к документам |
| |
| | Внутренняя политика Николай I. | 1 | Комбинированный | Отработка умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений. | Работа с учебником решение познавательных задач, тестовых заданий, Сообщения
| Объяснять смысл изученных исторических. Сравнивать политику Александра I и Николая I в крестьянском вопросе, знать положения реформ Е.Ф. Канкрина, П.Д. Киселева, суть кодификации Сперанского М.М. | § 10, читать, отвечать на вопросы, закончить таблицу |
| |
| | Социально-экономическое развитие страны в 20-50-е годы | 1 | Комбинированный | Отработка умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные | Работа с истор. источником, Работа с картой. Тестовые задания.
| Узнать о основных особенностях социально-экономического развития страны | § 11, читать, отвечать на вопросы, составить развернутый план текста |
| |
| | Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. | 1 | Комбинированный | Отработка умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия; | Работа с текстом учебника. Решение познавательных задач.
| Объяснять смысл изученных исторических терминов. Знать даты. | § 12, до с.74 читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Кавказская война | 1 | Комбинированный | Отработка умения работать с исторической картой; | Тестовые задания | Объяснять смысл изученных исторических терминов Знать хронологические рамки кавказской войны, показывать на исторической карте основные места военных действий. | § 12, с. 74-76 читать, отвечать на вопросы, заполнить контурную карту |
| |
| | Общественные движения в годы правления Николая I
Р/К. Развитие курортов на Ставрополье. | 1 | Комбинированный | Отработка умения полемизировать и отстаивать свои взгляды; | Тестовые задания | Уяснить основные этапы развития общественной мысли и общественных движений. | § 13, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к документам
|
| |
| | Крымская война 1853-1856 гг | 1 | Комбинированный | Раскрыть причины и характер войны, показать основные этапы, мужество и героизм защитников Севастополя, итоги войны и понимание необходимости реформирования всех сторон российской жизни. | Устный опрос, инд. тестовые задания | Используя карту описывать ход военных действий и итоги русско-турецкой войны, Крымской войны. Различать понятия причины войны и повод к началу войны. Анализировать причины и последствия поражения России в Крымской войне. | § 14, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Наука и образование в первой половине XIX века. | 1 | Комбинированный | Отработка умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные; | — анализ документа; | Понимать направления развития отечественной науки тенденции в образовании | § 15, читать, отвечать на вопросы, подготовить сообщения |
| |
| | Русские первооткрыватели и путешественники | 1 | Комбинированный | Отработка умения определять значение вклада исследователей в мировую науку | Сообщения учащихся | Познакомить с выдающимися географическими открытиями, показать вклад отечественных исследователей в мировую науку. | § 16, читать, отвечать на вопросы, подготовить сообщения |
| |
| | Художественная культура первой половины ХIХ века | 1 | Комбинированный | Отработка навыка давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников | — тест на определение хронологической последовательности; | Объяснять смысл изученных терминов. Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника | § 17, читать, отвечать на вопросы, подготовить проекты |
| |
| | Быт. | 1 | Комбинированный | Показывать учащимся изменения, произошедшие в быту и обычаях народа в XIX веке. | Устный опрос | Познакомить с изменением быта разных слоёв общества во второй половине XIX века | § 18, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Обобщающее повторение по теме «Россия в первой половине XIX века» | 1 | Контрольный | Систематизация изученного материала | Тест | Завершение изучения раздела, систематизация и обобщение материала |
|
| |
| Глава 3. Россия во второй половине XIX века (23 часа) | |||||||||
| | Накануне отмены крепостного права
| 1 | Урок изучения новых знаний | Отработка навыка анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики | Работа с текстом учебника, решение познавательных задач. | Объяснять смысл изученных исторических терминов. Характеризовать причины, содержание, последствие Крестьянской реформы. | § 19, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Крестьянская реформа 1861 года | 1 | Комбинированный | § 20, читать, отвечать на вопросы |
| ||||
| | Либеральные реформы 60-70гг.
Р/К. Пореформенная колонизация края. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой. | Работа с историческим источником, таблицей
| Раскрывать содержание и особенности Либеральных реформ 60-70гг. ХIХ в. | §21-22 , с.130-142
|
| |
| | Социально – экономическое развитие страны после отмены крепостного права | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять характеристику исторических деятелей; | Тест | Узнать о основных особенностях социально-экономического развития страны | § 23, читать, отвечать на вопросы, составить развернутый план текста |
| |
| | Общественное движение: либералы и консерваторы. | 1 |
| Выяснить особенности либерального движения в 60-70-е годы, основные идеи консервативного движения | Опрос таблица, | Сформировать представление об эволюции либерального движения в России и роли консервативного движения в 60-70-е гг. XIX в. | § 24, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Зарождение революционного народничества. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана) | Опрос таблица | Объяснять смысл изученных исторических терминов. Излагать основные идеи народнического учения. Знать хронологию народ. движения. | § 25, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. XIX в. | 1 | Комбинированный | § 26, читать, отвечать на вопросы |
| ||||
| | Внешняя политика Александра II | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний; | Сообщения. Беседа по тексту учебника, работа с историческим источником. Тестовые задания | Объяснять смысл изученных исторических терминов. Знать дату русско-турецкой войны, используя карту описывать ход военных действий и итоги русско-турецкой войны. | § 27, читать, отвечать на вопросы, закончить таблицу |
| |
| | Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации. | Опрос таблица, | Выяснить причины, ход и значение Русско-турецкой войны | § 28, читать, отвечать на вопросы
|
| |
| | Повторительно – обобщающий урок по теме: «Россия в эпоху правления Александра II» | 1 | Урок закрепления знаний
| Обобщение и систематизация ранее изученного материала | Тест, задания с развернутыми ответами | Завершение изучения раздела, систематизация и обобщение материала | Написать сочинение размышление |
| |
| | Внутренняя политика Александра III. | 2
| Урок изучения нового материала | Отработка умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; | Сообщения. Беседа по тексту учебника, работа с историческим источником.
| Объяснять смысл изученных исторических терминов. Раскрывать содержание и особенности внутренней политике Александра III. | § 29-30, с.184-188, подготовить сообщения
|
| |
| | § 29-30, с.188-192 читать, отвечать на вопросы |
| |||||||
| | Экономическое развитие страны в годы правления Александра III
Р/К. Развитие хозяйства края.
| 1 | Комбинированный | Отработка умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия экономической политики | Работа с текстом учебника | Показать новые явления в развитии сельского хозяйства; стабилизация финансовой системы и ускоренное промышленное развитие. | § 31, читать, отвечать на вопросы
|
| |
| | Положение основных слоев российского общества. | 1 | Комбинированный | Называть процессы, происходившие в социальной сфере; вовлечение крестьянства в рыночные отношения | Сообщения. Беседа по тексту учебника | Сформировать представление о процессах, проходивших в социальной сфере во второй половине XIX в | § 32-33, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Общественное движение 80-х- пер. пол. 90-х гг. ХIХ век
Р/К. Крестьянское движение, Курортное дело. | 1 | Комбинированный | Отработка умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений. | — тест с «открытыми» ответами; | Объяснять смысл изученных исторических терминов. Сравнивать взгляды русских марксистов, революционных народников, либералов. | § 34, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к документам |
| |
| | Внешняя политика Александра III | 1 | Комбинированный | Отработка умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные. | — анализ документа — понятийный диктант | Называть цели и основные направления внешней политики Александра III.. | § 35, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Просвещение и наука во второй половине XIX века. | 1 | Комбинированный | Отработка умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям; | Таблица; тестовые задания, хронологическая таблица; | Уметь характеризовать достижения науки и образования. | § 36, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Литература и изобразительное искусство во второй половине ХIХ века. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка давать оценку отдельным явлениям культуры; | Защита рефератов | Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. | § 37, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Искусство во второй половине ХIХ века. | 1 | Комбинированный | Сформировать представление о развитии культуры в конце XIX в. | Опрос, доклады | Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры. | § 38, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Быт: новые черты в жизни города и деревни. | 1 | Комбинированный | Показывать учащимся изменения, произошедшие в быту и обычаях народа в XIX веке. | Устный опрос | Познакомить с изменением быта разных слоёв общества во второй половине XIX века | § 39, читать, отвечать на вопросы |
| |
| | Повторительно – обобщающий урок по теме: «Россия в царствовании Александра III». | 1 | Урок закрепления знаний | Обобщение и систематизация ранее изученного материала | Тест | Систематизация и обобщение материала | Написать сочинение размышление. |
| |
| | Итоговое повторение «Россия и мир на пороге XX века». | 1 | Контрольный | Урок закрепления знаний | Тест | Контроль знаний |
|
| |
| | Урок итогового повторения | 1 | Урок закрепления знаний | Урок закрепления знаний | Урок – игра, урок турнир | Систематизация и обобщение материала |
|
| |
|
|
| ||||||||
Календарно – тематическое планирование уроков истории 9 класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата
| |||
| ИСТОРИЯ РОССИИ И СТАВРОПОЛЬЯВ 20 ВЕКЕ (45 ЧАСОВ) | |||||||||||
| Глава 1. Россия на рубеже XX- XXI века ( 8 часов) | |||||||||||
| | Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Экономическое развитие страны.
| 1
| Урок изучения новых знаний
| Отработка навыка локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы; проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках | Карточки, задания с развернутым ответом | Знать все основные разделы темы: управление империей и потребность в политической модернизации, социальная структура российского общества; Николай II — личность и новый государь, обострение рабочего вопроса и меры правительства по его смягчению. Революционные партии, их программы. | § 1-2, читать, отвечать на вопросы, составить схему |
| |||
| | Общественно политическое развитие России в 1894-1904 гг.
| 1
| Комбинированный
| Формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой, анализировать исторические факты, делать выводы | Опрос, карточки, вопросы к документу | Анализировать политическую и социальную обстановку в стране.
| § 3, заполнить таблицу, зад.1
|
| |||
| | Внешняя политика Николая II. Русско-Японская война 1904-1905 гг.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка давать обобщающую характеристику исторических фактов, приводить оценки исторических событий, изложенные в разных источниках, высказывать суждения об их обоснованности.
| Опрос, таблица | Уяснить особенности внешней политики России на рубеже веков. Дальний Восток в сфере российских интересов. Россия и Япония: соотношение сил и планы сторон накануне войны. Ход военных действий. Причины поражения России и его последствия. Портсмутский мир.) Предпосылки активизации политической оппозиции в начале XX в. Три политических лагеря. | § 4, характеристика войны по памятке |
| |||
| | Первая русская революция. Реформа политической системы
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка объяснять смысл изученных исторических терминов; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждения об обоснованности различных версий и оценок. | Опрос, таблица, карточки, вопросы к документу | Понимать социально-экономические и политические предпосылки революции. Начало революции. «Кровавое воскресенье». Развитие революции весной — осенью 1905 г. Манифест 17 октября и его историческое значение. | § 5, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопросы к документу, составить таблицу |
| |||
| | Экономические реформы.
| 1
| Комбинированный
| Формирование навыка объяснять смысл изученных исторических терминов; образно рассказывать о главных событиях периода и их участниках. Отработка навыка проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках; сравнивать однородные исторические факты. | Опрос, тест, карточки, вопросы к документу | Сформировать понимание программы реформ П. А. Столыпина и отношение к ней различных политических сил., аграрная реформа и ее итоги, знать о причинах подъема российской промышленности в 1908—1913 гг. и его особенностей, причинах обострения социальных противоречий и радикализации общества. | § 6,7, читать, отвечать на вопросы, , ответить на вопросы к документу |
| |||
| | Серебряный век русской культуры.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка объяснять смысл изученных исторических терминов, давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. | Сообщения, опрос | Знать о противоречиях общественной жизни в произведениях писателей и художников-реалистов, новые направления в поэзии и искусстве, научные открытия мирового масштаба. | § 8, читать, отвечать на вопросы, подготовить сообщения |
| |||
| | Россия в Первой мировой войне.
Р.К. Ставрополье в годы Первой мировой войны
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка объяснять смысл изученных исторических терминов, отмечать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы; | Опрос, таблица, карточки | Знать о причинах раскола Европы и внешняя политика России перед неизбежностью мировой войны. Причины и повод к началу Первой мировой войны. | § 9 , читать, отвечать на вопросы, составить хронолог. табл, конт. карта |
| |||
| Глава 2. Великая российская революция 1917-1921 гг. (5 часов) | |||||||||||
| | Свержение монархии Россия весной – летом 1917 года
| 1
| Урок изучения новых знаний
| Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников, работы с исторической картой | Опрос, таблицы, проблемные задачи | называть даты важнейших событий, использовать при ответе данные исторической карты; раскрывать смысл ведущих понятий темы
| §10-11, характеристика события по памятке |
| |||
| | Октябрьская революция. Становление советской власти.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка излагать суждения о причинно-следственных связях; рассказывать об основных событиях и их участниках; умения сравнивать, анализировать, делать вывод. | Опрос, схема, тест | Уметь характеризовать декреты Советской власти, осветить проблемы Учредительного собрания и Брестского мира, проанализировать экономическую политику Советской власти. | § 12,13 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Гражданская война
Р.К. Северный Кавказ в годы Гражданской войны.
| 2
| Комбинированный
| Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода. | Опрос, схема, задания к карте | Выяснить причины гражданской войны и интервенции, оценить экономическую и политическую платформу белого и красного движения, проанализировать политику «военного коммунизма», охарактеризовать наиболее крупные победы красных. Выяснить причину победы красных. | § 14, 15 читать, отвечать на вопросы, конт. карта |
| |||
| | § 16, 17, читать, зад.1 стр.128 |
| |||||||||
|
| Повторительно- обобщающий урок по теме «Великая Российская революция» | 1 | Контрольный | Закрепить и систематизировать полученные данные
| Тест |
| Повторить даты и понятия |
| |||
| Глава 3. СССР в 1920 – 1930-е годы (6 часов) | |||||||||||
| | Новая Экономическая политика.
| 1
| Урок изучения новых знаний
| Отработка навыка умения анализировать, систематизировать, делать вывод. | Опрос, карточки, схема | Экономический и политический кризис начала 20 гг. Выявить причины перехода к НЭПу. Ее сущность Социальная структура и социальная психология в 20-е годы. Кризис нэпа и его причины. | §18, читать, отвечать на вопросы, составить схему |
| |||
| | Образование СССР и его внешняя политика.
| 1
| Комбинированный
| Дискуссии о путях построения социализма. Внешняя политика СССР, Конференция в Генуе. Раппальский договор. Признание СССР. Коминтерн. | Опрос, карточки, схема | Выяснить предпосылки и процесс объединения в единое государство – СССР, охарактеризовать сущность и особенности авторитаризма. | § 19,20, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Политическая система СССР в 20- 30-е гг. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка умения анализировать, систематизировать, делать вывод. | Опрос, таблица | Устанавливать связь между политической системой, сложившейся к 1924 г., и той борьбой за власть, которая развернулась после смерти Ленина. | § 21, 25 зад.1. стр.162 |
| |||
| | Экономическая политика СССР в 20-30-е годы. |
|
| Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, карточки, схема | Выяснить причины, цели, источники и ход индустриализации, итоги и последствия. Рассмотреть альтернативные программы по выводу страны из кризиса. | § 23, 24 печатная тетрадь
|
| |||
| | Духовная жизнь: достижения и потери. | 1 | Комбинированный | Продолжить формирование умений составлять план-конспект, работать с дополнительной литературой. | Сообщения | Обеспечить усвоения учащимися новых достижений науки и культуры. | § 22,26, сообщения
|
| |||
| | Внешняя политика СССР в 30-е годы. | 1 |
| Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, карточки, схема | Подвести учащихся к пониманию причин изменения внешней политики нашей страны в 30-е годы. | § 27, работа в тетради на печатной основе |
| |||
| | Обобщение по теме:«СССР в 20-30 е гг.» | 1 | Контрольный
| Систематизация и контроль знаний | Тестирование по КИМам |
| Повторить даты и понятия
|
| |||
| Глава 4. Великая отечественная война (1941-1945) (7 часов) | |||||||||||
| | СССР накануне Великой Отечественной Войны. Начло Великой Отечественной войны.
| 1
| Урок изучения новых знаний
| Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, таблица | Определять причины сближения СССР и Германии. Определять роль и значение изменений в Красной Армии накануне войны. Определять значение расширения СССР западных границ. | § 28, 29, работа в тетради |
| |||
| | Немецкое наступление 1942 г. И предпосылки коренного перелома.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка умения анализировать, систематизировать, делать вывод. | Карточки, тест | Сравнивать силы сторон накануне войны. Выделять причины неудач Красной армии в первые месяцы войны. Определять значение Московской битвы. Называть планы сторон на 1942 г. | § 30, читать, отвечать на вопросы. Выучить даты |
| |||
| | Советский тыл в Великой Отечественной
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, таблица | Рассказывать о советском обществе в годы войны. Анализировать предпосылки коренного перелома. Давать оценку партизанскому движению. | § 31, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны | 1
| Комбинированный
| Отработка навыка сравнивать однородные факты, события; высказывать свое мнение и аргументировать его.
| Опрос, вопросы с развернутым ответом | Определять причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом и значение Сталинградской битвы | § 32, читать, отвечать на вопросы, заполн. конт карту |
| |||
| | Народы СССР в борьбе в немецким фашизмом.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников, работы с исторической картой. | Опрос, таблица | Называть причины массового партизанского движения. Называть меры советского руководства по переводу экономики страны на военный лад. | § 33, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. | 1
| Комбинированный
| Формирование навыка объяснять смысл изученных исторических терминов; образно рассказывать о главных событиях периода и их участниках. | Опрос, таблица | Уметь выделять итоги ВОВ | § 34, читать, отвечать на вопросы, подготов. сообщения о партизанах |
| |||
| | Повторительно- обобщающий урок по теме «Великая Отечественная война» | 1
| Контрольный | Систематизация и контроль качества знаний по изученному разделу. | Тест по КИМу | Выполнение проверочной работы по вариантам | Повторить даты и понятия |
| |||
| РАЗДЕЛ 5. СССР В 1945 – 1964 гг. (3 часа) | |||||||||||
| | Послевоенное восстановление экономики. Политическое развитие страны.
| 1
| Урок изучения новых знаний
| Отработка навыка работа с текстом, умения делать оценочные выводы, анализировать, обобщать | Опрос, карточки с развернутыми ответами | Давать оценку состоянию советской экономики после войны. Определять причины возврата сталинского руководства к довоенной модели экономического развития. Сравнивать демократическую и тотальную тенденции, определять причины новой волны репрессий. Объяснять причины усиления идеологического пресса после войны. | § 35,36, читать, отвечать на вопросы, выучить определения |
| |||
| | Идеология и культура.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка давать оценку отдельным явлениям культуры | Защита рефератов | Уметь характеризовать достижения науки и образования. | § 37, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Начало «холодной войны». Внешняя политика. | 1
| Комбинированный
| Отработка навыка рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, осмысливая знание необходимых фактов, дат, терминов.
| Опрос, схема | Называть основные события послевоенной внешней политики СССР. Понимать причины возникновения «холодной войны» | § 38, читать, отвечать на вопросы, выучить определения |
| |||
| Раздел 6. СССР в 1953- середине 60-х гг. (3 часа) | |||||||||||
| | Изменение политической системы.
| 1
| Урок изучения новых знаний
| Отработка навыка соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
| Опрос, таблица, схема, словарный диктант | Называть альтернативы развития страны в марте 1953 г. Определять значение 20 съезда КПСС и разоблачение на нем культа личности Сталина, объяснять причины отстранения Хрущева от власти в октябре 1964 г. оценивать реформу Хрущева управления экономикой, выделять положительные и отрицательные стороны. | § 39, читать, отвечать на вопросы, выучить определения |
| |||
| | Экономика СССР в 1953-1964 гг.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы. | Опрос, карточки с развернутыми ответами | Называть главные результаты экономического развития. Понимать причины наступающего экономического кризиса в Советском Союзе. | § 40, читать, отвечать на вопросы, выучить понятия |
| |||
| | «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия | 1
| Комбинированный
| Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, схема | Выделять противоречия «оттепели» в духовной сфере. Определять последствия политики десталинизации для нашей страны, социалистических стран.
| § 41,42 читать, отвечать на вопросы, выучить определения
|
| |||
| Раздел 7. СССР в середине 60-х – середине 80 –х гг. Xx века (3 часа ) | |||||||||||
| | Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма».
| 1
| Урок изучения новых знаний | Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, карточки с развернутыми ответами | Определять причины увеличения отрыва экономики западных стран от экономики СССР в 70-х – начале 80-х гг. | § 43,44, читать, отвечать на вопросы, выучить определения |
| |||
| | Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х годов | 1
| комбинированный | Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников, работы с исторической картой | Опрос, план | Определять задачи реформы образования 1958 г. Определять причины роста недовольства различных слоев населения в середине 60-х – начале 80-х гг. определите значение диссидентского движения. | § 45, читать, отвечать на вопросы, выучить определения |
| |||
| | Политика разрядки: надежды и результаты
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка умения анализировать, систематизировать, делать вывод. Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода.
| Опрос, таблица, схема, словарный диктант Опрос, схема | Определять главную причину международной политики направленной на разрядку напряженности и ее результаты. Давать оценку характеру отношений СССР с социалистическими, капиталистическими, развивающимися странами в середине 60-х – середине 80-х гг.
| § 46, читать, отвечать на вопросы, выучить определения |
| |||
| Раздел 8: Перестройка – кризис советского общества ( 3 часа) | |||||||||||
| | Реформа политической системы.
| 1
| Урок изучения новых знаний
| Отработка навыка умения анализировать, систематизировать, делать вывод. | Опрос, таблица, схема, словарный диктант | Определять причины превращения политической системы в главный тормоз общественного развития. Определять причины возникновения новых политических партий в СССР в конце 80-х гг. | §47 , читать, отвечать на вопросы. |
| |||
| | Экономические реформы 1985—1991 гг. Р/К. Перестройка на Ставрополье.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, карточки с развернутыми ответами | Характеризовать основные этапы экономических реформ в СССР в годы перестройки. | § 48, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Политика гласности: надежды и результаты. Диалектика нового мышления.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода. | Опрос, схема | Называть меры советского руководства, предпринятые для разоружения. Определять причины распада социалистического содружества. Давать оценку результатам политики «нового мышления» в 1985 – 1991 гг. | § 49, 50, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| Раздел 9. Российская федерация 8 1991 – 2002 гг. (6 часов) | |||||||||||
| | Российская экономика на пути к рынку.
| 1
| Урок изучения новых знаний
| Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения. | Опрос, карточки с развернутыми ответами. | Называть основные положения программы экономических преобразований предложенная президентом России 28 октября 1991 г. определять главные причины финансового кризиса 1998 г. оценивать итоги экономического развития страны в 90-е гг. | § 51, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Политическая система современной России.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка умения анализировать, систематизировать, делать вывод. | Опрос, таблица, схема, словарный диктант | Называть проблемы, появившиеся в 90-е гг., причины их появления. Определять расстановку основных политических сил после августа 1991 г. Давать оценку результатам политического развития страны в 90-е гг. Понимать причины и сущность политических кризисов 1991 и 1993 гг. Уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР. | § 52, работа с документом
|
| |||
| | Духовная жизнь в Российском обществе.
| 1 | Комбинированный | Формирование навыка объяснять смысл изученных исторических терминов; рассказывать о главных событиях периода и их участниках. | Опрос, таблица, схема, словарный диктант | Называть факторы, повлиявшие на развитие культуры в 90-е гг. | § 53, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Национальная политика и межнациональные отношения. Внешняя политика России.
| 1 | Комбинированный | Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода. | Опрос, карточки с развернутыми ответами, хронол. диктант. | Называть приоритеты во внешней политике страны в начале 90-х гг. Определять причины выбора руководством России. Называть нерешенные проблемы в отношении стран СНГ | § 54,55 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Россия на пороге XXI века.
| 1
| Комбинированный
| Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников, работы с исторической картой. | Опрос, план, тест | Называть причины массовой поддержки президента В.В. Путина. Называть мероприятия по укреплению Российского государства, социально-экономических и политических преобразований. | § 56, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Повторительно- обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XIX –XX веков» | 1 | Контрольный
| Обобщить и систематизировать полученные данные | Тест | Систематизация и контроль знаний учащихся. |
|
| |||
| | Итоговый урок | 1 | Итоговый |
| Игра |
|
|
| |||
| ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (25 ЧАСОВ) | |||||||||||
| Новейшая история. Первая половина XX века (13 часов) | |||||||||||
| | Индустриальное общество в начале ХХ века. | 1 | Урок изучения новых знаний
| Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, карточки с развернутыми ответами | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 1 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Политическое развитие стран в начале XX в. | 1 | Комбинированный
| Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; |
| Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 2, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | «Новый империализм». происхождение Первой мировой войны. | 1 | Комбинированный
| Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. | Опрос, план | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 3 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Первая мировая война. Версальско-Вашингтонская система. | 1
| Комбинированный
| Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. | Опрос, план, тест | Локализовывать события на карте, показывать места важнейших сражений Первой мировой войны. | § 4 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Последствие войны: революция и распад империй. |
| Комбинированный
| Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода. | Опрос, карточки с развернутыми ответами, хронол. диктант | Локализовывать события на карте, показывать места важнейших сражений Первой мировой войны, территориальные изменения на политической карте. | § 5 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Капиталистический мир в 1920. США и страны Европы | 1 | Комбинированный
| Отработка навыка умения анализировать, систематизировать, делать вывод. | Опрос, таблица, схема, словарный диктант | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 6 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Мировой экономический кризис 1929-1933 г. Пути выхода. | 1 | Комбинированный
| Формирование навыка объяснять смысл изученных исторических терминов; образно рассказывать о главных событиях периода и их участниках. | Опрос, таблица, схема, словарный диктант | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 7, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | США: новый курс Ф. Рузвельта.
| 1 | Комбинированный
| Отработка навыка проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках; сравнивать однородные исторические факты | Опрос, таблица, схема, словарный диктант | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 8 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Демократические страны Европы в 1930 гг. Великобритания, Франция. | 1 | Комбинированный
|
|
|
| § 9 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Тоталитарные режимы в 30 годы. | 1 | Комбинированный
| Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода. | Опрос, схема | Называть характерные признаки экономического кризиса, фашизма, тоталитаризма, «нового курса»; | § 10,11 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Восток и Латинская Америка в первой половине 20-го века. | 1 | Комбинированный
| Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода.
| Опрос, схема | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 12, 13 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Международные отношение в 30 годы. | 1 | Комбинированный
| Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; | Опрос, план, тест | Сравнивать свидетельства разных источников, работы с исторической картой
| § 15 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Вторая мировая война 1939-1945 гг. | 2
|
Комбинированный
| Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода. | Опрос, карточки с развернутыми ответами, хронол. диктант | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | §16 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| Раздел 2: Мир во второй половине XX - начале XXІ в. (12 часов) | |||||||||||
| | Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война» | 1 | Изучение нового материала | Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, карточки с развернутыми ответами | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 17 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Завершение эпохи индустриального общества. | 1 | Комбинированный
| Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников, работы с исторической картой | Опрос, план, тест | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | §18 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Кризисы 1970 — 1980-х гг. Становление информационного общества. | 1 | Комбинированный
| Отработка навыка умения анализировать, систематизировать, делать вывод. | Опрос, карточки с развернутыми ответами | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | §19 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Политическое развитие. Гражданское общество. Социальное движение. | 1 | Комбинированный
| Отработка навыка умения анализировать, систематизировать, делать вывод. | Опрос, таблица, схема, словарный диктант | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | §20,21 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | США, Великобритания, Франция во второй половине XX-го в. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; | Опрос, план, тест | Сравнивать свидетельства разных источников, работы с исторической картой | §22,23, 24 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Италия. Германия: раскол и объединение. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям | Опрос, карточки с развернутыми ответами, хронол. диктант | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | §25,26 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999гг. | 1 | Комбинированный | Формирование навыка объяснять смысл изученных исторических терминов; образно рассказывать о главных событиях периода и их участниках. | Опрос, таблица, схема, словарный диктант | Отработка навыка проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках; сравнивать однородные исторические факты | §27, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX века. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка работа с учебником, выделение главного, сравнение, анализ, вывод, доказывать свою точку зрения | Опрос, карточки с развернутыми ответами | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | §28,29 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Международные отношения | 1 | Комбинированный | Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. | Опрос | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 30 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Культура XX - го века. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка сравнивать однородные факты, события ; высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода. | Опрос, схема | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | §14, §31, читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Глобализация в конце XX века. | 1 | Комбинированный | Отработка навыка использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, сравнивать свидетельства разных источников, работы с исторической картой | Опрос, план, тест | Называть даты важнейших событий, раскрывать смысл ведущих понятий | § 32 читать, отвечать на вопросы |
| |||
| | Итоговый урок «Мир в XX –начале XXІв.» | 1 | Итоговый | Обобщение и систематизация ранее изученного материала | Тест | Контроль знаний |
|
| |||
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 4"
| «Согласовано» Руководитель МО учителей-предметников ______/Морозова В.А. Протокол № от « » 20____г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 4 _________/Мамаджанова И.П. « » 20 г.
| «Утверждено» Директор МКОУ СОШ № 4 __________/Мамаджанов С.Я Приказ №__от «___»___ 20 г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
5-9 класс
Учитель: Самойленко Евгения Васильевна
(Ф. И. О. педагога, категория)
Рабочая программа составлена на основе программы по истории для общеобразовательных школ «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.5-11 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Срок реализации
2014 – 2015 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ.
Пояснительная записка.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Содержание программы учебного предмета.
Формы и средства контроля.
Перечень учебно–методических средств обучения.
Календарно-тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и примерной программы основного общего образования по истории.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса.
В рабочей программе определен собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, определяет последовательность изучения материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии рабочей программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе.
Цели:
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 -9 классов
5 класс:
Объяснять смысл терминов « до н. э.», «н. э.».
Показывать на карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
Называть характерные черты политического строя, положения основных групп населения, религиозных верований в древнем мире.
Объяснять значение понятий: республика, империя, колония, рабство, закон, миф, религия.
6 класс:
Называть хронологические рамки средневековья, существования Древнерусского государства.
Показывать на карте местоположения государств средневекового мира, территорию Русского государства.
Описывать занятия и образ жизни людей средневековых обществах, в том числе средневековой Руси.
Называть характерные черты политического устройства средневековых обществ, в том числе и Русского государства, социальное положение людей в средние века.
Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодализм и т. д.
Излагать суждения о причинах и последствиях политической раздробленности на Руси, зависимости Руси от орды.
Приводить оценки: значения крупных событий в истории средневековья, деятельности личностей этого периода.
7 класс.
Называть хронологические рамки нового времени: даты важнейших событий в истории мира и России в 17-18 вв., крупнейших государственных деятелей.
Показывать на карте рост территории России в 17-18 вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.
Описывать положение и образ жизни основных сословий в 17-18 вв.
Называть характерные черты политического устройства России и мира, развития духовной культуры.
Сравнивать социально-экономическое развитие, крестьянские восстания и войны.
Приводить оценки: реформ 17-18 вв., причинах и последствиях социальных движений.
Объяснять в чем состояли цели, результаты, значения деятельности наиболее известных людей нового времени.
Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Смута, мануфактура и т. д.
8 класс.
Называть даты применяемые для периодизации истории России и мира 14 в., важнейших военных компаний.
Называть и показывать на карте центры промышленности и торговли, места военных действий.
Соотносить факты и общие процессы модернизации, индустриализации, политического развития 19 в., общественного движения.
Называть характерные черты социально-экономического развития и политического строя в 19 в., положения разных слоёв.
Сравнивать развитие капитализма в России и других странах.
Объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей науки и культуры.
Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Объяснять значения понятий: самодержавие, крепостное право, модернизация, индустриализация, утопический социализм, национализм и другие.
9 класс.
Называть даты важнейших поворотных событий истории 20 в., связанных с образованием новых государств, со сменой политических режимов, с реформами, революциями, войнами.
Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.
Показывать на карте государства, охваченные войнами, изменения на карте мира после войны, событий 1989-1991года.
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.
Сравнивать данные разных источников.
Рассказывать об исторических событиях их участниках.
Описывать условия жизни людей в разные периоды истории 20 в.
Называть характерные, существенные черты политических режимов, социальных отношений, течений в культуре.
Систематизировать исторический материал.
Объяснять значения понятий: фашизм, авторитаризм, тоталитаризм, перестройка, гласность, коммунистическое движение, холодная война и другие.
Высказывать и аргументировать своё отношение к событиям и личностям.
Основное содержание
5 класс
История Древнего мира (70 ч)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
6 класс
История средних веков (25 ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
7 – 8 класс
История нового времени (50 ч)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
( 9 класс)
Новейшая и современная история (25 ч.)
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
6 класс
История России с древности до XV в. ( 45 ч)
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.1
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
7 – 8 класс
История России в XVI – начале ХХ вв. (90 ч)
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
(9 класс)
Новейшая и современная история истории России (45 ч.)
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ.
Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.
Система оценки достижений учащихся.
Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.
Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.
Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.
Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.
Нормы оценки тестовых заданий:
оценка:
«5» - 81-100% ;
«4» - 61-80%;
«3» - 41-60%.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Литература для учителя:
Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2010.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.-М 2008.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.
Агибалова Е.В, Донской. «Истори средних веков» - М., Просвещение, 2009.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времён до конца 16 века». – М., Просвещение, 2007.
Петрович В. Г, Н.М. Петрович Н.М. «Уроки истории 6 класс. Поурочное планирование. История Средних веков. История Древней Руси». – М., Творческий центр, 2002
Серов Б.Н., Гаркуша А.М. «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XV в.»
Крючкова Е.А. «Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибалова «История средних веков». – М., Просвещение, 2009
Данилов А.А., Л.Г. Косулина « История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс» - М., Просвещение, 2009.
Булычев М.В., А.В.Воронежцев «История Саратовского края с древнейших времен до конца XIXвека»
Юдовская А.Я и др. «Новая история 1500-1800 гг.». – М., Просвещение, 2010
Данилов А.А., Л.Г. Косулина «История России. Конец XVI – XVIII век, - М., Просвещение, 2011.
В.Г. Петрович, Н.М. Петрович «Уроки истории Поурочное планирование. Новая история 1500-1800 гг.»
А.Л. Юрганова, Л.А Кацва «История России в XVI в. - XVI I I в.»
Б.Н. Серов, А.М. Гаргуша «Поурочные разработки по истории России. С конца XVI- до конца XVIII века»
Сорока-Цюпа О.С. «Новейшая история зарубежных стран XX – начало XXI вв.». Просвещение. 2009 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. «История России XX – начало XXI вв.». Просвещение 2011 г.
Данилов А.А., Л.Г. Косулина Рабочая тетрадь по истории России XXв. 9 кл. Выпуск 1-3»
Дополнительная литература:
В.Г. Петрович, Н.М. Петрович «Уроки истории Поурочное планирование. История Россия. Зарубежная история XXв.»
М.В. Булычев, А.В. Воронежцев. «История Саратовского края с древнейших времен до 1917 года»
Данилов А. А, Пыжиков А.В. «Дополнительные материалы к учебнику Данилов А.А., Л.Г. Косулина История России XXв»
Пособие «История Саратовского края XX в.»
К.А. Соловьёв «Поурочные разработки по новейшей истории зарубежных стран XX – начало XXI века
Список литературы для обучающихся:
Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2010.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966
Учебник - Е.В. Агибалова «История средних веков» 6 класс
Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времён до конца 16 века» 6 класс
В.Г. Петрович, Н.М. Петрович «Уроки истории 6 класс. Поурочное планирование. История Средних веков. История Древней Руси»
Б.Н. Серов, А.М.Гаркуша «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XV в.»
Е.А. Крючкова «Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибалова «История средних веков».
. Данилов А.А., Л.Г. Косулина « История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс»
М.В. Булычев, А.В.Воронежцев «История Саратовского края с древнейших времен до 1917 года.
Карты, иллюстрации.
Учебник Юдовская А.Я и др. «Новая история 1500-1800 гг.»
Юдовская А.Я. «Рабочая тетрадь. Новая история. 1500-1800 гг. В 2-х частях»
Данилов А.А., Л.Г. Косулина «История России. Конец XVI – XVIII век».
Данилов А.А., Л.Г. Косулина «Рабочая тетрадь по истории России»
Карты: Великие географические открытия, Европа Нового времени, Война США за независимость, Английская буржуазная революция и др.
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Новая история 1800-1913» Просвещение. 2009 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России XIX век». М., Просвещение. 2009
Юдовская А.Я., Л.М. Ванюшкина Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1913. Выпуск 1
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1913. Выпуск 2
Кочетов Н.С. «История России. XIXв. 8 класс . Планы уроков . Опорные конспекты, тесты, схемы, лекции»
Петрович В.Г., Петрович Н.М. «Уроки истории Поурочное планирование. Новая история XIXв. Россия XIXв.»
Булычев, М.Н., Воронежцев А.В. «История Саратовского края с древнейших времен до 1917 года»
Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по Новой истории 8 класс. – М. ВАКО, 2007
Исторические карты, иллюстрации: Отечественная война 1812г., Социально-экономическое развитие в 19 веке; Крымская война; Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Сайты учителей истории и обществознания:
1.http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.
2.http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.
3.http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".
4.http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.
5.http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.
6.http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.
7.http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.
8.http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.
9.http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.
1
object(ArrayObject)#863 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(62) "ИСТОРИЯ Рабочая программа 6 класс."
["seo_title"] => string(37) "istoriia-rabochaia-proghramma-6-klass"
["file_id"] => string(6) "255136"
["category_seo"] => string(8) "istoriya"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1447866695"
}
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(110) "Рабочая программа. История России. Всеобщая история. 6 класс."
["seo_title"] => string(65) "rabochaia_programma_istoriia_rossii_vseobshchaia_istoriia_6_klass"
["file_id"] => string(6) "569543"
["category_seo"] => string(8) "istoriya"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1610122495"
}
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(64) "Рабочая программа, история, 9 класс "
["seo_title"] => string(37) "rabochaia-proghramma-istoriia-9-klass"
["file_id"] => string(6) "153318"
["category_seo"] => string(8) "istoriya"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1420993421"
}
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(69) "Рабочая программа по истории (8 класс) "
["seo_title"] => string(41) "rabochaia-proghramma-po-istorii-8-klass-1"
["file_id"] => string(6) "194341"
["category_seo"] => string(8) "istoriya"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1427761981"
}
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(74) "История. Рабочая программа. 7 класс(ФГОС) "
["seo_title"] => string(42) "istoriia-rabochaia-proghramma-7-klass-fgos"
["file_id"] => string(6) "117018"
["category_seo"] => string(8) "istoriya"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1412685375"
}
}
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт